传统教育与远程教育

⑴ 现代远程教育和传统教育有哪些区别

现在，我国共四种文凭：全日制、自考、成教、网教，除了全日制以外，其他三种文凭都是国名教育，“国家”承认的。

⑵ 传统校园教育与远程教育的比较

比较一：远程教育学是教育学的一门相对独立的新兴分支学科，是研究远程教育这一新兴教育形态的现象、规律和本质，探讨作为手段或方式的远程教育在人类教育和培训体系中的地位、作用、原理、方法和特点的学问。远程教育学的研究对象是远程教育，即将远程教育这一社会历史现象的各个方面作为研究客体，探讨这类新型教育形态的发生和发展的内在规律及其丰富的表现形式。
上述新定义的主旨是：（1）承袭了原来关于远程教育学研究对象的表述；（2）明确地将远程教育学的研究内容区分成两部分，其一是将远程教育作为客体作科学探究的求真研究，具有社会科学或教育科学的属性；其二是将远程教育作为人类实践作开发运行的求效研究，具有技术学科的属性。在求真和求效研究中，均涵盖了作为教育手段和教育方式的所有远程教育形态、现象和活动。所以说，上述定义在内容的界定上更清晰、更明确了，比仅仅将学校远程教育（狭义远程教育）作为研究对象的远程教育学有更大的视野和更广更强的适应性。

比较二：远程教育，网络学校、多媒体通信教育，这些概念都是我们这个时代新兴的名词，它们之间有何区别与联系呢？ 远程教育与网络学校的实质，其实就是多媒体通信教育。多媒体通信教育能使学生从多种媒体中获得大量的信息，以自己的习惯方式探索这种非线性的信息学习，也能以多种媒体的形式把自己的观点表达出来。多媒体网络代表着现代教学技术的发展方向。它运用于教学，通过各种教学信息资源的检索、设计、处理和传递，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理。
比较三：远程教学是否会取代现实意义上的学校？不会。远程教学与传统教学是一个有益的互补关系。考虑到我国教师资源的不平衡现状，网校上提供的优秀的教育资源对师资力量薄弱地区的学校、学生是有益的参考和补充。而学校的教育是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，从这个意义上讲，远程教学是不会取代学校的。正是从这方面考虑，网校的教育资源应从互补的角度，精心地策划，需要有多方面的人才，进行精心地整合，以保证远程教学的教学质量和优势。
比较四：远程教育与网络学校相对于传统的教育模式而言是一个新鲜事物，那么在它的建立和应用中就不可避免地存在着一些问题，这些问题主要表现在哪些方面呢？ 一是思想观念比较落后，我们当今的社会，尽管人们对学习计算机有了较为普遍的认同，但是很多人只停留在表面，肤浅的应用。目前我国社会信息时代观念不强，象远程教育和网络学校在国外早已起步，而且在国家、政府，相应教育机构的帮助下，已有很大进展。 二是信息教育技术知识和水平较低。这主要表现在硬件条件的陈旧，和相应技术支持的落后。有的学校、家庭虽购置了电脑，但没有上网，这就根本谈不上网上教育。同时相应技术软件的滞后。国内一些教育软件的编写，只是由一些计算机专业人员围绕大纲或教材编写的。而不象国外都是由教育学家、心理学家设计的有一定的教育思想、一定的针对性，由专门编写教育软件的专业计算机技术人员编写的。 三是现有的工作方式方法不适应新的需要。我们现在的远程教育和网络学校，所采取的教育教学还基本上沿用原来的工作方式，用旧的思维定式来使用新技术；在思想上，学术上还缺少崭新的突破；缺乏对网络信息教育新的工作方式的研究。教学改革主要还停留在媒体手段改进上，缺乏对教学内容、模式和策略的设计。
比较五： 远程教育的特点：

首先，远程教育有利于提高社会人员受教育的机会及普及率。选择远程教育的群体，在设备允许的前提下可以在任何时间、任何地点接受教育。并且，在远程教育系统中，不规定受教育人群的年龄、性别等条件，是一个选择与被选择的关系，双方是自由、自主的选择过程。在我国学者与国外学者的定义中不难发现，国外学者更强调“有组织”、“计划”等特点，针对此，我认为是由于我国与西方国家在教育制度上的部分差异所造成的。在我国，教育更多的表现为“政治导向”，是由国家统一管理的事业，因此，在管理层次上与国外有区别。

其次，远程教育中的师生分离。远程教育从最初的函授教育起，到目前依据网络、多媒体等先进技术手段来组织、实施教学活动止，技术的使用突破了物理空间对教师与学生之间教学活动的展开和信息交流、反馈的限制。

第三，强调媒体技术的设计与使用。媒体技术的应用与进步是远程教育系统中至关重要的一个因素。但是，在所看到的定义中，多是涉及媒体技术的应用，而很少有关于媒体技术应用中方法及教学材料的讨论。即在技术与方法中没有相关联的结合点，这是一个不足之处，容易导致过分以来技术的现象。

第四，强调交互在远程教育中的作用。教师与学生之间、学生与学生之间的交互效果是多数定义中都提及的另一方面。但是我认为，交互活动作为远程教育系统中一个必不可少的环节，不应该是这种教育形式的一个区别于以往传统教育的特点。原因：任何教学活动都离不开交互，用是否存在交互来区分远程教育与传统教育似乎不妥；其次，远程教育中的交互是在师生分离，且具备媒体技术支撑的环境的前提之下的，如果此条件不具备，交互作用很难讨论。

比较六：

传统教学模式(教师为中心)
现代远程教育教学模式(学生为中心)

教学方法
以教师讲授为主
学生探究学习为主

教学方式
说教式教学
交互式教学

课程设置
分学科定时学习
真实的多学科交叉的综合性学习

学习行为
集体的无个性的统一学习
个性化、多样化的合作学习

学习进度
统一教学进度
自定步调学习

教师角色
教师作为知识的垄断者和传播者
教师作为学习的帮助者和指导者

学习方式
学生被动接受知识
学生积极主动选择学习内容

评价方式
对单一知识和技能的评价
以行为为基础的综合性评价

⑶ 远程教育与传统教育有何不同

网络教育具备各种教育的优点，可以最大限度地获取优质教育资源，学生可以随时版随地权方便地进行学习，并且能够获得教师的个性化学习指导。同时，网络教育还可使学习者掌握在网络上获取教学资源和进行学习的能力，使学习者获得一种全新的终身学习的技能和方法。传统教育多数在校学习，包括成人自考，函授等上课时间都是固定的，而远程教育可以利用业余时间任意点击，多次听课，给在职学员提供的便利的条件。

⑷ 传统校园教育与远程教育比较

教育部批准了69所高等学校开展现代远程教育试点，对这69所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。弘成学院的网络文凭国家不承认，不过找份工作问题不大，毕竟，文凭就是敲门砖，进入公司后，几乎没有人关注你的文凭了！

⑸ 传统教育与网络教育的优点和缺点各有哪些

1、网络远程教育对学习时间没有限制。由于现代人的生活节奏比较快，尤专其是在职人员工作繁忙，很难属挤出大块时间继续深造。而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享，因此摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要自主安排学习时间。
2、网络远程教育对学习地点没有限制。网络远程教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会，它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率。
3、网络远程教育对办学条件没有限制。传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而网络远程教育则不同，屏幕课堂可使学生人数不再受到限制；师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课；课本则以图文、声音、视频等多媒体形式出现，可大大提高学员的学习兴趣。优点：以学生为中心；资源丰富；学习具有开放性、自主性、协作性、情境性

⑹ 远程教育与传统教育有什么区别和联系

远程教育与传统教育的区别：
现代远程教育与传统校园教育在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式，有着不同方式和手段，存在许多的相异性。
（1）远程教育中师生经常处于一种分离状态，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中；传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。
（2）远程教育系统中有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。传统教育学习方式单一，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师。
远程教育与传统教育的联系：
一、远程教育与传统教育的组成要素是一致的。正式教育的构成要件有三：
第一，要有“教育者”（ecator）；
第二，要有学习者（learner），
第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。
二、其次，从教育的规范程度来看，传统教育与学校远程教育均具备正规教育的基本属性。
三、远程教育和传统教育各自有各自的优势，综合起来起运用则会扬长补短、符合时代发展需求、达到最佳效益。
远程教育运用于传统教学，有利于教学资源的设计、开发、利用和管理。 远程教学与传统教学是一个有益的互补关系。远程教育资源对传统教学资源是有益的参考和补充，教师可以采用其精华运用到传统教学中。

⑺ 现代远程教育与传统教育有什么区别

传统教育是在学校与老师面对面的学习，是在固定的班级中，和同学们一起接受各学科知识的学习。远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。

⑻ 远程教育与传统教育的区别和联系

远程教育与传统教育在教育对象，教育目的，教育要求存在着不同，不同之处以下：

教育对象的不同

传统教育中的教育对象大致相同的在于年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富，更灵活，以满足不同层次的不同需求。

教育目的的不同

传统教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性。远程教育系统也有这方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识，新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。

教育的要求不同

传统教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育在，职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。

远程教育与传统教育的联系

远程教育与传统教育的组成要素是一致的。第一，要有“教育者”;第二，要有学习者，第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”。如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”传统学校教育显然具备以上三要件，远程教育同样也具备以上三要件。

⑼ 网络教育与传统教育有什么不同

区别于传统教育，网络教育是通过网络进行学习，可自己安排学习时间，比较方便自由。