职业教育研训员
1. 教研员应具备哪些基本教研和素质能力
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
二、教师应该具备良好的心理素质。
三、较高的职业道德修养。
四、教师应具备较强的教育科研素质及教学研究能力。
2. 浅谈教研员应具备哪些基本教研和素质能力
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。二、教师应该具备良好的心理素质。三、较高的职业道德修养。四、教师应具备较强的教育科研素质及教学研究能力。 一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
二、较强的教学研究能力
能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
2、较高的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力
组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。
4、研究能力
教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。学习党的教育方针和政策。思想上同党中央保持一致。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。
四、敏锐的时代意识
要更新教育观念。联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
〔感：教师的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动。不是简单的、机械的、重复性劳动。有了对教师素质的要求，那么我们对教师提一级工资、带薪休假的怨气就会烟消云散了！〕
3. 职业成人教研室教研员的评高级职称条件
第一条 评定标准中学高级教师须具有坚实的基础理论和专业知识。具有一定广度的相关学科知识；教育教学水平高、能力强。胜任初中或高中循环教学。熟练掌握教育教学...
4. 如何考教研员
1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试获者去考自学考试相关的科目。具体报名时间，可以咨询当地教育部门。
2.教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题。同时，有些地方的教师资格证书网上可查，就象你说的，你的户口在A地，到B地考在B地任教，你的户口也应该随着你的工作调动而回到B地，并且教育资格证你也可以向有关单位申请，调往B地。这些都不会影响到你的工作就业问题。
3.普通话考试你可以再次报名，直到你考到想要的等级。
4.教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。具体的申报要求： 1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试、试讲。(申请学历为师范专业毕业人员免于面试、试讲)4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
5.报名需要学历证、身份证、照片。
6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。
教师资格证书是持证人具有国家认定的教师资格的法定凭证。在各级各类学校和其他教育机构中从事教师工作的人员，必须依法取得教师资格，并持有相应的教师资格证书。目前，我国的教师资格分成7个等级。取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师，但取得中等职业学校实习指导教师资格的只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。非师范院校毕业的申请在幼儿园、小学任教的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力，并根据实际情况和需要，可以要求其补修教育学、心理学等课程。
选择当老师是大学生在毕业时一个不错的选择，稳定的工作，不错的薪金待遇，一年两个带薪假期，是相当诱人的。这样一来，教师资格证书就是一张必备的通行证。作为一名大学的学生，相对而言，有着得天独厚的优势，我校每年都会有这方面的专门课程，帮助广大有志于献身教育事业的学生们取得教师资格证书。
教师资格证书在全国范围内适用。非师范教育类专业毕业的学生还必须完成补修教育类课程的任务，并在申请报考时需提供市教师资格认定机构组织的《教育学概论》、《心理学概论》、《教育方法概论》等考试合格证书。当年考试不及格的科目，可以在下一年度补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。除了必须通过教育、心理学的专业课程考试外，还要达到国家普通话测试二级乙等以上，并通过有关实践能力的面试才能取得资格证书。
申请教师资格须提交的材料宝库：
1.《教师资格认定申请表》原件一式两份；
2.《申请人思想品德鉴定表》原件一份；
3.学历毕业证书原件和复印件及相关证明；
4.普通话水平测试等级证书原件和复印件；
5.教师资格认定机构组织的《高等教育学概论》、《高等教育学方法概论》、《心理学概论》课程的培训考试成绩合格证书的原件和复印件!
打字不易，如满意，望采纳。
5. 如何成为优秀的教研员
对学科教学有一定的研究，并且被认可。
会进行各种教学统计。
会进行各种教学状况进行分析，提出策略。
6. 教研员与教师的职龄区别
由于教研员的正确来源应当是：在本学科一线教学10年以上，担任班主任年以上，在本学科教育教学一线“摸滚带爬”拼打出来的优秀分子。
由此可知教研员在职龄上至少比教师大10岁以上，并且一般情况下的教研员都是在各自教学领域的顶尖级老师，故而说明教师倘若想成为教研员首先需要做的就是丰富自己本身的知识并且在自己从教的领域达到较高的成就。唯有在自己从教的领域达到较高成就后才会对该领域有所精通并根据不同教师的不同教学方案给出指导性的意见，从而促使相应领域的教师可以在自己的领域内达到更高的层次。
并且教研员在其学科教学教研活动中多占据着引领、指导、示范等作用，所以不论从职龄还是从教学领域方面来说想要成为教研员都需要对自身有着更高的要求和不懈的努力。
7. 教研员的工作原则
教研员组织和参与各种形式的教研活动中，注意要始终坚持原则不放松。要根据我国《宪法》《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》以及现行的一些基本规则。坚持四项基本原则，就是要讲政治。讲政治是原则问题、方向问题、道路问题，是关系到学科教师今后的发展和成为什么样人才的问题。在如此重要的问题上不注意、疏漏了，培养的教师不符合教育的要求，不能教育一线的有用之才。所以，遵守宪法和法律，拥护四项基本原则是不能讨论的！即使在处以少数人的情况下，也应当保留意见，以观后效。待机及时说服教育他人，纠正其错误。
坚持基本原则并不是刚愎自用，不是一意孤行。在不违反有关于政治和思想的导向、国家利益、法律法规、民族团结等一些根本的原则之下，可以考虑先择最佳方案。要在集体范围内，进行民主讨论，广泛征求意见，集百家之长，实现高度集中。要有集体主义的思想，不要搞小团体主义，拉山头、搞帮派。 教研员要注意培养和教育学科教师，使其深刻地认识到：学校课堂是教书育人的地方，是传播科学真理的殿堂。在课堂教学过程中，要注意潜移默化地、滴水穿石地，灌输辩证唯物主义思想和唯物辩证法的教育；灌输中华民族优良传统的教育；灌输中华民族璀璨文化的教育；灌输爱国主义思想的教育；灌输热爱社会主义祖国的教育；灌输对改革开放取得辉煌成就的教育；灌输热爱中国共产党的教育。
作为一个学科的教研员要具有一定的科学精神，要勇于对封建迷信、歪门邪道、反科学、反社会的那种东西划清界线。要注意规范学科的一线教师，使其在课堂教学的活动中，要剔除那些宗教迷信、伪科学的东西。真正地达到热爱学生，尊重学生，培养对国家、对社会能够做出自己贡献的未来接班人和建设者，这才是教育以学生为本。 学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。区级研究课后的研讨会，是学科教师学习和提高的最好时机！对于讲课教师是上一个新台阶，对于听课教师是借鉴经验教训的机会。研讨会先由讲课教师谈一谈本节课的设计意图，设计的过程，实施的过程和出现的问题等。然后由听课教师发言，帮助讲课教师找出本节课中存在的问题和总结教学经验，分析问题产生的根源，指出今后的改进方法和措施，提出切实可行的、积极的合理化建议。
在课堂教学过程中，很多的事情是不可能让学生都去活动、去体验的。在一节课中，除了任课教师在教案上写出本节课中，使用的几种主要教学方法之外，究竟使用了多少种教学方法呢？
课堂教学通常是以讲授法为基础，有没有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等等？还有教师和学生的默契约定，教师与学生在经过一段的学习生活中出现的“典故”，在课堂教学中，教师可以通过一种表情，一个动作，甚至一个简单的手势，一个会意眼神，就有可能使学生心领神会，逾越教学的难点。这儿是否也是一种教学的方法呀？！
只要在动词、形容词后面加上“性、员、手、度、者、家、法、主义、思想”等字词，都会变成名词。如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。
在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。
凡事不能偏颇，追风一哄而上。主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。
教师在课堂上使用的教学方法，会是多种多样的。即使是不同的教师，在教同一节课内容时，每个教师使用的教学方法各有千秋，没有好坏之分。只有选择使用得是否恰当合理，是否适合于本节课、本学校、本地区的孩子而已。评价一节课中教师使用的所有教学方法，一定要注意坚持此项基本原则。 教研员以及所有听课学科教师对于区级研究课的评价，以及教研员下校视导听课时，要将本节课的所有的问题一一指出，帮助分析问题产生的深层原因，找出彻底解决问题的方法，杜绝以后发生问题的措施。稍有进步，及时鼓励。某师大的一位教育教学专家指出：“抓紧时间谈问题，凡是没有说到的都是优点。”
课后评价的过程主要有三个阶段：
①对本节课所出现的问题要一一列出，不留遗迹。对出现的每一个问题，都要指清楚、说明白，要抓住问题的本质要害，一针见血。
②对本节课所产生问题的原因，要分析透彻，指明根由。要找到问题的关键，诊断正确。
③对本节课所出现问题的解决，要出主意、想办法，要结合具体问题的实际情况，对症下药。 教研员平时要注意对教师进行教学评价标准的规范教育，教育讲授研究课的教师在听取他人意见时，要努力调整好个人的心态。
听取他人意见时的三种心态：
①当别人提出意见或建议时，从礼貌上讲，也应当耐心地听完一个整体的意见或建议。在回应意见和建议时，要注意“少解释、多请示”。
②当别人提出意见或建议时，应当是感激万分，来之不易。要认真听取，做到“心静如水”，今后要努力做到“有则改之，无则加勉”。
③当听到别人的意见或建议之后，应当是认真反思，重新审视自我，找出改进措施，积极落实到行动上。纠正问题要“雷厉风行，立竿见影”。 “除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右。”每个人的学业不同，经历不同，认识不同，立场不同，利益不同，目的不同。世间之大，无奇不有。请大家注意观察，在对任何事物的评价过程中，有些人是因为有知而无畏；还有一些人是因为无知而无畏；更有一些人甚至是无耻而无畏。
“发现问题的人，是没问题的人。”听懂了的专家会用微观、清晰、准确的语言提出一些问题，帮助讲课教师分析认识、找到解决问题的办法，使其受益匪浅。这就是有知而无畏！
即使别人在当面骂你，你也应当笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗热香茶，口中连连道谢，并劝其不要气坏了身体，请慢慢道来。大人不记小人过。闻过则喜—这才是大才！
“夸奖别人聪明的人，是最聪明的人。”外行的砖家、领导和教师，虽然没有听懂，还会用宏观、模糊、定性的一些语言来夸奖您。对本课的评价还会很高。你好我好，大家相安无事。这就是“无知而无畏！”
“学科搅屎棍子”。一些地区、学科，总是有个别人，平日从不参加学科教研活动，一不学习《课标》、教育教学理论；二不学习学科的新知识、新技术；三不懂学科教学、教研，四不会写教学设计；五不会讲课、说课和评课；六不了解学科教师情况。或者是参加教研活动敷衍潦草。一不听课；二不参与教学研讨；三借着教研活动之口；划钩就走，去解决私事问题，如果是个人放任自流倒也罢了。
“一只耗子坏了一锅汤。”小人自有小人可恨之处。每逢遇到对教师进行评价鉴定之机，就拉帮结派，黑白颠倒，胡说八道，趁机乱搅和，唯恐天下不乱，以达到其个人恩怨的丑恶目的。往往这种小人与个别的“大”小人沆瀣一气。这种“小”小人与“大”小人，对学科教研和一线教育教学工作，造成了极坏的负面影响。这就是无耻而无畏！ 教研员在学科教研活动中，面对任课教师和全体学科教师评价课、评价教案时，要注意以问题为主，鼓励为辅。在不失掉做一个正直的人（不是墙头草），一个纯粹的人（不是哈巴狗），一个高尚的人（不是街头泼妇），一个有益于人民的人（不是阴损坏）的原则条件下，要注意讲科学、讲知识、讲文化。
教研员在向有关上级总结汇报时，要注意以表扬为主，提出建议为辅。
8. 如何做一名优秀的教研员
教研员是本地某一学科的“掌门人”，其职业岗位的特点使得教研员具有比一线教师更大的专业发展自主权。因此，教研员应该增强专业发展的主动性和积极性，明确自己的专业发展方向，寻找专业发展的主要途径。
如何成为一名优秀的教研员？
一、奉献和分享应成为教研员特有的品质。
在所有专家的讲座中谈到对教育家的认识，无一例外地首先谈到专业精神、专业道德。教育家要学业精湛，更要有人道关怀。不仅为经师，更要为人师，教育家就是人师与经师的统一。
每一位教授都有独立的思考，他们兼收并蓄，在学习先进理念的同时更融入自己对问题的思考和探索；他们在各自的研究领域潜心研究，在实践中丰富着自己的研究成果，并虚心地接纳不同观点，在观点的交流和碰撞中进一步深化。专家们的渊博学识和严谨的治学态度及谦逊的品质，使自己认识到：奉献与共享应成为教研员的独特品质，这是为师的根本。
二、勤奋学习，开拓眼界。
在完成繁杂的常规工作的同时，作为教研员必须加强学习。学习应该成为教研员的一种重要的生活方式。作为教研员具有一定的实践经验、教育教学技能和应对实际问题的能力，但是，自已的知识视野大多局限于本学科领域，缺乏大教育眼光，缺乏中观和宏观思维。因此通过专家讲座，认识到教研员的学习，既要立足于更新自己的学科知识，更要跳出学科的局限，多学习教育学、哲学、社会学、自然科学的相关理论，从而转变观念，扩大眼界，提升素养，获得专业发展。
三、立足行动研究。
作为教研员应具备研究意识，把研究作为工作的常态，在研究中体会职业的幸福感。在以往的工作中，自己也很认真努力，在自己的本职工作中尽心尽力，就提高课堂教学的有效性、加强教师队伍建设等作了许多工作，但是由于眼界的局限性，对问题的解决只是局限于头痛医头，脚痛医脚，疲于奔命却没有收到预期良好效果。通过本次学习，专家们都强调了研究对教师专业成长的重要性，要做教育家，不做教书匠。因此，自己在未来的工作中要增强研究意识，不仅要学“术”，更要悟“道”，立足课堂，研究教学教研实践中的具体问题，提出改进问题的策略和方案，服务于教师发展和教育质量的提高。在行动中研究，为行动而研究，解决行动的研究。（王毓洵）
这需要自己具备敏锐的问题意识，学会将实际中的问题转化为研究的专题，并将各类专题形成研究系列，一个问题一个问题地逐个思考和研究。要和一线教师一起组成专题研究小组，切忌闭门造车、孤军奋战式的研究方式。只有经过深入思考和反复研究而得出的结论、思想、观点、方法和策略，才能有机地融入自己教研员的专业结构，转化为教研员稳定而持久的专业素养。
四、积累教育智慧，反思提升。
“人在忙碌中很难静下来思考，真正的提升发生在有足够的时间可以暂时摆脱事务的干扰，静下心来把自己的东西，把别的东西，静下心来整理，静下心来思考，这是职业生涯中的新起点。既要干，又要学习，更加思考，是一个思考的时间，是一个提升的时间。”（史静寰）专业成长需要积累，智慧的生成需要积淀。教研员大多面向教育教学实际，获得的实际经验和具体感悟较多，但大多不重视、不善于积累、总结和提升，有效的经验和生动的感悟得不到交流和传播，产生不了对他人的启迪作用。因此自己要养成善于观察、勤于写作的习惯，多写教研笔记、教学反思、教育随笔，积累研究的素材、成功的案例和工作的情感。要多写论文，结合实际工作论述某些有意义的问题，将思考和研究所形成的观点和见解表达出来，与人分享和交流。这些笔记、日记、随笔、论文积累多了，自然就形成了教研员厚重的学术底蕴，专业发展就能水到渠成！