成人职业教育方案

A. 成人教育属于职业教育吗

不属于
是两回事
成人基本上是学历教育，职业教育一般是非学历类。

B. 成人教育高等职业技术学院

石家庄职业技术学院

石家庄职业技术学院（原石家庄大学）创建于1984年，是经国家教育部批准、石家庄市人民政府主办的一所全日制普通高等院校，是教育部、工业和信息化部、建设部确定的计算机应用与 石家庄职业技术学院大门
软件技术、工业与民用建筑专业领域技能型紧缺人才培养基地。 经过二十多年的建设，学院发展成为以全日制高职教育为主体，多种办学形式并存，以特色骨干专业为重点，工、经、管、法、文、艺多专业协调发展的高职院校。目前，学院设有管理系、经济贸易系、信息工程系、建筑工程系、化学工程系、机电工程系、电气与电子工程系、艺术设计系、公共外语部、公共体育部、社科部、继续教育学院、软件学院、动画学院、海尔培训服务中心等八系三部三学院一中心，共设有六大类 46个专业，其中4个专业为河北省高职高专教育示范专业，2个专业为省级教学改革试点专业。影视动画基地被确定为中央财政职业教育实训基地，建筑实训基地被确定为河北省职业教育实训基地。近年来学院加大高学历、双师型教师引进力度，形成了以博士、硕士和双师型教师为主的骨干教师队伍。在选派教师出国进修的同时,还聘请了多名外籍教师。 学院面向河北、河南、湖北、湖南、江西、黑龙江、吉林、内蒙古、陕西、山东、山西、四川等十二省招生（06年没有四川省），现有全日制在校生万余人，成人教育本专科在籍生人数达到16000人。 学院高度重视学生就业指导工作，2005年毕业生就业率达93.9%。毕业生以其专业基础扎实、专业技能熟练、动手能力强、深受用人单位的欢迎。多年来，就业率和专接本率一直在省内名列前茅。学院多次荣获“ 河北省职业教育先进单位 ”、“ 河北省非师范类大中专毕业生就业指导工作先进集体 ”称号。 学院办学条件充实。现有固定资产总值达2.3亿元，教学仪器设备值4260万元。拥有2500多个接点，4000个独立IP地址的校园网，构成覆盖全院的现代化教学平台和信息交流平台。现代化的图书馆不仅藏书丰富、信息量大，而且有先进的图书检索系统和电子阅览室。建有2个共6万平方米的多功能教学楼和64个各类实训室（实习车间、基地）。职业技能鉴定所能为在校生进行39个行业的职业技能鉴定。学生生活文化体育设施齐全，建有大学生公寓、科技活动中心、球类馆、游泳池、高标准体育中心。 学院坚持“融于社会，服务社会”的办学理念，定位于立足省会，面向河北，辐射全国，以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合，努力培养适应社会需要的高技能人才。以“自信、自立、善学、善用”为校训，“团结、务实、勤奋、进取”为校风，不断深化改革，加强管理，努力推进规模、结构、质量和效益的协调发展，2005年学院人才培养工作水平通过了河北省教育厅专家评估，达到了教育部制定的优秀标准。目前，学院师生员工正在全力以赴，向国家级百强示范性高职院校的目标冲刺。
编辑本段学校文化
团委直属社团
校园之声播音工作室 大学生援助中心 新闻社 摄影协会 普通话推广协会 军乐团 歌友协会 模特协会 旅游协会 曲艺协会 跆拳道协会 泰拳协会 Boom B-Box 舞美协会 棋牌协会 吉他协会 语言文化交 石家庄职业技术学院动画实验基地
流协会 爱心社 泰拳协会 青年志愿者协会
系部社团
读者协会 奇林社 书画协会 计算机协会 无线电活动协会 职业发展创业协会 环保社团 新领域联盟 足球协会 视觉设计协会 电子科技协会 ACE嘉年华网球俱乐部 健美操协会 文艺社团 武术协会 就业创业协会 体育协会 书山学社 礼仪社团 英语俱乐部 星火科技公司 长征电脑服务社 ERP信息化协会 飓风轮滑俱乐部 数学建模协会 星星火社团 电子商务校企合作协会 动漫堂等
编辑本段管理机构
学院办公室、 组织部、 宣传部、 工会、 纪委办(与监察室、审计室合署)、 人事处、 教务处、 财务处、 学生工作部、 招生就业指导处、 科研处(学报编辑部)、 实训技术中心、 规划基建处、 图书馆、 保卫处、 校医院、 餐饮管理中心、物业管理中心
编辑本段校委员会
发展咨询专家委员会、学术委员会、专业指导委员会
编辑本段领导小组
校园信息化小组、校务公开领导小组、引进人才领导小组、 专业技术职务申报及审核推荐领导小组、年度考核工作领导小组认定教师资格工作领导小组、招生工作领导小组、就业工作领导小组、基建规划领导小组、学生军训工作领导小组、治安综合治理维护稳定领导小组、矛盾排调领导小组、计划生育领导小组、公共卫生突发事件应急抢救领导小组
编辑本段院系设置
动画学院 信息工程系 化学工程系 石家庄职业技术学院测量放线技能大赛1
建筑工程系 电气与电子工程系 经济贸易系 管理系 艺术设计系 外语系 基础部 公体部 继续教育学院 软件学院
编辑本段专业建设
学院坚持以就业为导向，以适应高技能人才市场需求为核心，不断调整和优化专业结构，形成了以特色骨干专业为支撑平台，建构复合型、多方向专业群，加大重点建设特色骨干专业力度，工、经、管、法、文、艺多专业协调发展的专业建设思路。学院现有47个专业，其中“机电一体化技术”、“化学制药技术”、“电子信息工程技术”、“建筑工程技术”、“建筑装饰设计”、“酒店管理”、“旅游管理”7个专业是河北省教学改革试点专业。“建筑工程技术”、“软件技术”专业还是教育部、建设部、信息产业部确定的工业与民用建筑专业领域、计算机应用与软件技术技能型紧缺人才培养基地。 学院专业建设和发展的基本原则是坚持以能力培养为主线的高素质、高技能人才培养模式。为了进一步科学合理地设置专业与课程，学院成立了发展咨询专家委员会、专业指导委员会，这些专家为学院的专业规划和专业建设把关定向，使专业设置以人才市场需求为导向，专业结构调整科学合理。 专业人才培养方案以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线，科学设计学生的知识、能力、素质结构。坚持以“应用”为主旨和特征，构建课程体系和教学体系，坚持人才培养方案围绕市场变化走，一年一微调，三年一大调；每个专业都把学生取得职业资格证书所需的知识融入教学计 石家庄职业技术学院测量放线技能大赛2
划中，为学生取得双证书铺路搭桥；每个专业都设置了两个以上的限选课组，提供两个以上的专业方向，为学生就业、择业、创业提供发展机遇。 学院现有专兼职教师583人，其中具有高级职称124人，具有研究生学历或硕士学位教师74人，具有双师素质教师167人，形成了结构合理、教学经验丰富、实践教学水平高的教师队伍。 近年来，学院大幅度增加对教学基础设施、仪器设备、图书资料、体育设施和实训基地的投入和建设，每年拿出1000万元用于校内实训设备投入，现已建成了64个具有相当规模的、教学、科研、生产相结合的、设备先进的校内实训室（车间）。学院高度重视产学合作，通过几年的建设，学院形成了新龙模式、海尔模式、中旅模式。通过不断深化与企业、行业的合作，促进了专业改革、课程改革，促进教学质量的提高，促进了人才培养水平的提高。
编辑本段各系专业建设情况
动画学院
动画学院成立于2008年，其前身是艺术设计系影视动画专业，建于2003年。近年国家大力推动动漫产业发展，我院领导高度重视动画专业的建设与发展，高瞻远瞩，在第三轮内部管理体制改革时将动画专业从艺术系剥离并成立了动画学院——河北省第一所二级动画学院。动画学院主要培养德智体美全面发展，掌握动画设计制作先进技术，能够适应文化产业、创意产业及影视动画行业生产一线所需要的高技能专门人才。经过几年的建设与发展，我专业在师资队伍建设、实训室建设、教学改革、人才培养模式改革、社会服务等方面，取得了明显成绩，享有较高的社会声誉。 动画学院教师、学生的动漫作品多次参加国内、国际动漫节大赛，并取得了优异的成绩。2006年5月师生共同制作的二三维结合动画片《机灵狐传奇》，在中央电视台第一频道“动画城”栏目中播出，并入围了第五届北京电影学院动画学院奖；二维动画短片《变天》入围北京电影学院第六届学院奖；在2006年的“中国石家庄首届动漫节”上，展示了影视动画专业师生的动漫作品，获得大会组委会和专家的好评，电视台和多家报纸等媒体相继作了报道；FLASH动画《幸福就在我左右》、《糖果》、《QQ生活》在中国银联杯FLASH大赛中获奖；2007年三维动画短片《梦》入围北京电影学院第七届学院奖；三维城市宣传片《中国?石家庄》在2006年中国深圳文化博览会上深受领导和评委、观众的好评，并给予了充分肯定与赞扬。除此之外，还有很多学 石家庄职业技术学院会员活动
生制作的多部动漫作品入选全国大赛。 动画学院已成为“美国Discreet”中国授权管理中心“MAYA和MAX” 三维动画师的认证培训机构。Adobe数字艺术中心（ADAC）授权设计师认证机构。经过几年的建设，动画专业在人才培养模式、实训基地建设、师资队伍建设等方面取得了良好的效果，得到兄弟院校、业界同仁及社会各界的普遍认可和广泛赞誉，省市领导给予了高度关注和重视。2007年动画学院实训基地成为中央财政重点支持的国家级实训基地，被授牌为“国家动画产业发展（石家庄）基地”，国家拨款260万元，更有利于我们创造教、学、做一体的教学环境与进行校企合作项目的有效实施。
经济贸易系
经贸系成立于1993年，开设国际贸易实务、电子商务、会计算化、工商企业管理、金融企业管理、金融保险、营销与策划（市场策划方向）、营销与策划（市场营销方向）七个专业。现有专职教师80多人，其中“双师型”教师达70%，多名教师拥有注册会计师、注册税务师、资产评估师、会计师等各种执业资格。建有与专业技能要求相适应的模拟代理记账公司、企业经营流程沙盘实训室、商务综合实训室、商务中心实训室、用友ERP实训室，并有苹乐集团、用友公司、安信保险代理有限公司等校外实习实训基地。开设了会计证、会计电算化、人力资源管理员等多种职业资格证书培训，为学生实现零距离就业打下了良好的基础。 同时开设商务英语和旅游英语专业。专兼职教师60余人，师资队伍结构合理，有来自欧美各国的外国专家、教授讲课，学生可以直接与外教进行口语练习，提高英语听说能力，校内有多功能语音室、商务流程实训室、雅信达网络英语教学平台和旅游实训室；校外有河北中旅、石家庄世贸广场酒店等多家旅行社、星级宾馆、外资外贸企业作为稳定的校外专业实习、实训和就业基地。与河北中旅成立了石家庄职业技术学院营业部——中旅英语旅游中心，学生在校期间可在全真的环境中进行实践、创新和创业的锻炼。坚持以“学生为中心”的互动式课堂教学模式，以培养学生的英语应用能力为主线，以英语俱乐部为中心，定期开展英语角、“星梦杯”英语演讲比赛、英语联欢会等系列活动，营造了良好的英语学习氛围。师生还多次参加国家、省、市级的专业比赛，屡创佳绩。
管理系
管理系现有专兼职教师70余人，在校学生1300余人，下设法律、管理、商务三个大类共八个专业。其中文秘专业是学院创建最早的专业之一，为学院的品牌专业；旅游管理专业和酒店管理专业为省级教学改革试点专业。该系注重学生的全方位培养，围绕“具备一定创新能力的复合式人才”的培养目标，把道德作风、心理素质、实用技能和人文理念作为教育重点；采用双证书教育模式和多媒体授课手段，突出实践教学是其办学特色；“规范建系，文化育人”是该系多年来利用自身优势形成的良好的管理和教育传统。经过理论与实践、内在素质与外在气质的多重训练，学生毕业后既可以根据所学专业在行政、司法、事业、企业等不同领域里广泛择业，也可以结合个人特长和掌握的技能开拓领域自主创业。
信息工程系
信息工程系创建于1984年。开设“计算机应用技术”、“电子信息工程技术”、“计算机网络技术”、“软件技术”、“计算机多媒体技术”五个专业。其中“软件技术”和“计算机应用技术”专业是教育部指定的技能型紧缺人才重点培养基地；“电子信息工程技术”专业于2002年定为省级教学改革试点专业。拥有高档的软件技术、多媒体技术、嵌入式开发技术和现代化的网络实训室，为专业人才培养提供一流的实训环境。专业理论课与实训课的比达1：1，毕业生不仅掌握坚实的理论基础，又具备较强的实际动手能力，学生后续发展能力强，近几年一次性就业率一直保持在90%以上。专业教师队伍中“双师型”教师比例达到70%以上，不仅专业教师手中有科研课题，还为优秀学生提供参与科研开发的机会。
机电工程系
机电工程系是该院成立最早发展较快的系之一。现设有机电一体化、机械制造及自动化、汽车检测与维修、应用电子技术、数控技术、电气自动化六个专业，机电一体化专业是省级教学改革试点专业。目前全系在校学生1400余名，教师50多余名，其中副高级以上职称有20余名，硕士研究生多名，大多数为“双师型”教师，师资力量雄厚。机电工程系建有可编程控制实训室、微控实训室、汽车电器实训室、液压实训室、CAD/CAM实训室、汽车维修实训车间、数控实训车间等15个实训室，设备总值近千万元，投资近百万元的数控实训中心已初见规模，设备设施先进；同时与企业联合建有15个校外实习、实训基地。形成校内、校外结合，产学研一体的教育教学环境，满足学生技能培训、岗位训练和实习的需求，基本实现了零距离就业的教学目标。
建筑工程系
建筑工程系成立于1984年，经过二十年的发展建设已经成为该院工科类大系，现有“建筑工程技术”、“建筑工程管理”、“房地产经营与估价”、“工程造价”、“工程测量技术”五个专业，其中“建筑工程技术”专业被评为省级教学改革试点专业。建筑工程系有一支由教授、副教授、高级工程师、国家注册工程师、硕士研究生为骨干力量的“双师型”教师队伍，多次承担河北省建设厅的科研课题，为建筑企业提供技术服务和各级各类职业培训工作，收到了较好的效果。建筑工程系现拥有建筑材料实验室实训室、工程测量实训室、建筑力学与结构实验室、建筑施工实训场、建筑构造实训室、建筑应用软件实训室。
化学工程系
化学工程系建于1989年。有一支由教授、副教授、高级工程师、硕士研究生为骨干力量的“双师型”教师队伍，师资力量雄厚。现拥有制药、精化工程中试车间实训室、基础化学实训室、化工原理实训室、物料检测实训室、制水实训室、各实验实训室都配备专职教师，能为学生提供良好的实践教学环境。并在华北制药集团、石家庄制药集团、石家庄炼油厂化纤公司等多家企业建立了实习基地。结合本系特色，学生除能够受到必要的专业技术技能训练外，还开设了“双证”直通车，即学生毕业时除了能够拿到学院颁发的毕业证书外还可拿到化学检验中级工证书。
艺术设计系
艺术设计系现有全日制在校生605人，设有建筑装饰设计、环境艺术设计、多媒体技术三个专业。拥有一支年龄结构优化，学历与职称层次合理的专业师资队伍。坚持设计与制作相结合，艺术与技术相结合，产学研相结合的教学方针，实行以能力培养为中心的教学模式，致力于培养既具有一定专业理论知识，又有较强的创意、设计能力；既会具体岗位技能操作，又懂得岗位管理的应用型人才。 现建有完善的多媒体教室、建筑装饰实训室、社会实践基地。并与省内外多家电视台建立了合作关系。
软件学院
软件学院是“校企合作”办学特色的范例，师资力量雄厚，专业教师均为“双师型”教师，有多年的IT顼目开发经验；教学设施齐全、先进，有高标准的计算机机房、多媒体教室和实习实训场地，学生可充分享用学院和企业两方资源，条件优越。软件学院坚持“四个特色”、“三个贯穿”的教学管理模式，采用“双证书”教学模式；围绕“大科研、大课堂、大实训、大市场”四项品牌举措开展丰富多彩的校园文化生活，着力从素质和技能两方面培养学生，特色鲜明，效果良好。
编辑本段校风校训
校训： 自信 自立 善学 善用 校风： 团结 务实 勤奋 进取
编辑本段校歌
《职院学子之歌》 张开年轻的翅膀 向着太阳放飞理想 我们新世代的雄鹰 迎风破浪展翅高翔 自信自立——我们的力量 善学善用——我们的强项 朝霞里我们锻炼体魄 实习场我们百炼成钢 时刻准备着…… 准备着…… 时刻准备着…… 准备着…… 让青春在职场熠熠闪光 让青春在职场熠熠闪光
编辑本段现任领导
党委书记： 董文志 党委副书记： 靳润奇 院长： 梁慧社 纪委书记： 肖 凌 副院长： 黄盛兰 副院长： 刘新起 副院长： 王文宝
编辑本段学校地址
学校地址：石家庄市中山西路长兴街12号 邮编：050081

C. 如何开展社区成人职业教育

楼主所说，社区成人职业教育，包含了社区教育，成人教育与职业教育。但是按照中国目专前的发展状属态，社区教育有取代成人教育与职业教育之趋势。但是社区教育也面临一个困境：在我们的民主尚处于初级阶段，如何实现居民自主自由自愿的参与？不过呢，按照教育部的意思，首先我们还是先大力开展教育培训吧。让失业的再就业，让工作劳苦的业余时间有休闲的去处，让外来人员适应新环境，让老人安享晚年，让想学习的有学习的去处，没有学习欲望的，培养其学习欲望等等！O(∩_∩)O~

D. 职业教育是培养"成器"还是培养"成人

有一首儿歌，歌名叫做《种太阳》，其中的几句歌词印象很深，是这么唱的：“我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳。播种一颗，一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋。一颗挂在冬天，一个挂在晚上。到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮”。在这里，笔者不是想跟这首儿歌较劲，而是想借此谈谈由这首歌里渗透出的一种极端理想主义的价值取向。
对于职业教育，具有什么样的价值与功能，能够发挥什么样的作用，想必大家从教科书或者近年来国家的政策文本与各级领导的讲话中见过很多，大致无非是关于职业教育在促进经济发展、社会发展、文化发展以及人的发展中的重要作用。随便翻阅一下近年来关于职业教育的政策文件，亦或是各级领导的讲话，大家便可深刻体会到我们的职业教育将要发挥如何巨大的作用？产业转型升级，职业教育要服务，走新型城镇化道路，职业教育要扶持一把。诸如此类的定位比比皆是，有一点可以明确，当前我们对职业教育的社会功能的强化似乎愈演愈烈。
诚然，职业教育作为人类教育系统的重要组成部分之一，必须遵循教育的发展规律。从职业教育产生的那天起，其发展也无一不与社会、经济、文化的发展产生相互的能动关系，互相促进。因此，在全国加快发展现代职业教育的良好态势下，我们必须从社会、经济、文化发展过程中整体认识和把握职业教育的重要作用。可从现实来看，职业教育似乎并没有真正实现我们所期待的那种功能。比如我们要服务发展方式转变，但现实中随着以“机器换人”为代表的产业转型升级对劳动力的技术技能要求呈现了两头大中间小的趋势，即中等技能白领和蓝领岗位需求减少，高技能要求的技术岗位、管理岗位以及低技能要求岗位则需求较多。这意味着以往定位于中等技能层面的中高等职业教育培养的人才，实际上则由于这次技能要求的分水岭带来的“挤出效应”走向尴尬。
回到学校内部，存在的问题比这种外部环境的困惑更使人纠结。在社会功能的强化下，职业教育盲目攀附于与企业的合作、“订单”等，致使不少职业学校现在变得越来越像标准化生产的“企业”或者“工厂”。固化的教学、封闭的管理、缺乏人文关怀的生活、简单重复的枯燥训练等等，使原本充满智慧与快乐的学习过程变成了沉重的负担，使校园成为许多学生备感压力和失落的地方，而不是成长的摇篮、精神的家园。
对职业教育“社会功能”的过度强化，长此以往势必会导致职业教育脱离本真的价值。我们需要反思的是，这种过多强调职业教育这种社会功能的价值追求，是否说明我们的职业教育正在走着一条舍本逐末的路子？那么这个“本”是什么？是人才培养。同其它教育类型一样，职业教育的首要目标是培养人，而我们现在对职业教育的定位，正在走向一种偏差，脱离了职业教育本该在人才培养过程中的应有之义。立足职业教育新的实践，重新认识中国当代的职业教育改革，不难发现，在推动我国职业教育发展的同时，也越来越暴露出了把职业教育导向社会本位的极端功利主义、片面追求职业教育外部功能的“异化”状态的危险。这主要表现为，在职业教育的功能定位上过度重视职业教育的社会服务功能而忽视了职业教育的育人本真；在人才培养的目标定位上，强调“成器”教育而弱化了“成人”教育；在培养过程中，过度强调了社会、企业的需求而打破了教育的发展规律……
反观当今的职业教育实践，都是以对“人”的忽视和“人”失落为特征的。我国职业教育人才培养目标长期以来都是把学生当成技术的容器，试图使其将来成为实用技术的高级“机器人”。教育的本质是使人成为“人”，职业教育既具有自身的特殊性，又具有教育本质的共性，也应是“成人”教育，即旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任的、全面发展的社会公民，促进人的生活的、道德的、情感的、理智的与技术的和谐发展。因此，职业教育在传授知识和技能以及从事某种职业所应具有的特殊态度、行为和特征的同时，还要继续发展在普通教育中已经形成的为社会所认同的个性特征，从而为受教育者最终获得合适的岗位作准备。不仅如此，职业教育还同样担负着帮助受教育者形成正确的职业观的功能，最关键的特点就是不仅进行理论教学，更要激发受教育者对本职工作的热情，进而树立起远大的理想和抱负。由此可见，职业教育不是单纯的知识与技术教育，而是一种全面培养人才的教育。只有教育与职业和谐统一，才能使人趋于全面发展。

E. 成人教育、高职是什么意思

成人教育是提升学历的途径，区别于统招普通教育，而高职是学校的简称，也是学历层次的类别。高职通常是中专或者大专。而成人教育提升学历分为大专、本科。

F. 请问：国外先进的职业教育或成人教育模式有哪些

美国学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类；学生根据劳动力市场需求的变化，选择自己的专业方向。美国职业技术教育管理，大体实行州政府和地方政府分级管理、以地方为主的管理体制。目前，全美有8个州成立了职业技术教育委员会或类似的机构，作为政府的职能部门，统筹、协调和规划全州职业技术教育，其他州职业技术教育大多归高等教育委员会管理。美国职业技术学校的教师分为专职和兼职两种，其中大部分为兼职。

英国则强调职业教育应从中学抓起:一是使孩子更早接触职业教育，让13岁的学生就开始学习与工作有关的课程，如对学生进行办公室常用软件的培训，根据学生兴趣进行相关职业的培训。二是职业教育的课程设置必须具有实用性和针对性，与公司业务接轨，使学生在中学毕业进入职场后能迅速胜任入门级的工作。

法国针对高中毕业生的短期职业教育很有特色。短期职业教育是指学生在高中毕业后，接受2～3年的专业培训，然后可以直接参加工作。它有些类似于中国的大专、高职，但是专业分得很细，有几百个。其教学计划与内容由专业人士设计，紧密联系企业需求，学生每年都必须在企业实习，其目的是为企业培养高级技术员。近30年来，法国的短期职业教育操作得非常成功，学生毕业后可以继续深造，也可以很容易地找到工作。

德国职业教育的经费85％来源于企业，15％由州政府列支，对学生免收一切学杂费。另外，失业者参加培训时，政府会按每学时拨给补贴费7～12马克，一年1.5万～2万马克。

英国、美国、法国等国家及其地方政府都对涉及支柱性产业的职业教育学院给予资金和政策上的倾斜。⑤

G. 成人教育与职业教育的区别

教育部在成人教育和高等职业教育的招生计划、招生办法、户籍管理、毕业证发放、就业指导等方面基本上是统一政策，成人教育的招生计划是在每年的10月份开始考试，录取工作大概在11月份进行。但是，成人教育与职业技术教育有一定的区别，在教育过程中成人教育和高职相比，高职教育形成独特的优势，表现在：
1、以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务。
2、以社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计教学体系的培养方案；
3、实践教学在教学计划中占有一定的比例；
4、实行学历证书与职业资格证书制度。
所以从就业情况来看，高等职业技术院校的毕业生一出校门就能顶岗工作，更受用人单位欢迎，在就业率方面一直保持较高的水平。所以，我院对于成人教育的学生，让他们在拿到成人教育大专文凭的同时，也能在我院进行比较好的技术学习，同时，我院为这类学生也进行职业资格证书制度。

H. 职业教育成年人可以学吗

我认为职业教育成年人也是可以学的。活到老学到老。学习是永无止境的。机会永远是留给永远在学习的人。

I. 成人职业教育考试功能是不是很重要，有没有系统可以推荐

当然重要啊，成人职教目的性也比较强，需要取得证书，考试是不可少的一项，推荐去了解一下科汛的系统，他们做成人职教很多年。一直以来，成人高考学历受到来自社会各界的质疑，众说纷纭。

J. 教育与高等教育，职业教育，成人教育有哪

如果是说高等教育的话，那么：
按教育类型划分，可分为学位与文凭教育和非文凭教育，按学习形式又可分为函授、夜大和脱产班三类~
也有说是教育类别就是统招（通过高考考上大学）的还是自考的还是成考的还是电大/夜大/职大的

如果您是指行业内职务类别，那么可以说小学教育、中学教育、高等教育等等；