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教育第三方评价不好

发布时间: 2020-11-22 12:07:38

教育评价的“第三方”模式是必然趋势吗

《幼儿园教育评价》由华东师范大学出版社出版。在建构框架时考虑了以专下因素:属一是相较于中国,西方的教育评价理论发展更为发达和完善,尽管不同的教育评价研究者对评价有不同的理解,但在当时的社会发展阶段,这些研究成果多多少少为评价理论的发展作出了贡献。《幼儿园教育评价》试图把西方教育评价理论特别是幼儿园教育评价理论的发展及观点系统地介绍给读者,并穿插一些分析评论,以帮助读者理解。

Ⅱ 第三方学历,教育不认可怎么办

从新考个

Ⅲ 教育评价第三方机构主要都是做什么的

对民办教育机构评价教育资格认证

Ⅳ 潭州教育网上评价不好怎么回事

网上对来于潭州教育的评源价,我们要用客观的事实来看待。好与不好,全在事实面前,不能说偏袒潭州,潭州教育确实有做得不尽人意的地方,但也不能全信网上的留言,对于有此人的评价,都是从如果不喜欢就想一棍子把他打趴下的心态去讲。夸大事实,断章取义等,这是人的本性。

我分享两点:

现在是互联网时代,如果一家公司能做某人评论这种地步,这家公司可能会获得一些短期的利益,但是肯定活不长久。潭州教育从2007年成立至今,也有十几年了,而且发展越来越好,说明市场是欢迎这样的一家机构的,潭州一定是为社会创造了一些价值的。如果不是这样,没有理由其它这么多机构都倒闭了,他还活得这么好。

第二点,我们要走近潭州去看,最好有机会可以去近距离参观,看下。

支助贫困儿童

远远还不止这些,希望大家能更加理性,客观看待事物。

Ⅳ 如何提高教育第三方评价的专业性和独立性

第三方进行教育评价,其优势在于能够做到专业性、科学性和准确性。为确保评价目标实现,独立性应当是评价的出发点和落脚点。在过去的传统评价中,主要是教育行政部门系统内部的评价,评价主体比较单一。更重要的是,由于利益关联因素,无论是评价的内容、项目还是程序,都很难做到公平,其结果也就缺乏真实性,这样的教育评价,不但不能真实反映教育现状和问题,也无助于教育改革措施的落实。
因而,能否保持评价的绝对独立性,考验第三方评价报告“成色”,也是决定第三方评价体系能否发挥作用的关键。从时下的运作机制来看,第三方评价机构能否真正做到独立性,确实面临很大的考验。一者,甲方和乙方的关系是通过购买服务的方式建立起来的,双方究竟是平等的市场主体关系,还是聘用与被聘用的关系,需要得到明确;二者,如何保证第三方机构独立运作而不受测评机构的干扰,也需要制度性保障。
要确保测评机构的独立性,应当有一套完套的配套措施。一是要真正从具有独立性的机构中去遴选;二是第三方评价还应有第三方监督;三是必须保证评价过程和结果的透明度,及时向外部发布信息,接受社会监督。当然,在条件许可的基础上,还可以引入竞争机制,让两个以上的机构参与评价。
教育评价引入第三方是好事,但要将好事做实,还得优先保证其独立性,才能真正让评价结果客观公正,对创新教育评价体系带来实质性的帮助,也才会对教育改革发挥正面的促进作用。(堂伟德)

Ⅵ 有哪位知道国内比较知名的第三方教育评估机构

国内还不错的第三方评估公司有上书房信息咨询

Ⅶ 为什么要 制定第三方教育评价机构管理办法

党的十八届三中全会提出“深入推进管办评分离”“强化国家教育督导,委托社会组织开展教育评估监测”等精神要求,这既是全面深化教育领域综合改革的重点难点任务,也为进一步推动教育督导改革发展、有效实施第三方教育评估监测指明了方向。
开展第三方教育评估监测的重要意义
积极推进第三方教育评估监测,是建立健全、学校、专业和社会组织等多元参与教育评价体系的突破口,也是我国深化教育领域综合改革,推进管办评分离,转变职能的重要举措。
开展第三方教育评估监测,是深化推进教育领域综合改革的有力抓手。有效实施第三方教育评估监测,引入社会专业评价教育质量,检验办学质量效果,监督政策实施过程,有利于重构、学校、社会的关系,重塑、学校、社会在教育质量保障中的角色,逐步建立起决策、执行、监督既相对分开又相互制约的现代教育治理体系,不断提升教育治理能力和水平。
开展第三方教育评估监测,是深化教育督导改革,构建现代教育督导体系的需要。建立完善第三方教育评估监测机制,既有利于提升教育督导部门乃至的公信力,又是促进督导法制化、专业化、现代化发展的重要举措。
开展第三方教育评估监测,符合国际教育评价的通行做法和主要趋势。目前,世界主要发达国家都在强调教育评价中的社会参与作用,从法律上保障作为独立第三方的社会力量参与评估,形成了主导监管、专业(社会第三方)设计实施的基本运作模式。近年来以PISA(国际学生评估项目)为代表的由第三方组织的国际大规模教育评估逐渐受到各国的关注,我国上海、北京等地也引入和参加了PISA测试。
开展第三方教育评估监测的实践探索
近年来,全国各地门高度重视并积极推进第三方教育评估监测工作,委托第三方开展了一系列重要教育评估监测项目,在构建第三方教育评估监测政策体系和制度机制等方面进行了一些实践探索,取得积极进展和成效。
一是开展第三方教育评估监测的政策体制逐步健全完善。一些地方研究出台改革意见,完善政策体系。如北京市办公厅2016年印发实施了《关于深化北京市教育督导改革的实施意见》,构建督政、督学、评估监测三位一体的现代教育督导体系。北京市教育督导室通过任务分解、责任分工,有效推动和落实教育督导改革的各项任务,细化研究制定教育督导评估与质量监测的政策标准体系。上海、重庆等省市也研究出台了相关政策和配套措施,积极推进相关工作开展。
与此同时,加强教育督导职能建设,教育评估监测工作归口管理的机制也逐步探索建立起来。如北京市教育督导室的主要职责、内设和人员编制近期调整,市教委承担的有关督导评估和质量监测职责全部划入市教育督导室归口管理。市教育督导室内设由3个处调整增设为6个,新增了评估与监测处,相应核增了行政编制。在市级部门的指导推动下,北京市各区教育督导职能建设取得积极进展,大都探索设立“三科一中心”或“两科一中心”的模式。北京市还对市区两级教育督导部门开展评估监测工作进行了协调分工,明确了市区两级各自职责重点。其他各省市也以不同形式加强了评估监测的职能建设,管办评分离的教育体制改革迈出坚实步伐。
二是开展第三方教育评估监测的工作机制逐步建立。全国各省、地、市教育行政部门积极探索设立教育评估院和评估监测中心等,委托开展教育评估监测项目,也有些省市加大培育第三方的工作力度,直接委托有资质的第三方开展评估监测,取得良好效果。北京市制定实施了《委托第三方开展教育评估监测工作暂行办法》,从基本原则、评估资质认定、委托管理、工作程序、监管和评鉴等5个方面,对委托开展教育评估监测的主要事项、工作程序、各方权利与义务等相关内容明确界定,确保规范实施第三方教育评估监测,保障购买服务的质量。
需要着力解决哪些问题
尽管实施教育评估监测具备了机制制度基础和实践探索经验,但我国实施第三方教育评估监测时间尚短,各方面条件环境不充分,认识不够深刻,有些关键节点还没有根本突破,推进实施第三方教育评估监测必须解决好以下几个突出问题:
一是加大力度培育专业化的第三方教育评估监测。要切实转变管理职能,改变对第三方评估单向命令式的管理方式,尊重并确保第三方评估的独立性和专业性;要创设公平公正的竞争机制环境,建立相应的制度规范,有序开展委托实施第三方评估监测工作;要制定实施相应的扶持政策,以资金和项目为引领,鼓励财政资金或民间资本进入第三方评估监测领域;要加强社会性专家组织和专家库建设,组织开展相关专业研训和第三方资质、等级认定,鼓励专业纵横多向联合,逐步形成更多高水平的第三方专业群体。
二是努力破解有效实施第三方教育评估监测的体制机制难题。要通过强化教育督导职能,合理划分教育行政职责和教育督导职责,强化教育监督监管,进一步提升教育评估监测的专业化水平。要切实简政放权,扩大学校办学自主权,归还学校应有权利,努力实现更大程度的学校自主发展、自主创新、自主管理,努力提升学校开放办学、统筹利用社会资源、推动学校改革发展的能力水平。通过破解体制机制难题,为推进实施第三方教育评估监测,释放体制引力、机制活力和内需动力。
三是加快建立健全有效实施第三方教育评估监测的政策标准。要下大力气加快建立健全教育评估监测体系,结合实际制定第三方教育评估监测项目清单,采取自主、委托、合作等多种途径研制覆盖各级各类教育的评估监测标准、工具、规程,形成系列教育评估监测工作实施方案,为有效实施第三方教育评估监测提供基本遵循。
四是加快创建完善的教育评估监测基础数据信息。应以数据资源整合与共享为基础,建立数据填报、采集、接入、生成及兼容系统与工作机制,形成包括基础性数据、条件性数据、过程性数据、结果性数据和相关信息的大数据信息,实施基础评估、数据挖掘、系统分析、综合评价,构建高水平的教育督导评估信息管理应用系统,强化教育督导评估的数据支持、信息支撑、管理保障与服务决策能力,提升教育评估监测的信息化水平。

Ⅷ 如何做好高校教学质量的第三方评价

高校教学质量保障体系是学校为实现培养目标,运用系统理论的概念和方法,把质量管理的各个阶段、各个环节的职能组织起来,对人才培养活动实行体制化、结构化、持续化的监控,对教学过程进行评价和诊断,形成的一个任务、职责、权限明确又互相协调、互相促进的能够保障和提高教学质量的、稳定的、有效的质量管理系统。具体落实到高校管理的实施过程中,主要包括教学目标体系、高校的课程体系、高校师资体系、评价体系等。建立完善的高校教学质量保障体系,就要保障这些子系统的有效和谐发展。目前,高校的教学质量保障体系主要体现于对教学过程和质量的评价。在精英教育模式下,这种方法对加强高校的教学管理有很大的推动作用。但是,随着终身教育和大众化教育潮流的到来,目前的高校教学质量保障体系存在很多不足,主要表现在以下几个方面:其一,教学目标过于狭窄。知识经济的到来,社会对人才的需要多样化、综合化,但目前的高校教学目标却仅仅局限于某一专业的范围内,忽视了学生的综合性发展。教学是培养人才的直接手段,我们应该在教学中确立多元化的目标,树立培养学生自主学习、终身学习的能力目标,以适应变化和发展的社会。此外,目前的很多高校在办学目标上没有明确定位,盲目跟从,实行一刀切,将教学目标和培养目标相混淆,这都不利于保障教学质量。其二,教学质量评价过于主观化。目前部分高校尚未建立符合本校实际的、具体的、科学合理的教学质量评价体系,往往忽视客观的评价指标。
在评价过程中主观人为成分重,对教学质量的评价难以达到科学化、客观化、公平化,影响了教师教学的积极性。此外,在教学评价体系中,评价主体单一化。对教师教学进行评价的通常是高校的行政人员,这就忽视了学生和专家的作用,导致很多教师例行检查与平时上课时状态的不一致,这也影响了教学质量的提升。其三,教学过程监控的不平衡。目前高校教学质量的监控主要偏重于课堂教学,而忽视学生的课外实践过程的评价;对教师的教学活动监控得较为严格,而对学生的学习情况监控较为松懈;对学生课内的专业知识考核比较重视,而忽视学生的道德素质和能力的考核。其四,教学内容过于单一。从“大教学,小课程”的观点来看,大学的教学内容主要指高校各种形式的课程。从当今国内高校各专业的培养计划、课程安排、选修课列表可以看出,我国高校的课程主要是集中于对学生专业课的训练、学业成绩的培养等显性课程中,而忽视了隐性课程的学习和训练,仅仅注重课程的分科性、专业性、文理分科等,没有利用课程培养学生的全面发展。其五,教师队伍结构不合理。高校教师是教学质量的直接负责人,然而很多高校教师凭借拥有多年的教学经验,只忙行政,忽视教学,或者终日碌碌无为却依然享受学校的高待遇。此外,还有很多高校为了节省开支,实行教师一岗多职,大班授课等,严重影响了教学质量。我们认为,只有采用严格的赏罚升迁制度,不断引进新的师资力量,才能保障为高校的教育教学注入新鲜血液。
二、构建高校教学质量保障体系的基本原则
高校教学质量保障体系存在诸多的不足,在构建和完善教育保障体系时应遵循体系内部自身发展的趋势特点,按照一定的原则来完成。高校教学质量保障的过程是全过程、全方位、全人员的科学管理的过程,具有系统性、协调性、动态性等特点,解决高校教学质量保障体系应遵循这些基本的要求和以下的几项原则:系统性原则。系统性原则指高校在建立教学质量保障体系时,应系统全面考察与教学质量相关的各个要素和各要素之间的关系,使保障体系能包括对影响教学质量各要素、教学过程各环节进行有效控制的保障成分,并确保这些要素形成有机整体。贯彻系统性原则,主要把握三个方面:首先,一个有效的教学质量保障体系 在构成成分上是完备的,能包括对影响教学质量的各个要素,体系中的制度规范也应该是明确的、全面的;其次,质量保障体系中的各项规章制度,不是孤立或是简单的叠加,而应该是相互联系的,应该使各组成部分相互补充完善;最后,教学质量保障体系要具有通用性,一所高校所设置的院校、专业都比较多,且教学过程还具有动态性特点,因此在构建教学质量保障体系时要提取共同要素,使其具有公用性。
目标性原则。目标性原则指在构建高校教学质量保障体系时,要紧紧围绕质量控制进程,组织协调各种力量来实现教学目标。目标性原则是全面构建实施高校教学质量保障体系的首要条件。为此,一方面在质量保障体系中,要建立具体明确的定位机制,并制定相应的评价反馈机制,以预防目标的偏离;另一方面,要落实管理,从领导层、监督层到执行层,要层层明确职责、落实责任、权责分明,确保达到教学质量目标。持续性原则。持续性原则指的是高校建立教学质量保障体系要以持续发展观为指导思想,把握教学质量不断改进、持续发展的本质,建立能及时反应教学质量需求和质量发展变化过程的质量体系。贯彻持续性原则,首先要坚持持续提高质量的发展管理观,要以提高教学质量为永恒的主体,而不是某一阶段的特定任务。其次要注重教学的持续性,在教学过程中,各个阶段、各门课程甚至各个教学环节都是相互联系的有机整体。在构建教学质量保障体系的过程中,不能割断彼此之间的联系,应将各要素纳入质量保障体系中,形成教学质量的持续发展的良性循环。
三、构建高校教学质量保障体系的主要策略
从以上对高校教学质量保障体系的概念界定来看,高校的教学质量不仅仅包括教学,还包括其他的子系统。所以,要构建全面完善的高校教学质量保障体系就要抓住高校教学保障体系中的目标体系、课程体系、师资体系、评价体系等子体系。
(一)高校教学目标体系的建立高校教学质量的目标体系不但受国家的教育方针、政策和政治经济文化的影响,还受到高校在教育系统中的定位、办学宗旨、办学条件、学生自身因素的影响。在制定教学质量的目标体系时,一方面要将终极目标和阶段性目标相结合,在遵循国家的方针政策时,要考虑到一定时期内国家的政治、经济、文化的走势对高校培养的人才的特殊需要。所以,我们应根据学校的定位和性质,在充分调查研究的基础上建立全面、科学、合理的终极目标,然后再根据学校具体的教学计划和发展规划以及学校现阶段的师资力量、教学设备的可用性、经费的投入将终极目标分割为不同时期的阶段性教学目标。另一方面,要建立详细的目标评价体系,及时反馈目标的实施运行情况,纠正偏离目标的教学行为。保证教学目标的有效运行,最重要的是将阶段性的目标具体化,即制定各项目标所要达到的具体分目标。高校教学质量保障体系的核心内容是抓好教学质量的基础建设,例如教室、师资力量、课程、科研项目等,应对各项目各阶段应达到的目标进行分组责任制,使各阶段的分目标有效落实,进而最终完成终极目标。
(二)高校教学课程体系的建立教学质量是高校教育的生命线,课程体系是教学质量的重心,要提高教学质量就应建立高质量的课程保障体系,笔者认为主要是从以下几个方面来建立的:首先,改革课程目标。在设置课程目标上,将基本的学科知识与实践技能、情感态度价值观三个方面相结合,改变以往片面强调学科知识的观念,有效开发以学生为中心的课程体系。在这一过程中,既要考虑到学生的基础学科知识、专业学科知识,也要充分培养学生的动手能力、自主学习的能力,终身学习的能力,在课程的学习过程中提升学生的道德素质、文化修养以及可持续发展的能力。其次,改革课程的组织方式。传统的高校课程模式一般由基础课、专业基础课、专业课和马哲思修组成。我们看到,这些高校在课程的内容设置上只关注专业技能的培养,没有顾及其他。另外,理工类大学的课程设置也没有考虑人文、社会方面的课程,人文类院校也有忽视科普类课程的设置。在这种课程模式下培养的学生,知识结构的偏离使其不能适应当代社会对大学生应具备全面知识的诉求。因此在课程设置上,我们要避免文理分家的局面,将科学教育和人文教育相结合,专业教育和基础教育相结合;还要设置较多的选修课,实行学分制的课程模式,专业学科应精选培养大学生终身学习的基本知识和能力的课程,注重与生活的联系,学会将所学内容服务于生活实践。
最后,现行的高考制度也影响着高校的课程模式。不可否认,高考制度的建立为我国选拔了一批批的优秀人才。但随着知识经济的发展,现行高考制度的弊端也日益凸显。考试标准单一、录取标准单一等都阻碍了素质教育的进程。改革现行高考制度的关键是改变单一的考试标准和录取标准,实行多元化综合性的考试录取方式。这样的录取模式应该充分考虑到高考分数以外的高中阶段的学习成绩、思想道德素质、心理素质、专长等,充分考量各层次、各类型学校对不同学生的差异性的需求。只有实行全国统一考试和各省、市、学校自主考试相结合的考试制度,才能有效地促进学生全面发展,为进入高校的课程学习奠定良好的基础。
(三)高校教学师资体系的建立教育大计,教师为本,高校教学质量的提高关键在于是否具有一流的教师队伍。高校教学质量师资体系的建立主要可以从两个方面来看:教师队伍的建设和对教学工作的领导。教师队伍的建设。“办好大学,大楼需要,但关键是师资,是师资队伍的数量和质量。”近年,大学扩招以来,师资队伍越来越紧张。据统计,我国高校的师生比例是18:1,而世界标准的师生比例是14:1。如果按这个标准计算,我国高校还有近10万专职教师的缺口。可见,采取有效的措施增加教师数量,培养专业教师是当务之急。积极鼓励副教授以上的教师进讲台上课,鼓励在校硕士、博士生兼任辅导员协助教学,大力开展继续教育,采取函授、自考等形式培训在职教师的教学水平都是有效措施。此外,要强化教师责任制,建立一套完整有效的教师考核评估制度,调动教师的积极性,激励他们高质量完成教学科研任务。教学工作的领导建设。教学工作是整个高校工作的中心。高校不仅要建立完善的制度保障教学的有效开展,更重要的是学校的管理者、决策者要加强对教学工作的领导,建立主管领导负责制,院系、处室、科研部门都要责任到位,一切工作都要与教学质量挂钩,树立“教育教学质量是第一要务”的理念。
(四)高校教学评价体系的建立影响高校教学质量的因素是多维度的,教学质量的评价包含教学的各个环节,主要包括以下几个方面:学生成绩的评价制度。从根本上说,教师的教学质量是通过所培养学生的质量来体现。学校对各类课程(包括专业基础课、选修课、实践活动课等)从选题、试卷送印、考试安排、成绩评定管理等都应作出明确规定,以确保考核成绩的公平公正。结合课程的特点采取不同的考试方法,将定性评价与定量评价相结合、过程评价和终结评价相结合,在评价中注重学生的德智体全面发展。同时,我们还应对全校学生的学习成绩情况进行统计,对一些课程进行重点分析,横向和纵向进行比较分析。此外,对于研究型的院校,学校每学年应该按照学科的分类组成专家组,到各院检查和验收科研成果。
教师教学工作评价体系。教师教学工作评价体系的建立可以激发教师的教学兴趣,培养学生和教师之间的情感关系。教师教学工作评价的内容应该是多元化、多方位的,不仅包括教师的课堂教学质量、专业基础知识科研能力等硬性指标,还包括教师的道德素质、人格魅力等。对于评价方式,可以采用问卷调查、专家评价、学生评价、网上评价等形式,综合考评教师的教学工作。我们建议,评价的结果直接与教师的工薪、岗位聘任相挂钩,使评价体系直接与实际相结合,而不是一纸空文。“国运兴衰系与教育,教育兴衰系于教学”,教学质量是高等院校的生命线与发展的源泉。高校的教学质量不仅仅是指学生的学业成绩,还包括学生的道德素质的发展、教学设备的完善、师资力量的充足等。提高高校的教学质量,最关键的是建立教学质量保障体系,从目标、课程、师资力量等不同的角度进行改革,改革传统落后的部分,以保障高校的教学质量不断提高。

Ⅸ 为什么需要第三方教育评价 中国教育报

教育领域第三方应该是教育行业冷静的“旁观者”,价值无涉的“观察员”。引入独立第三方评估体系,是治理思路的重大转变,是教育评估行业健康发展的契机。
新一届中央政府成立以来,国务院对所作决策部署和出台政策措施落实情况开展全面督查。国务院督查工作的一大创新是引入了“第三方评估”。由此,第三方评估日益得到各界重视。
不可否认,在各行各业评估监测的实践中,比如环保、交通、民政等领域有官方背景的评估监测单位在相关事业的推动中发挥重要作用,教育领域亦不例外。然而,也正是随着第三方评估运用的日益广泛,尤其是官方各行业相关评估监测单位特有的背景与相关方“剪不断理还乱”的各种关系,质疑其公信力的声音也在增多,认为其实质上是类似于垄断委托的“第二方评价”。随着时间的推移与历史的检验,如果所谓的类似“第二方”的官方评估监测机构不积极改制发展,公信力已经或将成为影响评估良性发展的瓶颈。当然,国家相关部门正在推广相关改革。
在国外,真正的第三方就是独立的第三方或者相关独立组织。在西方,多数情况下是由非政府组织(NGO),即一些专业的评估机构或研究机构充当第三方。这些非政府组织可以保证作为第三方的独立性、专业性、权威性的要求。那么,什么是教育领域独立的第三方呢?从概念判断,教育领域第三方应该与“第一方”“第二方”既不具有任何行政隶属关系,也不具有任何利益关系。说简单些,教育领域第三方应该是教育行业冷静的“旁观者”,价值无涉的“观察员”;真正的教育领域第三方评估监测是独立于政府教育主管部门及其部门之外的第三方组织实施的评价,也称外部评价。
政府部门需要第三方教育评估监测机构。十八届三中全会明确指出,要“深入推进管、办、评分离”。要发挥社会评估组织即第三方教育评价机构的作用。2015年,《教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》指出,在做好内部评估的同时,要主动委托第三方开展全面、深入、客观的评估,评估结果作为评价政府及其主要负责人教育行政工作业绩的重要参考。引入独立第三方评估,有助于避免政府在评价体系中既当运动员又当裁判员,体现了政府更加开放地接受监督的胸怀,也凸显了政府着力地推进行政体制改革的决心。
学校、培训机构等需要第三方教育评估监测机构。教育质量监测是为学校、培训机构等发展提供基础的数据,是事实诊断,是为评估奠定基础,学校的评估是为了学校不断地改进。一个学校、培训机构等发展得好不好,是否符合办学愿景,能否满足老百姓对教育的优质需求,不是靠上级组织评出来的,而是由家长、社区、专家或委托第三方评估机构共同参与评价的结果。比如,世界上名牌大学是由专业的第三方社会组织评估其毕业生就业的状况、对社会的贡献等,这些数据报告才是最真实的评估,也才最能说明问题。
教师需要第三方教育评估监测机构。教师队伍建设需要权威而真实的问题诊断报告。用第三方专业评估监测机构“换一只眼看教师”,既能保证看待教师相关业务优点及问题的专业性,也能彰显看问题的实际性,并更加接地气。比如教师的口碑,在独立第三方评估机构的客观引导下,家长和学生也会坦诚以待,说出真实的想法。值得强调的是,第三方不仅仅是发现教师的问题,更重要的是挖掘教师的优点与长处,促进教师专业水平及师德水平的增值和发展。
学生需要第三方教育评估监测机构。对于学生来说,学科学业水平、身心健康等状况几年前就已经进入了第三方的监测视野。然而,评估监测的结果只向政府和学校公开,没有向家长和社会公开,监测报告只对小部分人负责,而且有可能在结果不尽如人意的情况下故意隐瞒。由此,独立第三方的需求再一次呼之欲出。学生不仅有知情权,应该了解自己的真实学习生活状态,而且对于社会各方的相互信息对称和沟通也很有价值。这方面已经有了相关案例,比如四川省内江天立(国际)学校天骄班及家长聘请独立第三方重庆天正教育评估监测中心给每个学生评价监测,提供相应的个体监测评估报告。
教育领域是一个复杂的巨系统,从系统论角度而言,在国家供给侧改革的时代背景下,有需求才有市场。同样,有供给亦才有市场,二者相辅相成。引入独立第三方评估体系,是治理思路的重大转变,独立的第三方教育评估监测机构是教育评估行业健康发展的契机。第三方教育评估的核心意义就在于客观、公正和独立,独立才能公信。第三方评估要吸纳更加广泛的社会力量积极参与,使问题论证更加科学、实事求是。

Ⅹ 教育为什么需要第三方评价

为了公平公正而需要第三方评价。有利害关系者的评价难免没有水分。

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