教育心理学概述

㈠ 什么是教育心理学

教育心理学是教育活动与心理学相结合的产物，是探讨教育过程中学版与教的心理规律的权科学。迄今为止，教育心理学作为一门科学，仅有一百年的历史，还是一门很年轻的科学。

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。

(1)教育心理学概述扩展阅读：

教育心理学的领域是记忆研究、认知过程和个体差异（通过认知心理学）对人类学习过程中产生的理论和策略。研究的主要任务是学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，揭示学习规律并运用规律有效地促进学生学习。

学生的学习既受到学生的学习能力，学习动机，学习策略等学习者自身内部心理因素的制约，还受到诸如家庭，学校，教材，教师的教学等各种外部因素的制约。教育心理学要研究的是这些因素对学习产生影响的心理机制和规律。

㈡ 教育心理学主要研究什么

心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。
教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。
通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。
从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分，也回馈到这些学科之内。在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。

㈢ 教育心理学概述

第一章基本不会出现大题，考的都是一些细碎的知识点，以下是我的总结，希望会对你有所帮助。

教育心理学的概念：
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是教育学与心理学的交叉学科

教育心理学研究的五要素、三过程
五要素 教师、学生、教学媒体、教学环境、教学内容
三过程 学习过程、教学过程、评价反思过程

教育心理学的发展

教育心理学成为一门独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克的《教育心理学》
布鲁纳1960年提出“课程改革论”
1924年廖世承编写了我国第一部《教育心理学》教科书
世界上第一本以“教育心理学”命名的书是卡普捷列夫的《教育心理学》

教育心理学研究方法
（1）实验法 其中实验室试验对条件控制最严格
（2）观察法 是教育心理学研究最基本、最普遍的方法
（3）调查法
（4）个案研究法
（5）测验法
（6）教育经验总结法
（7）产品分析法

教育心理学的作用
描述、解释、预测、控制
（1）帮助教师准确的了解问题
（2）为实际教学提供科学的理论指导
（3）帮助教师预测并干预学生的行为
（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究

基本就这么多内容，希望对你有帮助，要是考招教可以买山香的试卷做做


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㈣ 教育心理学的概括

-教育心理学的内容概括
教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律的学科。
教育心理学一直以学习心理问题为基础。今天看来，学习心理问题仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽视或削弱了其他一些重要方面的问题。人的培养决不是仅仅掌握文化科学知识和技能就足够了，特别是我国社会主义的教育目标，早就明确规定教育应使受教育者在德、智、体、美等方面都得到发展，成为个性全面发展的新人。培养良好品德、健康体质和审美心理虽然与学习有关系，但绝不像掌握一般文化科学知识那样单靠知识学习就能形成的，而是有它的特定的形成规律。我国当前还处于社会主义初级阶段，迫切要求年青一代在掌握现代最新的文化科学知识基础上，培养辩证唯物主义世界观，形成共产主义全面发展的个性，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，能肩负起振兴中华民族的重任。
教育过程是多维度、多因素的复杂过程。广义的教育过程除学校教育、教学以外，还包括家庭教育、社会教育和群体教育等；狭义的教育过程是指学校情境下的教育活动过程，主要是学生如何有效地学习和如何指导学生学习以及如何培养学生完美的个性品德的过程。从学校教育来说，教育过程包括四个因素：教师、学生、教育内容、教育手段。教师和学生是学校教育过程中最活跃的因素，同时也是教育过程中两大主体。教师是教育的主体，学生是学习的主体，他们之间相互影响引起的心理活动和行为改变，成为教育心理学研究的主要内容。教育内容不论对教师还是对学生，都是认识的客体，都是教师教和学生学的依据；教育手段是教育过程的媒体，它是连接教师、学生和教学内容的媒介。教学内容或科学信息的传输、教育手段的实施，对于人的培养都有较为复杂的心理学的问题。因此，教育心理学的结构体系，必须紧密依随教育过程诸因素的心理变化和发展来确定。而且，整个教育过程，始终是学生德、智、体、美的发展过程，不但有认知因素的发展，也有非认知因素的发展。在这方面，教育心理学和儿童的身心发展有着密切关系，教育心理学又是以儿童身心发展为基础的。
教育心理学的内容由于涉及的方面复杂，范围广泛，正如前文指出的，它和许多学科有密切的关系。我们应把教育心理学和其他有关学科加以严格地区分，不然内容就会出现重复。我们决不能把所涉及的各分支的内容都纳入进去。教育心理学的内容应是对各分支的高度概括，它居高临下，对于各分支既具有指导作用，又是各分支的理论基础。只有以教育过程为依据，综合探索教育过程中所涉及的各种心理现象的变化和发展的规律，才能正确建立教育心理学的体系和内容。根据我国教育实践的特点和教改深化的要求，我们认为，教育心理学的体系和内容，应该包括如下诸方面的知识。
（1）教育心理学的基本理论，主要是它的学科性质特点，包括研究对象、结构体系、基本内容、发展史和研究方法等，也就是教育心理学的科学学的问题
（2）学生心理发展特征与教育的问题。
（3）学习活动与教学活动的心理规律的问题。
（4）学生品德心理形成和发展的问题。
（5）学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题。
（6）学生心理卫生与教育的问题。
（7）学生个别差异与智力开发及测量的问题。
（8）现代教育技术学与个别化教学的问题。
（9）学习成绩评定的问题。
（10）教师心理学的问题。
以上所列十个方面，是教育心理学的基本体系和结构。

㈤ 教育心理学第一章 教育心理学概述的题目及答案

第一章基本不会出现大题，考的都是一些细碎的知识点，以下是我的总结，希望会对你有所帮助。

教育心理学的概念：

• 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是教育学与心理学的交叉学科

  
  

教育心理学研究的五要素、三过程

• 五要素 教师、学生、教学媒体、教学环境、教学内容

• 三过程 学习过程、教学过程、评价反思过程

  教育心理学的发展

  
  

• 教育心理学成为一门独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克的《教育心理学》

• 布鲁纳1960年提出“课程改革论”

• 1924年廖世承编写了我国第一部《教育心理学》教科书

• 世界上第一本以“教育心理学”命名的书是卡普捷列夫的《教育心理学》

教育心理学研究方法

（1）实验法 其中实验室试验对条件控制最严格

（2）观察法 是教育心理学研究最基本、最普遍的方法

（3）调查法

（4）个案研究法

（5）测验法

（6）教育经验总结法

（7）产品分析法

教育心理学的作用

描述、解释、预测、控制

（1）帮助教师准确的了解问题

（2）为实际教学提供科学的理论指导

（3）帮助教师预测并干预学生的行为

（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究

基本就这么多内容，希望对你有帮助，要是考招教可以买山香的试卷做做

㈥ 教育心理学的发展趋势

教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和有效促进策略的学科。随着时代的发展其发展的基本趋势是：
1. 在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式转变
2. 在研究内容上，强调教与学并重、认知与非认知并举、传统领域与新领域互补
3. 在研究思路上，强调认知观和人本观的统一、分析观和整合观的结合
4. 在学科体系上，从庞杂、零散逐渐转向系统、整合、完善
5. 在研究方法上，注重分析与综合、量性与质性、现代化与生态化、人文精神和科学精神的结合