教师的教育工作能力不包括
『壹』 做好教师本职工作应具备哪些能力
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力
能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
2、较高的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力
组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。
4、研究能力
教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。学习党的教育方针和政策。思想上同党中央保持一致。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。
四、敏锐的时代意识
要更新教育观念。联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
〔感：教师的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动。不是简单的、机械的、重复性劳动。有了对教师素质的要求，那么我们对教师提一级工资、带薪休假的怨气就会烟消云散了！〕
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：
1、要有执着的事业心。
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有
时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质。
幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老
师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心。
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通能力。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。
如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”
6、要有较强的组织教育活动的能力。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博
的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学能力。
幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
『贰』 教师需要具备哪些职业技能
教师需具备的职业技能：
1、爱国守法。是“教师职业的基本要求”。
2、爱岗敬业。是“教师职业的本质要求”。
3、关爱学生。是“师德的灵魂”。
4、教书育人。是“教师的天职”。
5、为人师表。是教师职业的内在要求。
6、终身学习。是教师专业发展的动力。
7、专业能力。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力，即具备基本的教学能力。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。
(2)教师的教育工作能力不包括扩展阅读
权利：
《教师法》第七条对教师的基本权利作了明确的规定，共有六个方面：
（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二） 从事学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的学业成绩；
（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六） 参加进修或者其他方式的培训。
『叁』 现代教师应该具备哪些基本素质
现代教师应具备的十大基本素质
一、身心健康，完美的人格态度。
首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展。而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。第三要有良好的个性特征。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师。他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。
二、忠于教育，正确的价值取向。
在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识。而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。
三、育人为本，良好的职业操守。
“育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本．就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。
在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一．这就是教师的职业操守。
四、学高身正，高尚的品德言行。
品德内在，言行外显。个体品德的好与坏．在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。
五、一专多能，多元的知识结构。
学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识。要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。
但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够．还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等．这样才能充分发挥出教师的教育功能。
六、精通业务，娴熟的教学艺术。
教学艺术体现在教学的细节上。处理教材是艺术．设计教学是艺术，提问是艺术。启发诱导是艺术，与学生交流是艺术……在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。教师只有准确、熟练、灵活地运用一切教学手段．才能使自己的教学具有魅力．达到教学的最佳境界。
七、学以致用，较强的工作能力。
教师的丁作能力主要包括以下几方面：1．教学能力；2．表达能力；教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的语言传达给学生的。学生的情感世界是敏感的、向善的、爱美的，他们往往在老师优美动听的语言中受到感动。得到美的享受．从而开始了对老师的悦纳。3．交往能力；4．教育科研能力；5．适应环境的能力。
八、广博精深．深厚的文化素养。
作为一名现代教师．只有具有了深厚的文化素养．才能成为学生思想的引导者。用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。
九、与时俱进．先进的教育观念。
教师应树立新的教育观念，如现代教育观、教学观、质量观、评价观等。特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念，应认识到学生不是被动地接受教育，而是具有主观能动性的；要相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感的人。教育活动要以尊重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性的教育教学活动。
十、积极进取，执著的创新精神。
要成为一个创新型的教师需要一个过程，要有知识、技能与经验的深厚积累：要有深刻的见解，要有无私无畏的勇气；要有独立的品格．不迷信权威，不屈从传统，看准了就一“创”到底；要有一种强烈的责任感与使命感；要有敢于承担责任的精神与气魄；要有价值理想，虽未必能至，心向往之!
决定教育工作优劣的是教师的素质。社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。那么，作为一名现代教师只有不断的提高个人素养，我们的教育事业才会蒸蒸日上，祖国才会拥有希望。
『肆』 该题中幼儿教师在教育工作中应具备什么能力与素质
一、根据时代发展，幼儿教师应具备哪些素质
(一)必须有先进的幼教观念
各行各业都有一个“观念”问题，人们常说：“观念引导思路，思路决定出路”所以，现在已经提到“转变观念”这个词。幼儿教师首先必须具有先进的儿童观、教育观、教学管、课程观，这就是我们平时说的业务理论基础，有了正确的理论做指导，就好比带着地图，指南针旅行，平时我们常说没有理论指导的实践。
必须善于把教育观念内化为教师的具体教育行为。把教育观念中的一些认识、看法、观念、原则、规律真正落实到教学活动中，不能嘴上说着“以幼儿为主体”实际上教师处处包办代替，嘴上说着“尊重幼儿”实际上动不动就“训斥”“挖苦”，甚至“体罚”。
(二)完美的人格必须具备高尚的职业道德
1.敬业爱岗。也就是要有认真负责，勤勤恳恳，一丝不苟的作风。将自己的全部精力倾注到教育教学中。工作动机不是为了应付上级的检查，而是为了促进幼儿身心各方面和谐发展。
2.爱护尊重每一个幼儿。爱护尊重幼儿是集中体现保护幼儿权利的思想，是建立新型师生关系的基础，是幼儿教师职业道德修养的永恒主题。教师具备了尊重爱护幼儿的素质，就会公平、公正地对待每一个幼儿，做到聪明伶俐的不偏爱，智弱迟钝的不歧视，调皮捣蛋的不怨恨，不责怪。
3.尊重团结家长，教师具备了这一素质就能更好的发挥自己的才能，就能是自己的工作顺利，进步更快。
4.要有正确的自我意识，也就是谦虚的美德。要经常有自知之明，自己经常回顾自己的工作，了解自己的成绩和问题，进行自我批评，善于自我调整，就是说发现了工作中的问题，赶快改进方法，纠正错误，弥补损失，挽回影响。
(三)必须具有广博的文化知识和娴熟的教学能力
教学能力包括很多方面，首先要观察了解幼儿的能力，这样才能更好地教育幼儿。在《幼儿园教育指导纲要》《3――6岁儿童学习与发展指南》很多条款都提到“幼儿特点”，不了解幼儿，就无从教育幼儿。我们既要认识幼儿身心发展的一般特点，又要了解本班幼儿的具体特性，这就要求幼儿教师必须有观察了解幼儿的能力，必须会观察，也就是有些文章中指出的“读懂孩子这本书”。
二、推进幼儿素质教育，必须提高幼儿教师教育素质
21世纪教育的四大支柱是“学会认识、学习做事、学会做人、学会共处”，要求培养“创新型”的人才，这对幼儿教师的要求就不仅是能够弹、唱、跳、画，更重要的是要求教师要具备“促进幼儿身心和谐发展”的能力，这种能力包括观察了解幼儿的能力，与幼儿交往沟通的能力，创设教育环境的能力，设计并组织教育活动的能力以及教育评价能力。
当前从素质教育的要求来看，幼儿教师在思想观念、知识水平、工作能力、教育教学水平、职业道德各方面都存在着差距，存在着不少不利于幼儿素质教育的弊端。提高幼儿的素质，必须提高教师素质，实施素质教育关键在于提高师资素质，没有高素质的教师，提高幼儿素质，就是一句空话，这些看法，在幼教系统已形成共识，并在各个幼儿园已付诸实践。因此，我们必须认识，提高个人素质迫在眉睫。
三、教师素质的提高对促进幼儿教育的作用
(一)创建宽松、和谐的精神环境有利于幼儿发展
在幼儿园里，健康的氛围应该是和谐、友爱、宽容、民主的，一个安全平等的精神环境对于幼儿的身心发展具有重要意义，起着积极的影响作用。教师在此起着积极的作用，而教师素质的提高，则为营造教育氛围起到了关键作用。
教师素质的提高主要体现在其自身精神品质的提高以及个人积极的人生态度的养成。而教师的一言一行对幼儿产生着重大的影响，尤其是教师的个人人生观、价值观等对幼儿产生着重大的影响。在组织各项活动中，充分尊重幼儿的选择，让幼儿根据自己的特点和喜好参与到活动中去，真正成为活动中的主人。
(二)以幼儿熟悉、感兴趣、有教育价值的内容为学习主线
近几年，我们打破了以学科、以领域呈现课程内容的做法，根据
本园幼儿的发展水平，幼儿的年龄特点，与外部世界互相作用的关系和特点，以幼儿自身的生活为源泉，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、有教育价值的主题为学习对象，将幼儿的健康、语言、社会、艺术、科学内容有机地整合在一起。对幼儿教育而言，尽可能地加强教育的整合性，这是符合幼儿学习的特点和需要的。
(三)用适合幼儿发展的方法、形式及手段进行有机教育
做为幼儿教师，我们应以幼儿个性为基础，以幼儿的年龄特点和认识发展水平，综合运用各种方法、形式及手段，使之灵活多样，活动过程丰富多彩，富于变化。在活动中，教师采用的不能是单一的教学方法、形式及手段，而是各种方法、形式及手段的综合运用。幼儿获得的不是某一方面知识技能的发展，而是综合素质的提高。同时，有助于调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性，有助于提高幼儿的注意力，促进幼儿情感、技能的全面发展。
『伍』 教师职业能力
是的啊
同样考2们，然后才行的啊
『陆』 教师应必须具备四项职业能力
教师应必须具备四项职业能力
一、教师的表达能力
80%的师范毕业生表达能力欠佳，具体表现在多数师范毕业生不会写教案，只会照抄别人的教案；板书不会安排，常写错别字；课堂讲授时只会照本宣科；在外语教学中多数人在课堂上大量使用母语（即汉语）授课；在体态语言方面，很多新教师手发抖、脸发红、舌头发直，无法进入角色。
应试教育对学生的要求是围绕考试的指挥棒进行专门的应对学习，以考试内容为中心，忽略了系统知识的传授与训练，阻碍了人的全面发展。
二、教师的交际能力
教师的教育教学过程就是师生间的直接交际活动，将教师的主导作用与学生主体作用紧密结合起来，使学生运用所学知识去完成未来工作和不断发展创新。
三、教师的自学能力
知识是一个不断发展创新的过程，教师一生之中“桃李满天下”，如果停留在过去的水平，那么已有的一桶水早被舀光了，不进行自学是远远不够的。
宋代理学家朱熹写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”所蕴藏的意境就是，只有通过不断汲取新鲜的养分，才能保持不断的发展与创新。
四、教师的育人能力
教师育人观念陈旧，方法简单化、模式化信息化社会中，学生可以通过各种渠道获取大量思想信息，由于这些信息良莠不齐、泥沙俱下，对于缺乏辨别力的学生来说很容易产生消极影响。
一些教师采用“禁、堵、防”的方式来对学生进行教育，不但没有起到好的效果，反而加大了育人的难度。好的做法应该是与学生一同分析各类信息，进行启发引导，有选择性地吸收，做学生的良师益友。
(6)教师的教育工作能力不包括扩展阅读
"教师是教育事业发展的第一资源"，教育的好坏归根结底是教师的能力差距。教师的知识和能力直接影响着教育的质量。
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。
『柒』 主班教师在工作中需要具备比一般教师更多的能力特征有哪些
主办教师在工作中比一般的教师所具有的能力，就是管理能力还应该管理班级的能力，并且各种统筹或者是号召能力都应该具备。
『捌』 教育教学能力与教师职业技能一样么
职业教育作为教育体系的一个重要组成部分,承担着培养各个领域高素质高技能的...以培养和提高职业教育教师实践教学能力的水平。
通过教师职业技能测试促进教师教育教学能力的提高。
二者相辅相成，互为替补。
- 一、概述
究竟什么是高等职业教育教学能力呢？从教学的概念说起，教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教学虽说是教师行为，而不是学生行为，但教学不完全是教学生学习，更不只是由教师的教和学生的学共同组成的活动。狭义教学的理解只是针对课堂教学——学校教学的传统形式，是在授课作为课堂教学主要方式的情况下提出的。据此理解教学能力也只限于课堂组织教学能力、教学设计能力等这些基本能力。而对于高等职业教育，教学组织形式是丰富多彩的，实践教学是高等职业学校重要的和基本的教学组织形式。高等职业教育教学中既要重视专业理论教学，又要通过实践性环节，重视对学生专业技能技巧的培养，以提高学生技术应用能力。教师的教学不仅让学生获得某些具体技术知识，更应注意培养学生从无限的知识体系中汲取和提炼所需知识的能力。技术应用能力的培养也不仅仅是学生学会某些工艺的具体流程与操作技能，获得解决某些典型问题的现成药方，而应是在理论教学“必须、够用”的原则下，使学生学会自行分析解决问题，使其具有“应变、生存、发展”的潜质。高等职业教育是职业教育体系中的高层次，同时作为高等教育的一种类型，它既要有高等教育的共性，更有自己的特色和使命。
二、高等职业教育教学能力结构分析
因此，对于高等职业教育教学能力，其内涵更深刻些，外延更宽广些。它不仅包括教学基本能力，还应包括科研能力、实践能力、创新能力等。随着社会和经济的不断发展，教师仅仅具备传统素质，已远远不能满足不断发展变化的教育形势和高等职业教育人才培养的要求。具备新时期高等职业教育教学能力是教师胜任工作的前提。从事高等职业教育的教师应积极转变角色，不断更新观念，才能与时俱进，谋求更大的发展。教学基本能力
教学以上课为中心环节。如何组织好、上好一堂课，是每一位教师应具备的基本本领。备好课是上好课的先决条件。上好课是提高教学质量的关键环节。因此，备课能力和课堂组织教学的能力就构成教学的基本能力。
1.备课能力
1）驾驭教材的能力
教学的根本依据是教学大纲和本专业的培养目标，教材是教学工具。驾驭教材的能力源于对教材的熟知，更源于专业知识的广博精深以及精湛的教学技巧。教师要把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富，就必须感知教材、理解教材、分析教材、诊断教材、处理教材，牢固掌握教材所规定的教学内容及知识之间的内在联系，通过对教材的深入研究达到驾驭教材的目的。现今高等职业教育课程设置特点是突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，理论教学以应用为目的，“以必须、够用”为原则，专业课教学要加强针对性和应用性。这就意味着要用有限的学时，使学生获得必备的知识，由此便加大了教师的教学难度。这也就要求教师通过分析、诊断教材确定教学内容的重点、难点和关键点，对知识进行合理地取舍，同时又要保证每章节之间的知识连贯性，广泛引用新知，丰富教学内容，满足学生求知与发展的需求。
2）了解和研究学生的能力
高职院校生源种类繁杂，学生素质更是参差不齐，这也要求教师能够深入了解学生知识水平、心理特点，站在学生的角度去感受教学内容。尤其，目前高职院校大多采用分级教学和学分制，这意味着更应突出教学对象的主体地位。教师应多了解学生的兴趣、需要和思想状况，了解学生的困难和问题。对学生的问题有很好的预见，将使教学卓有成效。
3）确定教学方法的能力
教学方法是实施教学内容、达到教学目的的手段。根据不同的教学内容和教学对象，选择不同的教学方法，乃是教学的关键。教师要精心设计，怎样引导，怎样剖析重点难点，怎样总结巩固，怎样将知识畅通地传输给学生并能理解接受，每个环节都要周密设计细致安排。
2.教学组织管理能力
自动化类专业职业教育教学内容丰富，教学场所多样，有课堂教学、实验室教学、实训中心教学、有校内生产实习更有校企合作教学和丰富多彩的第二课堂活动，因此职业教育教学与普通教育的教师教学相比，除了具有一般性组织管理能力外，还要具备较强的实践教学的组织、管理能力。专业化的一体化职业师资，既要懂得实践教学的组织管理，又要懂得与职业岗位相衔接的企业要求和企业管理知识，学生进行顶岗实习中不仅完成相应的教学任务，同时对企业的生产管理、计划制定、财务管理、车间班组管理制度与安全操作规范有所了解，使学生养成文明生产、严格程序的良好职业习惯，进而形成良好的职业道德，为日后学生的毕业竞争力和职业岗位的适应能力奠定基础。自动化类专业职业教育教学教师只有具备较强的教学组织管理能力，才能完成好职业教育教学任务。
1）教育科研能力
联合国科教文件中曾指出：“在当今从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向于一致。”科研是教育教学实践的总结和经验的深化。教师参与科研活动，不仅有利于促进教育教学水平的提高，更能不断地丰富和更新自己的知识，是自身的教育教学活动具有科学性和前瞻性。科研活动能提高教师的学术水平，开阔教育教学的视野，不断拓宽自己的知识面。教师只有对自己所教授的学科有深刻的认识，对当今科技发展的新成果有所了解才有可能站在一个更高的高度上去指导学生学习和鼓励学生勇于探索求知。科研成果源于教学实践和教学经验。教师只有及时更新教学理念，注意从繁杂的教育教学现象中不断发现问题，建立课题，开展研究，反复论证，总结规律，才能重新构建自己的知识结构，提高自己分析、解决问题的能力，不断锻炼自己的教育科研能力，提高自己的教学水平。
2）教育创新能力
培养创新人才是高等职业教育的重要特征之一。要培养创新型的人才，关键在教师，首先要求教师创新。教师自身是否具有较强的创新能力，对学生创新能力的培养将产生决定性的影响。教师创新能力的培养要从创新的教学思路开始。传统的教育观念认为：师者，所以传道、授业、解惑也。创新教育对教师提出了新的要求，教师也应把教学从因循的、模仿的、解释的、记忆的模式拓展到前所未有的创造中去。叶圣陶先生曾说过“教便是为了不教”。要培养创新型人才，教师要树立全新的教学观，从过去以教师为主的教学模式中走出来，抛弃过去“满堂灌”的教学方式，实行在教师指导下学生自主学习的新方式，使学生的学习变成主动的、探索性的学习，培养学生的自主创造能力。创新精神并非一种知识特性，而是一种科学精神，一种追求卓越的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向。教学中，教师要鼓励学生敢于提问，敢于挑战权威，充分发挥学生的主体性作用。教师自身的创新精神将会给学生带来直接的影响，从而潜移默化地感染学生不断提高创新能力。
3）教育实践能力
从人才培养目标角度，高等职业教育要求培养技术应用性实用型高级专门人才。重视学生实践能力的培养是高等职业院校区别与普通高校的一个重要特征。教师实践能力的高低直接影响着学生实践能力的培养。实践性教学在高等职业院校教育教学活动中占有很大比重，它也是决定高等职业教育教学质量和效果的关键所在。教师只有具备了较强的实践能力才能在做好示范和指导，把这种能力传授给学生，使学生真正理解、掌握，进而转化为学生自身的能力。教师要不断提高自己的实践能力，就要多下实验室、实习场地，深入实际，积极参加工程设计，参与科研活动，将理论、实践与科研有机结合起来。教师的实践能力源于丰富的实践经验，更需要扎实的理论知识作基础。教师要不断深入学习理论知识，同时，要在实践中有所发现，有所发明，有所创造，这才能为取得更好的教学效果积累丰富的经验。
总之，时代的发展对从事高等职业教育的教师提出了较高要求，教学能力是高等职业院校教师的必备素养。教师的职业也决定了要终身学习，不断探索，用先进的高等职业教育理念指导教育教学活动，才能适应社会的不断变化与发展，开创高等职业教育的新局面。
『玖』 教师职业技能等级证书是指什么
专业技术资格又称为职称，指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。
职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级5个级别。其中，中等职业学校教师、播音、卫生技术、农业技术、档案、文物博物、图书资料、群众文化、技校教师、经济、会计、统计、审计、工程技术、计划生育、党校教师系列（专业）设5个级别。
高校教师、新闻、科学研究、出版、教练员、翻译、艺术系列、律师、公证系列（专业）设正高级、副高级、中级、助理级4个级别。
中小学教师设副高级、中级、助理级、员级4个级别。
1、员级职称：
（1）中等专业学校毕业，从事专业技术工作一年以上。
（2）其他符合评定条件人员。
2、助理级职称：
（1）硕士研究生毕业，可直接评定。
（2）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
（3）大学专科毕业，从事专业技术工作三年以上。
（4）中等专业学校毕业，取得员级职称，从事专业技术工作四年以上。
（5）其他符合评定条件人员。
3、中级职称：
（1）博士研究生毕业，经考核合格，可直接评定。
（2）硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上。
（3）大学本科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。
（4）大学专科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作五年以上。
（5）其他符合评定条件人员。
4、副高级职称：
（1）博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。
（2）硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作四年以上。
（3）大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
（4）大学专科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作六年以上。
（5）其他符合评定条件人员。
5、正高级职称：
（1）大学本科以上毕业后，取得副高级职称，并从事专业技术工作五年以上。
（2）其他符合评定条件人员。
凡符合上述申报条件的人员，还必须遵纪守法，具有良好职业道德，能认真履行岗位职责，在本专业岗位上做出显著成绩，且具备相应的专业理论水平和实际工作能力。
(9)教师的教育工作能力不包括扩展阅读
申报条件
概述
凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。
基本条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
（一）正高级教师。
1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
（二）高级教师。
1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师。
1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上；并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；并在小学二级教师岗位任教5年以上。
（四）二级教师。
1、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4、具备硕士学位；见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师。
1、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
特殊条件
破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：
1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；
2、承担县级以上教育行政部门、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；
3、受到市(厅)级以上教育行政部门表彰：
4、公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。
凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。
参考资料来源：网络-专业技术资格
参考资料来源：网络-教师职称