现代教育补习社

A. 东北师范大学现代教育技术考研辅导班哪家好

现在考研辅复导班比较多，制每家情况不一样，萝卜白菜，各有所爱，就像我喜欢吃东北菜，你可能喜欢吃粤菜，我喜欢刘蓓，你可能喜欢范冰冰，我讨厌教室里的脚丫子味，你可能觉得无所谓，适合自己的就是最好的。
至于考研辅导班，我报的是网校型的，就是在家或者在宿舍听的那种，不用操心去线下上课要是下雨天或者太热不想动的那些郁闷事。如果经济允许的话，建议是当地辅导班报一个，网校辅导班报一个，两个不同机构的，相互补充，不管是内容上还是形式上。
网校课建议每次听2小时左右，不要听太多一次，这样消化不好，所以最好的办法就是分多次、有规律的推进。其实天道考研网校的课程设计蛮好的，平时每周上几次课，不一次性一股脑的上，切片式的，这样就不累，心里也不对上课恐惧。而一般辅导班都是暑假密集的上课，美其名曰集训，是真的利于学习吗？我认为不是，一天六七个小时，即使自己看书都很累，何况听六七个小时的课，连续听十几二十几天，怎么可能消化吸收的好，就好比一次性吃两只鸡，必定消化不良。至少我这么认为。

B. 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(2)现代教育补习社扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

C. 教育技术学能当老师吗

教育技术学专业当老师不只是信息技术教师，还可以做辅导员，班主任之类的。
教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。
教育技术作为教育活动的一个重要方面可谓源远流长，但那主要是针对它所涉及的教学媒体而言的。人们真正使用教育技术这个术语，并围绕它形成一个独立的知识体系，则是本世纪60年代以后的事情，当然它有一个孕育期和生长期，那至多也是近一个世纪的事情。是现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。

D. 关于现代教育技术的问题~教师在选择辅导型课件时应关注的问题~急啊~

一、课件制作时应注意的几个问题
1、课件展示的画面要简捷明了。
要考虑前景与背景的色彩对比，线条的粗细.字符的大小要与整个画面相协调，同一个画面上的对象不宜太多，要突出重点，减少文字的显示数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
2、要合理地用动画和声音。
在课件中要适当的添加一些动画和声音，这样会使课件更加生动.有趣，充满活力，能有效地集中学生的注意力。但如果老帅据此刻意地花费大量的心血，去制作一些高难度的三维动画，来吸引学生的注意力，就会喧宾夺主，把学生的注意力引向你的多媒体制作技术，而忽视了教学内容本身，甚至在课件播放结束后，学生还会继续“回味”计算机多媒体的神奇，不能迅速将注意力转向课堂教学。在选择声音时也要注意这一点，不要选用学生熟悉而又与教学内容毫不相于的歌曲作背景音乐，也不要用一些过于离奇的声音作音效，这样容易“抢走”学生的注意力。我曾看到一位老师在制作课件时，选用了当时非常流行的《老鼠爱大米》作为背景音乐，结果在使用课件时，课堂气氛非常热闹，有不少同学“自觉”地跟着一起小声哼唱起来。显然，学生的注意力已不在教学内容本身，而随此音乐而“去”。
3、课件并非设计得越直观.越形象越好。
借助计算机媒体，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，但并不是任何课件都设计得越直观、形象越好。形象、直观只是帮助学生掌握知识的手段，随着学生抽象思维能力的提高。形象、直观手段的运用逐渐减少。比如，刚开始学生学《立体几何》时，教师可以让学生做一个正方体，借助该模型，来学习点、线、面之间的关系，也可以在课堂上让学生切切土豆﹑苹果帮助知识的学习。但学生总不可能带着正方体模型，脱离土豆﹑苹果去思考和解答立体几何中的问题，这才真正掌握了这一方面的知识。课件的设计也一样要考虑“形象和直观”使用的时间和对象，留给学生一定的空间去思考；否则，看起来课堂效果较好，但从长远看可能会阻碍学生的思维发展
4、课件并非要贯穿一节课的始终。
课件在教学中只起辅助作用，或者突出重点，突破难点，或者是创造良好的教学情境，或者是为了扩展学生的知识面，提供更多的与课堂教学内容相关的信息，这些都不需要整节课的时间。务必要留给学生一定的时间和空间，让他们去理解，让他们去交流，让他们去思考，让他们去质疑，切忌由以前的“满堂人灌”变为“满堂电灌”。
5、 并非节节课都适合使用课件
制作课件需要花费大量的时间和精力，如果一节课使用常归教法能够取得较好的效果，就没有必要再花费精力。
对于微观世界﹑宏观世界的变化，或需用很长时间才能观察到的现象，用课件来虚拟，具有明显的优势。但对于学生实验和教师的演示实验，我们不能用课件来代替。其一，课件展示很难训练学生的动手能力。其二，学生通过实际操作观察到的现象，显然比老师用课件虚拟出来的现象真实，更有说服力。
对于几何证明的证题思路的分析﹑物理公式的推导，用多媒体教学就不一定比教师边讲边板书效果好，因为一个教师在教学过程中的面部表情等肢体语言起着重要的作用，它往往能集中学生的注意力，引导学生的思考；当使用课件时，学生的目光就被吸引到屏幕上，而老师在这一方面的作用，显然不再引起学生的注意。
6、课件与教师的教学思路要吻合。
有些教师因为技术原因，不会制作课件，而在大型教研活动中，迫于硬性要求或为了装面子，只好在网上下载或请人制作课件，这样很难使课件与自己的教学思路相吻合，结果在课堂上，要么让课件牵着鼻子走，遗弃自己教育思想，要么教师的讲解与课件展示之间配合不默契，教学效果就不言而喻了。
7、课件制作好后，不光要编译成可执行文件，还要保存成可编辑的文件格式，以便以后能进一步修改﹑完善。
二﹑使用课件时应注意的几个问题
1、课前要认真调试。
一节课要求紧凑、流畅，一气呵成，如果我们在需要展示课件的时候，才发现无法播放，或音箱不响，或其它一些问题，我们再花时间去解决这些问题，这就影响了课堂的连贯性，会分散学生的注意力。为此，在上课之前，必须作好充分的准备，一要熟悉课件，对课件的操作过程成竹在胸，这样在上课时才能让教师控制课件，而不是课件控制教师。二要作好检查调试，包括课件本身是否流畅，在计算机上的软件是否安装，计算机及其外围设备工作是否正常等等。
2、当课堂容量较大时，教师在使用课件时，要注意控制节奏，要留给学生思考的时间，切忌走马观花。
总之，在制作和使用课件的过程中，要始终把握运用课件的目的，不是为了装面子，不是为了展示自己的计算机水平，而是为了辅助教学，提高课堂教学效率，让学生在一个趋于更为科学合理地环境中，更好地掌握知识和得到充分的发展。

E. 陕西2019届的初三学生考不上高中还能复读吗

大学一年后还是能复读，不过要先办理大学退学手续，然后再回高中学校报名复读。通常复读的考生分为以下14种情况： 1．在高考期间由于健康，心态或状态等原因，导致发挥失常，高考成绩低于平时模拟成绩很多的学生。 2．考运不好，如今年高考物化较难对选择物、化的考生极不公平，导致不少原来准备冲刺名校的优秀生没考好。选择物、化的考生一般较聪明，这类考生复读一年冲刺名校的成功几率极大，复读有名牌的希望，不复读将极其可惜。 3．填报志愿失误，导致落榜的考生。 4．距理想的名牌大学35分以内的学生。 5．不懂高三复习方法、学习无策略无计划无体系，没有充分利用好高三这一年的考生。 6．有强烈的学习愿望，有理想，有恒心，心理承受力较强，能够克服复读的艰苦的考生。 7．自身学习态度端正、刻苦用功，但由于原学校高三师资力量薄弱，导致学习方法不科学、备考方向错误、高考成绩不佳的学生。 8．高一高二学习不够刻苦、态度不端正，等到高三幡然醒悟却感觉太迟的考生。 9．只能读民办本三的学生，基础可以，复读很容易考上二本或本一，每年都有很多学生从本三退学复读。 10．无奈考入不理想的大学或极不喜欢的专业，进大学后长时间难以适应大学生活的学生，大学里很多学生就是因此而消沉、堕落，而很多毅然退学复读的学生，却实现了理想。 11.是原本基础很差，但下决心复读要把基础补上来，来年再考； 12.是在高中前两年放松了学习，到了高三下学期才开始努力，成绩有明显进步，虽然没有考上大学，但树立信心，认为复读一年后肯定能考上； 13.是认为自己有实力，只不过高考没有发挥好，希望复读再给自己一次机会； 14.是高考成绩可以上大专或普通本科，但考生心中装的是本科梦或对名牌大学情有独钟，也决定复读。