教育学心理学大纲

⑴ 求一份教师考编教育学、心理学大纲

绪论
一、教学内容

第一节什么是教育学

1.什么是教育学
2.教育学研究的对象
3.教育学的任务
4.教育学与教育科学的区别

第二节教育学的产生与发展

教育学产生与发展的阶段；各阶段的代表作、代表人物和主要理论及派别

第三节学习教育学的意义和方法

1.学习教育学的意义
2.学习教育学的方法
二、教学要求
1.了解各个历史阶段教育学的发展状况
2.理解学习教育学的意义
3.掌握教育学含义、任务、与教育科学的区别以及在发展、形成过程中各种教育理论的代表人物和特点

第一章教育基本原理

一、教学内容

第一节教育概述

1.什么是教育：教育词义溯源；教育的基本要素及其联系；教育的含义
2.教育的产生：教育的起源论；学校教育的产生
3.教育的发展：不同历史阶段的教育性质和特征

第二节教育与社会发展的基本关系

1.教育与政治的关系：政治对教育的决定作用；教育适应政治发展的途径
2.教育与经济的关系：经济对教育的决定作用；教育适应经济发展的途径
3.教育与文化的关系：文化对教育的影响作用；教育适应文化发展的途径
4.教育的相对独立性

第三节教育与学生身心发展的基本关系

1.学生身心发展概述：身体与心理的发展内容与特征
2.学校教育在学生身心发展中起主导作用：遗传素质是学生身心发展的生理前提；个人努力是学生身心发展的心理条件；社会环境是学生身心发展的外在条件；学校教育在学生身心发展中起主导作用
3.教育要适应学生身心发展的规律：教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展；教育要适应学生发展的阶段性，根据学生年龄阶段的特点选用适当的教育内容和方法；教育要适应学生身心发展的可塑性，最大程度地促进学生的发展；教育要适应学生身心发展的不平衡性，抓住学生身心发展在关键时期或关键方面的优势，及时地或有针对性地实施教育；教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教
二、教学要求
1.了解教育词义溯源；教育的起源论；学校教育的产生；身体及心理的发展内容与特征
2.理解教育的基本要素及其联系；教育的含义；不同历史阶段的教育性质和特征；教育的相对独立性
3.掌握教育与政治的关系；教育与经济的关系；教育与文化的关系；教育要适应学生身心发展的规律

第二章教育目的

一、教学内容

第一节教育目的的意义

1.教育目的的概念：教育目的与教育方针；教育目的与培养目标
2.教育目的的重要性

第二节我国教育目的的客观依据

1.教育目的的社会制约性：不同历史阶段教育目的的内容和性质特征
2.教育目的的儿童身心发展规律制约性

第三节我国教育目的的理论依据

1.马克思主义人的全面发展学说的思想渊源
2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容：人的社会实践和物质生活条件决定人的发展；人的片面发展是旧的劳动分工和阶级对立的产物；大工业生产对人的全面发展提出了要求并提供了条件；资本主义制度限制了人的全面发展，共产主义社会使人的全面发展得以实现；人的全面发展的基本涵义；教育是实现人的全面发展的不可缺少的条件

第四节我国社会主义教育目的和全面发展教育

1.我国社会主义教育目的的表述
2.我国中学的教育任务
3.全面发展教育：各育的目标、内容
二、教学要求
1.了解马克思主义人的全面发展学说的思想渊源；我国中学的教育任务
2.理解教育目的的重要性；我国教育目的的客观依据和理论依据；我国社会主义教育目的的表述
3.掌握教育目的的概念以及与教育目的与教育方针、培养目标的关系；人的全面发展的基本涵义；全面发展教育中各育的目标及内容

第三章教师与学生

一、教学内容

第一节教师

1.教师职业的产生与发展
2.教师的社会地位
3.教师的作用
4.教师工作的特点
5.教师资格及素质要求
6.关于教师职业专业化问题

第二节学生

1.学生在教育过程中的地位
2.学生的年龄特征
3.当前学生存在的困扰问题

第三节师生关系

1.师生关系的涵义及具体表现
2.师生的沟通和互动：师生间的相互沟通；师生间的相互作用
3.良好师生关系的建立：良好师生关系的建立；建立良好师生关系的基本要求
二、教学要求
1.了解教师职业的产生与发展；教师的社会地位；当前学生存在的困扰问题
2.理解教师工作的特点；教师资格及素质要求；关于教师职业专业化问题；学生的年龄特征；师生关系的涵义及具体表现；师生的沟通和互动
3.掌握教师的作用；学生在教育过程中的地位；良好师生关系的建立

⑵ （小学）教育学和教育心理学考试大纲重点有哪些

考试内容与考核要求
绪论
考试内容：
教育学的概念；学习教育学的意义；为教育学的产生和发展过作出突出贡献的教育家及其代表作、主要观点；主要的研究教育方法：调查法、实验法、统计法的概念及在实际中的运用。
考核要求：
（1）识记：教育学的概念；《论语》一书汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论；在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；外国最早的教育著作是昆体良的《论演说家的培养》；1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作；德国著名哲学家康1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学被列入大学课程的开端；1806年，德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科；“实验教育学”的代表是德国教育家梅伊曼和拉伊；美国哲学家杜威创立了实用主义教育学，他在1916年出版了《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”的著名观点；1939年出版了以凯洛夫为主编的《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学；1930年杨贤江出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作；1956年，美国教育家制定了《教育目标分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类；1963年，美国教育家布鲁纳出版了《教育过程》，提出了结构主义教育理论；1975年，前苏联教育家赞可夫出版了《教学与发展》，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展；调查法、实验法、统计法的概念。
（2）理解：学习教育学的意义；调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用。
教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系
2、个体身心发展的一般规律
3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势
4、教学的原则，常用的教学方法
5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法
6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法
7、制订教育目的的依据
8、教师的人格特征
9、我过现行小学课程设计应遵循哪些原则？
教育心理学：
1、教育心理学的研究对象及内容，教育心理学的发展状况
2、心理发展及学生心理发展基本特征，认知发展与教学的关系
3、学习的定义，学习的主要理论，布鲁纳认知结构学习论，当今建构注意学习理论的基本观点
4、学习动机与学习的关系，学习动机的培养与激发
5、迁移的概念及种类，学习迁移的基本理论，如何在教学中促进迁移
6、知识与知识学习的类型，
7、心智技能形成有关理论
8、学习策略构成，教学中如何运用学习策略
9、问题解决的过程，影响问题解决的因素
10、皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论，影响态度与品德形成的基本条件
11、心理健康的标准，影响心理健康的因素
12、教学目标的分类及表述方法
13、课堂气氛的影响因素。课堂管理的策略，问题行为的主要策略
14、教师应具有的特征，教师期望的效应，教师成长与发展的基本途径

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