名词解释感官教育

① 感官教育有哪些主要目的

蒙台梭利认为，感官教育的主要目的是通过训练宝宝的注意力、比较和判断能力，让其感受性更加敏捷和准确对于0～3岁的宝宝来说，他们对事物的注意往往是被动的，是由刺激物本身的特点所引起的。这个年龄段的宝宝的持续注意时间很短，并且是年龄越小，注意力集中的时间也就越短。另外，他们的注意力很容易受到无关事物的干扰，注意的对象也都是比较明显的，即隐蔽的、细微的物体他们并不会注意到。

比较能力和判断能力对于宝宝日后的学习、生活以及工作都有着非常重要的作用。心理学家的研究结果表明，宝宝的潜在能力遵循递减规律。比如生下来具有100分潜在能力的宝宝，如果一出生就对其进行理想的教育和开发，那么其将来成为具有100分能力的人的可能性也就非常大；如果从5岁开始训练，其可能成为只具有80分能力的人；从10岁开始训练，则可能成为只有60分能力的人。由此可以看出，早期教育对宝宝的成长发展有着至关重要的作用。而注意力、比较能力以及判断能力等作为宝宝将来重要的能力素养，也需要从小进行培养——蒙台梭利感官教育的主要目的也在此。

在蒙台梭利看来，宝宝的感觉往往很敏锐，因此是感官教育的“黄金期”。一旦错过，不仅难以弥补，而且其整个精神发展也会受到损伤。感官是心灵的窗户，对智力发展更是起着头等重要的作用。通过感觉训练，会让宝宝对事物的印象更加纯正和清晰。从另外一个角度理解，这本身也是一种智能以及文化的学习，是宝宝智力发展的第一步。更让人值得注意的是，早期感官教育能够及时发现影响宝宝智力发展的感官缺陷，从而也有助于家长和教育者及时采取相应措施帮助宝宝进行矫治和改善，让宝宝能够更加敏捷、准确、精练地感受各种事物，并在此过程中不断提升自己的注意力、比较能力和判断能力。

② 感官教育的自我教育原则有哪些意义

感官教育的自我教育原则：宝宝自我教育是蒙台梭利教育思想的精华，她在长期的教育实践和理论探索过程中，深刻认识到宝宝自我教育的重要性。因此，自我教育原则也就理所当然成了蒙氏感官教育应当遵循的原则之一。

蒙台梭利提倡宝宝根据自己的能力和需要进行学习，使宝宝在感觉训练中根据自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，并努力把握自己和环境。

比如，她所设计的教具中设有专门的错误检验系统，使宝宝在操作过程中能根据教具的暗示进行自我教育，同时她还通过限制感官教育指导者的活动去增强宝宝活动的积极性和主动性。

蒙台梭利进行感官教育主要采取了提供教具的方法，按照由易到难的原则编排教具材料的顺序，并用每一种教具分别训练宝宝的一种特殊的感觉，通过有针对性的、分步骤的反复练习，使宝宝增强对物体的特殊性能的感受能力，学会识别接触到的变换着的物体，增进宝宝的各种感知能力。

③ 什么感官教育

感官教育在蒙特梭瑞教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力发展以及感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙特梭瑞看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。
蒙特梭瑞的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙特梭瑞希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。蒙特梭瑞的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应该遵循循序渐进的原则，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。所以，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。

④ 蒙特梭利所提出的"感官教育理念"是用在孩子出生后的吗

蒙特梭利认为儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期.
蒙特梭利（Maria Montessori 1870-1952）意大利第一位医学女博士，继福禄贝尔后又一位杰出的幼儿教育家。蒙特梭利最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。她撰写的幼儿教育理论著作已经被翻译成为37国文字，对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。儿童观从发展的观点出发，蒙特梭利认为：儿童是一个发育的有机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
在蒙特梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙特梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一个创造本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同没，各有自己的创造性的精神。
在蒙特梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3．协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。
4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5．语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙特梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
蒙特梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”

⑤ 评价蒙台梭利感官的教育论

感官教育来被视为蒙台梭利教育源体系的基础，其原因主要是概念的形成必须依赖感官的操作练习。本书从蒙台梭利感官教育的内容出发，以感官教具作为发展的媒介，分为视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五种感觉的教育，有系统地开始，使幼儿自我教育，而并非依赖教师的能力。蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题：
蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面：
第一，促进儿童感觉机能的发展；
第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘
第三，养成儿童集中注意的习惯；
第四，打下形成健全人格的基础。
蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题；
1.1.1应该重视视、听、触觉的训练
蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。

⑥ 蒙氏中感官教育三要素在教具中的体现

蒙氏是蒙氏。感官教育属于感统，两个虽然都属于早教范畴，但是重点都不一样，不要回相信国内那些说的蒙氏感答统。都是商家骗钱的招数。蒙氏和感统应该独立开来。国内所谓的蒙氏感统，都是商家想出来收钱的课程而已，这种一般都是不懂教育的商人胡乱组合的一个课程。

⑦ 感官教育的因人施教原则有哪些意义

感官教育的因人施教原则：关注个体的全面和谐发展，是蒙台梭利教育理论的基本理念之一，此理念强调每个宝宝都富有个性，因此应当按照其个性去发展。正是因为如此，她也一直大力倡导家长和教育者要发现每个宝宝的特点，并根据和利用其独特性对宝宝进行教育。可以这么理解，个体差异是蒙台梭利教育理论中最为关键的部分。

蒙氏感官教育指出，感官教育应该根据其自身的特点，单独进行，因人施教。另外，在由感觉导入概念的方法上，蒙台梭利还结合了知觉与语言，就是采用塞根的三阶段“名称联系”。在获得对物体的正确认识之后，把所接受到的刺激物体与名称结合在一起，这样对宝宝来说是非常有趣的。

所以，家长和教育者在对宝宝进行感官教育的过程中，也要注意遵循因人施教的原则——这与我国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”有着异曲同工之妙。

⑧ 简述蒙台梭利关于儿童发展观和感官教育的基本观点

感官教育
蒙台梭利重视感官教育主要基于以下原因：1、幼儿正处于各种感觉的敏感期内；2、感觉对智力发容展具有头等重要性；3、与他早期从事特殊教育时所形成基本信念有关，即“智力低下与其说是医疗问题，不如说是教育问题”。
感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉训练。针对人的感官设计了种教具，其特点是：1、教具根据其用途分为不同的种类；2、每种教具各训练一种特殊的感觉；3、教具能控制儿童犯使用不当的错误。
蒙台梭利儿童发展观
（一）儿童心理发展与遗传、环境的关系
儿童的生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，儿童的生命就是根据遗传确定的生物学的规律发展起来的。
环境是生命现象中的第二因素，它能改变人，包括助长和抑制。
环境对人的智力、心理的发展是举足轻重的，绝不可忽视。
（二）儿童心理发展的具体特点
第一，具有独特的心理胚胎期。第二，心理具有吸引力。
第三，发展具有敏感期。第四，发展具有阶段性。
第一阶段，0~6岁；第二阶段，6~12岁；第三阶段，12~18岁。

⑨ 感官教育理念和感觉统合理论的异同

感官教育数属于感觉统合的。是包含关系，感觉统合是视、听、嗅、触、关节、肌肉、前庭等的整个系统；感官教育是针对视、听、嗅、触等的感觉器官进行综合性的训练。
理念是一个教育机构的办学宗旨；理论是一帮专家通过前期的不断试验得出的事实总结。同样是感统训练，机构不同理念就不同；理论是得到大家都认可的有事实依据的结论。