何为工程教育

① 何为STEAM教育它是如何带动少儿编程的呢

何为STEAM教育？
STEAM代表复科学（Science），制技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
如何带动少儿编程？
目前编程教育是儿童STEAM教育的重要构成部分和主要体现形式，但要注意到儿童STEAM教育并不完全等同于少儿编程教育！图形化编程语言以非常直观的方式，用游戏化的方式吸引零基础的孩子学习，这种方式符合儿童青少年的认知能力，对学生有很大的吸引力。通过积木式编程方法，可以使教育目标集中于对孩子的逻辑能力、思维的缜密性、提高创造力，和对数学、科学等学科的触类旁通能力的开拓。因此，图形化编程是儿童接触STEAM教育的最佳切入点。
摘自-坚果学院文章。

② 义务教育学生关爱五大工程是什么意思

一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以推进社会主义核心价值体系建设为根本，大力开展关爱活动，切实做好留守少儿及残疾少年儿童的关爱工作。促使我校义务教育均衡发展。
二、工作目标
通过组织实施“关爱工程”开展形式多样的活动，努力让留守儿童、残疾少年儿童的情感上得到关注，学习上得到关心，生活上得到关爱，促进他们健康快乐成长。
三、工作内容
（一）为留守儿童建立快乐的学习家园
1、建立一个阵地，“留守少儿之家”。
做到四有：有活动阵地、有足球、羽毛球、篮球等活动器材，有一部亲情电话、有图书等，设立“三室”图书室、心理咨询室、活动室。
2、加强两个建设，优化育人环境。
（1）成立“关爱工程”工作小组。组长：张*，副组长：李*、吴*，成员：张**及各班班主任。
（2）建立留守少儿学校档案和联系卡，各班级建立留守少儿个人档案，学校统一管理，档案资料应反映留守少儿的各方面情况，随时与打工父母沟通的方式代管人的基本情况，与代管人如何对孩子进行管教导。
3、试行“3+2”组织模式，实行两个优先。
建立互助小组，对留守少儿实行学习优先辅导，生活上优先照顾，每位教师担任2名“留守少儿”的代理家长（或爱心妈妈）每周三班委会组织“3+2”小组开展互动活动。
（1）学习上优先辅导，教师对学习有困难的留守学生要制定学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容以及练习等，并定期检查。
（2）生活上优先照顾，结对子的教师要时刻关注留守少儿的衣食住行，嘘寒问暖，注重生活饮食，营养搭配等，指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
4、构建四大网络，形成关爱合力。
（1）健全以留守少儿亲属为主体的监护网络，每个留守儿童至少有一名亲属监护，每学期期中召开一次家长会，便让家长和教师互相了解该生的具体情况。
（2）由政教处牵头，建立以学校教师为主体的学校帮护网络，建立与监护人的沟通联系机制，每月与监护人沟通一次。
（3）由教导处牵头，建立学校、家庭、学生三级联动的教育网络，两个月进行一次“三级联动”。
（4）建立法律保护网络，由政教处牵头，每季度请校外法制副校长上一次法制教育课，切实维护留守少儿的合法权益。
5、落实“四大活动”搭建关爱平台。
（1）“亲情交流”活动。留守儿童每月给父母亲写一封书信（或打一次电话或网络视频）讲讲心里话，汇报在校学习情况，班主任每月与外出家长联系一次，老师、家长、孩子经常进行交流。
（2）“心灵港湾”活动。班级开设心理健康课，学校建立心理咨询室，由高琼瑛主任负责，每月一次与留守少儿进行谈心活动。
（3）“榜样示范”活动。关注留守儿童的成长，每班每学期评选3名关心留守儿童的先进典型，用典型引路的方式引导同学们对留守儿童进行关心和帮助，教师要善于发现留守儿童的闪光点，记录他们的点滴进步。
（4）开展“春晖助学”活动。班主任摸清本班学生的家庭情况，建立贫困学生登记册，学校建立留守儿童档案和联系卡。通过“手拉手.献爱心”和“爱生日”的系列活动，将关爱送入孩子的心中，将特困寄宿学生生活补助落实到特困家庭学生的手中。
（二）为流动人口子女营造和谐的教育环境。
建立流动人口子女花名册，维护学生在校的正当权益与本校生享受同等的待遇，让他们感受教育的公平。
（三）为残疾少年儿童提供更多的关爱。
对“三残”儿童不能就读荆州区特殊学校的，让其随班就读，建立“三残”儿童档案和帮扶制度，给特殊儿童特殊的爱。一是教导处建立“三残”儿童档案；二是班级有本班“三残”儿童的详细资料，让健康儿童与“三残”儿童结对帮扶。
关心下一代是我们义不容辞的责任，我们将关爱工作纳入学校工作的议事日程，让其关爱工作经常化、社会化、制度化，为祖国的明天培养出更多更优秀的人才。

③ 何为211院校何为985院校

211院校：一般指211工程，“211工程”，即面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程，于1995年11月经国务院批准后正式启动，重点建设一批高等学校和重点学科。

985院校：一般指985工程，实施“985工程”，是中国共产党和中华人民共和国国务院在世纪之交作出的重大决策，以建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学为目标。

211大学和985大学都是国家重点教育工程，在这两个工程中，国家重点建设了几批高等教育学府，这些大学就被称为211大学和985大学。

(3)何为工程教育扩展阅读

“211工程”建设的主要内容包括学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三大部分；建设项目均实行项目法人责任制、招投标制和工程监理制；各“211工程”学校成立项目法人组织和落实项目法人代表，有关省（区）主管部门成立“211工程”建设领导小组，形成中央、省（区）和学校三级管理体制。

“985工程”建设任务为机制创新、队伍建设、平台建设、条件支撑和国际交流与合作等五个方面；采取国家、共建部门和高等学校三级管理方式，以高等学校自我管理为主；建设实行项目管理和绩效考评。

④ 什么是工程硕士，和工学硕士有啥区别啊

工程硕士属于专业硕士，专业硕士是具有职业背景的硕士学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。专业硕士要求报考者有一定年限的工作经历。

工学硕士属于学术硕士，工学硕士是重理论研究，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。
硕士学位研究生入学资格考试（GCT）是国务院学位委员会办公室组织的全国统一考试

gct考试考试科目语文数学逻辑和英语，一份GCT考试卷，总共是175道单选题，其中英语50道题100分+数学25道题100分+语文50道题100分+逻辑50道题100分。

拓展资料

工程硕士（非全日制与全日制）和全日制工学硕士的区别

一、概念不同

全日制工学硕士是指参加1月份举行的全国硕士统一招考，录取后，经过全日制在校学习，属于工学学科分类的全日制研究生毕业，有硕士学位证书，学位证书上注名“工学硕士”字样。

全日制工程硕士，是指参加1月份举行的全国硕士统一招考，录取后，经过全日制在校学习，毕业后有毕业证和学位证，毕业证与工学硕士相同。

非全日制工程硕士，是指参加10月份举行的全国在职研究生统一招考，经过在职学习（学习期间必须在学校集中学习6个月以上），取得工程硕士学位，没有研究生毕业证书。属于专业学位。类似的有教育硕士、法律硕士、农业推广硕士等等。

二、考试时间的不同

工学硕士和工程硕士（全日制）是参加1月份全国硕士统一统考，工程硕士（非全日制）是指参加10月举办的在职研究生统一招考（非全日制也参加一月份统考，获得双证）。

三、教育体系

工程硕士（全日制）侧重于学术理论与实践；工学硕士侧重于学术理论与应用；工程硕士（非全日制）侧重于学术实践。工程硕士（全日制）与工学硕士属于统一教育体系，只是类型不同，而工程硕士（非全日制）属于不同教育体系。

⑤ 何为一类本科、二类本科、三类本科

一类本科：普通高等学校招生全国统一考试招生录取批次为“本科一批”；

二类本科：普通高等学校招生全国统一考试招生录取批次为“本科二批”；

三类本科：普通高等学校招生全国统一考试招生录取批次为“本科三批”；

中华人民共和国教育部近年积极推动各地开展高校招生录取批次改革，普通高等学校招生录取批次合并体现了国家改革的总体方向。

(5)何为工程教育扩展阅读：

录取批次历史沿革

2014年9月，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，创造条件逐步取消普通高等学校招生录取批次；2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点。

截至2018年7月，已有北京、上海、天津、河北、浙江、江苏、山东、福建、四川、广西、湖北、江西、山西、辽宁、广东、内蒙、重庆、贵州、河南、安徽、西藏、云南、新疆23个省取消第三批次本科，黑龙江2020年取消第三批次。

其中北京、上海、山东、海南、浙江、广东、辽宁、天津普通本科招生已不再划分高考录取批次。

教育部支持全国各省份尽快取消所有批次，促进依法治教，依法治校，促进高考和普通高等学校更深层次的改革。

2017年23个省份的改革已经取得重要成果，尤其是浙江的高考录取改革具有重要的参考价值。

⑥ 专业认证对高等教育有何意义

专业认证是发达国家对高等教育进行专业评价的基本方式。某一专业通版过专业认证，意味着其毕业权生达到行业认可的质量标准。

据悉，截至2017年底，教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业。通过专业认证，标志着这些专业的质量实现了国际实质等效，已进入全球工程教育的“第一方阵”。

据报道，我国每年有120余万名工科专业本科毕业生。通过认证专业的毕业生在《华 盛 顿协议》相关国家和地区申请工程师执业资格或申请研究生学位时，将享有当地毕业生同等待遇，这为中国工科学生走向世界提供了国际统一的“通行证”。

⑦ 何为“211工程”

“211工程”是中国政府为了迎接世界新技术革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和版地方各方面的力量，分期权分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业，到2000年左右在教育质量、科学研究、管理水平及办学效益等方面有较大提高，在教育改革方面有明显进展，力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接近或达到国际一流大学的水平的建设工程。“211工程”是建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程，也是高等教育事业的系统改革工程。

⑧ 何为家庭教育

家庭教育
按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变家教观念，提高家教水平。家长学校则肩负着宣传党的教育方针和现代家教理论，帮助家长转变家教观念，提高家教水平，协调学校教育、家庭教育和社会教育的任务。当前家长学校要着重抓好：

1、家庭教育观念的更新：过去，家长的养儿防老、教育子女要出人头地、光宗耀祖的观念，必须代之以为国教子的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应未来社会的生活。

传统的德育观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，听话才是好孩子；不为人先，不为人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒险)……应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平竞争与合作等精神。

传统的重智轻德体，重知识轻能力，重分数轻实际水平的观念必须改变，应树立全面发展观念，学习知识与发展能力并重，重视创新精神与实践能力的培养，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展。

2、学习家庭教育的基本原则：①循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。②因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。③态度一致，教育统一。家长的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与学校教育保持一致和统一。④说服教育和实践锻炼相结合。⑤表扬奖励与批评惩罚相结合。⑥感情与理智相结合。⑦及时教育与持恒相结合……

3、交流家庭教育信息和家教经验，研究家教中的新问题。家长学校应在沟通学校教育与家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培养高素质的一代新人的任务。

⑨ 何为科创教育热起来了

科技发展日新月异，以数字科技、智能科技和生物科技为主要标志的新发明层出不穷。正是在这样的背景下，STEAM教育应运而生，并越发受到世界各国的重视，成为当下最受追捧的教育热点之一。

分科教学阻碍STEAM教育发展

STEAM脚下的路并非坦途。

华东师范大学国际与比较教育研究所教授、“中小学STEM教育丛书”主编赵中建坦陈，目前我国中小学普遍存在的分科教学以及对学科分数的过分重视，在很大程度上阻碍了课程整合和项目学习的有效实施。“同时，我们都是按不同学科培养教师，真正能够从事学科整合的教师少之又少。”

“已经适应分科教学的教师也会一时难以适应STEAM教育跨学科的要求。”冯志刚进一步补充道。

“此外，如何对学生做出评价，也是摆在眼前的一个难题。由于目前尚未建立对于学生参与STEAM教育的评估标准，因此这方面的倾向性评估尚未更好地纳入现有的综合素质评价体系，需要建立‘鼓励’性评价参数。”冯志刚指出，一所学校的教育教学资源有限，STEAM教育的跨学科特性要求学校更大范围的资源整合和共享。而现有社会资源，比如科创企业、高校及科研院所参与STEAM教育还不够深入。

“目前，一些学校没有良好的跨学科的整合设计，缺乏基于情境的知识迁移、运用与转化，最后做成了职业教育，组织学生玩赛车、玩高科技设备，成了培养学生操作技能兴趣的渠道，或者成为另一种形式的预科教育，那些中小学生不应该掌握的知识，被一窝蜂塞到中小学课堂中。”余胜泉坦言。

转变教师角色改革传统教学方式

摆在眼前的难题该如何解决？

常年在学校一线工作的冯志刚认为，学校可以从三个方面寻找突破口：第一，创建“特色班”，带动全校发展；第二，建立学校自身的评价体系。关注基于学生个性特长、学术志趣等的评价，要把STEAM教育的实践纳入评价体系，进一步激发学生创新潜能；第三，加强“大中衔接”，把“科学”的种子撒满校园。请院士、教授等进校园授课，同时还要给学生走出去提供便利。

中国教育学会会长钟秉林指出，可尝试将STEAM课程作为特色选修课，为不同兴趣爱好的学生提供不同项目的参与机会，激发学生的学习兴趣与创造性；也可以尝试将STEAM教育融入学校的日常教学，在学科课程教学中为学生提供自主探索的机会，让他们了解学科间的联系与交叉，领悟知识的实用价值。

“同时，要转变教师角色，改革传统教学方式。”钟秉林强调，在STEAM教育实践中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和协助者，和学生之间形成了一种新型的学习伙伴关系。教师要能够引导学生通过项目式学习，发挥各自所长，进行自主尝试，建构知识结构；通过自主与合作学习，体验传统课堂教学难以实现的满足感与成就感。