蒙台梭利教育机构

❶ 蒙台梭利教育理念

1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

4、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。

5、着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备，更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的好习惯。

6、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间，让儿童循着内在需要，自由而专心地工作，若孩子的专心时常被打断，会养成孩子不专注及草率的习性。相反，经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

7、混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为，并在智能上相互影响、促进。

8、丰富的教材与教具。教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到
自我教育的目的。

9、摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择，让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求，儿童对奖惩并不在乎。

10、教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短时间内不易察觉学习成果，但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。

(1)蒙台梭利教育机构扩展阅读：

蒙特梭利教育的优点

1、每项教具的单独和联合使用，都有步骤和顺序。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。

2、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

3、在设计上，具有控制错误的特性，可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十分公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。

4、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。

5、每项教具都有能够吸引小孩子的因素，例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。

6、由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。

7、教具的设计，以供给一个人操作为主要考虑目标。

8、每样教具都具有直接与间接的教育目的。

❷ 兰州的品格蒙特梭利教育机构在哪

兰州临洮欢乐童年幼儿园，是跨世纪在兰州的加盟园。跨世纪教育在回全国推广高品质答蒙特梭利教育加盟园，被誉为中国蒙特梭利教育领航旗舰，在全国这样的高品质幼儿园800多家，在各个地区都成为了口碑最好、教育成果突出的幼儿园，无论您是家长给孩子选择幼儿园，还是投资人要做幼儿园，一定要找跨世纪教育，真正用心做幼儿园的机构。

❸ 成都哪里有日托机构是使用纯正蒙特梭利式教育的呢

翡翠城那有个NEW IFA国际日托的，创始人国外留学多年，对于蒙特梭利式教育有着相当深入的了解，里面全都有国际教师资格认证，教学方面一直是以孩子为本，不论是教学质量还是给孩子带来的改变，都绝对是一等一的棒。

❹ 中国蒙台梭利协会是一个什么样的单位

中国蒙台梭利协会（英文名称：The Chinese Montessori Society，简称CMS）前身是2002年成立的中国蒙台梭利双语教育中心，2005年正式注册成立 ，中国总部位于香港。目前，协会已发展成为集蒙台梭利教师培训、蒙台梭利幼儿园、蒙台梭利教具生产、蒙台梭利书籍研发出版等为一体的教育文化集团。

协会官网就协会的简介

❺ 蒙氏证书怎么考

国际蒙台梭利证书也就是AMI证书蒙氏有一个专门的培训机构的，是专门为一些想内学习蒙氏教育的老师组容办的一个学习班 ，让老师具备讲解蒙氏教学的理论与实际操作，培训合格会发给 蒙氏教育初级或中级讲师的一个证书，来证明你可以独立上一节正规的蒙氏课。蒙氏教育是一位名叫蒙台梭利的老师发明的教育法。
幼儿园老师可以适当的学习这个，因为蒙氏教育讲求的是动手操作为主，对婴幼儿的智力开发和潜能启发都是有利的，现在幼儿园也是希望孩子多操作多动手学习，享受游戏的乐趣。
蒙氏证书一般不是教委颁发的，只有幼师证、园长证、保育员证是教委颁发，因为蒙氏是从国外流传进来的，所以一般是教育类的大学及培训机构颁发证书。每年中国蒙台梭利协会都会招生进行培训，并且请国际上专业的蒙台梭利老师进行指导。

1报名：到教育局报名，参加国家组织的蒙氏资格证考试。
2学历要求：大专以上学历。
3考试内容; 笔试;学前教育学;心理学;还有要考试讲;还有五项全能（唱歌、跳舞、讲故事、画画、弹钢琴）
4每个地区情况不同，以当地通知为准

❻ 蒙特梭利的教育是什么

蒙台梭利生平 出生背景：
玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利( Maria Montessori)出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。 求学历程：
蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。蒙台梭利虽是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律,同情和帮助穷苦和残疾的儿童。因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向,对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。 中学毕业后，在进入国立达文奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。
十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定 -- 学医。“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓荒谬与决不可能。但蒙台梭利不顾父亲的反对（中断经济上的资助）以及教育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读。由于她是班上唯一的女生，时常单独留在解剖室做实验，与死尸独处：再加上家人的反对，沉重的压力，无人可倾诉。不过蒙台梭利却能愈挫愈勇，因而培养出异于常人的毅力，为她日后献身儿童教育，奠定了成功的基石。
26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺 陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。 为儿童教育事业的贡献：
蒙特梭利在担任助理医生期间（ 1896-1898），主要是治疗智障儿童。当时意大利把智障儿童与精神病患者一起关押在疯人院里。室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西；管理人员态度恶劣，根本不组织任何活动。蒙特梭利对这些儿童的处境深表同情。通过观察和研究，她深深感到，这种医疗方法只能加速儿童智力下降。从此，她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧去帮助他们。为了找到一种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研究了法国心理学家伊塔和塞根的教育思想和方法。她亲自翻译他们的著作，亲手抄写，以加深理解，伊塔和塞根是19世纪训练心理缺陷儿童的著名人物。伊塔曾在1800年对一个早年被丢弃后在森林中长大的“野孩”进行治疗，并发表了实验报告。塞根继承了伊塔的事业，提出“生理教育法”，主张对身体有残缺和智力落后的儿童进行感官训练，充分发挥他们的生理功能，促进其智力和个性的发展，他著有《痴呆的精神治疗、保健与教育》和《痴呆及其生理治疗方法》。伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影响了蒙特梭利。她认为这就是“科学的教育学”的先导。
1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童一样享有同等受教育的权利。蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点，如感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。因此她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于正常儿童，而且会获得更显著的效果。于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。
在这种思想支配下，1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了坚实的基础。
1904-1907年，她担任罗马大学人类学教授，并在讲义的基础上整理成《教育人类学》一书，于1908年出版。
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动，1913 年 --1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。到1952年蒙特梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙特梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。 第一次于 1929年在丹麦的艾尔斯诸举行；
第二次于1932年在法国的尼斯；
第三次于1933年在荷兰的阿姆斯特丹；
第四次于1934年在意大利的罗马；
第五次于1936年在英国的牛津；
第六次于1937年在丹麦的哥本哈根；
第七次于1938年在苏格兰爱丁堡；
第八次于1949年在意大利的山瑞穆；
第九次于1951年在英国的伦敦。 蒙特梭利为促进儿童智力发展和实现世界和平奋斗了一生。她生前曾经获得许多荣誉和奖励，反映了世界各国人民对她的热爱与尊敬。例如，法国授予她 “荣誉社团会员勋章”；她的故乡安科纳和米兰等地授予“荣誉公民”的称号；荷兰阿姆斯特丹大学授予她“荣誉哲学博士”学位；苏格兰教育研究院授予她“荣誉院士”职位。

1949、1950、1951年连续3年获得“诺贝尔和平奖”候选人的资格。

1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年 82 岁。

❼ 天津有没有关于蒙台梭利教育法的培训考证机构

天津目前没有了，蒙氏教育目前在我们这儿还没有得到广泛认可，另外他的科学性和是否符合我国的教育方式也有待进一步认证，前几年蒙氏特别胜行，貌似现在很少了。

❽ 有人说蒙台梭利教育是富贵教育你怎么回答

从收费来说是的。
蒙氏进入国内这些年，已经得到家长认可，打着蒙氏教育旗号的机构提升收费标准也是遵守市场规律。
但学前教育对蒙氏教育的定义是：蒙氏教育是根据玛丽亚·蒙台梭利教授的教育理念，使用蒙氏教具的教学法。

❾ 郑州蒙台梭利培训机构的地址和具体联系方式。急求。。

200元/20册

蒙台梭利幼儿感官潜能开发DIY内容简介：

蒙台梭利教育在我国经历了数年的实验与传播，一批批具有正常化特点的儿童脱颖而出、茁壮成长，他们具有主动好学、喜爱思考、独立自主、尊重他人、守纪律、互助、自信、负责等良好的素质。蒙台梭利教育在幼儿教育中正在走出一条有效应用之路，在不断创新的道路上，将蒙氏教育理念的精髓加以开放、灵活、实效地应用。让为人父母或老师者以及幼儿本身，真正领悟到蒙氏教育原本而清新的芳香。

为蒙台梭利的教育之光映照每个幼小的生命，为天下父母享受育儿甜蜜的负荷，为所有老师感悟育人的真谛。我们组织了蒙台梭利幼儿教育专家和身在一线的幼儿园资深教师，以蒙氏教育理念为指导，结合我国幼儿的心理、智能的发展特点及兴趣、爱好，设计了以幼儿动手操作为主体的活动，让幼儿在方便且具体操作中愉快地学习，从而挖掘孩子的潜能、发展孩子的智能、激发孩子的创造力。

《蒙台梭利幼儿语言潜能开发DIY》分为《口语》、《字词句》、《书写》、《阅读》四册，每册都以“蒙台梭利幼儿语言发展的敏感期”为依据，遵循由浅入深、由简到繁的原则，具有很强的趣味性、参与性和操作性。语言是人类沟通思想、表达情感和需要的重要方式之一。幼儿的知识经验的积累、自我意识的完善、认知能力的发展、逻辑思维的拓宽，与语言发展息息相关。蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的规则，通过创设自由、宽松的环境，养成注意倾听的习惯，表达自身的感受，欣赏优秀的文学作品等方法，让幼儿人在交往、互动的过程中自然习得。因此让孩子在父母或老师的陪伴下，学中玩、玩中学，从而激发幼儿学习的兴趣、启迪幼儿聪明的智慧，丰富幼儿操作的材料，挖掘幼儿语言的潜力。

本书适用于2～7岁的幼儿,并依据蒙氏数学的教学安排、步骤，循序渐进地设计每一个练习，即使未接触过蒙氏教育的幼儿，家长按照书中的要求去指导孩子，也可以使孩子获得有益的经验，从中得到新的启示。

《蒙台梭利幼儿数学潜能开发DIY》分为《十以内量的认识》、《连续数与量的认识·进位系统》、《加减乘除·分数·平方、立方》三册，每册都根据蒙台梭利数学教具使用的目的，为每个教具设计了一个或多个延伸活动。通过涂色、剪贴、描画、操作等形式，激发幼儿对数学活动的兴趣，进一步巩固所掌握的数学知识。数学是幼儿适应社会、认识世界、创造未来的基础；对幼儿进行数学教育，有利于提高幼儿对数学的兴趣，激发其求知欲，为以后的学习奠定基础；数学教育可提高幼儿的思维能力，提高逻辑思维和推理的能力。本书无论是对家长还是幼儿园的老师，都有很强的价值，幼儿在学习数学的过程中，配以此书的练习，必能起到事半功倍的作用。

本书适用于3～7岁的幼儿。并依据蒙氏数学的教学安排、步骤，循序渐进地设计每一个练习，即使未接触过蒙氏教育的幼儿，家长按照书中的要求去指导孩子，也可以使孩子获得有益的经验，从中得到新的启示。

《蒙台梭利幼儿感官潜能开发DIY》分为《视觉——大小·高矮·长短·粗细》、《视觉·颜色·形状》、《触觉·嗅觉·味觉》、《感官综合练习》四册，每册都以蒙台梭利感官教育的理念为指导，设计了刺激幼儿感官训练的活动，更加完善幼儿的感觉功能。蒙台梭利认为感觉是心灵的窗户，它对智力的发展具有头等重要性。透过感官教育活动的练习，让幼儿借着不断重复同样的经验，将这些资讯留在大脑中，并和语言结合在一起，使其概念化、抽象化，为认知奠定基础；促使幼儿大脑把多种感觉信息集合起来，由不协调向协调发展，使幼儿感觉系统高度协调发展，互相默契配合，促进身心平衡发展。

本书适用于2.5～7岁的幼儿,并依据蒙氏数学的教学安排、步骤，循序渐进地设计每一个练习，即使未接触过蒙氏教育的幼儿，家长按照书中的要求去指导孩子，也可以使孩子获得有益的经验，从中得到新的启示。

《蒙台梭利幼儿科学文化潜能开发DIY》分为《人体科学·情感情绪·动物》、《植物·物理现象》、《历史》、《地理》四册，每册都灵活地运用蒙台梭利教育方法的基本理念，以中国独特的文化教育为题材，以一般到个别的认识方式，为家长或老师提供了对幼儿进行科学文化教育的范例，为孩子提供了丰富的文化教育素养，让幼儿在操作活动中扩展对动物、植物、历史、地理等方面的认识，发展幼儿的情感态度，培养幼儿的好奇和探索热情，以及初步的科学的创造精神和态度。引导孩子参与并关心生命的过程，培养儿童对自然、人类文化的热爱，感受自然的美、和谐与秩序，从而在发展自我中建立独立人格的意识，成为敏锐的生活观察者，懂得尊重生命、保护环境、乐于合作，使幼儿成为一个具备科学素养的人。

本书适用于3～7岁的幼儿，并依据蒙氏数学的教学安排、步骤，循序渐进地设计每一个练习，即使未接触过蒙氏教育的幼儿，家长按照书中的要求去指导孩子，也可以使孩子获得有益的经验，从中得到新的启示。

《蒙台梭利幼儿美术潜能开发DIY》分为《我彩我炫——幼儿颜色练习》、《我连我迷——幼儿运笔练习》、《我剪我爽——幼儿剪纸练习》、《我画我酷——幼儿绘画练习》四册，每一册都根据幼儿在颜色认识、基本运笔能力发展，简单工具的使用及绘画造型、构图创意方面的发展特点，结合不同年龄阶段的儿童心理，艺术能力发展的特征，设计了相关的具体艺术活动实例，强调生动的形象、明快的色彩、有趣的形式吸引幼儿在涂涂、连连、剪剪、画画的过程中，得到艺术美的享受和熏陶，促进幼儿艺术能力的发展。同时根据蒙台梭利教育，强调循序渐进和儿童自我教育的原则。本书在设计时突出了颜色提示、标记提示等与蒙氏教育中“错误订正”意义相同的设计，旨在坚持不懈的良好习惯。

本书适用于3～7岁的幼儿。希望通过本书的操作，不但给幼儿带来动手的乐趣，更为幼儿的想象力、创造力开辟一片广阔的天地，使幼儿良好的情绪、情感得到充分的、有效的发展。

《蒙台梭利幼儿日常生活潜能开发DIY》一册，采取符合本地区生活习惯的内容活动材料，以图文并茂的形式表现，让幼儿在操作中感知，引导幼儿学会照顾自己、照顾环境以及对礼仪和家庭生活基本技能的掌握，培养幼儿独立生活的自信与秩序的观念，让幼儿学习做人，做社会人，形成健全人格，确立自信心、体验自我成长的喜悦。

本书适用于2.5～7岁的幼儿，并依据蒙氏数学的教学安排、步骤，循序渐进地设计每一个练习，即使未接触过蒙氏教育的幼儿，家长按照书中的要求去指导孩子，也可以使孩子获得有益的经验，从中得到新的启示。

目录：

蒙台梭利幼儿感官潜能开发DIY 4册

— 视觉-颜色·形状

— 视觉-大小·高矮·长短·粗细

— 触觉·嗅觉·味觉

— 感官综合练习

蒙台梭利幼儿美术潜能开发DIY 4册

— 我剪我爽-幼儿剪纸练习

— 我连我迷-幼儿运笔练习

— 我彩我炫-幼儿颜色练习

— 我画我酷-幼儿绘画练习

蒙台梭利幼儿语言潜能开发DIY 4册

— 字词句

— 口语

— 书写

— 阅读

蒙台梭利幼儿科学文化潜能开发DIY4册

— 地理

— 人体科学·情感情绪·动物

— 历史

— 植物·物理现象

蒙台梭利幼儿数学潜能开发DIY 3册

— 十以内量的认识

— 加减乘除·分数·平方立方

— 连续数与量的认识·进位系统

蒙台梭利幼儿日常生活潜能开发DIY

— 日常生活

详细部分目录：

颜色
蝴蝶找花
找花布
彩虹伞
小小配色师
老鹰和小鹰在哪里
找地毯
颜色大家庭
陀螺
美丽的大森林
服装设计
色板
小蜜蜂采花蜜
形状
机器人
海豚顶球
配井盖
找图形
哪是我的家
图形影子
图形配对
数图形
找图形
房子倒影

蒙台梭利幼儿感官潜能开发DIY 视觉—大小·高矮·长短·粗细
拧瓶盖
圆柱体配对
海豚表演
南瓜宝宝
小青蛙跳荷叶
摘西瓜
豆宝宝找家
小蚂蚁建塔
兄弟几个分果果
采蘑菇的小姑娘
小小汽车维修工
高矮
小树长大了
小猪摘桃
电池宝宝大串联
救救小老鼠
长短
小蛇找家
迷宫
粗细
奇特的树干
笔娃娃找帽子
我来帮你摆一摆

蒙台梭利幼儿感官潜能开发DIY 触觉·嗅觉·味觉
触觉
薄厚
薄厚分类
请把小书送回家
轻重
跷跷板
光滑与粗糙
滑冰、玩具车
汽车行驶在不同的路面上
冷热
自然景观
日常生活用品
冷热食品
找关系
嗅觉
喜欢的和不喜欢的
有味的和无味的
香味和臭味
味觉
厨房
食品店
食物与佐料
你尝过吗

蒙台梭利幼儿感官潜能开发DIY 感官综合练习寻宝
小动物捉迷藏
找数字
鸡宝宝乐园
寻找大公鸡
领奖台
逛公园
一家三口
过生日
一笔画下来
小动物运动会
图形涂色
连连看
小鸭找家
拼图
海洋舰队
它是谁
排序
长颈鹿的围巾
晾衣服

蒙台梭利幼儿语言潜能开发DIY 4册
— 字词句
— 口语
— 书写
— 阅读
每册都以“蒙台梭利幼儿语言发展的敏感期”为依据，遵循由浅入深、由简到繁的原财，具有很强的趣味性、参与性和操作性。语言是人类沟通思想、表达情感和需要的重要方式之一。幼儿的知识经验的积累、自我意识的完善、认知能力的发展、逻辑思维的拓宽，与语言发展息息相关。蒙台梭利认为，语言的学习应顺应自然发展的规则，通过创设自由、宽松的环境，养成注意倾听的习惯，表达自身的感受，欣赏优秀的文学作品等方法，让幼儿在交往、互动的过程中自然习得。因此让孩子在家长或老师的陪伴下，学中玩、玩中学，从而激发幼儿学习的兴趣、启迪幼儿聪明的智慧、丰富幼儿操作的材料、挖掘幼儿语言的潜力。
本书适用于2.5—7岁的幼儿，并依据蒙氏语言的教育理念，循序渐进地设计每一个练习，即使未接触过蒙氏教育的幼儿，家长或老师按照书中的要求去引导孩子，也可以使孩子获得有益的经验，从中得到新的启示。
蒙台梭利幼儿语言潜能开发DIY 阅读 39页
诗歌
我编的儿歌
欣赏诗歌——摇篮
欣赏并创编诗歌——梳子
欣赏古诗——悯农
古诗三段卡——江南
绕口令——妈妈和丫丫
绕口令——四和十
绕口令——打醋买布
有趣的谜语
散文欣赏
鼠小弟的遐想

建议去金博大旁边的书城看看，如果没有去淘宝上看看，网购得话会便宜很多。