2013福建教育学真题

① 急求：2011-2012两年的福建省教育学教育心理学(中学)真题及答案

1.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。

2.在汉语中最早将“教”和“育”连接起来使用的是孟子。

3.学校教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。

4.近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

5.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”以及颁发了全国统一的教育宗旨和近代学制。

6.1902年的钦定学堂章程又称壬寅学制；1903年的奏定学堂章程又称葵？

7.严格意义上的教育系统基本形成于19世纪下半期。

8.教育学的发展过程是以教育自身发展的特征为依据，以原始教育、古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育和20世纪后的教育（也称现代教育）为线索。

9.古代教育包括奴隶社会和封建社会的教育。

10西周以后，学校教育制度建立了典型的政教合一的官学体系，并有了国学和乡学之分。

11.古代埃及设置最多的是文士学校。

12.古代学校的教育特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位，教育的功用性价值不受重视。

13.现代教育的主要特点：教育的终身化、~~全民化、~~民主化、~~多元化、教育技术的现代化。

14学记是世界上最早专门论述教育学问题的专注，主张学不躐等即循序渐进。

15苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。即①苏格拉底讽刺②定义③助产术。

16.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》。

17.康德于1776在柯尼斯堡大学首先把教育学作为一门学科讲授。

18.德国赫尔巴特的《普通教育学》是独立的教育学诞生的标志。

19美国杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，他的代表著作是《民本主义与教育》。

20孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但跟强调因材施教。因材施教的方法是启发诱导。

21.政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。

22.教育的根本任务是为社会培养人。

23.政治、经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

24.生产力发展水平决定教育的规模与速度。

25.信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

26.教育再生产劳动力和科学知识。

27.1960年美国经济学家舒尔茨最早提出了人力资本理论。

28.传统的学校教育是金字塔形的等级制教育，网络教育却是平等的开放式教育。

29.教育与文化是相互依从、相互制约的关系。

30.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

31.学校文化的缩影是校园文化。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

32.学校精神文化分为四种基本成分：认知成分、情感~、价值~、理想~。

33.学生文化的特征：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。

34.科学技术对教育的影响就其性质而言首先表现为动力作用。

35.人的身心发展是在社会实践中实现的，具有能动性。

36.内发论者一般认为人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在的需要。

37.我国古代大思想家孟子是中国古代内发论的代表。

38.人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁义礼智四种基本品质的根源。

39.奥地利精神分析学派的创始人是弗洛伊德。

40英国哲学家洛克的白板说和美国行为主义心理学家华生是外硕论的代表。

41.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

42.遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

43.成熟的主要标志：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

44.环境为个体的发展提供了多种可能包括机遇条件和对象。

45.学校教育对人的发展特别是对青少年的一代的发展起着主导性作用。

46.人的主观能动性是人的发展的直接动力。

47.广义的教育目的是指国家社会或人们对受教育者的期望。

48.狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样的人才的质量、规格、标准的总的要求。

49.教育目的具有三大作用：导向.激励.评价。

50.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

51.马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。

52.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法和途径。

53.1986年第六次全国人民代表大会通过了《中华人民共和国义务教育法》。

54.1993年中共中央和国务院印发了《中国教育改革和发展提纲》。

55.1995年3月提出了《中华人民共和国教育法》。

56.1999年6月13提出了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

57.1994年提出了《中华人民共和国教师法》。

58.素质教育是实践我国教育目的的根本性体现。

59.素质教育要重点突出创新精神和实践能力的培养。

60.社会主义的全面发展教育是由德育智育体育美育和劳动技术教育等部分构成的。

61.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。

62.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成的劳动观点和习惯的教育。

63.人本位的价值取向代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛奇、德国的康德以及美国的马斯洛。

64.社会本位价值取向的主要代表是德国的纳托普、凯兴斯泰纳；法国的孔德和涂尔干。

65.教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。

66.学生和教师是教学活动中最积极的两大因素和要素。

67.学生是以学习为主要任务的人。

68.1989年11月20日联合国大会通过了《儿童权利公约》。

69. 《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面、最为国际社会广泛认可的一项公约。

70. 《儿童权利公约》提倡四大原则：儿童利益最大原则、儿童尊严原则、尊重儿童观点的原则、无歧视原则。

71.受教育权是学生最基本的权利。

72.1991年我国颁布了《未成年人保护法》。

73.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

74.教师职业指人们终身或较长时间所从事的并以其为主要生活资料来源的教育、教学事务。

75.1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出应该把教师工作视为专门职业。

76.1986年6月21发布的中华人民共和国国家标准职业分类与代码中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别。

77.1993年10月31日颁布，1994年1月1日正式实施的《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部有关教师的法律。

78.教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

79.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

80校风是学校中的物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

81.潜能是人区别于动物的标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

82.心理学家把少年期称为危险期或心理断乳期。

83.初中生的特征是对对人生似懂非懂、渴求自主、力求摆脱成人束缚。

84.高中生的特征是过分欣赏自我和苛求社会或者心理失衡。

85.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

86.体育是授予学生健康知识、技能，发展他们的体力、增强他们的自我意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

87.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

88.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识的技能，形成劳动观点和习惯的教育。

89.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度。

90.师生在教育内容的教学关系上构成了授受关系。

91.师生关系在社会道德上相互促进的关系。

92.师生关系在人格上是民主、平等的关系。

93.师生关系是教育活动中最基本的关系。

94.在我国教师史上，课程一词始见于唐代。

95.课程是学校教育的基础，它是学校教育思想和教育理论的集中体现，是学校组织教学活动最主要的依据。

96.在西方教育历上，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞于1859年出版的名著<什么知识最有价值>一书中.

97.课程的具体规定或表现形式是教学计划(课程计划),教学大纲(课程标准),教科书(课本).

98.课程依据课程任务,可分为基础课程,扩展课程和研究课程.

99.课程依据课程制定者或管理层次,可分为国家课程.地方课程和学校课程(校本课程).

100.课程依据课程设置要求可以分为必修课程与选修课程.

101.课程目标的依据主要有三个方面对学生.社会和学科的研究.

102.课程文件的三个层次为课程计划.课程标准和教材.

103.课程计划是对学校课程设置的总体安排,是对学校教育培养目标.课程的指导思想.课程设置与结构.课程管理方式等方面的规定.

104.制定课程计划是课程设计中的最重要的工作,也是课程设计的第一步.

105.课程计划的核心是课程计划.

106.教学大纲一般分为3大部分即说明.本文.其他.

107.课程标准的结构大致包括:前言.课程目标.内容标准.实施建议.附录等几部分.

108.教科书是学校教育中最重要的教材,是教材系列的主体部分,是衡量一个国家或地区基础教育水平的重要标志.

109.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径.

110.从课程发展的整个过程来看包括课程计划.课程实施和课程评价三个主要环节.

111.备课又称为规划教学单元和课,一般包括:一般内容.重点内容.难点内容.

112.组织教学活动又称为上课.

113.20世纪50年代泰勒系统总结了“八年研究”的课程评价思想,提出了课程评价的“行为目标评价模式”.

114.泰勒提出了更引人注目的课程原理.

115.目标游离评价模式是由美国学者斯克里文提出来的.

116.斯塔弗尔比姆创立了背景.输入.过程.成果(CIPP)评价模式.

117四大课程评价模式为目标评价模式；课程原理~；目标游离~；背景输入过程成果~~。

118.文本是教学大纲中最主要的内容。

119.教学是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。

120.教学作为学校教育的基本组织形式，是学校进行素质教育的基本途径。

121.教学是学校的中心工作，是贯彻国家教育方针.实现教育目的的基本途径。

122.学校教学的根本任务是促进学生的全面发展。

123.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基础技能。

124.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则要求。

125.直关教具分为实物教具和模像直观。

126.启发一词来源于孔子的论语

127.因材施教一词来源于宋代朱熹的《四书集注》

128. 讲授法分为讲述、讲演、讲解。

129.运用讨论法的基本要求：充分准备；讨论要对学生有启发性；做好讨论小结。

130.教师进行教学工作的基本程序备课、上课、作业布置、检查与批改、课外辅导、学习成绩的检查与评定等。上课是中心部分。

131.检查学生作业成绩的方法主要有考察和考试两种。

132.常用的试题，从方式上看大体分为供答题和选答题。

133.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

134.夸美纽斯1632年出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了概括性的论述。

135.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

136.复式教学是指教师在同一教室，同一课时内用不同的教材，分别对两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。

137.上海育才中学“八字”（读读.议议.练练.讲讲）教学方法――――结构模式。

138.加拿大塔巴女士提出“归纳思维教学策略”

139.德育目标是通过德育活动在受教育者品质形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动要达到的预期目的或结果的质量标准。

140.心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导。

141.德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行四个因素构成，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。

142.努力做到一把钥匙开一把锁体现了德育工作中的因材施教原则。

143.我国德育的途径主要有政治课与其他学科教育、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。

144.赫尔巴特指出教学具有教育性，也就是教学中永远有德育。

145.皮亚杰提出的道德教育的认知模式是当代教育理论中流行最广.占主导地位的德育学说。

146.班级管理的几种模式：①常规管理②平行管理③民主管理④目标管理

147.目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的

148.班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。

149.班级管理要建立以学生为本的管理机制。

150.班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织。

151.班主任的领导方式一般分为三种类型：权威式、民主式、放任式。

152.了解和研究学生是教育学生、做好班主人工作的必要前提，也是班主任工作的中心环节。

153.教育基础理论、教育发展和教育评价已成为教育领域中的三大研究课题。

154.在教育评价体系中学生评价处于核心地位。

155.学习评价也称为学力评价，学生的学习活动可分为认知、情感和技能三类活动。

156.技能领域的学习包括动作技能和智力两个部分。

157.史密斯指出的，讲授任何概念、原理或理论，都不仅仅为了理解，同时也是为了寻求对待他们的态度―――对其有用性、可依赖性等表示接受或是拒绝。

158.多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的。

159. “导生制”出现于19世纪英国学校中。

160.社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的。

161.体谅模式是英国学校教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创的。

162.当代最具有影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。

163.我国德育的基本方法说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分

164.德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。

165.教学策略的构成因素区分出内容形、形式形、方法形和综合形等四种主要类型。

166.内容形策略包括结构化策略和问题化策略。

167.教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性。

168.测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

169.测验的信度又称测验的可靠度。

170.测验的难度指测验包含试题的难易程度。

171.测验的区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

172.供答型试题分为简答式试题和陈述式试题两种。

173.选答型试题分为是非题、多向选择题与组配式试题。

174课程表安排的原则整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。

175.我国义务教育的教学计划应当具备的三个基本特征强制性、普遍性和基础性

176.课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。

177.人生权包括人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权和身心健康权。

② 2010年1月在福建通过了教育学和心理学考试拿到了教师资格证，这个证现在还有效吗

按照要求来说的话 教师资格证是全国都认可的。不需要考试 具体的还要看当地小学时怎么对待的

③ 2020年福建泉州教师招聘教育学考察内容是什么啊

教育学的考试范围：
1.教育与教育学
（1）教育的产生与发展 （2）教育学的产生与发展
2.教育与社会发展
（1）教育与社会政治经济制度 （2）教育与社会生产力
（3）教育与文化 （4）教育与人口
3.教育与个体的发展
（1）个体身心发展的理论 （2）个体身心发展的规律
（3）影响个体身心的发展的因素
4.教育目的
（1）教育目的及其作用 （2）我国的教育目的及其理论基础
（3）素质教育观
5.学校教育制度
（1）学校教育制度的产生与发展 （2）我国的学校教育制度
6.课程
（1）课程及影响课程的因素 （2）课程设计
（3）基础教育课程改革
7.教师与学生
（1）教师的职业角色与劳动特点 （2）教师的专业素养
（3）学生及其特点 （4）师生关系
8.教学
（1）教学的意义与任务 （2）教学过程
（3）教学原则与教学方法 （4）教学工作的基本环节
（5）教学组织形式 （6）教学评价
9.思想品德教育
（1）思想品德教育及其意义 （2）思想品德教育的目标与内容
（3）思想品德教育过程 （4）思想品德教育的原则与方法
（5）思想品德教育的途径
10.班级管理与班主任工作
（1）班级与班级管理 （2）班主任及班主任工作的意义
（3）班主任工作的内容与策略
11.教育科学研究方法
（1）教育科学研究方法概述 （2）教育科学研究的基本方法

④ 想问下福建省教师资格证教材（教育学 心理学）是买哪种 

福建省2011年中小学教师资格考试使用福建教育出版社2010年6月出版的中学教育学（洪明主编版）、中学权心理学（杨丽娴主编）、小学教育学（郑晓生主编）、小学心理学（程灵主编）等书作为本省考试命题工作的参考用书。
提醒你千万别买错了！！
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⑤ 福建省教育学心理学考试如何报名，怎么报名，一年有几次机会

一年两次，今年下半年是10月20日考试，厦门报名明天就截止了，福州我不清楚，你要想今年考试就赶快吧。给你厦门这边的报考说明参考一下

教师资格两学考试报考
注意事项

报名形式：
网上报名（http://www.xmzskszx.net/zikao/lx_bm.asp）后现场确认、缴费（如果没有网上报名，现场无法确认及缴费；网上报名后不到现场确认或缴费者报名无效。
网上报名时间：7月1日起至8月20日。
现场确认时间：
8月29日-30日
上午：8:30-11:30 下午3:10-5:30

报名条件：
现场确认时须提供本人中国身份证（或护照）原件，证件不符不得确认。 非二代身份证须考生本人到场确认。
报名费用：
50元/每门。
现场确认地点：
厦门火炬二路269号（大唐世家附近厦门三中旁）。
考试时间:
教育学2013年10月20日上午9:00-11:30
教育心理学2013年10月20日下午2:30- 5:00

⑥ 求福建专升本学前教育历年试卷最好全部包括教育学和心理学

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⑦ ！紧急求福建省教师资格证（小学）《教育学》和《教育心理学》总结清晰的复习资料，能让我复习效率更高

教育学复习资料
.为什么说教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型?
(1)教育主体确定;(2)教育对象相当稳定(3)有相对稳定的活动场所和设施;(4)形成习了的文化传播活动;(5)由以上因素结合人形成的独立的社会活动形态。
2.文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点?
(1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛;(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美育善结合起来
3.简述《学记》中的教学思想。
(1)主张启发式教学：主张开到学生，但不要牵者学生走;对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信;向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。
4.筒述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。
(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育;(2)强调教育要遵循人的自然发展规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。
5.简述1939年凯洛夫《教育学》的主要特点。
.(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。 (2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式， 强调教师在教育和教学中的主导作用。(3)系统 论述了教学原则与教学。
6.近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化?
(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教 育的世俗化;(4)重视教育立法，强调以法治教
7.夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献?
(1)构建了教育学的学科基本框架，和确定了教育学的基本研究内容;(2)论证了普及义务教育 的天然合理性;(3)从理论上论证了教育适应自 然的思想;(4)在教育史上首次提出并论证了一 系列教学原则;(5)从理论上论证了“学年制” 及“班级授课制”。
8.简述现代教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接; (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限; (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发 展;(4)高等教育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利与国际交流。
9.凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面?
.(1)忽视了学校的自主性;(2)忽视了教师的自主性;(3)忽视了学生的自主性;(4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。
10.为什么说赫尔巴持对科学教育学体系的建立作出了巨大贡献?
1806年出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。
11、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动：’这一运动对发展中国家有特别重要的意义：(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。
12.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
(1)赫尔巴特是传统教学理论的代表：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授;(2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主;(3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
(2)杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习;(2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法;(3)强调儿童在教育中的中心地位。(论述题 未联系实际者酌情扣分)
13.简述近现代中国小学教育的发展特征。
(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教 育的性质;(2)学制改革

⑧ 请问福建专升本考试学前专业的心理学和教育学是一张试卷还是两张

是合在同一张试卷（专业基础课）。福建省专升本考试科目分为公共基础课和专业基础课，总分满分600分，其中公共基础课考两门，每门满分150分，每门课考试时间120分钟（英语类的专业基础英语考试时间150分钟）。专业基础课考一门，满分300分，考试时间150分钟（艺术类的色彩和素描考试时间分别为120分钟）。

⑨ 福建教师招聘教育学知识点：德育方法

教师招聘教育学考点：德育方法
德育这一章节内容是我们教师招聘考试的一个重点，其中对于德育方法的考察题型有单选题、多选题及结合德育原则考察案例分析题，所以就要求我们要理解每一种德育方法，并且能够将它们进行区分，下面我们就结合具体的例子对德育方法这部分知识点进行阐述。
（一）说服教育法
通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工
作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
1.语言说服法
运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报
告、谈话、讨论、指导阅读等方式。语言说服指的是老师亲自说，比如找学生谈话，对学生进行思想品德教育。
2.事实说服法
组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、
形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。事实说服强调的是学生亲自做，通过事实来说服学生。如：老师带领同学们参观化工厂，激发学生的环保意识。
（二）榜样示范法
用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方
法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺
形象。比如，学雷锋，学三好学生。比如，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。突出榜样和示范者的作用，重行。
（三）实际锻炼法
教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
1.常规训练
教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。
2.实践锻炼
让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。实践活动法强调让同学们参加实践活动从而提升品德水平。例如，老师带领同学们去敬老院帮助老人，或者参加各种社会实践活动等，都是体现了实践活动法。
（四）情感陶冶法（陶冶教育法）
教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化
的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶
和艺术陶冶等。情感陶冶法强调“潜移默化”、“春风化雨”、“润物细无声”，强调对人的感化和熏陶，重情。如：让学校的每一面墙壁都开口说话，体现的就是环境陶冶法。
这里，我们需要重点辨析一下榜样示范法和情感陶冶法的区别。榜样示范法强调用榜样人物的思想行为来影响学生的思想、情感和行为的方法，强调的是公开号召，突出榜样和示范者的作用，比如，“桃李不言下自成蹊”，重行。而情感陶冶法则是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，强调的是潜移默化，重视情感的熏陶，比如老师在墙壁上张贴标语让学生爱护环境。
（五）道德修养法（道德指导法、自我指导修养法）
教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德
修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。品德修养法的关键点在于是强调自我反省，自我教育。例如“吾日三省吾身、老师让学生在自己的座位上”贴座右铭”就属于道德修养法。
（六）品德评价法（奖惩法）
通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和
发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。品德评价法强调外部奖惩。比如说小红上课积极发言，老师对小红进行了表扬与鼓励，体现的就是道德评价法。
由上可见，陶冶教育法强调情感的潜移默化的影响，道德修养法强调自我反思，自我学习，品德评价法强调外部奖惩。
我们通过例子进行区分以上的几种德育方法，还可以通过一个口诀进行识记，“说道样品实情”。说：说服教育法，道：道德修养法，样：榜样示范法，品：品德评价法，实：实际锻炼法，情：情感陶冶法。