简述幼儿教育原则中综合性原则应注意的事项
Ⅰ 小学综合实践活动课程评价的原则是什么
答：
小学综合实践活动课程评价的原则，主要表现在以下向个方面：
1、重视过程评价
本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
2、以学生自我评价为主
本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种
集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
3、评价的开放性
本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合活动课教学的理论与实践，提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。
Ⅱ 一般综合性公园有哪些功能分区及其规划原则
一般综合性公园的功能分区可分为：安静休息区、文化娱乐区、儿童活动区、体育活动区、园务管理区以及服务设施。
综合性公园的规划原则一般为：符合国家在园林绿化方面的方针政策；继承和革新我国造园艺术的传统，创造我国特有的园林风格与特色；按照城市园林绿化系统规划的原则，分别设置不同的内容，满足游览活动的需要；充分利用地形，有机地组织公园各个部分，体现地方的特色和风格；规划设计要切合实际，制定切实可行的分期建设设计以及经营管理措施。
Ⅲ 幼儿园管理遵守的原则，你怎么看呢
幼儿园管理，它包含着层层面面很多内容，它的管理原则也有很多，今天我们主要针对办园的指导思想和管理的基本要求，列举了以下几条，作为幼儿园管理的行动原则！
一切为了孩子
孩子，象征着美好的未来。幼儿园的工作就是为了让我们的孩子可以茁壮成长。幼儿园管理活动在于全面推进素质教育，保证实现幼儿身心和谐发展的目标。
“一切为了孩子”，作为一条管理原则，是要求管理者：
一、要增强对“幼儿教育战略地位”的认识；二、要强化“现代儿童发展观”意识；三、要坚持社会主义办园方向；四、要树立全心全意为幼教事业无私奉献的精神；五、要树立实施科学管理、提高幼教质量的自觉性和责任感。总之，要把这些意识和行为要求摆在首位，并渗透于幼儿园管理活动过程中。
Ⅳ 请问老师，教育综合知识考试中云南西山区事业单位招聘教师常考的案例
教育学十大常考简答题
1 简述人的身心发展规律及其与教育的关系
个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。
（一）教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
（二）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性规律。
（三）身心发展的不平衡性规律
（四）身心发展的互补性
（五）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
总之，教育要适应年轻一代身心发展规律，但并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平。
2教师职业素养有哪些？
道德素养
（1）思想素养包括：①科学的世界；②积极的人生观；③崇高的职业理想
（2）政治素养包括：①教师应把马克思主义作为工作的理论基础；②教师要以科学的态度对待马克思主义；③教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向
（3）职业道德素养：是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在职业活动中必须遵循的道德规范和行为准则。
中国当代教师职业道德的基本要求：教育部、中国教科文卫体工会全国委员会共同发布的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。
知识素养
（1）教师需具有学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方法和方法论。
（2）教师需具有教育专业素养：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力
能力素养
（1）基础能力素养：智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）；言语能力素养（口语、体语能力素养）
（2）职业能力素养：教学能力素养（教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力）、育人能力素养（心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力）、教育科研能力素养
心理素养：认知素养、情感素养、意志素养
身体素养：教师要有健康的身体
3德育原则有哪些？
德育原则有：
（一）导向性原则
（二）疏导原则
（三）尊重学生和严格要求学生相结合的原则
（四）教育的一致性和连贯性原则
（五）因材施教原则
（六）课堂与生活相结合的原则
（七）长善救失原则
（八）灵活施教原则
（九）集体教育与个别教育相结合
4教学原则有哪些？
教学原则有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则。
5如何写好教学反思？教学反思的内容有哪些？
写好教学反思要做到：
1、应增强教师工作的责任感
2、应明确教育教学反思的方向
3、应提高教师的自我察觉水平
教学反思的内容有：
1、写成功之处
2、写不足之处
4、写学生创新
3、写教学机智
5、写“再教设计”
6班主任的工作内容和工作原则有哪些？
工作内容：
1.了解学生
2.组织和培养班集体
3.班级日常管理
4.班级危机管理
工作原则：
1.学生主体原则
2.因材施教原则
3.集体教育原则
4.民主公正原则
5.严慈相济原则
6.以身作则的原则
7如何建立良好的师生关系？
1.建立新型的师生观
2.树立教师威信
3.善于和学生交往
4.发扬教育民主，倾听学生的意见
8上一堂好课的基本要求是什么？
1、目标明确。
2、重点突出。
3、内容正确。
4、方法得当。
5、表达清晰。
6、组织严密。
7、气氛热烈。
9教学评价的原则有哪些？
1.客观性原则
2.整体性原则
3.指导性原则
4.科学性原则
10我国教育目的的基本精神是什么？
1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
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教育心理学七大常考简答题
1专家教师与新教师的差异有哪些？
1、课前计划差异
专家型教师的课前计划：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。
新手型教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划。
2、教学过程中存在的差异
（1）教学过程中：专家型教师制定的课堂规则明确，执行力强。新手则较为模糊，难以执行。
（2）维护学生注意力方面：专家方法多样。
（3）教学内容的呈现上：专家：先回顾再讲授，而新手：从较难得或使人迷惑的教学内容入手。
（4）提问与反馈：专家的提问多，反馈及时。
3、课堂练习与检查家庭作业的差异
专家型教师将练习看作检查学生学习进度的手段，而新教师认为练习是必经的步骤。
4、课后评价差异
新教师的课后评价比老教师更关注课堂发生的细节。
5、其他差异
专家型教师的师生关系融洽，人格魅力大，对职业情感投入程度高，职业业务感和好责任感强。
2奥苏贝尔有意义学习的实质什么？
是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，即非字面的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的。一旦新旧知识建立这种实质性的联系，学习者就可以用不同形式表达相同的意思。所谓非人为的联系，即有内在联系而非任意性的联想或联系，指新知识与原有认知结构中的有关观念建立了某种合理或逻辑基础上的联系。
3什么是先行组织者技术？
所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是说，通过呈现“先行组织者”，在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。
4影响问题解决的因素有哪些？
1、问题情境
问题情境中各种信息的空间组合方式直接影响问题的解决。因此，教师在教学中合理呈现问题情境非常重要。
2、动机状态
人们解决问题的动机直接影响到问题解决的效率。动机强度不同，问题解决的效率也不同。
3、定势作用
定势（set）是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。定势对于问题的解决有积极或消极的作用。在情况不变时，有助于人们问题解决；在情况发生变化时，则会妨碍问题的解决。
关于思维定势，最为著名的研究是卢钦斯（Luchins）所做的取水实验。他的实验最能说明思维定势对问题解决的限制。
如何克服思维定势呢？这就要求教师在日常教学过程中，注意培养学生的求异思维能力。因为，思维定势的出现主要是在教学过程中片面强调求同思维所引起的。
4、情绪状态
5、个性特征
5如何促进学习迁移？
学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：
1、精选教材
2、合理编排教学内容
3、合理安排教学程序
4、教授学习策略，提高迁移意识性
6如何培养和激发学生的学习动机？
1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
2、根据作业难度，恰当控制动机水平；
3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
7简述皮亚杰儿童认知发展阶段理论
皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段：
1.感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作的分化
2.前运算阶段（2-7岁）：出现了表象，思维不可逆，以自我为中心，
3.具体运算阶段（7-12岁）：建立了守恒
4.形式运算阶段（12-15岁）：摆脱了具体可感知事物对思维的束缚
※ 答题技巧
一般来说，简答题是主观题型中较为简单的题目。通常我们所见的简答题题干指向都非常明确，读完题基本就可以确定应该用哪一个知识点作答，但近年来，在某些省市县的招聘中，简答题的问法也在向含蓄和迂回的方向转变。
例1：教育应该以儿童为中心，关注儿童的兴趣和需要吗？试简述你的理由。
例2：有的学生总把不能取得好成绩的原因说成任务（作业、考题）太难，这是一种什么归因？有什么坏处？
例3：请谈谈你对“师者，传道、授业、解惑也”和“以问题为纽带”的理解。
从上述3个案例我们可以看出，问法发生转变了之后，具体应该用哪一个知识点作答就不明确了。对于考生来说，只是识记已经不够了，还必须具备从题干中提取关键信息同自身大脑中已有的知识进行关联的能力。
各位考生也无须惊慌，在此教给各位考生的方法称之为“关键词”法，即从题干中提取关键词去分析。以例3的问题为例，使用关键词法的步骤为：
（1）提取3个关键词：“师者，传道、授业、解惑也”、“以问题为纽带”
（2）逐个分析关键词。第一个关键词来源于韩愈的《师说》，意思老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。这是对老师的职责或角色的定位。确定了这一大方向之后，再看第二个关键词“以问题为纽带”，它与教师的职责或角色是否有关联呢？如果学习过教育学的考生应该都能找到答案。新课改对于教师角色的定位的第一条就是“教师是学生学习的促进者，应该启发学生学习的积极主动性”。而“以问题为纽带”就是教师践行促进者角色的一个手段。
（3）分析两个关键词之间的关联。一个是传统教师角色定位，一个是新课改对教师角色的定位。考生只需要依据自己对两个角色的理解表明态度即可。
由此，我们发现“关键词法”既适用于简答题，也适用于论述题，它的意义在于找到突破口。
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教育学十大常考简答题
1 简述人的身心发展规律及其与教育的关系
个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。
（一）教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
（二）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性规律。
（三）身心发展的不平衡性规律
（四）身心发展的互补性
（五）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
总之，教育要适应年轻一代身心发展规律，但并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平。
2教师职业素养有哪些？
道德素养
（1）思想素养包括：①科学的世界；②积极的人生观；③崇高的职业理想
（2）政治素养包括：①教师应把马克思主义作为工作的理论基础；②教师要以科学的态度对待马克思主义；③教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向
（3）职业道德素养：是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在职业活动中必须遵循的道德规范和行为准则。
中国当代教师职业道德的基本要求：教育部、中国教科文卫体工会全国委员会共同发布的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。
知识素养
（1）教师需具有学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方法和方法论。
（2）教师需具有教育专业素养：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力
能力素养
（1）基础能力素养：智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）；言语能力素养（口语、体语能力素养）
（2）职业能力素养：教学能力素养（教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力）、育人能力素养（心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力）、教育科研能力素养
心理素养：认知素养、情感素养、意志素养
身体素养：教师要有健康的身体
3德育原则有哪些？
德育原则有：
（一）导向性原则
（二）疏导原则
（三）尊重学生和严格要求学生相结合的原则
（四）教育的一致性和连贯性原则
（五）因材施教原则
（六）课堂与生活相结合的原则
（七）长善救失原则
（八）灵活施教原则
（九）集体教育与个别教育相结合
4教学原则有哪些？
教学原则有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则。
5如何写好教学反思？教学反思的内容有哪些？
写好教学反思要做到：
1、应增强教师工作的责任感
2、应明确教育教学反思的方向
3、应提高教师的自我察觉水平
教学反思的内容有：
1、写成功之处
2、写不足之处
4、写学生创新
3、写教学机智
5、写“再教设计”
6班主任的工作内容和工作原则有哪些？
工作内容：
1.了解学生
2.组织和培养班集体
3.班级日常管理
4.班级危机管理
工作原则：
1.学生主体原则
2.因材施教原则
3.集体教育原则
4.民主公正原则
5.严慈相济原则
6.以身作则的原则
7如何建立良好的师生关系？
1.建立新型的师生观
2.树立教师威信
3.善于和学生交往
4.发扬教育民主，倾听学生的意见
8上一堂好课的基本要求是什么？
1、目标明确。
2、重点突出。
3、内容正确。
4、方法得当。
5、表达清晰。
6、组织严密。
7、气氛热烈。
9教学评价的原则有哪些？
1.客观性原则
2.整体性原则
3.指导性原则
4.科学性原则
10我国教育目的的基本精神是什么？
1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
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教育心理学七大常考简答题
1专家教师与新教师的差异有哪些？
1、课前计划差异
专家型教师的课前计划：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。
新手型教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划。
2、教学过程中存在的差异
（1）教学过程中：专家型教师制定的课堂规则明确，执行力强。新手则较为模糊，难以执行。
（2）维护学生注意力方面：专家方法多样。
（3）教学内容的呈现上：专家：先回顾再讲授，而新手：从较难得或使人迷惑的教学内容入手。
（4）提问与反馈：专家的提问多，反馈及时。
3、课堂练习与检查家庭作业的差异
专家型教师将练习看作检查学生学习进度的手段，而新教师认为练习是必经的步骤。
4、课后评价差异
新教师的课后评价比老教师更关注课堂发生的细节。
5、其他差异
专家型教师的师生关系融洽，人格魅力大，对职业情感投入程度高，职业业务感和好责任感强。
2奥苏贝尔有意义学习的实质什么？
是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，即非字面的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的。一旦新旧知识建立这种实质性的联系，学习者就可以用不同形式表达相同的意思。所谓非人为的联系，即有内在联系而非任意性的联想或联系，指新知识与原有认知结构中的有关观念建立了某种合理或逻辑基础上的联系。
3什么是先行组织者技术？
所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是说，通过呈现“先行组织者”，在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。
4影响问题解决的因素有哪些？
1、问题情境
问题情境中各种信息的空间组合方式直接影响问题的解决。因此，教师在教学中合理呈现问题情境非常重要。
2、动机状态
人们解决问题的动机直接影响到问题解决的效率。动机强度不同，问题解决的效率也不同。
3、定势作用
定势（set）是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。定势对于问题的解决有积极或消极的作用。在情况不变时，有助于人们问题解决；在情况发生变化时，则会妨碍问题的解决。
关于思维定势，最为著名的研究是卢钦斯（Luchins）所做的取水实验。他的实验最能说明思维定势对问题解决的限制。
如何克服思维定势呢？这就要求教师在日常教学过程中，注意培养学生的求异思维能力。因为，思维定势的出现主要是在教学过程中片面强调求同思维所引起的。
4、情绪状态
5、个性特征
5如何促进学习迁移？
学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：
1、精选教材
2、合理编排教学内容
3、合理安排教学程序
4、教授学习策略，提高迁移意识性
6如何培养和激发学生的学习动机？
1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
2、根据作业难度，恰当控制动机水平；
3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
7简述皮亚杰儿童认知发展阶段理论
皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段：
1.感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作的分化
2.前运算阶段（2-7岁）：出现了表象，思维不可逆，以自我为中心，
3.具体运算阶段（7-12岁）：建立了守恒
4.形式运算阶段（12-15岁）：摆脱了具体可感知事物对思维的束缚
※ 答题技巧
一般来说，简答题是主观题型中较为简单的题目。通常我们所见的简答题题干指向都非常明确，读完题基本就可以确定应该用哪一个知识点作答，但近年来，在某些省市县的招聘中，简答题的问法也在向含蓄和迂回的方向转变。
例1：教育应该以儿童为中心，关注儿童的兴趣和需要吗？试简述你的理由。
例2：有的学生总把不能取得好成绩的原因说成任务（作业、考题）太难，这是一种什么归因？有什么坏处？
例3：请谈谈你对“师者，传道、授业、解惑也”和“以问题为纽带”的理解。
从上述3个案例我们可以看出，问法发生转变了之后，具体应该用哪一个知识点作答就不明确了。对于考生来说，只是识记已经不够了，还必须具备从题干中提取关键信息同自身大脑中已有的知识进行关联的能力。
各位考生也无须惊慌，在此教给各位考生的方法称之为“关键词”法，即从题干中提取关键词去分析。以例3的问题为例，使用关键词法的步骤为：
（1）提取3个关键词：“师者，传道、授业、解惑也”、“以问题为纽带”
（2）逐个分析关键词。第一个关键词来源于韩愈的《师说》，意思老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。这是对老师的职责或角色的定位。确定了这一大方向之后，再看第二个关键词“以问题为纽带”，它与教师的职责或角色是否有关联呢？如果学习过教育学的考生应该都能找到答案。新课改对于教师角色的定位的第一条就是“教师是学生学习的促进者，应该启发学生学习的积极主动性”。而“以问题为纽带”就是教师践行促进者角色的一个手段。
（3）分析两个关键词之间的关联。一个是传统教师角色定位，一个是新课改对教师角色的定位。考生只需要依据自己对两个角色的理解表明态度即可。
Ⅳ 幼儿教师职业良心有何作用
幼儿园教师的工作是培养下一代有素质的苗苗，教师所担任的角色，责任是非常很重大的。要求对孩子、家长、社会负责，我们教师是敬业爱岗的，为社会贡献。我们要对孩子负出爱心、耐心去教导每一个孩子.
Ⅵ 小学语文一周几节课为标准
分别为：
低年级（一、二年级）8节；
中年级（三、四年级）7节；
高年级（五、六年级）6节。
2001年教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知如下：
(6)简述幼儿教育原则中综合性原则应注意的事项扩展阅读：
《义务教育课程设置实验方案》的有关说明
1、表一为义务教育阶段一至九年级的课程设置，表二为义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例，每门课的课时比例有一定弹性幅度。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%～20%。
省级教育行政部门可根据本省（自治区、直辖市）不同地区社会、经济、文化发展的实际情况，制定不同的课程计划；学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内；根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见，提出本省（自治区、直辖市）地方课程、学校课程管理与开发的具体要求，报教育部备案。
民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由省级教育行政部门自主决定。
2、每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周（初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周）。寒暑假、国家法定节假日共13周。
3、晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。
4．综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。
为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动，学校在做学年教学安排时，应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。
5、初中阶段的学校再选择分科与综合相结合的课程时，若西安着科学、历史、地理、可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。
6、各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应课程中进行。
7、一至六年级设体育课，七至九年级设体育与健康课，均应贯彻“健康第一”的原则。七至九年级体育与健康课程标准中要求的健康知识，应在学生进行相关体育活动时，使学生了解，但不得组织笔试。
8、小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省级教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。
初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。民族地区的中小学校，外语课程的设置由省级教育行政部门决定。
参考资料：中国教育部官网-《义务教育课程设置实验方案》
Ⅶ 幼儿教育学中的综合性原则指
简述幼儿教育原则中综合性原则。
答∶幼儿教育的综合性原则主要是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。它包括教育目的与教育内容的综合性、教育年龄的综合性等。
Ⅷ 1.班队活动设计要遵循哪些原则( )A教育性 B针对性 C综合性 D趣味性
1.班队活动设计要遵循哪些原则?( )A教育性 B针对性 C综合性 D趣味性
Ⅸ 开展综合性学习的几个原则是什么
1.过程性原则
综合性学习是一个基于真实语文实践活动的学习过程，相对于其他的语文教学形态而言，有更强的即时性、生成性，并且过程本身就是综合性学习关注的目标，因而学生评价应当遵循过程性原则。这里的过程性有两方面的含义：评价过程、过程中评价。评价过程是指每一次语文综合性学习全过程的整体评价，从任务主题的确定到计划、实施、结果，对这一全过程中，学生规划、监控、调控等宏观驾驭情况的评价。过程中评价是指在任务执行的过程中，随时注意观察学生的表现， 定期、不定期地对学生表现出的优点予以肯定，问题予以提示。
2.交际中心原则
1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲》提出"语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体"，在教学大纲中强调语文的交际功能这是第一次，新课程标准在语文学科的工具性上沿用了这一表述"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"与这一提法相呼应，课程标准把语文教学形态中的"听说教学"改为了"口语交际教学"。这种变化与修改，是要强调语文学科在社会生活中的实用价值，即与人交际的功能。综合性学习中的学生评价应以这一功能为中心，重视学生语言能力及与人交往能力的评价，促进学生掌握这一"最重要的交际工具"。
3.综合评价原则
综合评价是综合性学习评价的基本原则。前面已经论述到，综合性学习是整合性的学习，学生多方面的语文素养在这里均要得到体现，综合性学习的目的也是促进学生多方面语文素养的整体发展，这决定了综合性学习的评价内容是综合的；另外，综合性学习评价的方式也应当是综合的，每一次学习活动的评价方式都不能是单一的，应当采用多种评价方式，从不同角度、不同层面，全面评价学生，这样才能促进学生的全面发展。
4.个性化原则
个性化原则主要是指评价时要充分尊重学生不同的智力优势与学习风格。加德纳认为不同个体的优势智能各不相同，智能的组合方式也各不相同，这必然导致学生学习方式的不相同，因而应允许学生采用不同的学习方式与呈现方式，展示他们的学习过程与学习结果，并对此进行有个体针对性的评价。
5.多主体原则
综合性学习的评价主体应当是多元的。综合性学习是一个极为开放的学习过程，学生的很多学习活动在教师的视阈之外，单方面地依靠教师很难对学生的情况做客观、准确、全面的评价，因而综合性学习应当遵循多主体评价的原则，教师、校外指导、同学、学生本人、家长、学习活动中的被访问者、建议者等都可以成为评价者，共同构成评价体系。
Ⅹ 幼儿园综合性课程的设计原则是什么简答题
不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。 结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为"大拼盆"；相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。 应该看到，综合性课程的长处在于能够通过综合化的方式而实施较低结构化的课程。