高等教育学复习笔记

『壹』 高等学校小学教育心理学 整理笔记

第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象和研究内容
一、定义：学与教 二、核心：学习心理
三、学科范畴：心理学分支，应用心理学范畴 四、学习性质界定：教育学、心理学的交叉学科 五、三过程：学习过程（核心）、教学过程、评价/反思过程 六、五要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学环境（物质、社会环境）、教学媒体
第二节 教育心理学的作用
一、帮助教师准确地了解问题。二、为实际的教学提供科学的理论指导。 三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助老师结合实际教学进行研究。
第三节 教育心理学的研究方法
一、研究方法： ①实验法、②观察法、③调查法
④个案法：个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察和研究的方法 ⑤教育经验总结法
⑥测验法：指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法 ⑦产品分析法：通过分析学生的作品，从而了解心理特点的方法 二、研究原则 客观性原则
第四节 教育心理学的发展
发展概况：
一、初创阶段：20世纪20年代以前
1、 1903年，桑代克、教育心理学、教育心理学独立的标志。 2、1877年、俄罗斯、卡普捷列夫，《教育心理学》最早 3、乌申斯基，《人是教育的对象》，俄罗教育心理学之父、奠基人 二、发展：20世纪50年代末
方东岳《教育实用心理学》我国出版的第一本著作
廖世承《教育心理学》我国编写的第一本教育心理学教科书 三、成熟：60年代至70年代末（教育心理学的体系成熟）
80年代末（深化拓展）
第二章 小学生的心理发展与教育
第一节 小学生心理发展概述
一、定义：指个体出生，成熟，衰老乃至死亡的整个生命过程中发生的心理变化。 二、八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期 三、中小学心理发展的一般特征 1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性
表现：①同一方面发展速度；②不同方面发展速度 关键期：环境影响起最大作用的时期
几个关键期：2~3岁口头语言 4~5岁书面语言 4岁形状知觉 5岁儿童智力发展 四、心理发展的影响因素
1、遗传决定论①、高尔顿 ②、霍尔（一两的遗传胜过一顿的教育） ③、格赛尔：成熟论 2、环境决定论①、洛克（白板说）②、华生:给我一打健康的婴儿 3、影响身心因素
1、遗传（可能性）①遗传素质②成熟；2、环境（现实性）社会、家庭、学校（主导）、早期
3、主观能动性（决定性因素）
五、中小学生心理发展的阶段特征
童年期：1、语言发展从口头到书面的过渡时期；
http://wenku..com/link?url=__GRLL-y

『贰』 大学教育学原理考试重点

每个学校都是有不同的教学方式，每个学校的侧重点以及考试的提醒都是有差别的，你要直接问你的任课老师去了解相关的考试内容。

『叁』 866语文教育学复习资料，笔记学姐学长们有吗

这个是哪个学校啊
可以说一下具体是哪个学校
我看看有没有相关的资料！

『肆』 《生物化学》（上、下册）（第三版）王镜岩等，高等教育出版社的复习笔记，考试大纲及课件等。

可以联系下吉大你要报考的系的学姐，学长们，问问他们，可能会更靠谱点

『伍』 求教育心理学复习资料/考试重点

有一点点。希望对你有帮助。.但是能发给你的有限.你又不留下什么油箱之类的。.

一、名词解释(本大题共7小题，每小题4分，共28分)
1.意识流
2.双眼视差
3.有意遗忘
4.诱因
5.群体极化
6.流体智力
7.效度
二、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室是在哪一年？( )
A.1789年
B.1879年
C.1890年
D.1897年
2.催眠诱导常会使个体出现什么样的心理状况？( )
A.反应性升高
B.反应性降低
C.注意范围变广
D.幻觉减少
3.人耳所能接受的振动频率是多少赫兹？( )
A.20—2000
B.200—2000
C.20—20000
D.200—20000
4.短时记忆中信息主要以什么形式存储？( )
A.声象代码
B.视像代码
C.语义代码
D.图式
5.什么思维是创造性思维的主导成分？( )
A.形象思维
B.发散思维
C.直觉思维
D.常规思维
6.下面的这些智力测验中，哪一个是团体智力测验？( )
A.比纳—西蒙量表
B.韦克斯勒量表
C.瑞文标准测验
D.斯坦福—比纳量表
7.解释心理测验结果的参照指标是什么？( )
A.信度
B.效度
C.区分度
D.常模
8.手足无措表现了哪种情绪状态？( )
A.表情
B.心境
C.激情
D.应激
9.个体在人际交往过程中存在着三种基本的需要，它们分别是什么？( )
A.生理需要、支配需要和尊重需要
B.胜任需要、自我实现需要和尊重需要
C.支配需要、包容需要和情感需要
D.尊重需要、包容需要和情感需要
10.下列哪个因素不是影响压力的因素？( )
A.准备状态
B.行为方式
C.经验
D.性格特征
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
1.注意具有哪些功能？
2.影响问题解决的主要因素有哪些？
3.动机具有哪些功能？
4.简述心理健康的基本内涵是什么？
四、论述题(本大题共3小题，每小题9分，共27分)
1.请你论述一下什么是知觉以及它具有哪些特性。
2.请你论述多元智力理论的主要观点及其现实意义。
3.试论述影响人格形成的主要因素。
五、案例题（本大题11分）
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成绩不理想。请你结合有关心理学学习的策略与方法方面的内容来给小王提出一些有效的学习建议。

『陆』 我想请问哪位有广东地区高校教师资格考试中高等教育学这个科目的参考答案或者复习资料如题 谢谢了

你上这个网站看看： http://www.1000jy.com/CourseIndex.aspx 不知道这些是不是你需要的，里面有很多教育学考试的资料。

记得采纳啊

『柒』 教育学考研要怎么复习

你好呀，我是今年刚录取的准研一学姐，有些经验可以分享给你哦！
专业课：
不能确定院校的话可以先按照统考311的书目复习，据说有10本书…反正我是没看完啦，也没必要看那么多。

311的参考书
《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社2009年；
《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社 2008；
《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社2009；
《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社2012；
《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社2007；
《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社 1995；
这六本参考书足够了（话说真能老老实实看3遍这六本书已经非常非常非常厉害了！）

这六本书我一共看了3遍，结合讲义和视频课把里面的所有内容都理解了才开始背诵的。背书8月之前最好老老实实的看书理解，扩展知识面。相信我，看教材的同学跟直接背的同学真的不一样。
看第二遍第三遍的时候就要开始复述章节内容了，不用很全面细致每个点都有，但是逻辑框架一定要心中有数。（比如英国的近现代教育制度，你这个时候不用把所有里面的点都说出来，但是你要能按照不同时期把不同的法案和国家教育领导权说清楚）

中外教育史知识点很多，读教材的时候要分模块多角度整理，这样才不会乱掉。

划重点！！！背诵的遍数和考试的分数没关系！背诵的质量才跟考试的分数有关系，楼主教材读了3遍，高质量背诵3遍就足以让我参加复试了（复试被刷的问题另说…吐血三升）
另外背诵还有另外一个含义叫复述，背诵不是真的让你逐字逐句背！你要能把整个章节的逻辑吃透，给你一个章节的名称，能把整个章节讲出来才叫真正的记住！备考时老师帮我找了个研友，每天晚上10点半雷打不动互相复述今天学习的内容，不许看书的哦！从10月开始一直到考专业课前一天晚上，一天都没间断。
敲黑板！！！专业课做题很重要！！！文科真的不是都背过了就能拿分的，你也要能写出来，有时间写出来而且要写的有条理有逻辑！所以练题还是很重要的！我一开始是一天练1～2大题，后来每周用一次完整的3个小时练一套真题，批阅并反思不足。
比较啰嗦，有细节没说到的可以再问我哦~
。

『捌』 求帮忙下载文库文档《第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记》

《教育学基础》引介绍了全国十二所重点师范大学教育科学学院（教育学院）根据教育部高教司有关高师课程改革的精神，结合公共课教育学的调查研究情况，于2000年底开始策划组织高等师范院校公共课教材的编写工作。
相对于传统的注重学科体系的教育学而言，较好地体现了理论性与实践性相性结合，展现了教育理论与实践发展的新问题与新变化。本书力求在具体的内容上更加突出实用性，更加反映我国推行素质教育和实施新课程改革中的新问题、新经验、新成果。该书作为通识课教材，可供普通高校学生使用；同时，本书作为全国教师教育的优秀课程资源，可以广泛地运用到中学教师教学和培训中，既可作为职前教师教育专业的公共课教材，也可供广大一线中学教师自学或研究参考。
教育学原理，原称"教育基本理论"，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。 教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。
教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。