精英教育实例

1. 循序渐进学习方法名人例子

1、朱熹读书

宋朝的著名学者朱熹，是个学识渊博的人。他遍注典籍，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学，均有研究。他在读书方法上，特别强调“循序而渐进“。

他说：“学者观书，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分晓，不若退步，却看得审。”就是说，读书要扎扎实实，由浅入深，循序渐进，有时还要频频回顾，以暂进的退步求得扎实的学问。

2、纪昌学剑

先秦时期，纪昌去拜箭法高手飞卫为师学习射箭，飞卫让他练好眼睛的基本功，他回家看妻子织布，练就圆睁眼睛，一点也不眨。飞卫让他练把小东西看成大东西，纪昌把头发上的小虱子看成车轮，飞卫这才教他射箭，从此成为百发百中的神射手。

3、苏步青学习

苏步青说，对于学习，有些人了解得快一点，有些人了解的慢一点。我读的教学书、参考书也好，其他书也好，起码要读三遍，读到这本书优点在什么地方，缺点在什么地方，一清楚，我才把它抛了，算是成功了。比人家花的功夫要多，好处当然也比较多，一生用不完。

4、鲁迅刻字读书

鲁迅为了勉励自己学习，制作了一张小书签，书签上有10个正楷小字：“读书三到：心到、眼到、口到。”读书时，他把书签夹在书里，每读一遍就从上往下盖掉一个字，读过几遍之后，就用默读来加深对课文的理解，用不了多久，他就能熟练地把课文背出来了。

5、吕蒙读书

吕蒙是三国时吴国的大将，他曾多次立下大功，却不爱读书。于是孙权对吕蒙说：“你现在是大将军了，肩上担子很重，一定要多读读书，长点见识。”吕蒙便开始读书。慢慢地，他发现书中有很多以前他根本不知道的东西。

一次，他读到孙膑用“减灶计”诱使庞涓轻敌，最后打败庞涓的故事，感到眼界大开。于是，吕蒙逐渐爱上了读书。在军务繁忙之余，他便一头钻进书堆里，如饥似渴地阅读古代的兵法和史书。几年下来，吕蒙的军事才能大有长进。孙权大为高兴，就让吕蒙担任了大都督，统领全国兵马。

2. 试用实例说明，如何运用好工作激励，成果激励，和培训教育激励这三种常用的激励方法

作为管理者要成功地话应该做到这样许多管理者常常在思考，人力资源管理的终极目标是什么？“把人力变为资本，让企业愿景得以实现。”是比较有概括性的答案。因为在人力资源向人力资本转变的过程中，企业将拥有巨大的发展潜力和惊人的创新能力。换句话说，假设企业拥有一百位员工，人力资源管理的最终目标就是把“一个脑袋＋99双手”变为“一百个脑袋＋一百双手”。 但是，要想调动所有员工的主观能动性、摒弃人都固有的惰性，并激发员工的潜力和创造力不是一件容易的事情，因此，“激励”在人力资源管理中扮演着极其重要的角色，甚至可以说是企业发展的加速器。拥有良好的激励机制和措施将使“用人”和“留人”等棘手问题不攻自破。 德州仪器中国区董事总经理郭江龙有一套著名的ABCD理论：A（accept）接受，B（believe）信任，C（caring）关心，D（devotion）投入。此理论是形容一个员工对企业从认识、认同到认知的进阶过程，同样地，也可以用于形容相爱的两个人从相识、相知到相依的感情变化。员工对企业的感情一般都会经历从陌生到熟悉，最后到热爱、投入的过程，当然，也有从投入再变为麻木，甚至对企业失去信心的可能性。所以，管理者的任务就是要像媒人一样，使员工“爱”上企业，因为“爱”是一切的动力之源。 人的情感是复杂多变的，企业的外部世界又存在着太多的诱惑，互联网、猎头公司等等新经济时代的产物都让人才有更多的机会接触招聘信息，拥有核心能力的员工或猎头公司的目标更是企业应重点保护的对象。所以，激励的功夫应该做在平时，而不是人才提出辞职的时候。 激励的利器: 利器一：与绩效挂钩的薪酬福利 有一位优秀的业务精英为公司成功地开拓了北美市场，但却并未得到任何奖励，甚至连上司的一句赞扬之辞都没有，结果这位业务精英跳槽去了竞争对手那里。这样的案例在我们的民营企业中比比皆是，薪酬福利永远是激励人才的一个重要指标，企业不要以“多劳多得”为依据建立薪酬机制，而是要以“高绩效、高奖励”为标杆，因为“多劳”并不意味着以“好的结果”为导向。员工的付出与回报如果不能平衡，工作动力也就成了无稽之谈，更不用提激发员工的潜力了。只要竞争对手报出稍高一点的薪酬，企业就可能失去精英员工，而留下来的则是那些低绩效员工在做一天和尚撞一天钟。薪酬福利是衡量人才的根本性指标，代表着企业对其能力的认可，只有与绩效挂勾的薪酬福利机制才能使真正的人才留下来并激发他们的潜力。但，对于某些高级经理人或拥有核心技术的员工来讲，比高薪更有诱惑力的也许是成长空间。 利器二：成长空间 在森林里，一棵树十年的时间可以长成大树，但如果把同样的树种在花盆里，十年后的变化不会很大。为什么？因为森林可以提供充分的雨露和大自然的生态循环系统，还有辽阔的土壤可让其根系自由伸展，而温室里的树木没有这样的环境成为有用之“材”，只能被修剪和扭曲成为人们观赏的对象。《中国青年报》曾经做过统计，超过60％的年轻人跳槽是为了更多的成长机会。有一位年轻的经理人说，“我宁可到大城市的外资企业拿八万的年薪，也不愿意呆在小城市小企业里拿十二万的年薪，即使当个副总也没有动力。因为大城市大企业给了我良好的大环境，可以让我学到更多、成长更快。” 是不是大企业在吸引人才方面有明显的优势呢？绝大多数情况下的答案是肯定的，但并非绝对。一个工程师放弃了大企业高薪的工作，跳槽到一家小企业担任技术总监，尽管薪酬不高，但他认为他的工作将更具挑战性，必须承担更多责任，领导更多的下属，开始发挥自己的领导能力并获得成就感。所以，企业不论大小，只要有发展潜力，能为员工提供成长空间，员工一定可以充分展示才华。正如给树木一个森林般的环境，它会还你一片绿荫。 利器三：尊重与赞扬 美国ServiceMaster公司总部大楼门口有一座雕塑，是耶稣跪着在为自己的门徒洗脚，底下写了一句耶稣说的话：每天去传播福音的人不是我，而是我的门徒，所以我要为他们洗脚。一线员工为客户服务，而管理者则是为一线员工服务的。尊重与赞扬有时比金钱更能激励员工。一位下岗后从普通餐厅跳槽到麦当劳的女服务员说：“那餐厅老板说干得不好就让我再下岗，又没有给我培训，整天在恶劣的环境中弄得浑身脏兮兮的，还让老板有事没事地骂。但在麦当劳不同，就算从事的是保洁员的工作，工资还低了点，但他们至少给了我起码的尊重，还有一套整洁的制服和专业的工具。有时经理还称赞我干得好，每天看到的都是一个个笑脸，活干起来也有劲。”事实证明充分尊重员工并给予适时的赞扬能使员工更有归属感，因为不管职位高低，人都喜欢听好话和被认可，这可以激励他们攀登另一个业绩的高峰。 利器四：舒适的工作环境和人文环境 企业就像一个舞台，管理者就是导演和幕后工作者，员工就像是演员，而客户则是观众。如何赢得观众的掌声，首先在于节目策划是否成功，再者才是演员的临场表演。从舞台设计到搭建，从节目的编排到选择合适的演员，企业管理者和导演一样需要创建或优化组织结构，挑选合适的员工填充到设计好的职位当中。正如大导演可以吸引明星大腕加盟一样，优秀的管理者也必须能够创建有利于人才成长的平台，激发人才的工作兴趣，从而发挥其巨大的潜力。越是高级的人才，对企业的工作环境、人事关系和企业文化的期望就越高。一个舒适的舞台，一个友好和谐的团队，再加上优秀的企业文化在精神上的激励，员工定会奉献出最努力、最精彩的表演。 利器五：人文关怀 民族英雄岳飞曾经亲自为士兵吸出脓疮，结果该士兵舍身相报战死沙场。一个好的管理者会随时随地关怀下属，发现并纠正员工在工作上的错误，关心员工是否可以平衡工作和生活，这样员工会从感动到感激，直至完全投入到工作中去。在工作节奏越来越快的今天，想要在工作和生活之间取得平衡是不容易的，台积电的员工援助计划（EAP）则堪称人文关怀的典范。作为一个大型的生产型企业，台积电拥有许多外地员工，但它却能使员工感觉在家中般的温暖——全天候供应的美食街、驻厂洗衣服务、公交车接送及厂区专用车、宿舍保安、员工休闲活动中心、书吧和咖啡厅、健康中心、心理咨询中心、托儿所、电影院等等。管理者还会为表现突出的员工家里寄感谢信，让员工家属一起感受荣誉所带来的快乐，使员工的归属感不断增强。

3. 中国式教育与西方式教育的不同

一、教育类型不同

西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。

中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。

西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。

西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。教师教育教学作用是指引者，教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题，学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决，学生自己去寻找资料正确与否自己做出判断，教师没有约束学生的自主思考。

二、中西考生成绩的计算方式显著差异

在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15％，课余作业成绩占15％，小组互动讨论占20％，论文写作和答辩占50％，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。

在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。

三、中西学生从知识层面上的区别

西方教育更容易发掘天才:西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。

中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。

4. 目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些试举出一两个例子来，并说明应当如何改正。

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。养成教育的目的是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白

5. 请提供几个博雅教育的案例

素质教育与物理教学

素质教育，是90年代世界各国教育改革的共同目标。1993 年，中共中央、国务院颁发的＜中国教育改革和发展纲要)明确 指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德， 文化科学，劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展 ......”。学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教学 则是学校教育的主要形式。如何在物理教学中进行素质教育呢? 我认为最重要的是树立物理教学的素质观。物理是一门基础自然 科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理 现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特 点。教师应根据这些特点，在物理教学中落实素质教育的总目 标，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索物理知 识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧 潜能的充分开发。从这样的素质出发，在物理教学中实施素质教 育应把握以下几个方面：
一、加强辩证唯物主义和爱国主义教育，激发学生追求真理的精神。
物理教材这方面的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念 发展的来龙去脉；有物理事实的发现、发明；有科学家的事迹和 现代科学技术在工农业生产中的应用及发展。这些问题中我非常 注重组织学生学习物理史，通过这些学习，可使学生对知识的创 造和创造者(包括创造者的思想品德、人格)有全面、深刻的了 解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。如大气压强的 发现、精彩的马德堡半球实验，辩证地说明了大气压的存在。又 如，牛顿，爱迪生和白炽电灯的故事，让学生们明白，每一项科 学的发现都来之不易，一次我在讲授光的直线传播时，我先讲了 “凿壁偷光”的故事，通过这些活动，大大激发了学生追求真理、 勇于探索和勤奋学习的精神。
二、充分认识物理实验在物理学科中的地位，在实验探索中 培养学生良好的科学品质。
物理实验在现行人教版教材中有与知识内容密切联系的演示 实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和 创造性的选做实验及课外小实验，这些都是提高学生整体素质的 好材料。物理实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独 特的作用。
1．良好科学习惯的养成要靠长期的，严格的训练。在物理 实验中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作要 严格要求，做到规范化；美化实验环境，严格训练学生，做到实 验桌上的仪器摆放整齐规范，桌面干净明亮。
2．设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入 科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使—自己成为发现者。 这不仅训练了学生的科学方法，又培养了学生的创造性思维。如 我在讲授平面镜成像的规律时，我把演示实验变成学生分组实 验。这个实验学生很容易做到，而且很快就能接受“平面镜所成 的像和物体到镜面的距离都相等，像与物体大小相同”的规律及 对称特点事实。
在实验中，我要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊 重客观规律，这些都是构成人才素质的主要内容，通过实验教 学，不断地完善学生这方面的品质。
三、组织形式多样的物理活动，培养学生的各种能力，让学生主动发展。
素质教育的重要特征之一是让学生主动发展。只有让学生主 动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。这些能力 是以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生 由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理，判断能 力；对物理知识之间内在联系的分析，归纳和表达能力；对物理 概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算物理问题 的能力；自学和阅读能力等。现行人教版的教材中，在内容选 取、体系编排，文字叙述，插图，练习等方面，都注意考虑了对 学生能力的培养，教师应充分利用教材的特点，在钻研教材的同 时，认真分析学生的实际情况，在考虑教法的同时，更应研究学 法，做到既传授知识，又培养学生的能力，为学生主动发展创造 条件。实践中，我尤为重视对学生的自学和表达能力的培养。
表达能力是现代人才必不可少的一种能力。人们要服务于社 会，必须输出自己的信息。按照心理学的规律，活动与能力相适 应，活动的结构决定了能力的结构，学生的物理表达能力结构是 由口头表达能力、书面表达能力和操作能力构成的。要发展学生 的物理表达能力，就得组织有利于学生口头表达能力、书面表达 能力和操作能力发展的物理活动，如组织物理史学学习报告会， 重大科技新闻报告会和学生实验情况汇报等形式。让学生有充分 的机会口头交流情况，对学生实验则要求学生每做完一个实验均 要完成实验报告，设计实验方案和撰写物理小论文等。训练学生 的书面表达能力。
自学是人们获取知识的重要途径，一个人一生所需的知识 85％以上靠自学获取，特别是在信息社会的今天，自学能力是现 代人必备的素质之一，是“学会生存”的重要组成部分。
在素质教育的总目标中，有一个重要的参数，就是大面积提 高学生的文化素质，要获得这一信息，就必须通过检测。近三年来，我分别在三届不同层次的学生中开展了素质教育的实践，结 果95年中考我任教的一个普通班物理平均分达到87．7分，合 格率达到94％，优秀率64％，1人得满分396年中考我任教的 一个重点班，物理平均分达124．6分，合格率达到100％，优秀 率达87％，3人得满分，97年我任教的是一个学习基础最差的 班(慢班)，但中考成绩并不逊色，平均分达到96．2分，合格率 达100％，优秀率达54％。通过开展素质教育的活动，大大提高了教学质量。
四、开展涉及社会问题的物理活动，培养学生的社会发展性 品质。
科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。物 理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是掠人。许多与物理 相关的科技新成果很快进入我们的生活，其中不少已达到普及化 的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无止。所以，经常开展 一些社会问题的物理活动，收集人口与资源、能源与环境保护， 世界科技与经济发展简介专题资料，给学生阅读，并组织他们讨 论，以拓宽学生的视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造 能力，培养学生面向世界，面向未来，面向社会主义现代化的宽 广胸襟，以适应21世纪社会发展的需要。

6. 谁有有关中外教育差异的实例急～～～～～

你好，我了解一家国内”儿童学习能力训练”机构，介绍给你，

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赢在起步：许薇连锁打造“少儿学习能力”

(2005年5月版《商界名家》 本刊记者 曹康林 汪建国）

在1896年首届奥运会百米跑道上，美国选手伯克一改当时流行已久的站立起跑姿势，采取双手按地蹲式起跑，观众们见状捧腹大笑，认为他是“疯了”，然而，就是这种“蹲式”的起跑姿势，缩短了起跑时间，伯克在出发的瞬间取得了优势，成为冠军。

伯克的成功告诉人们，他成冠军不是赢在跑步之中，而是赢在起跑之前。

许薇——武汉东方亲子文化教育发展有限公司主要创始人之一，所从事的事业就是对儿童进行起跑线上的训练，即参天大树从小苗入手。她的训练方法是借鉴美国“感统教育”和意大利“蒙特梭利教育”并结合中国的实际，在对1000多名儿童进行训练中总结而来，这种方法被业界称为《许氏儿童学习力教案》。

一个偶然的发现

许薇，一个文静、温柔的武汉姑娘，初次与她接触，给记者的感觉是单纯、和善，谈话时思想像风筝一样在高空飘荡，然而，当你走进她的办公大楼和她的“东方亲子训练基地”，你又发现她变成了另外一个人—— 一个很有文化底蕴和教育思想的人，她的周围还聚集着一批年轻的早教专家，这些专家既是她的助手，也是“东方亲子”这块品牌的基石。

许薇的履历很简单：出生于武汉一个厂长家庭，大学本科毕业，在一家合资企业干了5年的营销经理，随后又创办了全国200家亲子服装连锁店。如果沿着这条路走下去，她可能会成为商界又一个被媒体热炒的“巾帼英雄”，然而，她却在亲子服装市场偃旗息鼓，悄悄地爱上了“儿童早期教育”。她说她看上儿童早期教育是因为她在一本杂志上偶尔看到这样一段文字：当一批诺贝尔奖获得者云集巴黎时，记者们也蜂拥而至，纷纷采访大师们的成功之道。不料，一位获奖老人却回答：我的成功归功于幼儿早期教育，因为幼儿早期教育让我养成了良好的习惯。

“大师成功于幼儿早期教育”的信息，立即在她脑子里产生了共振，产生了逻辑推理——是幼儿早期教育的土壤培育了一颗良种，是一颗良种长成了良材，如果每个人都能在幼儿时期被培育成一颗良种，那将会长出多少良材啊！

那一刻，她像发现了新大陆一样，激动不已——中国儿童早期教育是人生多么重要的一个起点啊！对儿童来说，吃可以差一点，穿可以差一点，但起跑线上的方向千万不能错，于是，她凭着自己的一股热情一下子就从儿童服装市场跳进儿童教育产业。这“热情的一跳”却给她既带来痛苦（进入了一个陌生的领域），又带来激情（新的行业给她极大的诱惑），她相信父亲的一句话：“熟悉的地方无风景，陌生的地方出奇迹”。

她看准“早教”这个项目后，没有马上成立公司，而是对这个项目进行了长达一年的调研。她到过香港、北京、上海、杭州、深圳等地，对那里的亲子教育、奥尔夫儿童音乐教育、感统教育、蒙特梭利教育等进行了详细的考察，其间，由朋友介绍又接触了一些从香港、台湾、加拿大来大陆交流的儿童教育专家，对早期教育市场有了一定把握后，她才确定从最基础的早教项目入手，办了一家亲子早教中心。这个项目看起来简单，做起来却难，在第一年的实际运作中，她深深地感觉到要发展中国的“早教”事业，就必须把国外先进的教育理念和教育方法本土化。

2001年，许薇几乎跑遍了全国各大城市的书店，凡是与儿童早期教育有关的书都买来看，而且有关儿童心理、保健的书她也不放过，还有一些比较优秀的儿童文学作品她也找来读。她的床上、桌上到处堆放着书，有时出去办事，手提袋里也放着书，有时在家里抱着书一抱就是一整天，肚子饿了就泡一袋方便面充饥。通过学习，她将现行的儿童早期教育归纳为两种模式，一种是感统教育模式，一种是蒙特梭利教育模式。

感统教育模式由美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士创导，在美国，每100个幼儿园就有98家幼儿园内设有“儿童感统会所”。在台湾地区，感统训练系统在幼儿园中的普及率为95%，每100家大型社区内便有80个设有大型的“儿童感统训练会所”。而在中国内地，普及率还不到5%，且家长的重视率极低。这种感统教育主要针对多动不安、黏人、自私、自控能力差、情绪不稳定、偏食、依赖父母分离焦虑、学了就忘、手脚笨拙的儿童，通过用器材的训练达到纠偏的目的，使这些儿童能够正常的成长。

蒙特梭利的教学方案是根据孩子们的内在需要进行教育，其教学方法是以孩子为中心进行启发性的教育，它是通过“感官教育”来达到开启孩子智慧潜能的目的。她的教学原理可以用孩子们的一句话来概括：“我听到了，但随后就忘了，我看到了也就记得了，我做了，我就理解了。”

这两种教学方法在国内外都比较流行，许薇准备将两种教学方案都引进过来，首先将重点放在感统上。她觉得感觉统合的建立是一切潜能发挥的基础，譬如，有些孩子看似聪明却好动注意力不集中、有些孩子看似可爱却不自信、有些孩子看似懂事却情绪不稳，由此，使得这些智力正常或超常的孩子，不能得以理想的发展。这样，不仅孩子苦恼，家长也痛苦，老师更是没办法，而感统可以从根本上解决这些问题。

2002年，许薇在亲子早教中心的基础上，建起了1500平米的训练基地，而且购置了很多感统训练器具。正当她准备向社会招生时，突然传来一个不好的信息，说全国各地不少“感统教育训练”都失败了。许薇听后，先是心里一紧，随后她又冷静一想，这么好的教学方法，怎么能办不下去呢？她再次到全国各地进行考察，终于发现了一些感统基地失败的原因——原来他们把感统训练办成了“儿童娱乐场所”，孩子被家长送去后，老师让孩子们把训练器材当玩具，根本没有按照感统的要求及原理进行训练。感统在这里变味了。

许薇觉得要么不办，要办就得办成一个品牌，真正做到用科学的方法有针对性的解决孩子生理和心理上的问题。

经过几年的充足准备联合京港沪鄂四地文化教育界精英，由许薇执笔的全新的“东方亲子”终于开张了。凡是招进来的小孩都是由专业老师训练，这些老师都有大专以上的文凭、扎实的专业知识，而且是一对一的教学。“东方亲子”的名声一下子传遍武汉三镇，随着名声的扩大，生源也越来越多。然而，就在这一年的年底又出现了一个新的问题：不少家长向许薇反映，说自己的孩子通过感统训练，是解决了孩子们的一些问题，但家长们更希望的是能通过训练达到提高孩子的学习能力。家长的迫切需求，使许薇觉得训练不能只是解决现象问题，而要解决提高孩子们学习能力的实质问题。面对家长提出的新要求，一种强烈的使命感在许薇心里油然而生，一种更高的标准像一座山一样拦在她的面前。

在实践中完善教学体系

如果说许薇是靠“感统”起家的，那么，“感统”在实践中的缺陷不得不使许薇对“训练基地”的发展方向进行重新思考。她觉得，东方亲子的训练，不仅要培养孩子们的一种学习能力，还要孩子们能用好这种学习力，要授之于渔，不要授之以鱼。知识只是工具，更重要的是接收和应用这些工具的能力。

许薇认为自己训练的目的应该是如何让孩子们成为一个“既有学习力，又会使用学习力”的人。

2004年初，许薇加入了国家“十五”规划大脑潜能开发项目组，并成为这个课题组的成员。在这个课题组里，许薇在研究感统训练的基础上，又研究了儿童的脑力训练和心理辅导，并将行为、脑力、心理三者融为一体，创建了一套适合中国国情的“三合一”教学体系，然后，又建立一套能使教学体系正常运转的“三合一”管理体系，即：家长监督、中心训练、学校反馈。她把这两个“三合一”训练教案统称为《许氏儿童学习力教案》。在训练中，许薇做得很精细，在遵循孩子身心发展规律的前提下，对不同的孩子、不同的年龄、不同的生理和心理现象，采取不同的训练方法。

有个叫冬冬的孩子，上课不用心听讲，回家做作业拖拖拉拉，在学习英语字母时，眼睛看的是“C”，写在纸上却成了“P”，老师教他的是“T”，他的记忆中却是“J”，家长以为这孩子是不用心学习，经常吼孩子，有时还打骂孩子，然而，孩子却“你打也好，骂也好，我还是要这么做。”搞得家长烦恼不堪。一天，冬冬的母亲偶然听了许薇的一场报告，才知道孩子“粗心”背后的真正原因。这时，冬冬的母亲突然明白了“儿童学习力教案”对孩子的重要性，于是，把孩子送到“东方亲子训练基地”，经过三个月的“学习能力”训练，配合“三合一体系”的实施，孩子不但能上课用心听讲，而且还能积极地举手发言，并能准确地写出英语字母，自信心明显提高。以前早晨起床都是父母叫他，给他准备书包，现在是孩子自己调好闹钟，自己准备书包，还能在家里自觉地坚持早读，从而养成了良好的学习习惯和生活习惯。像这样的成功案例，许薇已将它制成光盘《100个孩子在东方亲子的成长历程》。

许薇对孩子们的个性化训练，大大提高了孩子们的听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力，把一个个受训的孩子牵引到“好习惯”的轨道，从而使孩子们的成长步入快车道，使孩子们由能力产生信心，由信心再产生能力。对“毕业”于训练基地的儿童，许薇还采取了“跟踪服务”——训练基地的老师们经常打电话给家长和学校了解这些受过训练教育的孩子们的成长情况，根据反馈意见，她再进一步研究出更高版本的《许氏学习力教案》。

让“教案”变成产业

经过5年的摸索，许薇把自己教学的实践经验整理出来，编成了一本《赢在起步——中国第一本打造儿童学习力教案》，而且还会同国内众多知名的专家学者，共同研究和制订了国内第一个《中国儿童学习能力——训练执行标准》。

在许薇的教案中，她把涉及到感觉运动能力、知觉、语言、思维、自我监控、学习策略的“学习能力”分为七大项，即：视知觉能力、听觉语言能力、社会交往能力、思维理解能力、行为问题、大运动、精细动作。

她认为，要提高孩子们的学习能力，每一项都不能马虎。如大运动能力是孩子最早发展起来的运动机能，也是孩子从事学习活动的基础；视知觉能力是指个体对视觉材料的整体把握，在学习活动中，大约70%的信息是通过视觉来接收；听觉语言能力是孩子学习能力的一个重要组成部分，言语能力受听知觉能力的影响，进而影响其语文学习，听觉语言能力属于发展性能力，在孩子发展过程中需要后天环境不断给予丰富的刺激，从而能够得到良性发展，如果听觉语言能力发展落后，导致孩子在进行听、说、读等学习活动时容易遭遇困难；理解能力是孩子学习过程中不可或缺的能力，它和孩子的智力水平和思维能力息息相关，理解能力的强弱关系到孩子学习的成败；社交能力的发展有赖于孩子认知水平的成熟，如果社交能力发展落后，孩子在社交活动中常不理解规则或无法知觉社会信息，容易产生失败感；行为问题的产生往往与孩子的周围环境相关，这个环境不仅是指家庭条件、社会环境，也包括家长的教育态度、教育方式以及周围人际的影响；精细动作是孩子从事抄写、计算等活动的重要技能，它需要适当而充分的后天练习来获得良好的发展机会。

目前，我国的婴幼儿教育系统还相当薄弱，尤其是儿童的早期培养、早期教育，远远不能适应未来人才发展的需要。许多年轻家长缺乏科学育儿的常识，不懂得怎样对儿童实行早期智力开发；有的因工作繁忙，无暇顾及子女教育而把孩子交给老人看护；也有的对孩子教育采取顺其自然，放任不管的态度，甚至用一些违反科学、违反儿童成长规律的行为和方法去教育孩子，给儿童的教育造成了误导……这一系列问题的存在，都呼唤着能有一套科学、完善的儿童教育方法和体系，以便给父母、家长科学的引导，给孩子个性化的指导、教育和训练，使之能拥有良好的学习能力。另外，年轻的父母们虽然能够深刻地感悟到“孩子决不能输在起跑线上”。但是，70%的家长面对“如何对孩子进行因材施教、开发其潜在能力”的问题时都坦然承认自己煞费苦心却仍找不到正确答案。 社会竞争的激烈、家庭收入的增长、家长对儿童科学教育意识的觉醒……每一根属于这个时代的纤维交织成了一个“旭日东升”的儿童教育市场。据2004年一项关于大城市儿童消费的调查显示，每个幼儿家庭平均每年为孩子教育投资超过3000元，而每年城市新生人口为600多万，也就是说，仅仅是在中国城市幼儿投资每年就在180亿人民币以上。面对这样一个庞大的市场，许薇决定将她这种成熟、完善的教学体系和成功的运作模式，拓展到全国各地，并计划在三年内，设立100家地区儿童训练代理机构及2000家加盟连锁训练中心，将其整合成智能化、集约化、国际化的营销连锁集团，把“东方亲子”铸造成儿童教育产业第一品牌。

2004年12月11日，许薇在武汉举办了首场“中国儿童学习能力论坛”千人报告会，本来计划1000人的会场，竟来了1200多人，许多迟到的家长不得不在会场外徘徊、等待，希望能进入会场。随后又在北京、广州、焦作等地先后举办“中国儿童学习能力论坛——全国巡回”报告会。

接着，东方亲子网站在互联网上出现，而且“东方亲子”创建的 “中国儿童学习能力论坛”成为中国第一家。

“东方亲子”开始受到人们的关注，不少热心儿童早期教育的投资者，从全国各地来到武汉找到许薇洽谈加盟事宜，很快一个个“东方亲子”加盟店相继在广东、北京、河南、山东、浙江等地诞生。对于加盟店，东方亲子免费为其提供开业前期指导、营销策划、技术支持、经营管理、后续项目服务、系列辅助产品销售等一系列营运支持， 还为他们设立了“专家在线咨询”、“远程课程管理”等网上服务系统。 www.dfqz.com

为此，许薇和她的同事更忙了！

谢谢，请给予评分．
参考资料：中国儿童学习能力网

7. 求初中优秀教育案例

一、教育案例的含义
1什么是教育案例
教育案例是一个教育情境的故事，加上分析或者点评。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
2 教育案例与其他文体的区别
（1）与论文的区别
从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事．是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写
作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维。思维的方式是从具体到抽象。

（2）案例与教学设计的区别

教学设计是事先设想的教育教学思路；是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
（3）案例与教学实录的区别

案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择。则视案例撰写的目的而定。

（4）案例与叙事的区别
案例与叙事更为接近，因为同样要记叙教育故事。不同的是叙事以叙述为主，在叙述的过程中进行简要的议论。案例不仅要叙述故事，还有充分议论、评析。
二、案例的结构要素
（1）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，写作时应选择最有感受、最具启发性的角度切人，从而确立主题。
（2）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等
（3）细节
有针对性地向读者交代特定的细节内容，以及发生、发展的过程。
（4）结果
就是故事结束的即时效果，最好包括学生的反应和教师的感受等，以便读者加深其对整个教育教学过程的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容．作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论．可以进一步揭示事件的意义和价值。可以夹叙夹议。也可以先说故事，再进行议论，无论怎么写都要突出议论，也就是评析或者点评。
三、写好案例的视角
（1）选择典型的事例
选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。最好是选择复杂的情境，充满问题性，可以给读者提供更多的思考和想象的余地，给人以更多的启迪。
（2）揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，让读者感受教师和学生的心理，能够深入人的内心世界，才会“知其所以然”。人物的行为是故事的外在的现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理，才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受。
（3）具有独到的思考
案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去积累和领悟。
以下是孟歌写的案例，用来抛砖引玉。
激励的力量
[故事]
2004年3月17日，对于刚刚从南京师范大学教育硕士专业毕业的支老师来说，是沉重的一天，妻子被检查出患上白血病。为了不让别人担心，支老师没有向外透露此事。直到3月24日，妻子必须住院治疗，他工作的学校才知道了这件事。当他的学生得知这个不幸的消息后，用最质朴的方式给支老师送去了最温馨的祝福。学生们不仅捐赠了自己的零花钱，送来了三个很大的玻璃瓶，里面装满了千纸鹤和幸运星，还带来了两大本日记。这是两本不同寻常的日记，由全班46个同学写成。一个同学在日记中写到：“‘永不言败’！支老师，您还记得吗，这是您的格言，您的座右铭，在今天您生命的拐弯处，我相信，这四个字依然会与您同行”……
[解读]
这是一则真实的故事。这故事可泣可歌。这故事彰显出教师职业的崇高与光荣，彰显出学生的纯情与火热，彰显出新型的师生关系。
当我们流下眼泪之后，就会自然地想到“患难之时见真情”的古训。可是，我们很少深入思考过那个“真情”来自何处。人们似乎仅仅把自己“患难之时”作为衡量和评价别人的标准。对于自己是否付出过“真情”或者怎样付出的“真情”缺乏理智的分析。难道你对他“关照”，他也对你“关照”就是“真情”吗？显然不是。真情是一种心与心的相印，情与情的交融，人与人之间的相互激励。
我们可以把学生看望老师和师母当作正常的行为，甚至可以把学生捐赠自己的零花钱当作人道主义。那么，那些千纸鹤和幸运星呢，那两大本日记呢，又当作何解释？那些千纸鹤和幸运星寄托着学生对老师和师母平安的祈祷，那字字诉真情、句句报师恩的两大本日记是学生心泉的自然流露。
“永不言败” 四个字是老师说给学生听的，其激励的用意不言而喻。现在，学生又用这四个字激励自己的老师，这说明“永不言败”的含义已经被学生内化成为自己的认识，并外化成为自己的行为。
这就是教育，这就是育人，这就是促进人的发展！
有时候，教师的一句鼓舞的话语，能够点燃学生自信的火焰，照耀着自己走向成功的路；也有时候，教师的一句嘲讽的言辞，可能摧跨学生仅有的一点自信，从而陷入自卑的泥潭。
教师给予了学生自信，学生又用自己的方式给予了老师自信。那些千纸鹤和幸运星闪闪地，照亮着教师心间；那些千纸鹤飞翔的姿态，给老师以鼓舞和希望；那两大本日记中出自学生心底的感人肺腑的话语，是一种取之不尽、用之不竭的能源，是希望飞翔的动力……

8. 有开豪车的心你就有机会，想都不敢想那就一点机会都没了。我身边的同学就是例子，学习不好，高中没上完就

是的，没有那颗心，机会也许会有，但是少了很多的。
想都不敢想的，也许天上会掉馅饼呢，不是没可能。只是概率太低了。
大学毕业找不着工作已经不是啥新鲜事了，现在的大学教育，早已经不是从前的精英教育。
学历不够，经验凑。那是要付出很多辛劳的，成功的有，比如你那位同学，没成功的更多，应该多余大学毕业的群体的。
学习、考学历不是没用的。至少按照概率看，多学习，争取好工作、拼出好人生的机会总是多些。

9. 试用身边实例说明在管理工作中工作激励，情感激励，教育激励等激励机制的重要性

作为管理者要成功地话应该做到这样

许多管理者常常在思考，人力资源管理的终极目标是什么？“把人力变为资本，让企业愿景得以实现。”是比较有概括性的答案。因为在人力资源向人力资本转变的过程中，企业将拥有巨大的发展潜力和惊人的创新能力。换句话说，假设企业拥有一百位员工，人力资源管理的最终目标就是把“一个脑袋＋99双手”变为“一百个脑袋＋一百双手”。 但是，要想调动所有员工的主观能动性、摒弃人都固有的惰性，并激发员工的潜力和创造力不是一件容易的事情，因此，“激励”在人力资源管理中扮演着极其重要的角色，甚至可以说是企业发展的加速器。拥有良好的激励机制和措施将使“用人”和“留人”等棘手问题不攻自破。

德州仪器中国区董事总经理郭江龙有一套著名的ABCD理论：A（accept）接受，B（believe）信任，C（caring）关心，D（devotion）投入。此理论是形容一个员工对企业从认识、认同到认知的进阶过程，同样地，也可以用于形容相爱的两个人从相识、相知到相依的感情变化。员工对企业的感情一般都会经历从陌生到熟悉，最后到热爱、投入的过程，当然，也有从投入再变为麻木，甚至对企业失去信心的可能性。所以，管理者的任务就是要像媒人一样，使员工“爱”上企业，因为“爱”是一切的动力之源。

人的情感是复杂多变的，企业的外部世界又存在着太多的诱惑，互联网、猎头公司等等新经济时代的产物都让人才有更多的机会接触招聘信息，拥有核心能力的员工或猎头公司的目标更是企业应重点保护的对象。所以，激励的功夫应该做在平时，而不是人才提出辞职的时候。

激励的利器:

利器一：与绩效挂钩的薪酬福利

有一位优秀的业务精英为公司成功地开拓了北美市场，但却并未得到任何奖励，甚至连上司的一句赞扬之辞都没有，结果这位业务精英跳槽去了竞争对手那里。这样的案例在我们的民营企业中比比皆是，薪酬福利永远是激励人才的一个重要指标，企业不要以“多劳多得”为依据建立薪酬机制，而是要以“高绩效、高奖励”为标杆，因为“多劳”并不意味着以“好的结果”为导向。员工的付出与回报如果不能平衡，工作动力也就成了无稽之谈，更不用提激发员工的潜力了。只要竞争对手报出稍高一点的薪酬，企业就可能失去精英员工，而留下来的则是那些低绩效员工在做一天和尚撞一天钟。薪酬福利是衡量人才的根本性指标，代表着企业对其能力的认可，只有与绩效挂勾的薪酬福利机制才能使真正的人才留下来并激发他们的潜力。但，对于某些高级经理人或拥有核心技术的员工来讲，比高薪更有诱惑力的也许是成长空间。

利器二：成长空间

在森林里，一棵树十年的时间可以长成大树，但如果把同样的树种在花盆里，十年后的变化不会很大。为什么？因为森林可以提供充分的雨露和大自然的生态循环系统，还有辽阔的土壤可让其根系自由伸展，而温室里的树木没有这样的环境成为有用之“材”，只能被修剪和扭曲成为人们观赏的对象。《中国青年报》曾经做过统计，超过60％的年轻人跳槽是为了更多的成长机会。有一位年轻的经理人说，“我宁可到大城市的外资企业拿八万的年薪，也不愿意呆在小城市小企业里拿十二万的年薪，即使当个副总也没有动力。因为大城市大企业给了我良好的大环境，可以让我学到更多、成长更快。”

是不是大企业在吸引人才方面有明显的优势呢？绝大多数情况下的答案是肯定的，但并非绝对。一个工程师放弃了大企业高薪的工作，跳槽到一家小企业担任技术总监，尽管薪酬不高，但他认为他的工作将更具挑战性，必须承担更多责任，领导更多的下属，开始发挥自己的领导能力并获得成就感。所以，企业不论大小，只要有发展潜力，能为员工提供成长空间，员工一定可以充分展示才华。正如给树木一个森林般的环境，它会还你一片绿荫。

利器三：尊重与赞扬

美国ServiceMaster公司总部大楼门口有一座雕塑，是耶稣跪着在为自己的门徒洗脚，底下写了一句耶稣说的话：每天去传播福音的人不是我，而是我的门徒，所以我要为他们洗脚。一线员工为客户服务，而管理者则是为一线员工服务的。尊重与赞扬有时比金钱更能激励员工。一位下岗后从普通餐厅跳槽到麦当劳的女服务员说：“那餐厅老板说干得不好就让我再下岗，又没有给我培训，整天在恶劣的环境中弄得浑身脏兮兮的，还让老板有事没事地骂。但在麦当劳不同，就算从事的是保洁员的工作，工资还低了点，但他们至少给了我起码的尊重，还有一套整洁的制服和专业的工具。有时经理还称赞我干得好，每天看到的都是一个个笑脸，活干起来也有劲。”事实证明充分尊重员工并给予适时的赞扬能使员工更有归属感，因为不管职位高低，人都喜欢听好话和被认可，这可以激励他们攀登另一个业绩的高峰。

利器四：舒适的工作环境和人文环境

企业就像一个舞台，管理者就是导演和幕后工作者，员工就像是演员，而客户则是观众。如何赢得观众的掌声，首先在于节目策划是否成功，再者才是演员的临场表演。从舞台设计到搭建，从节目的编排到选择合适的演员，企业管理者和导演一样需要创建或优化组织结构，挑选合适的员工填充到设计好的职位当中。正如大导演可以吸引明星大腕加盟一样，优秀的管理者也必须能够创建有利于人才成长的平台，激发人才的工作兴趣，从而发挥其巨大的潜力。越是高级的人才，对企业的工作环境、人事关系和企业文化的期望就越高。一个舒适的舞台，一个友好和谐的团队，再加上优秀的企业文化在精神上的激励，员工定会奉献出最努力、最精彩的表演。

利器五：人文关怀

民族英雄岳飞曾经亲自为士兵吸出脓疮，结果该士兵舍身相报战死沙场。一个好的管理者会随时随地关怀下属，发现并纠正员工在工作上的错误，关心员工是否可以平衡工作和生活，这样员工会从感动到感激，直至完全投入到工作中去。在工作节奏越来越快的今天，想要在工作和生活之间取得平衡是不容易的，台积电的员工援助计划（EAP）则堪称人文关怀的典范。作为一个大型的生产型企业，台积电拥有许多外地员工，但它却能使员工感觉在家中般的温暖——全天候供应的美食街、驻厂洗衣服务、公交车接送及厂区专用车、宿舍保安、员工休闲活动中心、书吧和咖啡厅、健康中心、心理咨询中心、托儿所、电影院等等。管理者还会为表现突出的员工家里寄感谢信，让员工家属一起感受荣誉所带来的快乐，使员工的归属感不断增强。

10. 如何培养小学自主学习能力教育案例

一、为什么要培养学生的自主学习能力
1、学生内心的渴求
苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者，研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”自主学习，这是学生内心强烈的需求。
案例1 有一次，晓庄师范学校开学典礼。陶行知先生被邀上台讲话，出乎意料的是，他的第一个动作是：用手抓住一只鸡，从怀里拿起一把米，让鸡啄米，可是鸡使劲挣脱，就是不吃米，甚至连米都未瞧。第二个动作是：抱着鸡喂它吃，依然是不啄米。第三个动作，放手，放弃控制欲，奇迹发生了，鸡竟一个劲地啄米。
反思：自主，能使小动物放开手脚，更何况学生？
2、新课程标准的要求
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。要求教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
3、建构主义理论
建构主义认为：学习是一个主动建构的过程。
资料链接：21世纪国际教育委员会在《学习：财富蕴藏其中》的报告中对未来社会的学习观做了富有前瞻性的阐述。报告指出：一个人必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。未来社会将是一个学习型社会。对教育来说，应该围绕四种基本学习来安排，那就是学会认知、学会做事、学会合作和学会生存。
因此，建构主义认为。未来的学校教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。学习既是学生积极参与、主动求知的过程，也是个自主建构的过程。
二、什么是自主学习
1、概念：自主学习就是指学生在教师的引导下自读、自悟、自得的学习方式。
2、特征：（自主学习包括四个基本特征）
（1）在教师的指导下，学生自主地参与确定学习目标，制订学习进度，设计评价等。
（2）在教师的指导下，学生积极投入学习，在解决问题中学习发展各种思考策略和学习策略。
（3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
三、如何培养学生的自主学习能力
1、教师：转变观念，培养兴趣（前提）
（1）教师要树立“以人为本”的教学思想
美国著名心理学家罗曼斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。因此，这就要求教师转变教学观念。首先，教师要树立正确的学生观。坚持“以人为本”的教学思想。尊重学习，把发展的主动权还给学生，注重弘扬学生的主体意识，确立学生在学习中的主体地位，为学生提供充分发展的空间，使学生从被动学习的桎梏中解放出来，激发学生在课堂上敢想敢说，敢问敢做，真正发挥其参与性和自主性。其次，教师要注重自身角色的转变，与学生密切合作，形成一种民主、平等、和谐师生关系，从而有效地帮助、指导学生在课堂上积极参与，自主学习。
（2）教师要注意培养学生自主学习的兴趣
兴趣是求知的导向，是学习的动力，是最好的老师。课堂是学生获取知识全面发展的殿堂。教师只有千方百计用兴趣激活课堂，促进学生想学、乐学，才能调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。
2、课前：教给预习方法，培养预习习惯（基础）
（1）加强预习指导，训练自学能力
在平时的语文教学中，学生的课前预习没有得到足够的重视，大多有其形、无其实。不少学生在预习时还仅仅停留在读课文，扫除生字障碍，初步感知课文内容上面，而且为完成老师布置的预习作业，学生相互借阅参考书抄袭的现象也屡见不鲜。针对以上问题，教师很有必要加强预习指导，让学生在充分预习中有所悟、有所得，而不使预习流于形式。
在高年级的语文阅读教学中，就一篇课文而言，可以设计常规性预习作业和自选性预习作业。
常规性预习内容：
（1）通读课文；（2）自学生字词（会读、理解意思、写正确）；（3）初步理清文章条理，感知课文内容；（4）画出含义深刻或让你感动的语句；（5）搜集有关作者和与课文相关的其他资料；（6）提出两个有价值的问题。
自选性预习内容：
（1）在美词佳句或含义深刻的句子旁写上自己的体会
（2）熟读课文，分析人物性格特点，体会文章写作特色
（3）学做读书笔记
常规性的预习作业要求人人必须完成，自主选择的预习作业，根据学生实际作决定。
这些方法教给了学生，在阅读教学中要注意检查落实，一旦形成了习惯，对于提高学生的阅读能力很帮助，而且终生受益。“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能完成他们自己的东西。”因此，平时教学我要注意教给学生预习方法，培养预习习惯。
3、课堂：开放课堂，自主学习（关键）
（1）自读（文本由学习自由读）
“书读百遍，其义自见。”阅读教学，读是关键，读一定要落到实处。一篇文章，必须让学生先反复地阅读，通读，读懂，读熟。读出重点，读出情感，才能发现问题，有所感悟。
①展示课题引导读，学生接触课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。激发学生读的兴趣。
②根据兴趣自由读。就是让学生根据自己对课文的理解和感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，可约伴读，还可邀老师一起读。在读法上可自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。
③检查效果汇报读。学生充分练读后；根据自己的感悟，把自己喜欢的段句读给老师同学听，把自己的感受、理解读出来，师生共同评议，发现问题、提出问题、学生有了充分的自由，自由读书的目地就达到了。
（2）自学（学习的方法自己选）
在平时的教学中，教师讲读完其中几个自然段后，为了把学习的自主权还给学生，往往会归纳一些学习方法，帮助学生自学，这是一种切实可行培养学生自学能力的好方法，除此之外，有的方法是可以开放的。即：既可以照搬老师归纳的学法自学，也可以选择自己喜欢的方法自学。如学了《桂林山水》第一、二自然段后，我要求学习小组合作学习第三自然段，少数学生选择了我从第二段中归纳的学法自学，大部分学习选择了自己喜欢的学法自学：喜欢朗读的同学选择了“反复诵读法”学习；擅长推敲词句，反复斟酌的同学选择了“品词析句法”学习；擅长质疑问难的同学选择了“向对方提问法”学习……多种形式的课堂自学，即可活跃气氛，又可扬长避短。互补互助，达到共同进步之目的。
（3）自问（问题由学生自己提）
古人说得好：“读书无疑须教育有疑，有疑都要无疑，到这里方是长进。”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”阅读教学则应引导学生在自主阅读中发现问题，思考问题，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。
①创设宽松的课堂氛围，让学生敢于提问。现实教学中常常是这样，敢于提问的往往是少数成绩好的学生，而大多数学生都保持沉默，他们根据没有提问题的勇气，他们怕自己的问题提得不好，招来老师同学的嘲笑，因此要“善待”学生的问题，“善待”提问的学生，态度和蔼，面带微笑，持肯定态度，不讥讽。课堂上还会出现这样的情况：当一个学生站起来提问或回答问题时，出了一点小偏差时，其它学生不仅大声嘲笑，而且手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时发言的学生往往感到压力而失去自信，这不利于创设宽松自如的课堂气氛。
②教给学生发现问题的方法，让学生善于提问。
提问的方法很多
a、就文题提问，比如《将相和》一文，学生根据题目就能问：将是谁；相又是谁？他们因为什么不和？又是因为什么和好了？
b、就重点段提问：如《草船借箭》一文，学生读后可问：诸葛亮为什么选第三天四更时去取箭？为什么要将船头朝东，船尾朝西？为什么要击鼓呐喊？曹操为什么叫弓弩手只管射箭而不出击？等。
c、抓重点词句提问，如《詹天佑》一文，学生可抓住“杰出”“爱国”“要挟”“嘲笑”等词提出二十多个问题来。
……
（4）自悟
①在自读中悟
②在师生互动中悟。如《詹天佑》一课，师生合作进行了一次“采访”活动。师充当“记者”，学生充当“詹天佑”或“游客”。“记者”问“詹天佑”：而对帝国主义的阻找和修筑的重重困难，你当时怎么想的？“记者”问“游客”：你认为詹天佑设计的“人”字形线路科学吗？你对詹天佑有何评价等。
③在生生互动中悟。再如《詹天佑》一课，在学习“詹天佑设计‘人’字形铁路解决火车爬坡难”一段时，我就采用了小组合作，生生互动的形式让学生自读自悟，要求各小组分工合作，动手演示火车爬坡的过程，于是各小组合理分工，有的找铅笔，橡皮当火车，有的草稿纸上、课堂上，甚至地上设计‘人’字形路，有的研读课文，思考火车如爬坡。最后密切合作，共同演示火车爬坡的情景。
④在辩论中悟，课堂上当学生对某一问题存在不同的意见时，学业生可引导学生进行“辩论”，如《凡卡》一课，我提出这样一个问题组织学生争辩：假如爷爷收到凡卡的信后，他会马上进来接凡卡回来吗？（摘录部分课堂争辩实录）
正方：会。凡卡是爷爷唯一的孙子，凡卡在城里挨打、挨饿、挨冻，爷爷一定同情他。
反方：不会。爷爷当然同情凡卡，但爷爷养不活他呀，否则，当初为什么要送他去当学徒呢？
正方：凡卡已经长大了，他在信中不是说了他可以去求菲吉卡答应要他放羊来养活自己吗？
反方：爷爷是日发略维夫老爷家的守夜人，他有时间来接凡卡吗？
正方：爷爷可以向日发略维夫老爷请假呀！
反方：就算请到了假，天太冷，爷爷没鞋穿，会冻死在路上的。
正方：就算爷爷不能亲自去接他，但从凡卡的信中得知，凡卡有位好朋友叫阿迈娜，是马车夫，爷爷可托他接凡卡。
……
争辩场面激彩激烈，在争论过程中，学生不仅能运用课文中的事例，而且能联系当时的社会环境和自己的生活经历去论证，进一步加强了对课文内容的理解。
（5）自结。①自谈学后收获。学完某一段或全文后，可以让学生自己去小结，让学生说说自己学到了什么？是用什么方法学到的？谈谈自己的体会等等。
②自己设计作业。学完课文后，教师可根据学生的差异，设计一些层次性的作业，让学生“必做”和“选做”。
如《长城》一课，我是这样设计作业的：
a组：背诵《长城》一文，抄写课后词语，说出长城的结构特点；
b组：背诵《长城》一文，摘录你喜欢的美词佳句，画出长城的样子，突出长城的雄伟壮观；
c组：背诵《长城》一文，寻找有关长城的课外资料读一读，当个“小小宣传宣”，写份宣传稿，在2008年北京奥运会时为长城作个宣传；
d组：背诵《长城》一文，以《长城的历史、现状与未来》为专题开展综合性探究学习。
设计这样的作业，优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得消，有利于学生自主学习，自主发展。
另外，还可让学生根据自己的特长，兴趣爱好为自己设计一道作业并完成它，如《将相和》一课。
最后，送大家一段话。
给学生一个空间，让他们自己往前走。
给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个问题，让他们自己去找答案。
给学生一个机遇，记他们自己去抓住。
给学生一个冲突，让他们自己去讨论。
给学生一个权利，让他们自己去选择。
给学生一个题目，让他们自己去创造。