为未来素质教育
『壹』 成都好未来素质教育是怎么样的一个机构
这位家长你好！我是成都好未来素质教育的老师。好未来素质教育（B.F.E.）是经正规注册的特色教育机构。学校以“ 优质素质教育”为核心，致力于高品质情商教育的推广。我们拥有专业、创新的“儿童教育专家团”、“国际教育顾问团”及年轻 、富有活力的“教学导师团”。在美国教育学者建议帮助下，团队历时5年创新实践，创新研发出 “快乐情商”教育模式（B.E.E ），属全国首创。以开放式的快乐教学为特色、专注于孩子情商和综合能力的培养，深受家长和孩子喜欢。旗下现有“儿童情商大 学堂”和“快乐情商托管”两大优质课程。
其中儿童情商大学堂，是一种开放式、体验式的快乐学习模式。课程以“快乐情商” 教育为核心，创新融合了国内外先进的 如：快乐学习法、体验式学习法和启发式教学法等先进方法。通过丰富、快乐的互动和真实、有趣的体验，重点培养决定着孩子未 来幸福、同时又是中国儿童所欠缺的“爱与感恩”、“礼仪气质”、“生存自理能力”、“人际交往能力”、“语言表达能力”和 “眼界思维（指国际化眼界和创新思维）”六大素质和能力。
之后我们将引领孩子走进20家不同企业，真实体验超过40个不同岗位。通过“简历填写—企业参观—面试和才艺展示—上岗工 作—发放工资—亲子互动和理财学堂”等丰富、有趣环节，真实而有效地锻炼孩子的情商和综合能力。
『贰』 中国素质教育改革现状及未来趋势
做个来形象比喻 普鲁士，财政源收入投入军队建设的资金高达全国财政收入的4/5。虽然军事强大，打败法国，但发展不正常，引发两次世界大战。
现在孩子把精力全部投到学习上，甚至家长高呼不能输到起跑线，忽视德，体，美的人格培养，心理的关爱。造成厌学，只会做题，理论与实践严重脱钩，没有科学精神。
很多人有大学研究生学历，却没有大学研究生的人格精神。
家长功利心太强，虚荣，攀比。
『叁』 素质教育的发展性表现在哪几个方面
一是教育功能的前瞻性，邓小平的教育要面向现代化、面向世界、面向未来是其高度概括，素质教育就是根据未来社会发展和人的发展的需要，提高人的身心以及社会科学文化素质，从而为提高整个民族素质打好基础。二是对素质要求的时代性，不同时代对人的素质有着不同的发展要求，因些要不断对传统的素质结构模式加以革新，赋予创新的内涵才能使培养出来的人符合时代的需要。
二、整体性特征－－整体性是基础教育的一个本质属性，它的根本任务是为提高民族的整体素质，为多出人才打好基础。柳斌概括了素质教育的三大要义：面向全体、全面发展、生动活泼主动发展。
三、基础性特征－－这主要指教育要求和教育内容要做到基础性，因为，基础教育不是专业教育，主要是为学生在思想发展、文化科学、身心健康等方面打好基础，为学生今后的发展提供基础条件。
四、主体性特征－－这是素质教育的本质特征。因为素质教育作为主体的人所具备的，是人在成长、学习、实践过程中把从外界获得的物质、能量、信息加以内化，逐步沉淀而成，同时又是在人与外部客体世界的接触中，作为主体的内在属性表现出来和发挥作用的。因此，在培育人的素质中，必须发挥主体的能动性。
『肆』 作为一名未来的幼儿教师设想一下如何在教育教学活动过程中，体现幼儿的自主性
我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益显著。几年来的实践证明，素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。 1、素质教育面临巨大阻力 社会和家长对推进素质教育的阻力很大，家长们要的是高分数，要的是升学率，有些地方党政领导和教育行政主管部门，在素质教育的推进中未能发挥积极作用，有的甚至成为推进素质教育的阻力；一些地方的学校领导及教师也未能发挥应有的作用，影响了素质教育的全面实施，很多地方依然是“轰轰烈烈讲素质教育，扎扎实实抓应试教育”。从新出台的“四川省素质教育八条规定”在各地的执行情况看，城市地方执行的较好，而县城及乡镇以下农村学校则不容乐观，一方面，学校怕实行“朝九晚五”、取消早晚自习以及周六补课后，教学时间减少了，教学质量会下降，比不上其他学校；另一方面，家长们也不理解，认为不把学生逼紧点，不补课，学习成绩怎么上得去，所以也抱反对态度；第三方面，一些地方教育行政主管部门也深知，由于本地区教育资源、师资水平等落后于其他地区，要在短期内出成绩只有用时间加汗水的办法，“不管黄猫黑猫，抓到耗子就是好猫”，只要高考、中考考好了，牺牲学生的一点利益算什么。所以，对素质教育新八条的执行也是抱睁一只眼，闭一只眼的态度，有的甚至提出要“创造性”地、“结合本地实际”执行素质教育新八条的规定，殊不知，追求了短期效益，出了所谓政绩，却以牺牲学生长远发展为代价，到头来，吃亏的还是学生和家长。 2、缺乏现代教育理念 制约素质教育推进的主要因素是“现代教育理念缺乏，人才观、质量观和政绩观偏失”，由于当今社会就业竞争空前激烈，人们往往把一个学校升入名牌大学、重点本科以及重点中学的指标作为衡量一所高中或初中的唯一标准，作为衡量地方政府政绩的标准。这就不得不使学校改变自己的人才观、质量观以适应社会大众的胃口，在整个社会思潮的巨大压力下，也使得地方政府的政绩观失之偏颇，所以，素质教育推进难的根本原因在于整个社会群体缺乏现代教育理念和正确的人才观、质量观。因此，树立现代教育理念，确立正确的人才观、质量观和政绩观，是全面推进素质教育的先决因素。 二、新课程改革的困难重重 1、考试评价制度制约新课程改革的推进 全国中小学已经全面进入了新课程，在很多地方，新课程改革也取得了不错的成绩，但从全国层面看，县城及农村学校占了基础教育的半壁江山，在这些地方新课程改革的进展如何，某种程度上决定着全国新课程改革的成败。对于教师和学生来说，高考和中考仍然是高悬在他们头上的一根指挥棒。因此，考试评价制度改革对素质教育的全面有效实施至关重要。考试评价的指挥棒不变，新课程改革就容易迷失方向，素质教育就无法深入推进。而考试评价制度改革又不是一朝一夕的事，而且应该如何改革，也是令众多专家们和教育行政主管部门头疼的事情。 2、旧的教育观念制约新课程的实施和发展 新课程的理念、基本目标以及内容基本得到人们认可，这也是课改取得成功的地区新课程能够顺利实施的原因。但对于多数地区来说，陈旧的教育观念依然是制约新课程实施和发展的障碍，新课程实施以来，农村学校由于受多种因素的制约，很多教师的教育观念一时还难以转变，相当一部分教师的专业水平和教学方法很难适应新课程改革的要求，“穿新鞋走老路”的现象还十分突出。 3、教师培训跟不上新课改的步伐 教师是实施新课程最直接的执行者，他们的素质直接关系到新课程实施的效果。目前的师资水平不尽如人意，师资培训虽然初见成效，但是还不足以达到新课程改革的要求，还需要进一步加强和改进。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施，可是在实施培训的过程中却受到多种因素的制约而难以得到很好的开展，农村学校布局分散，师资匮乏，学科专任教师培训和组织管理相对困难，学校的设备和资料相对薄弱，不能满足教师学习的要求，校本培训很难使教师的理论层次得到尽快的提高。 三、对推进素质教育的几点思考 1、强化理论学习，更新教育观念。 要使素质教育真正开花结果，必须依附新课程改革的肥沃土壤。而新课程改革要想得以顺利实施，转变领导、教师、家长以及社会的观念非常重要。作为学校领导，积极参与新课程的改革和研究，顺应素质教育发展的要求，重建科学高效的教育教学管理理念；作为教师，要摆脱陈旧的传统教学思想的影响，进一步学习新课程标准和素质教育理论，让理论学习贯穿课程改革的始终，把学习研究与教学实践结合起来，把学习与反思相结合起来，集思广益，相互交流，建立与素质教育相适应的新的教学理念。 2、以校本教研为核心，创新教师培训体系。 教师的素质决定着新课程改革的成败，制约着素质教育的正常推进，由于新课程改革已全面实施，需要参加培训的教师数量十分庞大，全员培训往往难以实施。为此，各学校可选送素质较好、善于学习、观念先进的教师参加学习和培训，回来后再组织二级培训，确保有更多的教师参与到培训的行列中来。其次，培训部门要注重培训质量，强化培训效果，力求做到学以致用，避免搞花架子，避免培训流于形式。在培训的过程中，既要注重培训结果，更应该重视培训的过程。 校本教研是这次新课改的基础和核心，它可以使广大教师在积极的参与中，充分发挥各自的潜能，促进新课改的持续、深入的发展。校本教研的主阵地在学校，问题的发现在学校，问题的解决过程也在学校，而且发现问题和解决问题主要依靠对象是教师。抓住了校本教研，也就为新课改增强了“造血”功能。 学校要积极创设宽松和谐的教研氛围，努力提高教师的专业水平。激励全体教师投身课改，努力践行素质教育。每一位教师都要建立起实施素质教育的“反思档案”，教师对自己在理念更新、教学实践中的收获或成败的经验教训，以“教学反思、教学随笔”等形式，及时记录下来，使之成为促进自身专业发展和自我成长的内驱力，为素质教育的稳步推进提供坚实的物质基础。 3、形成合力，共谋素质教育大业。 实施新课程改革是学校全体教师的光荣使命，而要使其真正成为素质教育的主渠道，优化社会教育环境与学生的主动参与同样是缺一不可的。 学校要把优化社会教学环境作为一项重要工作来开展。定期召开家长座谈会，与学生家长沟通，通过教师把素质教育的理念传递给家长，使学生家长对新课改和素质教育有正确的认识。定期组织家长开放日，让学生家长参与到我们的课堂，体味课改的“新”，体会素质教育对学生发展的积极作用，还要坚持家访活动，倾听家长对新课改和素质教育的建议和意见。 新课改也需要学生的主动参与，教师要将学生放在一个和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动，教师应该成为学生学习的组织者和促进者，成为“平等中的首席”。学校和教师要积极支持学生开拓广泛的学习空间，广博地获取知识，促进所有学生全面健康、主动积极的发展。
『伍』 对素质教育思想的理解
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
一、素质教育是时代发展的呼唤。
当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新驱动。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。
二、素质教育决定着国家的未来。
兴国必先兴学，强国必先强教。当前我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。
三、素质教育关系亿万家庭的幸福。
在很多父母心中，子女是整个家庭的中心，特别是当今的孩子大多数是独生子女，寄托了几代人的希望。只有通过素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人，每个家庭的幸福生活才真正有盼头。
四、素质教育也是教育自身改革发展的需要。
我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。只有全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。
『陆』 “素质教育”的基本特征
“素质教育”的基本特征:
全体性;
基础性;
发展性;
全面性;
未来性.
『柒』 如何全面落实幼儿素质教育
如何全面落实幼儿素质教育?
幼儿是祖国的未来,幼儿时期是个人素质品格奠基的起始阶段。幼儿教育阶段各项素质的形成要立足于基础性的体能、社会性、心智及审美等素质,为今后学校教育阶段打下良好的基础,实现幼儿教育的根本目的。为实现这一目的,教育者应为幼儿创设一个健康、积极的环境,提供多元教育,提高综合素质,促进全面发展。
一、培养幼儿健康人格
幼儿的人格特征是后天塑造的,家庭是孩子人格形成的初始环境,幼儿园是儿童接受教育影响的环境之一。因此,要搞好幼儿教育,促进健全人格形成,家园合作最为重要。一是家长和教师成为密切的合作伙伴或教育伙伴。进入幼儿园后,教师应在了解孩子的基础上,与家长沟通融洽,使教师的教育更具体,更具针对性,为共同培养孩子的健康人格做好铺垫。同时,家长与教师之间还应建立良好的情感关系和交流关系,采取家长问卷、日常谈话、家长会和家园联系册等保持沟通联系。二是要创造和谐、民主、宽松的幼儿生活和学习氛围。民主、和谐的家庭和学习气氛会使幼儿生活态度积极、主动,自觉参与集体活动。父母的爱护、关心、体谅,老师的尊重、帮助,父母、老师对长辈的体贴、照顾,能够使幼儿正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控、有责任感等积极的情感。反之,孩子易缺乏安全感,不信任人,甚至会有攻击行为或暴力倾向。三是要尊重、保护孩子的自尊心,增强其自信心。对孩子的点滴进步,父母和老师都应及时给予肯定和鼓励,增加其自信心,保护其自尊心。在给孩子充分表现机会的基础上,注重培养好的心理素质,增强其自信心,使其体智德美得到全面发展。四是培养孩子的独立性。重视孩子生活的独立性,对幼儿心理发展有着决定性的作用。对独立性差的孩子,应采用家园配合共同教育,从细微入手,在深度广度上下功夫,从自我服务到集体劳动等不断学习、锻炼。对独立性好的孩子多鼓励、多表扬,发挥其能够影响别人的作用,促进全体健康发展。
二、对幼儿进行常规教育
幼儿期是人一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。从幼儿时期起,就用合乎年龄特征的方法来培养幼儿的道德判断和道德行为,对幼儿以后的个性品质的形成具有重要意义。因此,要把道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各种事物,随时随地进行教育。首先要培养幼儿的社会化发展。培养社会化发展,主要是学习与人交往,融入社会,学习处事和待人接物的规范,让幼儿懂得真善美、假恶丑。教师和家长要善于抓住生活中的典型事例,有针对性的对幼儿进行教育。其次是从小重视并培养孩子的良好品格行为,养成良好习惯,累积品格特征,形成正确的道德规范和行为。第三是萌发幼儿热爱祖国的情感。幼儿是民族的希望,对其进行爱国主义教育是培养其爱国情结的重要基础。此外,道德行为教育还要在日常生活中进行,把道德行为教育渗透到幼儿的衣食住行和言谈举止等生活的各个方面,使幼儿在具体的行为中,培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯,为幼儿良好品行的形成奠定坚实基础。
良好习惯是幼儿个性品质形成的又一关键要素。笔者认为,应以良好的学习习惯为突破口,逐渐促进孩子良好习惯的养成。在培养幼儿学习习惯时,一是要根据幼儿特点,对其进行科学的学习行为训练。如规范幼儿的坐姿、发言的体态及声音的高低等。同时要注意良好习惯形成后的巩固。二是注重特殊学习习惯的培养。特殊学习习惯就是根据各个学科的特点、教学的方法、学习方式的不同进行的教育。如写字的顺序姿势、看书习惯等。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质培养具有一定的意义。三是注重把幼儿的学习习惯逐步内化,使之成为稳定的学习品质。这虽是一个长期的过程,但只要家长与教师遵循幼儿身心发展规律,从小行为入手,从小环境开始训练,良好的学习习惯一定能养成。
三、人生价值观的培养是幼儿正确立世的关键
在培养幼儿正确的人生价值观方面,笔者以为,首先让家长、老师有一个相对正确的开放的价值观,然后与孩子共享,潜移默化,共建健全的价值观。一是教育孩子学会客观地看待问题。幼儿阶段是打好客观认识问题的重要时期,要教育孩子实事求是、公正地看待事物,不以自我为中心,不被他人意见所左右,对人对事保持必要的冷静和理智。二是教育孩子学会辩证地分析问题。我们应转变观念,分析问题不是成人的专利,对教育幼儿也同样重要。如引导孩子既要看到它的长处、好处,也看到它的短处、坏处。要教育孩子在顺境面前不忘乎所以,在逆境面前不垂头丧气,入脑入心地培养孩子全面看待问题,用辩证的方法去分析问题。三是要教育孩子学会正直、善良、真诚、勤奋。不用自己的错误惩罚他人,不用别人的错误惩罚自己,学会善待他人、善待自己。通过对实现人生价值需要主、客观条件的学习,使孩子一方面能正确的对待社会现实,另一方面能珍惜生命,创造条件实现人生价值。四是教育孩子富有爱心和勇于承担责任。爱心和责任心是对等关系。家长和老师在教育中既要增长孩子的智慧,也要丰富孩子的感情;既要培养孩子追求理想和自由的愿望,也要提升孩子承担责任的信心和勇气。通过教学,使孩子体验在实现人生价值过程中的社会美、创造美、人格美和理性美。五是教育孩子从小要树立远大的理想和崇高的精神追求。帮助孩子从更远的历史视角、更广的社会视野观察和分析眼前的事物。
『捌』 谈谈你对未来中国教育的设想
吸收中国传统教育的copy精华，去除西方宣传的素质教育之糟粕成分。并使得中国特色素质教育的门槛低于西方传统宣传的素质教育(降低素质教育的门槛才能使得真正的素质教育具有可行性，否则无论是学生，家长还是老师都不具备条件，也就丧失了其可操作性。西方的素质教育本质上是一种为精英阶层服务，强化阶层固化作用的统治工具，他们能对顶尖精英阶层做到，是因为这个阶层无论从学生，家长还是老师都更加合格，具有可操作性。
『玖』 “未来知识不需要老师教”，成为乡村教师的马云会不会颠覆教育
教育的使命必须从“教书育人”向“育人”转变；教育的方式要从过去的教师向未来的教师转变，以价值导向赢得尊重。他同时指出，教育资源要向基层倾斜。
所以未来知识不需要老师教，成为乡村教师的马云颠覆教育是可能会的，与其说颠覆不如说是改变成就未来。