教育学教师主导作用

⑴ 江西省教师招聘考试，教育学

教育学怎么复习？
我认为 除了 熟读 还是 要抓重点去背!
我 有时候 就凭直觉 .... 就是说 感觉 这个会考出来,于是强制自己
把它背下来 果然啊 被我抓到啦...!
就是 如此哦...仅供 参考!

⑵ 教育学简答题~~~试述教师主导作用与学生主体作用的关系

老师主导是指在教学中老师起引导作用，即一个导向作用，学生还小还需要老师的适当引导。学生主体指，学生要发挥自己的主观积极性，做自己的学习主人

⑶ 教材研究对教师教学的意义是什么 教育学的

• 教材研究对教师教学的意义

• 教师对教材的研究，可以了解学生，做到因地制宜、专因材施教；熟悉属教材，就是要了解教材的内容、目标、地位以及选择教法等。在新课改理念的引导下，教师和学生在教与学这一双边活动中的各自的地位与作用，如何才能更好的发挥发教师的主导作用，如何才能让学生更好地发挥自己的主人翁作用，积极主动地参与学习。

⑷ 考教师时，教育基础知识（教育学，心理学，教学技能知识），其中"教学技能知识" 指什么

教学方法知识。

⑸ 教育学简答题：如何发挥教师的主导作用

加油。

⑹ 教育学简答题:如何发挥教师的主导作用

主导作用主要体现在以下六方面：

⑺ 从教育学的角度你是如何评价教师这个职业的

从教育学的角度评价教师这个职业,应该不是评价教师的社会地位、作用，而是评价教师在教育中的角色、教育对教师的要求（机教师的专业化发展）。
一、教师在教育中的角色
（一）教师是知识的传授者
传统教学模式中教师的活动集中在知识的讲授上，教师关注的主要是知识的容量、重点知识和难点知识的解决以及学生对知识是否掌握等。
（二）教师是教育活动的设计者、组织者和实施者
无论是传统教学还是现代教学，只有坚持这一点，教师的主导作用才能得以发挥，教育教学活动才能良性发展。在这个角色中，教师应充分发挥自己的主导作用，在尊重学生的个性，满足学生的需要的前提下，展现自己的教学风格和教育思想，使教学活动活而不乱，有序而不僵化，既讲究教学常规，又具有创造性。
（三）教师是学生自主学习和思想观念发展的指导者
教学中教师传递知识的功能和作用逐步弱化，而越来越多地通过开展多种多样的教学活动，从知识的灌输者变为学生自主学习的指导者，承担起为学生提供选择、管理、组织和加工知识的引导者和帮助者的责任；在学生的思想观念、品德意志的发展中，教师从规范者向指导者转化，引导、帮助学生树立正确的人生观念，培养品德意志，而不是片面的“教化”。作为一名促进者和指导者，教师需要做到：提供适量的背景知识，提示获取进一步知识和信息的方法、来源；给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；注意培养学生的自律能力；在学生可能遇到问题之前，进行前瞻性预测，做好先期的调控，避免学生走弯路；在学生感到困惑或遇到难以解决的问题时，给予适度的引导和点拨，让学生得以摆脱困惑，作出合理的选择。
（四）教师是教育者和学习者的有机结合
教师作为教育者的作用发挥，是影响教学活动效率和效果的决定性因素之一。作为教育者，教师要在教学活动中体现出深厚的知识积累，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，良好的心理素质，丰富的情感体验和较强的组织调控能力，并在先进的教育理念指导下，运用合理的教学策略、教育技术，指导、帮助学生进行有效的学习活动。
同时，教师作为学习者，好要做到以下几点：（1）教师要通过不间断的学习，更新知识结构，扩大知识空间。（2）教师作为学习者还要掌握科学研究的一般方法和相关知识，提高自身的科研素质；（3）学生是不断流动和变化的，教师要不断加强与学生的沟通和交流，了解学生，在师生互动中学习和加深理解有关学生个体、群体的共性、个性等知识，以做到因材施教。
（五）学生的朋友
虽然教师与学生有一定的年龄、阅历等方面的差异，但是这并不妨碍师生之间友情的建立。教师只有把学生作为自己的朋友，才能真正与学生建立民主平等的关系，才能真正进入学生的心灵深处，才能更全面地了解学生，也才能在教学中更好地满足学生的需要，与学生建立更密切的合作关系。同样，只有教师与学生建立朋友关系，学生才能真正信任教师，接近教师。作为学生的朋友，教师应该是学生交心的对象，学生探讨教学问题、生活问题等各种问题的良师益友，应该关心学生的生活和全面成长，帮助学生解决各种困难。
二、高校教师的专业化
（一）教师专业化的含义
教师专业发展是指教师个体的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。它可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展意识等不同侧面。
（二）高校教师专业化的目标
1、树立专业理想、培养专业情操，提高专业心理素质
2、提高一般意义上的文化素质
3、提高学科与专业领域的学术素养
4、掌握教育专业知识和教育教学技能

⑻ 小学数学教师教师招聘教育学心理学复习资料

一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的网络全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长：（4）尊师爱生。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

⑼ 什么是指教师对有关教育学的现象的某种理论观点和见解的判断

教师对有关教育学的现象的某种理论观点和见解呢，就是教师在课堂上发现了某个学生的反常情况，运用教育学的某些观点呢，去判定这个学生，他心里有事，或者说家庭遇到了一些什么样的变故，然后及时给他了一些指导