课堂教学与课外教育的关系

㈠ 课外校外教育与课堂教学的共同之处在于什么

能够复让学生把该学的知识制经验学的更好，课堂上毕竟学生太多，考试一个人也顾不过来，选择一家课外教育业蛮重要的，现在孩子都在补习，学习额外的知识，咱孩子不去相较于竞争也不太好。同事的孩子就在名思教育学习，那得伙伴也多，不想在家写作业写不进去。

㈡ 如何综合运用课堂教学和课外活动的途径

课外活动的含义
前苏联教育家凯洛夫在《教育学》一书中对课外活动提出如下定义：“在 课外活动和校外活动这个一般概念里，包括各个不同方面的学生课余文化活 动；组织这些活动，达到对新生一代进行共产主义教育的目的，对实现社会 主义社会所要求的普通教育和综合技术教育，对人的全面发展以及为学生从 事实际活动做准备，都具有极其重要的意义。”“所谓课外活动，就是指学 校在必修的教学内容和教学大纲要求之外举办的形形色色的具有教育性质的 作业和教育措施。”从凯洛夫的定义可以看出：
第一，课外活动包括各个不同方面的课余文化活动。 第二，课外活动是在教学计划和教学大纲所规定的必修教学内容之外的
活动。 第三，课外活动具有教育性，对促进人的全面发展具有极其重要的意义。 但是，在相当长的时期里，有不少人对课外活动这一概念的认识是模糊
不清的，要么将课外活动视做课堂教学的单纯延伸，把课内没有完成的教学 任务放到课外去加班补课；要么将课外活动当成可有可无的“玩”。
课外活动是整个教育过程的必要组成部分，是一种利用课余时间对学生 进行教育的灵活多样的教育形式。我国古代就有关于近似于课内课外两种教 育形式的记载。如《学记》中说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有 居学。”近现代 1 资产阶级学校也很重视课外活动教育工作。九年义务教育
《课程计划》强调：“学校在教育教学工作中，要充分发挥学科和活动的整
体功能，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为学生的全面发 展打好基础。”
随着近年来教育改革的发展，教育工作者针对课外活动开展了有益的讨
论和研究，有人提出了“第二课堂”、“第二渠道”等概念，并正在逐步形 成共识。
课外活动是指学校在正式课程以外对学生所实施的各种有意义的教育教
学活动。更具体地说，课外活动是学校在国家统一规定的教学计划和统一编 写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力， 根据学生自由选择参加的原则，在课余或节假日中组织学生开展的，有目的、 有计划的教育活动。它包括晨会(夕会)，班、团、队活动，体育活动，科 技文体活动，社会实践活动和本校传统活动等。本书主要研究教师应该如何 组织学生和指导学生开展课外活动。
课外活动的特点
由课外活动的概念可以看出，课外活动的外延非常广泛，形式极其多样。 课外活动的内容，有的与课堂教学有着紧密的联系，直接为巩固、扩展课堂 教学效果服务，成为课堂教学的延伸和补充；但更多的内容与课堂教学只有 间接的联系，其着眼点侧重于发展学生的兴趣、爱好与个性特长、侧重于培 养学生的独立思考能力和独立工作能力，以及对自然环境和社会环境的适应 能力。
现代意义上的课外活动已经不是单纯的时间和空间范围内的概念，它是 整个学校教育的重要的有机组成部分，不仅具有与课堂教学同等重要的意
义，而且在教育目标、教育内容、组织原则和形式方法等方面都有自己的鲜 明特点。把握这些特点，有助于驾驭课外活动规律，卓有成效地组织指导课 外活动，充分发挥课外活动的重要功能。这些特点主要有：
①从活动的性质来说，学生参加课外活动具有自愿性和选择性。
课外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动， 强调学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择，他们可以根据自己的条 件、能力和状态，选择、控制、调节在活动中的运动量。这就能够比较充分 地照顾到每个学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特殊才能。
②从活动的内容来说，课外活动具有较大的伸缩性和多面性。
课外活动的内容不受教学计划和教学大纲的限制，因此，它的范围可宽 可窄，次数可多可少，程度可深可浅，内容适应的对象可以是普及性的，也 可以是提高性的，一切都根据参加人员的兴趣、爱好和接受水平来确定，具 有较大的伸缩性和多面性。各地区各学校都可以根据各自的情况和条件，根 据学生的愿望开展各种活动。例如，城市小学可以充分利用各种博物馆、纪 念馆、动物园、植物园等场所开展丰富多彩的课外活动。农村小学可以充分 利用自然环境开展活动，如不少农村小学利用当地条件办起了“小基地”， 即小饲养、小种植、小果园、小菜园、小花园、小手工等，不仅丰富了学生 的课余生活，同时也提高了他们的基本技能。
③从活动的形式来说，课外活动具有较大的灵活性和多样性。
课外活动不像课堂教学那样受时空等条件的制约。活动的时间可长可 短，活动的规模可大可小，参加活动的人数可多可少，活动的地点可以在教 室里也可以在教室外，可以在校内也可以在校外。只要适合学生的年龄特点， 需要什么形式就可采用什么形式，它不存在一种预先规定的模式。
④从活动的方法来说，课外活动要能体现学生的独立性和自主性。
课外活动是在教师指导下，由学生独立自主进行的活动，强调学生自己 动脑、自己计划、自己动手、自己检查、自己总结，突出学生的独立性和自 主性，教师或辅导员只处于指导或辅导的地位，只做必要的指导。学生成为 课外活动的主体，是活动的主人，必然表现出更多的积极性和主动性。在课 外活动中，一切由教师包办，把学生置于被动地位的做法是不可取的。
⑤从活动过程来说，课外活动具有较大的开放性和实践性。
学生在课堂教学中固然也要进行听、说、读、写的实践，但他们的积极 性、主动性只能在一定程度上发挥出来。在课外活动这一广阔的天地里，学 生有充分的时间进行听、说、读、写的实践，积极动脑、动口、动手，又有 充分的机会得到同学、老师、长辈的帮助与指导，处于学习和发展的最佳环 境。
⑥从成果的考核方式来说，课外活动具有轻松性和娱乐性。
课外活动不采取课堂教学那样严格的考试制度。一般多采用汇报演出、 娱乐竞赛、成果展览、经验交流、墙报板报、小型报刊、写小论文以及举行 讨论会、报告会等形式对活动的成果进行考核。如某校科技小组举行了“五 小”竞赛活动，即小发明、小制作、小论文、小改革、小建议，这中间涌现 出一批有推广价值的作品。
⑦从活动的评估来说，课外活动具有较强的竞争性和激励性。
学生在课外活动中取得成果，直接得到自身价值的评估，接受实践的检 验，学生孜孜以求的不再是试卷上的一个分数，而是所做的演讲是否感染别
人，所办的小报是否吸引读者 ，即是否能得到他人和社会的肯定和认可。 许多活动甚至直接采取竞赛形式进行，充满着竟争气氛。学生在活动中获得 的成功的愉悦源于其创造性的劳动，因而更有实际价值，更能激发学生学习 的自觉性、主动性和积极性。
⑧从活动的教育意义来说，课外活动更具有针对性和层次性。
由于课外活动不受教学计划、教材和教学进度的限制，教师能随时根据 学生的思想动态提出课题、设计方案，将思想教育、道德品质教育、人生观 教育渗透到课外活动的整个过程中去。
以上各特点，是组织和指导开展课外活动的重要依据。
课外活动的种类
课外活动是对学生进行德、智、体、美、劳五方面综合教育的重要途径， 其内容必然包括这五方面内容。按其内容性质划分，可分为社会政治活动、 学科兴趣活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育活动、劳动性活动、社 会实践活动等形式；按其活动的组织形式划分，可分为群众性活动、小组活 动、社会活动和个人活动等形式。对于组织、指导者来说，无论组织哪种类 型的课外活动，都必须根据学生智能结构优化的需要和个性发展的内在要 求，根据学生的实际水平来安排。课外活动的种类很多，这里仅就第二种分 类方法来阐述其类型。
一、群众性活动
群众性课外活动的特点，在于向广大学生进行普及性的教育，一般对参 加活动的学生没有严格的条件限制，可以是全校性的活动，也可以是全班性 的或全年级性的。常见的活动形式有以下几种：
1．报告会
报告会的常见活动有：时事政治演讲会、革命传统教育报告会、英雄模 范人物报告会等。
2．节日纪念会
节日纪念会是为庆祝和纪念各种节日而举办的群众性集会活动。常见的 有：纪念“五四”青年节集会活动，庆祝“六一”、“七一”、“国庆”活 动，庆祝教师节、开展尊师爱生活动。节日纪念会的目的是通过庆祝活动使 学生了解节日的来历、意义，以接受一次普遍的革命历史传统教育，多途径、 多角度地培养学生热爱党、热爱祖国的思想感情。
3．各种专题晚会 例如各种文艺晚会，包括诗歌朗诵会、音乐欣赏会、故事会、演讲会、
历史晚会、数学晚会等。
4．各种专题座谈会和讨论会 专题座谈会和讨论会是就某个专题进行座谈讨论，通过各抒己见，集思
广益，以得出正确的结论，提高座谈讨论者的思想政治觉悟和文化知识水平。
5．知识讲座 知识讲座是教师聘请科技人员、文艺工作者、体卫工作者、新闻工作者
等同志为学生开设科普知识、科学实验表演、文学艺术、体育知识、工作常 识、电影戏曲评论、音乐美术欣赏及书法知识等讲座。通过知识讲座可以拓 宽学生的知识面，使学生了解自然科学和社会科学发展的现状和动态，培养
学生的审美情趣，发展学生的智能素质。
6．各种群众性竞赛活动 例如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、数学竞赛、各种智力竞赛、
各种体育比赛等活动。通过竞赛活动可以激发学生的学习热情，扩大知识面， 巩固所学的知识。
7．各种参观、游览活动 例如参观各种博物馆、天文台、纪念馆、展览馆、名胜古迹等，进行春
游、秋游。
8．校内和社会服务活动 从事校内服务活动如教室和公共地区的大扫除。绿化校园、维修课桌等；
从事社会服务活动，如拥军优属、卫生扫除、植树造林、车站码头的服务等。
9．办墙报和黑板报 办墙报和黑板报是班级课外活动的重要形式之一。其内容包括宣传学习
党的方针、当前的形势和任务，传播文化科学知识，交流学习方法，表彰先 进和批评不良行为等。通过办墙报和黑板报，可以培养学生的写作能力和阅 读能力，养成他们关心国内外大事的好习惯。
二、小组活动
小组活动是课外活动的基本组织形式。课外活动小组的特点是，它对参 加活动的学生有一定的条件限制；属于提高性的小组，对活动成员的要求高 一些，例如在活动技能方面要有一定的基础；属于普通性的小组，对活动成 员的要求低一些，例如只要对某类活动有一定的兴趣、爱好，并且自愿参加 就可以。
小组活动的另一个特点是，参加小组活动的成员比较固定，一般一学年
调整一次，因此，在组织上比群众性的课外活动要严密一些。小组内设有组 长，并有固定的指导教师。
课外小组活动内容非常广泛，如各种学习兴趣小组、各种科技小组、各
种文艺活动小组、各种体育小组、各种生产劳动和社会实践活动小组等。由 于小组活动的内容多种多样，因此，它特别能照顾学生各自不同的兴趣、爱 好和特长。有的学校为学生组织了几十个课外小组，学生可以根据自己的志 趣和特长选择参加某一个或某几个小组的活动。
三、社团活动
学生社团组织活动是目前最活跃的，又是影响最广泛的一种课外活动形 式。它是在班主任的指导下，由学生发起并按一定章程进行的社团组织活动， 对于提高学生的组织能力和工作能力，培养学生的集体主义精神和创造精神 有一定作用。常见的学生社团组织有文学社、诗刊社、智力开发社、数学爱 好者协会、理化爱好者协会、天文爱好者协会、电子爱好者协会、集邮爱好 者协会、天文爱好者协会、电子爱好者协会、集邮爱好者协会、桥牌爱好者 协会、棋类爱好者协会、影视爱好者协会等。这类社团办有自己的小刊物， 自己采访，自己编辑，自己刻印，自己发行。它由学生轮流担任会长或社长， 集体制定章程和活动计划。
四、个人活动
个人活动是在教师指导下，根据个人的才能和兴趣，组织学生个别独立 进行的活动形式。这种活动形式的特点是，能够充分发挥学生个人的主动性、 积极性和创造性，有利于学生特殊才能的发展。
个人活动的内容有：指导学生阅读课外书籍，指导学生从事某一项专门 观察和研究，指导学生进行体育运动或从事科技活动等。
以上四种课外活动形式对于搞好中小学的课外活动工作来说，都是很必 要的。它们各有自己的侧重点。如果能把这四种形式都运用起来，既能照顾 普及，又能照顾提高，既能照顾广大学生的共同要求，又能照顾个别学生的 特殊需要，这对于实施“全面发展，提高素质”的教育方针是十分有利的。
课外活动的指导要求
为了顺利地、富有成效地把课外活动开展起来，指导者在指导和组织课 外活动时，应努力做到以下几点：
一、要结合学校的教育教学需要
课外活动就是课外教育，它是为学校政治思想工作和提高教学质量、促 进学生全面发展服务的。因此，开展课外活动，必须要结合学校的教育教学 需要进行，也就是说，课外活动计划的安排、内容的考虑必须结合学校的教 育和教学需要。指导者应注意三个问题：
第一，课外活动的分量和难度要适当，防止负担过重，占去学生过多课 余时间，影响学生的身心发展。
第二，课外活动的日程和时间要安排得当，不能挤占正常的课堂教学时
间。
第三，正确处理课外活动与课堂教学的关系，不能因搞课外活动而放松 对课堂教学的要求，要保证全面完成教学任务，保证教学质量。
二、要根据指导者的特长组织课外活动
指导者的特长可分为专业特长和个人特长两部分。从专业特长看，每个 指导者均有自己的专业特长，发挥专业特长开展课外活动，可以收到较好的 活动效果；从个人特长看，充分发挥个人特长更有利于发挥指导者的指导作 用。
在根据自己的特长开展课外活动时，应注意几个问题：
第一，要注意是否有用武之地，开展活动要从班级的实际出发，不能为 发挥特长而发挥特长。
第二，注意活动的科学性和思想性，防止思想不健康或违反科学的活动。
第三，注意自己的特长是否符合学生的承受能力和水平，过高过难的技 能技巧会适得其反，不利于课外活动的开展。
第四，指导教师应与其他科任教师互相配合，取长补短。 三、要照顾学生的兴趣和爱好 课外活动最主要的特点就是，它可以充分照顾每一个学生的兴趣和爱
好，让学生选择自己喜欢的活动。指导者在组织课外活动时，应该充分发挥 课外活动这一优势，组织各种内容、各种层次、各种形式的课外活动，由学 生自愿选择参加，切不可强迫学生参加他们不愿参加的活动。如果学生不自 愿，也就不可能有参加活动的积极性和主动性，也就达不到课外活动的教育 效果。
因而，照顾学生的兴趣爱好应注意： 首先，必须在坚持活动的思想性、科学性的前提下，照顾学生的兴趣和
爱好。
其次，要照顾学生正当的兴趣和爱好，但要防止庸俗的低级趣味的活动。 再次，在组织上应采取积极鼓励和学生自愿参加相结合的原则，不可摊
派或强迫学生参加。 四、要把教育性、知识性和趣味性结合起来 课外活动要使学生增长知识、开阔视野、陶冶情操、提高认识、锻炼才
干，但是所有这些目的，都应该是在学生高高兴兴的活动过程中达到的。课 外活动是学生自愿参加的，如 果活动搞得枯燥无味，参加的人就会越来越少， 甚至无人参加。寓教于乐，寓学于乐，把课外活动搞得丰富多彩、有声有色、 引人入胜、饶有兴味，应该是开展课外活动的一项重要要求。
五、要落实开展课外活动的各项措施
一些课外活动小组开展得较好的学校的一条成功经验就是措施要落实。 根据这些学校的经验，可以采取“七定”的办法，保证课外活动小组的活动 能够坚持经常进行。
第一，定小组结构和人员编制。明确组建各种类型的课外活动小组，并 在学生自愿报名的基础上确定成员。参加人数视活动的性质、内容而定，四 五人到二、三十人不等。小组在吸收成员时，要在学生自愿的前提下，规定 某些条件，主要是看报名者对该活动是否有比较稳定的兴趣。
第二，定活动时间和地点。由于课外活动的形式多样，学校应对课外活
动的时间和地点统筹安排，避免“冲突”。如学校篮球场、乒乓球室、无线 电活动室等，应分别在不同时间对不同年级学生开放。这样，既可以充分利 用活动场地，也可以让学生根据后己的精力、兴趣和特长选择多参加几项活 动。
第三，定指导教师，一些学校课外活动开展得是否有特色，小组活动的
质量高不高，在很大程度上取决于该校的师资力量是否过硬。学校应花大力 气培养、选择课外活动指导教师，做到人尽其才，才尽其用，这是搞好课外 活动的关键。
第四，定活动内容。开学初应拟出小组活动计划，对每次活动的内容有
一个系统的整体性安排。活动计划的制定最好是师生共同完成。 第五，定活动经费。经费是活动顺利开展的保证，尤其是一些需要添置
设备才可组建的课外小组，如器乐、舞蹈、摄影、美术等活动小组。学校应
争取社会各方面的支持，保证经费，使多项活动蓬勃开展起来。 第六，定活动形式。形式是为内容服务的，它的原则是：寓思想性、科
学性、知识性、趣味性于丰富多彩的课外活动之中。
第七，定评比、竞赛和奖励办法。适当组织各种类型、各种层次的评比、 竞赛和奖励办法，是推动课外活动的有效手段，也是学校领导和老师了解课 外活动成果的最佳信息反馈渠道。
六、要积极主动地争取学校领导和家长的支持与帮助
首先，要争取领导的重视，把课外活动列入学校工作计划，并建立课外 活动指导小组，负责课外活动的实施、检查和总结工作，推动课外活动的开 展。
其次，要争取家长对学生参加课外活动的关心和支持，要争取有能力、 有特长、有经验的家长担任辅导员。同时还要将课外小组活动计划印发给每 个小组成员的家长，期待家长的好建议、好办法，以使课外活动的开展有更 大突破。
课外活动的类型
第一类型：为普通的探索学习活动 在日常正规教学以外，教师提出多 种课题，学生们按照各自的能力与兴趣，选挥学习，并有其它学习活动，以 补充正规课堂学习之不及。
第二类型：为集体学习活动 这多系先由学生各自学习，将学习的结 果，向大家报告，如有问题或困难，大家共同讨论，求谋克服困难解决问题。 彼此交换意见，藉以收到集思广益的功效。
第三类型：为实际问题的研究 这多由个别学生或小组进行。其所进行 的工作，乃是在学习中或生活中找出值得研究的问题，如为问题下定义，设 想解决的办法。搜集资料，加以证验，最后提出报告，大家批评讨论。
这三类型的学习丰富活动，乃是按照学生思维能力发展的程度而设计 的。第一类的学习活动，除学生自己学习课题以外，还有时加请名人讲演， 放映教育影片，或外出参观等活动。实际上，第一类的学习活动，只供备为 其后两类学习活动的基础。第二类的学习活动，为集体讨论、着重培养运用 方法的能力，如思考的方法，学习的方法，解决问题的方法，一般的研究， 调查与实验的方法，以及个别学生特别感兴趣的问题研究的方法。第三类学 习着重于实际问题的研究。考虑一个问题的各方面，处理庞杂的信息资料、 证验有效的假设，抽引正确的结论。
课外活动的模式
创造性学习为琼菲格尔所提出，同样划分为三个阶段，这个设计的内容， 包括认识的学习与情感的学习，藉使学生在这两方面有所发展。
创造性学习的第一阶段，着重运用各种不同的功能。学生学习的基本
方法，使用简易的工具，并可进而成功地学习较高级的推理与问题解决，从 事广泛的阅读为学习活动的出发点。因其这一阶段的学习经验，不在于求得 有效的学习结果，或急于达到一种学习目标；故这一级的学习，只是求达目 标的手段而已。
第二阶段的学习，着重创造性思维的发展与问题解决的过程，引用
布鲁姆等的分类目标如知识、理解、应用、分析、综合与评定，以为探索尝 试学习的根据。
第三阶段的学习，着重课题内容的研究，或实际问题的解决。这完 全出于学生主动地学习，藉使自己的志趣，得能实现。教师只处于顾问的地 位，以供学生必要时的咨询。
关于学习成绩的评定，伊沙克生(Isaksen)与琼菲格尔曾拟定有三项标 准如下：
(1)兴趣：考察学生对于学习是否出于自发的兴趣。
(2)想象：学生的一切设想是否针对一定的学习目标。(3)后效：学 习一项知识或技能之后，对于其它方面有关的学习，或问题解决的办法，是 否有所裨益。
教师根据这三项标准，评定学生学习的结果；对于学生继续的学习，颇 有促进的功效。
近几年来，我国学校对于课堂教学改革，已有可喜的进展，现多深入实 验，希望达到完善境地；增加有计划的课外指导，趋重于创造性思维能力的 培养，俾为我们社会主义现代化建设造就有用的人才，这正是教育改革所当 开垦的新园地。
课外活动的意义
创造性思维是人类思维发展的最高峰，是人才培养的重要目标。天赋的 素质虽有强弱的区分，然而脑力和体力一样，不论禀赋天资如何，皆须有适 当的锻炼，始能获得充分的发展。所以，在课堂学习之外，教师还须鼓励学 生随时随地寻求机会思考，最普通最方便进行的方法如：
(一)建设性的想象
想象没有时间的限制，也没有空间的范畴。可以设想洪荒时代的过去， 亦可展望遥远无边的未来。夹泰山以超北海，而先计算行程的必要，这是脱 离现实的空想，或称之为日梦。这不仅没有培养的价值，而且要设法防止学 生进行；否则成了习惯，则足以阻碍正常的思考，影响正常的学习。
我们所要学生发展的想象能力，虽然无须有感官经验的根据，但非完全 脱离现实的虚构；而是影射现实的筹谋，即是针对目标而具有建设性的想象。 建设性的想象趋向现实化、规律化与科学化，有一定的目标寻求达到，而产 生成果。
1．想象趋向于现实化，便是以社会需要为前提的想象。根据社会某种需
要，而设想种种可能性的计划或方案，以解决问题，满足需要，起着建设性 的作用。
2．想象趋向于规律化，便是运用逻辑推理(不论演绎或归纳)，虽非具
体事实的命题，而是以想象情境中的成分为命题，以推测符合具体事实的情 况。
理智与情感本是对立的两种心理特质，然而在有规律的想象中，必须使
之互相渗透地起作用，希望学生有努力的热忱(情感的)，以至学业的进步
(理智的)；学生努力学习，螺旋式地上升。这样基于建设性的想象必然可 获成果。
3．想象趋向于科学化。这可从两方面的意义来了解：一为想象的本身应
有科学的组织，有条不紊，另一为有不少科学上的成就，皆起源于想象。就 前者而言，想象既有建设的特性，便须按照科学的条件、步骤与组织法则进 行，则可成就为创造性的计划。
就后者而言，任何科学理论与科学实验，皆系由想象而产生。科学有进 行科学研究，没有不是从想象开端，虽有事实的根据，仍须借重想象来铺路、 来构架、来建立体系，然后才搜集数据、证验假设，而提出一种具有真实意 义的科学理论。例如，爱因斯坦的相对论的形成，他自己觉得在拟定假设与 证验构思的过程中，想象确是起着重要的作用。他认为拿想象和知识相比， 想象更为重要。因为知识的获得有限，而想象可以运用无穷，可能涉及宇宙 间的一切事物现象与功能，推动前进，而为知识演化的渊源。
爱因斯坦的科学研究，得助于创造性想象的作用不少，因此，他高度地 重视应用。是以他的研究能够深入，贯穿自然界，超越感觉经验，创立新的 科学理论，而为科学研究开辟了新天地。
(二)思考问题的设计
关于思维能力的培养，最好是从小学时期开端。在这方面，美国心理学 家克纳齐菲尔德等(Crutchfield et al 1971)合著有一种《创造性思维训 练课本》，内容为一系列的侦探故事，适用于小学中年级与高年级。小学生 们可藉此学习运用思考，探察事实的真相，分析情境，拟定假设，搜集证据， 并提出有关的问题，大家讨论，希望尽快地破案，解决问题。

㈢ 请百度上的老师们谈谈对中小学教育中课外活动的看法或者心得体会

一、正确认识课外活动的地位和作用

课外活动一般是指学校在课堂教学之外对学生实施的各种有意义的教育活动。它能启发学生学习兴趣,开阔学生视野，丰富学生学习生活,陶冶思想情操,发展智力,培养能力,使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地得到发展;它能弥补课堂教学的不足,克服其弊端,充分发挥学生主体作用,培养学生个性特长。课堂教学和课外活动好比车子的两个轮，缺一不可。

课外活动能给学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境,使他们根据自己的兴趣、特长和能力,自愿地选择他要参加的活动。课外活动的内容丰富多彩,不受教学大纲和教材的限制,可以从各种书籍、报刊、杂志和广播、电视中获得新知识、新信息,可以通过参观、访问,调查等方式,把学习和生产活动、科技活动和社会生活联系起来,把理论与实践结合起来,学生不仅开阔了视野、增长了知识、激发了兴趣,而且在动手动脑的实践活动中锻炼了意志,培养了创造力和独立工作的能力〈包括初步的科学探究能力〉。这都会极大地促进儿童、青少年个性的健康发展。因此课外活动决不仅仅是为了培养少“尖子"学生,它是所有学生所需要的。

目前从我国中小学的全局来看,课外活动是被忽视的,处在次要的从属的地位。现在必须根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和"三个面向"的精神,从端正教育思想,进行教育改革,建立新的教学体制的高度,来认识课外活动在普通学校教育中的地位、作用和意义。自觉地有计划地开展课外活动,是时代发展的需要,是培养新型人才的需要。

二 、课堂教学与课外活动的关系

学校的教育教学活动,应该以课堂教学为主,课外活动为辅。课外活动是课堂教学的延伸和补充,是为课堂教学服务的。通过课外活动使学生在课堂上学到的知识在实践中加深和巩固。
把课外活动只看作是课堂教学的延伸和补充,脱离不开教学大纲和教材规定的范围,还是受传统教育思想的束缚。课外活动可以不受大纲、教材的限制,可以不受传统教学程式的约束,可以充分利用校内外各种有利条件去发挥学生的聪明才智。课内课外应该并重。
课外活动应该称作"第二课堂"它是与第一课堂相对独立的教学系统,它应该有自己的教学计划、教学大纲、自选自编的教材,应该科学化、系列化、制度化,也应该有些教师、活动基地和一套组织管理系统。应该用系统论的观点来看待课堂教学与课外活动的关系。学校教育教学系统是一个有机的整体,这个整体有其明确的培养目标。无论课内、课外都是为其整体的培养目标服务的。目前,课堂教学仍然是中小学教育教学的主要形式。课堂教学与课外活动,各有特点,各有用场,互为补充,相互促进,是学校教育教学整体结构中的有机组成部分。"课内打基础,课外出人才"的提法不确切,也不科学。基础教育无论课内课外都是为学生将来成才打基础,都须要注意学生智力的发展和能力的培养。所谓打基础,包括德、智、体、美、劳等各个方面,也包括使每个孩子从小萌发的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。必须改革课堂教学,为课外活动的开展创造条件。课堂教学不改革,课外活动就难以很好地开展。只有提高了课堂教学的效率,减轻了学生的课业负担,才能给学生以充分的参加课外活动的时间;只有课堂教学的质量提高了,学生学到了系统的知识,发展了智力,培养了能力,才能在课外活动中充分发挥自己的个性、特长;只有提高教师的素质,.才能使教师从低效劳动中解脱出来,积极辅导学生开展好课外活动。此外,也要提供一定的物质条件,如图书馆、阅览室、实验室、实验园地等。

三、开展课外活动的原则、内容和形式

课外活动有哪些原则?这是由教育教学的客观规律和课外活动的特点决定的。同志们初步归纳了这样几点:

1．学生根据自己的兴趣、爱好和特长,自愿选择参加的原则。

2．全面育人与发展专门才能相统一的原则。课外活动既要为充分发展学生的爱好特长创造有利的条件,又要发挥德、智、体、美、劳各方面全面育人的作用。在全面发展的基础上发展专门才能,在发展专门才能中提高全面发展的水平。

3．知识性与趣味性相结合,思想性与科学性相统-的原则。课外活动的趣味性是建立在知识性的基础上的,思想性是建立在科学性基础上的。课外活动是一种认识世界、探索科学知识的实践活动,既体现科学性,也体现思想性。

4．课外活动的内容、形式与当代青少年的特点相符合的原则。青少年的特点既包括生理和心理方面的,也包括思想品德和社会意识方面的。只有针对这些特点开展课外活动,才能收到良好的效果。

5．因地因校和因时制宜的原则。各地情况不一,各校条件不同,开展课外活动要因地因校制宜。有些活动,如种植试验、观察天象等是有时间性的,必须因时制宜。

此外,与课堂教学相互配合的原则;自己动手,注重实践的原则;寓教育于活动之中的原则等,也都值得进一步研究。
课外活动的内容是极其丰富多样的,活动的方式也不是固定不变的。城市学校有城市的优势,农村学校有农村的特色,开展课外活动的内容和形式必定有很大的差异。例如,湖南华容一中,在认真改革课堂教学的同时,积极开展课外活动,建立了各种学科和科技小组,如养蜂、食用菌、水产养殖、电机修理、服k装设计、水稻育种、农用微生物培养、天麻代料,2人工栽培,使学生为社会做出了一定的贡献,并培养了科学研究的能力和兴趣。城市中学的课外活动也是丰富多彩的:如开展读书活动,开放理、化、生实验室,举办各种学科讲座,进行绘画、书法、讲演比赛,举办艺术节、科技节活动,组织社会调查,等等。

㈣ 小学课外活动的基本特点是

小学课外活动的基本特点是A、自愿性，小学课外活动的基本特点：

1.课外活动具有很强的自主性。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手，课外活动是学生自己的活动，学生是课外活动的主体。

2.课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，它的内容深度、广度及学习的进度、速度，是根据参加者的愿望、爱好、特长和接受水平确定的。

3.科学参加课外活动的自愿选择性。课外活动基本上是个别化、个性化的，根据学生个人的爱好自愿选择、自愿参加的活动

(4)课堂教学与课外教育的关系扩展阅读：

课外活动与课堂教学虽然都是实现教育目的重要途径，但由于课外活动在活动内容、组织形式、活动方式上等又不同于课堂教学，因此，又具备了它自身的特点。

课外活动又可以分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指导的不同。校内活动是由学校领导，教师组织指导的活动；校外活动是由校外教育机关组织指导的活动。这里应注意的是，校内活动并不仅仅限于学校范围之内，也可以是在校外组织活动，它与校外活动的区别只是在组织和领导方面的不同。在这里，我们把校内活动和校外活动统称为课外活动。

课外活动具有区别于课堂教学的自身所具有的特点。在整个教育活动中，它的影响是广泛而深刻的。作为教育途径中一条十分重要的途径，它在人的身心发展中有着重要的意义和作用。

㈤ 理解课堂教学与课外教育工作的关系是什么

应该选 教育无处不在 课内与课外形成了循环大课堂 这也是课改所提倡的 您认为呢？

㈥ 在教育学中， 活动课程和课外活动是同个概念为什么

不是同一概念。
活动课程是指：在课堂教学中教师采用的一种教学方式，它是以教师为指导，充分调动学生的主体作用，以课堂讨论，辩论，社会调查，等探究方式，加深学生对课堂教学知识的认识和理解。
所谓课外活动是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。这里的课堂教学包括中计入总课时的必修课和选修课，所以，课外活动不包括选修课。自习课也不属课外活动之列。通常讲课外活动仅指校内的。但活动场所在校内或校外仅是空间场所不同，并不反映课外活动的内涵。这里所说的课外活动不侧重于校内活动，凡是由学校在课外领导和组织的活动，都属于我们所说的课外活动。
课外活动的内容主要包括：课外的学科活动、科技活动、社会活动、文学艺术活动、文娱体育活动、劳动技术活动等。学校组织的课外活动和社会团体、社会教育机关组织的校外活动可统称课外教育活动。
以往还有的把课外活动的概念定义为“在教学计划和教学大纲范围以外”组织学生参加的教育活动。近年来修订颁发的教学计划已明确更名为课程计划，其中规定了各年级课外活动课时。但课程与教学并非同一概念。活动可列入课程，但不属于教学。课外活动不是教学活动。
不管是课外活动,课堂教学,都是教育法律法规里面及教育学里面提倡的两种教学形式,所以都是正规的.其次,这两种教学的目标都是为了让学生接收知识,也就是方向一致,都是不能脱离教学的目的的.

㈦ 课外活动是课堂教学的延续和发展，这句话对吗

课外活动否是课堂教学的延续和发展,是有争议的话题.本世纪80年代中期至90年代初,我国的教育界开展了一场颇有声势的关于课外活动问题的讨论.其中,课外活动与课堂教学的关系问题引起了一部分专家学者的争论.1991年11月,在英国的谢菲尔德大学举行了一次为期两天的关于课外活动的专题讨论会.会上,出现了两种对于课外活动地位和作用的不同的观点.在美国.对于这个问题则一直是仁智不同,这从一些.研究文献中对课外活动的五花八门的称谓中就可以看出来.在前苏联,课外活动则与校外教育活动有着密切的关系,甚至被纳入到校外教育活动体系中去,成为它的一个组成部分.与此相反,法国和德国的学校教育则不大注重课外活动的开展,这方面的活动基本上是由社会各种类型的俱乐部来进行的.看来,究竟怎样看待学校教育活动体系中课外活动和课堂教学之间的关系,在世界范围内,还没有取得一致的意见.

㈧ 什么是课外校外教育，与课堂教学的关系是什么

第一、课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识。 正在成长和发展的青少年，他们求知欲强、兴趣广泛。在课外、校外活动中，由于不受学科课程标准和教材的 研制，他们可以根据自己的 兴趣、爱好广发阅读各种课外读物，参加各种科技、文艺、体育活动，广泛接触社会和自然界的 各种事物，吸收来自各方面的信息。这样，不仅能加深已学知识的深度，而且还能扩大视野，增长新知识。 第二、课外、校外教育是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。课堂教学是比较局限的，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．
也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织 课外、校外教育的活动内容丰富多样，能满足学生的 不同需求，学生可以自愿参加各种活动，在活动中学生自主学习，可以获得更多的亲身体验。这种活动能激发学生的兴趣爱好和提高学生参与活动的积极性，也有利于教师根据学生的兴趣爱好因材施教。 第三、课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力 课外、校外教育活动多数是以学生的亲身实践活动为主。整个活动过程是学生动手动脚，运用知识并发挥聪明才智和创造性的 过程。他不仅使学生在活动中经受各种锻炼，而且能有效地培养学生的思维能力、自学能力以及各种实际工作能力，对发展学生的智力有着极为重要的意义。 第四、课外、校外教育是进行德育的重要途径 课堂教学对学生进行思想品德教育，更多的是通过摆事实、讲道理来提供啊学生的 道德认识。但是，学生思想品德的形成只有通过行为时间才能转化为自觉的行动。另外，学生在课外、校外教育活动中能接触实际的 人和事，能得到较深刻的 感性认识和情感上的感染，往往能收到比单纯的 说理教育更有效的教育效果。这就是两种教学的区别。

㈨ 什么是课外校外教育，与课堂教学的关系是什么

都是有目的、有计划、有组织进行的。
课外校外教育是指在课程计划和学科课程标内准以外，利容用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。品德课的课外校外教育是使学生将知识转化为觉悟的好方法，是由封闭型教学转化为开放型教学的重要途径，是培养和训练良好道德行为的有效手段，它在品德课教学中起着不可估量的作用。
课内教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

㈩ 教育工作的基本环节是什么

教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。

(一)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。也就是说，备课有三备：备教材、备学生、备教法。

备课要写好三种计划：学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划。其中，课时计划也叫做教案，一课时也就是一节课，写教案时是按照课时写，所以，课时计划也称教案。

注：这里往往考察的是单选题，直接对应备课的地位和作用。

(二)上课——教学工作的中心环节

1.课的结构：课的结构指的是一节课的组成部分及其顺序、时间的安排。

构成课的基本组成部分有：

(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。

2.课的类型(即课的分类)

(1)根据教学任务可为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。一节课完成一个任务，叫做单一课，一节课完成两个或两个以上叫做综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。

3.上好课的具体要求(一堂好课的标准)

(1)目的明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)结构合理;(5)语言艺术;(6)气氛热烈;(7)板书有序;(8)态度从容。

通常教师招聘考试中多选题经常考察这部分内容。拓展型知识会涉及：一堂好课最根本的要求就是充分调动学生的积极性。

注：这里主要考察的单选题，直接对应上课的地位和作用。

(三)课外作业的布置与批改

1.课外作业形式主要形式包括：阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头问答;各种书面作业;各种实践作业。需要注意的是作业的布置不局限于书面作业，也包括实践和口头等作业形式。

2.布置课外作业的要求：第一，内容符合课程标准和教科书，也就是说不能超纲;第二，分量适宜，难易适度，量不能太多也不能太少，不能太难也不能太简单，否则没有达到巩固知识形成技能的目的;第三，规定完成时间，严格要求。

3.及时批改作业：以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。

注：此处考察较少。

(四)课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导任务：1.做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯;2.做好学习困难学生的帮助工作。课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。

课外辅导注意事项：首先，要从学生实际需要与问题出发，有的放矢的进行;其次，要区别对待，因材施教;第三，处理好课堂教学与课外辅导的关系，防止本末倒置，更不能变相搞有偿辅导。

注：此处极少考察。

(五)学生学业成绩的评价

1.学生学业成绩评价的方法

(1)主要方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中，笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。即学生学业成绩评价的基本方法是测验法，笔试是测验法的中心，是中心中的中心。

(2)根据测验题目的性质，可以将测验划分为论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验等类型。

(3)衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。

效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。用正确性、准确性、精确性描述效度。

信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。用一致性、可靠性、稳定性来描述信度。

难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。也就是高水平的人得高分，低水平的人得低分。难易程度影响区分度，测验过难或过易，区分度都不好。

注：四个指标考察频率较高，常见的是单选题的形式，考察反选。

2.学生学业评价的方式

(1)考查：包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。

(2)考试：期中、期末和毕业时进行。考试的方式有口试、笔试(开卷、闭卷)和实践考核三种。

(3)考查与考试的结果，常用的记分方法有：

①百分制记分法

②等级制记分法(优、良、中、差;甲、乙、丙、丁;及格、不及格;或者是评语)

(10)课堂教学与课外教育的关系扩展阅读：

要搞好学校教育管理和自己的教学，必须努力做到：

一、勤于学习，提高理论，提升业务。

“智是进德之基”，加强学习是教师职业的需要，也是纯洁道德、追求崇高、教学教研的需要，面对日新月异的信息时代，终身学习将成为教师职业的代名词，教师良好科学世界观、人生观、价值观的形成。

课堂教学成败只有在科学理论的学习中不断升华，在学习与实践的结合中逐步练就，这正是廖校长阐述的学会做明白人。所以，我要重新认识自己，知道自己的不足，在今后的工作中认真学习现代教育教学理论，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规。

在教育教学中同中心小学保持一致，确保中心小学各项政令畅通，提升学校教育形象。树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，更新教育理念，提高自己的教育教学和科研水平，从而使自己适应教育改革的需要，为全面提高我镇教育教学质量出一份力，献一份热。

二、立足本职，统揽全局，乐于奉献

教师每一天重复着同样的工作，早出晚归，教师就是舵手，送走了一批学生又迎来了一批新生，没变的是舵手，变了的是乘客，这正是廖校长解析的做好人，努力做好本职工作。

做到工作尽职尽责，注意培养学生具有良好思想品德，认真备课上课，认真批改作业，全面落实教学常规，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想，努力使自己的工作让家长满意，社会满意，人民放心。

三、爱岗敬业，为人师表，热爱学生

人世间，最无私、最宽厚的是爱，师爱是高尚的情感，是教师行为的动力，爱可以产生融化冰雪的力量，爱心所至，金石为开。热爱学生是师德建设的核心，也是做好工作的基础和前提。热爱学生既是教师高尚师德品质的表现，又是一种教育手段。

教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点亮学生心灵的火炬。所以我必须做到从多方面关心每一个学生，不是只从学习上，而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心，注意尊重学生的人格，强调对每一个学生负责。

并且要公平公正地对待学生，重视激发学生的进取心。严格要求学生，严就是爱，做到严而有度，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚变相体罚学生。与其不停地打骂学生不如把掌声送给学生，把微笑留给家长，不吝啬自己的掌声，让学生在赞赏中得到提高。

总之要做到一切为了学生，为了学生的一切，促进学生全面、主动、健康地发展。为人师表既是师德建设的实质和教师职业道德最基本的内容和显著特征，也是所有教师应当共同遵守的一条重要的道德规范。

教师是学生行为规范的楷模，教师的思想、品德、情操乃至一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响，所以我必须以自己高尚的人格形象给学生树立榜样。