教育心理学试题

1. 教育心理学试题求答案

21211 14133 32312 12134 24332 32231

2. 教育心理学考试题

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=12&class_id=42
『教师资格考试』教师资格证考试题(政治理论和教育法规)

·一、单项选择（每小题1分，共15分） 1.我国教育法律法规的“母法”是 ( ) A、义务教育法 B、教育法 C、高等教育法 D、教师法 2. 2002年12月6......
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『教师资格考试』2007年中学部分《教育心理学》模拟试题(一)和答案

·2007年中学部分《教育心理学》模拟试题(一)和答案一、选择题(本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只 有一项是符合题目要求的，把......
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『教师资格考试』2006年公开招聘教师考试英语试卷

·III. 语法和词汇知识从每题所给的A,B,C,D四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项.(共30小题,每小题0.5分,满分15分) 11. Peter______ a l......
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『教师资格考试』2006年公开招聘教师考试小学语文试卷

·一、小学语文教材教法（10分） ⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空1分）（1）语文是最重要的 工具，是人类文化的重要组成部分。 ......
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『教师资格考试』中小学教师公开招考试卷(思想品德)

·1.品德与生活课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架.其中 ( )是儿童生活的前提和基础. A.负责任,有爱心地生活 B.愉快,积极地生活 C.健......
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『教师资格考试』教育心理学练习题

·第一章 1,与新教师相比,专家教师的课时计划简洁,灵活并具有__________. 2,教师成长的三个阶段为 , 和 . 3,以少数的学生为对象,在较短的时间内尝试做小型的课......
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『教师资格考试』小学儿童教育心理学模拟试题一

·一,填空 1,我国出现的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的《--------》. 2,调查研究的四种基本类型:现状调查,----------,发展变化调查,----------......
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『教师资格考试』《教育学》测试题（十六）

·一、选择题：本大题共18个小题，每小题2分，共36分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的.把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．世界上最早的教育文献是 A.《......
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『教师资格考试』义务教育法学习测试题

·一,单项选择题:(每题2分,共40分) 1,新修订的《中华人民共和国义务教育法》实行时间为( ). A,2006 .9.1 B,2007.1.1 C,2007.9.1 2,义......
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『教师资格考试』2005—2006年度教育法试卷

·一:选择题(每题2分,20分) 1教育法律规范的结构通常包括假定(法定条件),奖惩,和( ) A处理 B适应范围 C效力等级 D名称 2国家教育权包括教育立法权,教育行政权......
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『教师资格考试』教育法考试知识点总结

·选择题(10题,每题2分,20分) 名词解释(5题,每题3分,15分) 简答(5题,每题7分,35分) 论述(1分,15分) 案例分析(1题,15分,问两小题,可能是材料分......
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『教师资格考试』教育心理学应试宝典

·发展与教育相关之处有相当重复的地方,复习起来可以结合看. 皮亚杰四个发展阶段:感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段. 2.维果斯基文化历史发展观: 文化历史发......
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『教师资格考试』《教育心理学》练习题

·第一章 1,与新教师相比,专家教师的课时计划简洁,灵活并具有__________. 2,教师成长的三个阶段为 , 和 . 3,以少数的学生为对象,在较短的时间内尝试做小型的课......
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『教师资格考试』新《义务教育法》知识竞赛试题

·一,选择题(共10题,每题只有一个正确选项,每题2分,共20分) 1,新义务教育法规定,国家实行 年义务教育制度. ( ) A.九 B.十 C.十一 D.十二 2,新义务教育......
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『教师资格考试』教育法律法规知识竞赛参考试题及答案

·一,简答题 1, 中华人民共和国义务教育法的实施时间 1986年7月1日. 2,中华人民共和国义务教育法制定的根据 是根据宪法和我国实际情况确定的. 3, 中华人......
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『教师职称考试』教师资格认定教育学心理学补修统一考试试卷

·《高等教育心理学》一,单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将正确答案的字母填在题干的括号内.本大题共20小题,每小题2分,共40分) 1.当学生取得好的......
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『教师职称考试』小学教育学试题答案

·小学教育学试题答案及评分标准 (供参考) 2006年9月一,名词解释题(每小题5分,共20分) 1.成功教育:是指强调每个学生都有成功的潜能,都可以在原有基础上获得多方面成......
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『教师职称考试』小学教师教育学试题

·2002年10月小学教师教育学试题一,单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共20分) 1.下述说法中不正......
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『教师职称考试』教育法律法规知识试题及答案

·一,简答题 1, 中华人民共和国义务教育法的实施时间 1986年7月1日. 2,中华人民共和国义务教育法制定的根据 是根据宪法和我国实际情况确定的. 3, 中华人......
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『教师职称考试』教育法规试题及答案

·1.依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善 内部各项管理制度和纪律 ,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依. 2. 《教育法》规定,国家建立以 财政......
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『心理学』教师资格考试《教育心理学》复习题及答案

·教师资格考试《教育心理学》复习题及答案
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『教师资格考试』《教育学》复习思考题

·《教育学》复习思考题 一 填空题 1世界教育史上最早的教育专著是（ ） 2实用主义教育最重要的代表人物是（ ） 3著名的教育......
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『教师资格考试』教师资格认定《中学教育学》复习试题

·教师资格认定《中学教育学》复习试题 一、填空题 1、教育是培养人的一种__________，从广义上说，凡是增进人们的_________和_________，影响人们的__......
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『教师资格考试』高等教育学考点总结

·第二章高等教育发展简史小点一：在西方文明古国，“博物馆”和“图书馆”是古代从事高等教育活动的重要场所。P14 小点二：中国古代高等教育早在3000年前就出现。（P15）小......
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『教师资格考试』教育法规测试题

·教育法规测试题 一、单项选择题 1、新义务教育法规定，国家实行( )年义务教育制度。 A.九 B.十 C.......
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『教师资格考试』教师职称计算机考试试题及答案（完整）

·教师职称计算机考试试题及答案（完整）第一章 计算机基础知识单项选择题 1、上第一台电子计算机诞生于（B、1946年） 2、冯•诺依曼理论的核心是存储程序......
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『教师资格考试』2008教师资格考试教育学全真模拟试题和答案

·教师资格考试教育学全真模拟试题和答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1.推动教育......
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『教师资格考试』教师资格考试理论模拟试题及答案

·教师资格考试理论模拟试题及答案 一.名词解释 1、教育：广义的教育，指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，......
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『教师资格考试』小学教师资格认证考试模拟试题

·小学教师资格认证考试模拟试题一、名词解释：（每小题4分，共20分） 1、遗传 2、学习动机 3、发展 4、性格 5、记忆 二、填空：（每空1分，......
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『教师资格考试』中学教师资格证考试辅导试题

·中学教师资格证考试辅导试题 第一章一、 选择题 1、教育是（ ）的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的（ ）。 A 、培养人......
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3. 寻求教育心理学试卷样本

《普通心理学》试卷（1）
年级：＿＿ 学号：＿＿ 姓名： ＿＿ 分数：＿＿
一、填空题（每空1分，共10分）
1、心理过程包括认知活动 、情绪活动 和 意志活动。
2、人的心理的实质是人脑 对客观现实的主观反映 。
3、记忆的基本过程有识记 、保持 、再认 和回忆。
4、知觉是人脑对客观事物各个部分和属性的整体 的反映。
5、指向性和集中性注意 的两个重要特点。
二、名词解释（每小题4分，共16分）
1、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。
2、感觉阈限：刚刚引起某种感觉或差别感觉的最小刺激量。
3、创造思维
重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
4、道德感：道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。
三、判断题（正确的在题干后打√，错误的打×并改正。每小题2分，共10分）
1、性格无好坏之分。（× ）
性格有好坏之分。
2、长时记忆的容量是7±2个组块。（× ）
短时记忆的容量大约是7±2个组块。
3、遗忘就是永远都无法回忆或再认。（× ）
如果压抑被解除，记忆也就能恢复。
4、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。（× ）
激情是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。
5、不与克服困难相联系的行动不是意志行动。（ ）
四、单选题（每小题1分，共10分）
1. 人的心理现象可分为 （ ）。
A、 心理过程和个性倾向性 B、 心理过程和个性心理特征
C、 认识过程和个性心理特征 D、 心理过程、心理状态和个性心理
2．心理是 （ A ）。
A、脑的机能 B、心脏的机能 C、 脑与心脏协同活动的结果 D、 脊髓的机能
3. 看到一面五星红旗 ，这时的心理活动是 （ ）。
A、 视觉 B、 知觉 C、 感觉 D、 记忆
4 . 一般说来 ，文艺工作者擅长 （ ）。
A、动作记忆 B、逻辑词语记忆 C、听觉和运动记忆 D、形象记忆
5. 未经逐步分析 ，迅速对问题的答案作出合理猜测 、设想或 突然领悟的思维是 （ ）
A、 逻辑思维 B、直觉思维 C、形象思维 D、 动作思维
6. 具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫 （ ）。
A、激情 B、 应急 C、心境 D、 情感
7. 期望理论是心理学家( ）做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。
A、巴甫洛夫 B、 罗森塔尔 C 、 冯特 D、 马斯洛
8. 下列哪一种是一般能力 （ ）。
A、记忆力 B、节奏感 C、 曲调感 D、 色彩鉴别能力
9. 小李是数学系 的高材生 ，但李 也 喜欢外语 、历史 、体育 、音乐 、象棋 ，这是他兴趣的 （ ）。
A、 持久性 B、效果性 C、 倾向性 D、 广阔性
10. 下列学生属于胆汁质的是 （ D ）。
A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变
C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D 、 热情、粗暴 、情绪发生快而强
简述题（每小题5分，共30分）
1、注意的功能有哪些？
注意的功能有:1选择功能;2维持功能;3调节功能。
2、简述影响学生识记的因素。
影响学生识记的因素：1识记的目的和任务；2识记材料的性质和数量；3识记的方法。
3、引起心境的原因有哪些？
工作的好坏，学习成绩的优劣，生活习惯的改变，人际关系的融洽程度，甚至季节的变化等，都可能成为引起某种心境的原因。
4、简述意志的品质。
意志的品质：（一）自觉性（二）坚定性（三）果断性（四）自制性
5、简述情绪和情感的区别与联系。
情绪和情感的区别表现在：第一，情绪通常指与生理需要相联系的体验，而情感是指与人的社会性需要相联系的体验。第二，情绪具有情境性、冲动性和短暂性。情感具有稳定性、深刻性和持久性。第三，在个体发展和人类进化中，情绪发生早，而感发生晚。晴绪和情感间虽有区别，但两者又是密不可分的。一方面，情感依赖于情绪，人的情感总是通过各种不断变化的情绪得以表现的，离开具体情绪，人的情感就不能存在和表现。另一方面，情绪依赖于情感。情绪的不同变化一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。总之，情绪和情感是相互依存、不可分割的，在时甚至可以互相通用。
6、简述能力与知识的关系。
六、论述题（每小题12分，共24分）
1、举例说明气质与性格的关系。
（1）性格对气具有一定的影响
人在生活实践中形成的对客观现实的态度和行为方式，在某种程度上掩蔽或改造着气质，使其服从于实践活动的要求。
（2）气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色
比如，同是勤劳的品质，多血质的人常常是充满热情地去工作，粘液质的人则不动声色、从容不迫地工作。
（3）气质能影响性格的发展速度
比如，胆汁质和多血质的人，由于神经兴奋过程强于抑制过程，因此，他们比粘液质更容易形成果断和勇敢的性格。
2、面对激烈的社会竞争，你认为个人应如何树立自信？首先，必须正确认识自己。正确认识自己是树立自信心的一个重要前提，只有正确认识自己的优点、缺点，知道自己的长处，才能很好地树立起自信心。假如你没有正确认识到自己的优缺点，把你的优点也认为是缺点或忽视它，那么你就会有一种心理，我什么都不会，我什么都比别人差，这就会产生自卑了。 其次，必须从各方面培养自己的能力。好的能力、素质是一个人树立自信心的条件。假如你没有能力、素质，你哪来的自信呢？只有培养好自己的能力、素质，你才能在生活中、活动中更有把握获得成功，成功的机会多了，你的自信心也会随之增强。 再次，树立自信心，理想是基础。只有树立了远大的理想之后，才会萌生出赖以作为精神支柱的自信心，才会生产为之奋斗的动力。如果一个人每天碌碌无为，生活没有目标，没有理想，又缺乏上进心。那么，何来的自信心呢？一个人只有树立了理想之后，他才会为了自己的理想而拼搏、奋斗，并勇敢地去开拓、进取。这便是自信所赋予的，它是我们实现理想的动力。因此，理想是树立自信心的基础。

《普通心理学》试卷（2）
年级：＿＿ 学号：＿＿ 姓名： ＿＿ 分数：＿＿
一、填空题（每空1分，共10分）
1．科学心理学诞生于 1879年，其标志是心理学的诞生 。
2．注意是心理活动对一定对象的指向 和集中 。
3．知觉的基本特征有整体性、选择性 、理解性和恒常性 。
4．短时记忆的信息容量为7＋－2 组块，信息保持时间为0.25—2秒钟 。
5．情绪总是与人的生理 需要相联系，情感与人的 社会 需要相联系。
二、名词解释（每小题4分，共16分）
1．注意起伏现象 人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱，叫注意起伏。
2．创造想象 一个人按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程
3．心境 是人的内心世界里变幻多变的东西，它看不见、摸不着，但它随时可以在人的外在表象上表现出来。
4．气质 在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。
三、判断题（正确的在题干后打√，错误的打×并改正。每小题2分，共10分）
1、智商85分说明智力低下。（× ）
2、动机和行为的一致的。（ × ）
3、操作活动相比智力活动容易注意分配。（√ ）
4、记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。（× ）
5、思维是一种积极、能动的活动。（× ）
四、单选题（每小题1分，共10分）
1 、心理学是研究人的 （ C ）的科学 。
A 、个性心理 B 、心理过程 C 、心理现象 D 、认识过程
2 、以经历过的情绪或情感为内容的记忆叫做 （ B ）。
A 、逻辑记忆 B 、情绪记忆 C 、动作记忆 D 、形象记忆
3 、“ 础润而知雨 ，月润而知风 ”。主要体现思维的 （ C ）。
A 、概括性 B 、间接性 C 、直接性 D 、敏捷性
4、下列事例属于再造想象的是 （ A ）。
A、作家塑造新人物形象 B、建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状C、发明家创制了一台新机器 D、小红长大想当科学家
5 、个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做 （ B ）。
A 、道德感 B 、理智感 、C 、美感 D 、认识
6 、当两种或两种以上的目标同时吸引着人们 ，但只能选择其中一种目标时 ，通常产生的内心冲突（ A ）
A 、双趋式冲突 B、双避式冲突 C、趋避式冲突 D、多重趋避式冲突
7、能力的发展和知识的掌握是（ ）
A、同步的 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、没有必然的联系
8、气质的类型是（ B ）
A、有好坏之分 B、没有好坏之分 C、有强弱之分 D、没有强弱之分
心理过程是人脑对客观现实的反映过程，它包括（ ）
A、认识过程和情感过程 B、情感过程和意志过程
C、认识、情感和意志过程 D、认识过程、情感过程和个性心理特征
意志品质的首要品质是（ A ）
A、自觉性 B、坚持性 C、果断性 D、自制力
五、简述题（每小题5分，共30分）
1、简述感觉与知觉的区别与联系。
答：知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别，又有联系。
1、感觉和知觉的相同点：
（1）两者都是人脑多客观事物的主观反映。
（2）两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
（3）两者的形成与发展都离不开人脑的活动。
2、感觉和知觉的区别：
（1）反映的内容不同。
（2）产生的性质不同。
（3）生理机制不同。

2、根据遗忘规律，如何科学组织复习？
{一}、复习要及时。遗忘最严重的时刻是在识记后的最初时间里，所以及时复习非常重要，可使即将消失的记忆痕迹重新强化，变得清晰，使学到的知识不断纳入知识系统之中。{二}、复习方式单调既容易感到乏味，又容易产生厌倦、疲劳。而多样化的复习，则可使人感到新颖，促使各方面有机地联系起来，提高记忆的效果。要善于从不同的角度，用不同的分析方法来理解复述同一内容，要尽可能地动员多种感官的参与。{三}、合理安排和分配复习时间。这主要是指一般情况下，采用分散复习{将复习分成若干次，相互之间有一定的时间间隔}，其效果将优于接集中复习{在一段时间内集中、连续地重复复习以学的材料}。{四}、复习内容系统化。
3、注意的品质有哪些？
（一）注意的广度 (二)注意的稳定性 (三)注意的分配 (四)注意的转移
4、简述影响问题解决的因素。
（一）问题表征 （二）思维定势 （三）功能固着 （四）酝酿效应
（五）知识经验 （六）动机和人格
5、意志行动的基本特征有哪些？
意志行动表现出以下特点：1．它是有意识的、自觉的、有目的的行动，目的性是它的一个重要特征。2．它与克服困难相联系，克服内部、外部的困难是意志行动的最重要的特征。3．它是受意识能动地调节支配的行动。意志是内部的意识事实向外部动作的转化过程，是主观见之于客观、观念付诸行动的过程。4．它是以随意动作作为基础的行动，其结构也包括相应的自动化的动作。
6．举例说明心理冲突的类型，并提出解决的对策。
趋趋冲突，即双趋冲突。两个都很有吸引力的目标同时出现在一个的面前，而这人必须选择其中一个而放弃另一个时心理冲突，称之为双 趋冲突。如谈三角恋爱就是如此。 避避冲突，即双避冲突。两种不利于自己或令人讨厌的事情同时出现在一个人的面前，而这个人如果躲开其中一件却又必定会碰到另一件时所出现的心理冲突，称之为双避冲突。如癌症病人手术治疗会有很大风险，但药物治疗效果不能确定，而且药物毒副作用很大，这就造成了双避心理冲突。 趋避冲突。既对人有吸引力，又要付出代价的目标出现在面前时所引起的心理冲突，称之为趋避冲突。如有人想致富，又不想干事情，有人想抽烟，又怕危害健康。人始终处于在两种动机中间徘徊的不安状态之中。
六、论述题（每小题12分，共24分）
联系个人实际说明情绪情感与认知的关系。
情绪是指个体受到某种刺激所产生的一种身心激动状态，它是对人的生物及社会需要是否得到满足的反映。例如，当小孩子又累又困，特别想睡觉时，家长非要他学习，他就会表现得很烦躁。如果我们能与自己所爱的人在一起，一定会感到幸福。认知则包括感知、思维和决策等一系列的活动，例如我们接触一个人时，对他的外貌、言谈举止的印象，考虑他说的话有什么含义，我们是否想跟他作进一步的接触，等等。情绪和认知虽然都是独立的心理过程，有自己的发生机制和变化规律，但是二者有着密切的联系。情绪对认知活动具有组织的作用，包括对活动的瓦解或促进。一般来说，正性情绪象愉快、兴趣等，对认知活动起协调、促进的作用，负性情绪象担忧、沮丧等，则起破坏、瓦解或阻断的作用。 具体来说，正性情绪对认知的促进作用也不是一成不变的，它取决于情绪的强度水平。然而，负性情绪对认知的影响作用并没有一个统一的规律。
（1） 不同性质情绪对认知操作有不同的作用，愉快比痛苦显示更优的操作效果；兴趣状态比惧怕有更优的操作效果；无怒的中性状态比愤怒状态下操作更好；爆发怒比潜在怒的操作效果更好。 （2） 情绪强度差异对认知操作有不同的影响。以愉快和爆发怒为例，在这两种情绪的背景下，认知操作呈"U"型曲线，表明最弱和最强的激活度不如中等强度能使操作效果达到最优。然而在负性情绪背景下（痛苦、恐惧），则发现情绪激活越强烈，操作效果越差。 （3） 情绪对操作策略选择的影响。在不同的情绪状态下，婴儿采用的操作策略有所不同。以迂回获取玩具的操作任务为例：愉快状态下婴儿采用有效的迂回获取策略较多，因此在操作中获得成功较快；而痛苦状态下婴儿更多采用径直抓取（难以成功）和被动呆视不动，从而延长了操作时间。
2．用心理学原理分析产生“高分低能”现象的原因
因为在当前的中国教育体制中，高分是受家长老师和同学赞许的，能力高低，似乎没神恶魔实用。物种生存也有个优胜劣汰，决定什么优胜什么劣汰的是环境。同理，出现高分低能现象，也是中国教育体制形成的环境造成的。 从心理学角度说的话，做一件事情的时候周围的人会赞扬你，做另外一件事的时候就没什么人关注你。你取得高分的时候，会获得能多的正面肯定，而能力高的正面肯定不会有多少。这个时候，你自然会选择补习任何途径把分数提高，哪怕采取的方式是崎形的方式，于是就造成高分低能现象。 而且，这个社会。高分高能会吃香，高分低能也会吃香，低分高能早被社会淘汰了。而一个人的精力和时间是有限的，当分数能获得更多的正面肯定的时候，一个人会把精力投入在提高分数上，而能力高低就显得不重要了。同时保持高分又要保持高能实在很困难。所以高分低能成了很普遍的现象。

4. 教育心理学的试卷

1．教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。
2．教育心理学的发展，大致经历了四个时期 初创 、 发展 、成熟 、完善 。
3．教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的 交叉学科 。
4．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含 学生 .教师 教学内容、
教学媒体、教学环境 等五种要素；由 学习过程 、教学过程 、评价/反思过程
这三种活动过程交织在一起。
5．教育心理学对教育实践具有 描述 、 解释 .预测 .控制 的作用。
6．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为 教学大纲 . 教材.课程 。
7．学生是学习的 主体 因素任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为 群体差异 ，二为 个体差异 。
8．教学媒体是 教学内容 的载体，是教学内容的 表现形式 是师生之间传递信息的工具，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用.教学组织形式 以及 学生的学习方法 等都产生深远的影响。
9．教学环境包括 物质环境 和 社会环境 两个方面。
10学习过程 教育心理研究核心内容。
11学生心理发展有四个基本特征 连续性与阶段性 、定向性与顺序性 .不平衡性 .差异性 。
12影响人格发展的社会因素有 家庭教养模式 .学校教育 . 同辈群体 。
13、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为 学习准备 ，其中纵向指 从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备 ，横向指 每个年龄段出现的各个内部因素相互影响的学习准备 。
14．瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为 感知运动阶段 、 前运算阶段 、 具体运算阶段 、 形式运算阶段
15．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三种成分 自我认识 、 自我体验 、自我监控 。
16智力的差异包括 个体差异 .群体差
17．性格的特征差异从以下四个方面进行分析 对现实态度的性格特征 、 性格的理智特征 、
性格的情绪特征 、 性格的意志特征 。
18．依据个人心理活动的倾向性可以把人的性格分为 外倾型 与 内倾型 两类。
19IQ是指 智商 它有两种确定方法 斯坦福-比纳量表 、 韦克斯勒量表 。
20．学生的学习是人类学习中的一种 特殊形式 ，其学习内容大致可分为三个方面
知识、技能和学习策略的掌握 、 问题解决能力和创造性的发展 、 道德品质和健康心理的培养。
21。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类
信号学习 、 刺激-反应学习 、 连锁学习 、 言语联结学习 、 辨别学习 、 概念学习 、 规则或原理学习 、 解决问题学习 。
23．加涅后来在早期学习分类的基础上，进一步提出了五种学习结果 智慧技能 、 认知策略 、 言语信息 、 动作技能 、 态度 。
24．我国心理学家主张把学生的学习分为 知识的学习 、 技能的学习 和 行为规范的学习 。
25．布鲁纳认为学习的实质是 主动的获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系 。
26．布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有 动机原则 、 结构原则 、 程序原则 、
强化原则 。
27．奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为 接受学习 与 发现学习 ；根据学习进行的方式把学习分为 机械学习 与 意义学习。
28．接受学习也是 概念同化 的过程，是课堂学习的主要形式。
29．奥苏伯尔认为学生的学习主要是 有意义的接受学习 。
30．意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得 心理意义 。
31 接受学习 是学习者掌握人类文化遗产及先进科学技术知识的主要途径。
32建构主义 是当代学习理论的革命。
33．在 皮亚杰 和早期 布鲁纳 的思想中已有了建构的思想， 维果斯基 的思想对建构主义思想的发展起了极大的推动作用，他强调社会文化历史的作用，特别强调 活动 和 社会交往 在人的高级心理机能发展中的突出作用。
34．建构主义学习理论认为学习是 个体建构自己的知识过程 ，这意味着学习是 主动的 ，
学生不是被动的刺激接受者，而要对外部信息做主动的 选择 和 加工 。
35．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为 学习需要 ，它的主观体验形式是学习者的 学习愿望或学习意想 ，从作用上看，它即为学习的内驱力。
36．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成 认知的内驱力 、 自我提高的内驱力 、 附属的内驱力 。
37．个体对学习活动所要达到目标的主观估计就是 学习期待 ，就其作用来说，它就是学习的 诱因 。
38．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫做 诱因 。
39．学习动机与学习效果关系并不是直接的它之间往往以 学习行为 为中介。
40．马斯洛认为人的基本需要有五种 生理的需要 、 安全的需要 、 归属和爱的需要 、 尊重的需要 、 自我实现的需要 。
41．自我实现作为一种最高级的需要，包括 认知 、 审美 和 创造 的需要。
42．在学习活动中， 自我实现 是一种主要的学习动机。
43．成败归因理论把归因分为三个维度 内部归因和外部归因 、 稳定性归因和非稳定性归因 、 可控性归因和不可控性归因 。
44．学习动机是指 激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动， 并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
45符号学习的主要内容是 词汇学习 。
46．知识就是个体通过与环境相互作用后获得的 信息 及其 组织 。
47下位学习又称 类属学习 是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
48．上位学习也叫 总括学习 ，即通过综合归纳获得意义的学习。
49．知识学习的过程包括知识的 知识获得 、 知识保持 和 知识提取 ，在这三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的 同化 、 保持 和应用。
50．直观是主体通过对直接感知到的教学材料的 表层意义 、 表面特征 进行加工，从而形成对有关事物的 具体的 、 特殊的 、 感性的 认识的加工过程。在实际的教学过程中，★主要有三种直观方式，即 实物直观 、 模象直观 和 言语直观 。
51．概括指 主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即 感性概括 和 理性概括 。
52．现代认知心理学将人的记忆系统分为 瞬时记忆 、 短时记忆 、 长时记忆 三个子系统。

53．技能是 通过练习而形成的合乎法则 的活动方式，它具有如下几个基本特点 技能是通过学习和练习而形成的 、 技能是一种活动方式 、 技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
54．操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的 操作活动方式 ；心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的 心智活动方式 。
55根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为 细微型操作技能 与 粗放型操作技能 ；根据动作的连贯与否可以分为 连续型操作技能 与 断续型操作技能 ；根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为 闭合性操作技能 与 开放性操作技能 ；根据操作对象的不同又可以分为 徒手型操作技能 与 器械型操作技能 。
56．一般认为操作技能的形成可以分为 操作定向 、 操作模仿 、 操作整合 与 操作熟练 四个阶段。
57．就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以 认知 为基础。
58．示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，如 示范者的身份 、
示范的准确性 、 示范的时机 等。
59进行言语讲解与指导时，要注意言语的 简洁 、概括与 形象化 ；不仅要讲解动作的 结构 与 具体要求 ，也要讲解动作所包含的 基本原理 ；不仅要讲解动作的 物理特性 ，也要指导学生注意、体验执行动作时的 肌肉运动知觉 。
60．加里培林将心智动作的形成分成五个阶段 动作的定向阶段 、 物质与物质化阶段 、 出声的外部言语动作阶段 、 不出声的外部言语动作阶段 、 内部言语动作阶段 。
61．安德森认为心智技能的形成需要经过三个阶段 认知阶段 、 联结阶段 、 自动化阶段 。
62．我国教育心理学家通过教学实验，提出了 原型定向 、 原型操作 、 原型
内化 的心智技能形成三阶段论。
63．我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤
创拟确立模型 和 检验修正模型 。
64．学习策略是指学习者 为了提高学习的效果合效率、有目的有意识地指定的有关学习过程的复杂的方案 。
65．一般来说，学习策略可分为 认知策略 、 元认知策略 和 资源管理策略 等三个方面。
66．认知策略包括 复述策略 、 精细加工策略 、 组织策略 ；元认知策略包括
计划策略 、 监视策略 和 调节策略 ；资源管理策略包括 时间管理策略 、 学习环境管理策略 、 努力管理策略 和 社会资源利用策略 。
67．学习策略训练的原则有 主动性原则 .内化性原则 .特定性原则 .生成性原则 .有效的监视 .人自我效能感 。
68．元认知是 对认知的认知 ，★ 它具有两个独立但又相互联系的成分 对认知过程的知识合观念的调节和控制 和 对认知行为的调节和控制 。
69．学习策略训练的方法有 指导教学模式. 程序化训练模式.完型训练模式 、.交互式教学模式 .合作学习模式 。
70问题就是 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境 它含有三个基本成分 给定的条件 、要达到的目标 、 存在的限制或障碍 。
71．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程叫做 问题解决 ，它有下面几个基本特点 目的性 、 认知性 、 序列性 ，存在两种类型 常规性问题解决 、 创造性问题解决 。
72．同质不同形的各种问题的例证叫做 问题的变式 。
73．创造性是指个体 产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性 。
74． 发散思维 是创造性思维的核心，其主要特征有三个 流畅性 、 变通性 、 独创性 。
75．影响创造性的因素主要有 环境 、智力 、个性 。
76．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益效果的创造性思维方法叫做
头脑风暴训练 。
77．态度是 通过学习而形成的、影响个人行为选择 的内部准备状态或反应的倾向性，它包括 认知 、 情感 、 行为 三种成分，其中， 情感 是态度的核心成分。
78．能力决定个体 能否顺利 完成某些任务，而态度则决定个体 是否愿意 完成某些任务。
79。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体 依据一定的社会道德行为规范行动时 表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，它的心理结构包括 道德认识 、 道德情感 、 道德行为 。
80．皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的 认知能力 和 社会关系 具有重大影响。
81．柯尔伯格将道德判断分为三个水平 前习俗水平 、 习俗水平 、 后习俗水平 ，六个阶段 处罚服从取向 、 相对功利取向 .寻求认可取向 、 遵守法规取向 、 社会契约取向 、 普遍伦理取向 。
82．常用而有效的态度与品德培养的方法有 有效的说服 .树立良好的榜样 、 利用群体约定 、价值辨析 、给予恰当的奖励与惩罚 .
83．心理健康就是 一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的社会功能 。
84．心理评估有两种参考架构 健康模式 和 疾病模式 。
85．所谓心理辅导就是 在一种新型的建设性的人际关系中。。
86．心理辅导的一般目标为 学会调适 、 寻求发展 。
87．教学目标 是预期学生通过教学活动获得的学习结果 。
88．布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为 认知 、 情感 和 动作技能 三大领域。
89CAI具有这样几个优越性 交互性 即时反馈 、 生动形象 、自定步调 。
100．教学目标具有 教学测量和评价 . 选择和使用教学策略 、 指引学生学习 等功能。
101综合是指将所学的零碎知识整合为知识系统包括三个水平 用语言表达自己意见 .处理事物.推演抽象关系 。
102．行为目标的陈述具备三个要素 具体目标 、 产生条件 、 行为标准 。
103心理与行为相结合的目标由两部分构成 一般教学目标 具体教学目标 。
104．加涅指出在教学中，要依次完成以下九大教学事项 引起学生注意 、 指示教学目标 、 唤起先前经验 、 呈现教学内容 、 提供学习指导 、 展现学习行为 、 适时给予反馈 、 评定学习结果 、 加强记忆与学习迁移 。
105．确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如 教学事项 、 教学方法 、 教学媒体和材料 以及 教学情景 等。
106．教师常用的教学方法有 讲解法 、演示法 .课堂问答 、练习 、指导法 、讨论法 、实验法 、 游戏 、参观法 、实习作业
107选教学媒体时教师要综合权衡 教学情景 .学生学习特点 .教学目标性质 .教学媒体的特性等方面的因素。
108．教学媒体包括 非投影视觉辅助 投影视觉辅助 .听觉辅助 、视听辅助 。
109．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等称为 教学策略 。
120．合作学习的特征 分工合作 、密切配合 、 各自尽力 、 社会互助 团体历程 。课堂管理就是指 教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程 。
121．课堂纪律是 对学生课堂行为所施加的准则与控制 ，分成四种类型 教师促成的纪律 、
集体促成的纪律 、 任务促成的纪律 、 自我促成的纪律 。
122．影响课堂管理的因素是 教师的领导风格 、 班级规模 、 班级的性质 、 对教师的期望 。
123．学生群体对个体活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素 活动的难易 、 竞赛动机的激发 、 被他人评价的意识 、 注意的干扰 。
124．约束群体内成员的行为准则，叫做 群体规范 ，包括 成文的正式规范 、 不成文的非正式规范 。群体规范的形成经历三个阶段 相互影响阶段 、 出现一种占优势的意见 、 评价、判断和响应行为上的一致性 。
125．课堂气氛可以分成 积极的 、消极的.对抗的 三种类型；影响课堂气氛的主要因素是 教师的领导方式 、 教师对学生的期望 、 教师的情绪状态 。
126．勒温将教师的领导方式分为 集权型 、 民主型 、 放任型 。
127．教师期望通过四种途径影响课堂气氛 接受 、 反馈 、 输入 、 输出 。
128． 吸引与排斥 、 合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。
129．学生、学习过程和学习情境这三大课堂要素的相对稳定的组合模式就是 课堂结构 ，它包括 课堂情景结构 与 课堂教学结构 。
130．群体动力的要素包括 群体凝聚力 . 群体规范 、群体气氛 . 群体人员的人际关系 等。
131． 学生 、 学习过程 和 学习情境 是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是 课堂结构 。课堂情境结构要考虑 班级规模的控制 、 课堂常规的建立 、 学生座位的分配 ；课堂教学结构要考虑 教学时间的合理利用 、 课程表的编制 、 教学过程的规划 。
132．教学评价是指 有系统地收集有关学生学习行为的资料参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的就是是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策 ，包括 确定评定目标 、 收集有关资料 描述并分析资料 、形成价值判断 、作出决定 等步骤。
133．教学测量与评价的分类， 从实施教学评价的时机而 言， 可分为 形成性评价 和 总结性评价 ；根据教学评价资料的处理方式， 分为 常模参照评价 和 标 准参照评价 ；从教学评价的功能看， 分为 配置性评价 和 诊断性评价 ；根据教学评价的严谨程度， 分为 正式评价 和 非正式评价 。
134．由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验叫做 标准化成就测验 ，其优越性在于 客观性 、 计划性 、 可比性 。
135．由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验叫做 自编测验 ，它通常用于 测量学生的学习状况 ，分为 客观 题和 主观 题。
136．有效自编测验的特征有 信度 、 效度 、 区分度 。
137．非测验的评价技术有 案卷分析 、 观察 、 情感评价 等。
138． 教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的 条理性 、 逻辑性 以及 口头表达能力 和 组织教学活动的能力 。
139．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是 教师的热心和同情心 ；一是 教师富于激励和想象的倾向性 。
140迹象表明教师特征与学生的个别差异和年龄阶段特征存在 相互作用 。
141．罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做 皮格马利翁效应 。
142．研究表明，专家型教师和新教师在 课前计划 、 课堂教学过程 和 课后教学评价 三个方面都存在差异。
143．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为 关注生存阶段 、 关注情境阶段 、 关注学生阶段 等三个阶段。

144教师成长与发展基本途径观摩和分析优秀教师的教学活动 .开展微格教学.进行专门训练 .反思教学经验 。
145．波斯纳提出了一个教师成长公式 。
146．布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法 反思日记 、 详细描述 、 交流讨论 、 行动研究 。
147．对教学经验的反思，又称 反思性实践 或 反思性性教学 ，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。
148、中学生记忆特点中 有意记忆占主导地位，理解记忆是主要的识记方法。
149、中学生思维能力更加成熟，抽象逻辑思维能力占优势地位。辩证思维和创造性思维有了很大的发展。
150、皮亚杰把人的个体发展阶段分为四个阶段，这四个阶段是感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，其中出现守恒的阶段是具体运算阶段。
151、苏联的维果斯基十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会交往作用对认知发展的重要性，他提出了文化历史发展理论。
152、埃里克森的心理社会发展理论把人格的发展分为8个阶段，其主要矛盾是勤奋感对自卑感的阶段是变得勤奋阶段，主要矛盾是主动性对内疚的阶段是发展主动性阶段。
153、用智商年龄和实际年龄的比值来反映智商是比率智商。一个学生的智商年龄是8岁，实际年龄是7岁，那么其智商是 。
154、美国心理学家维特金根据参照物的不同把人的认知方式分为场独立型和场依存型，其中，以自己内在为参照物的是场独立型。
155、教育心理学的研究对象是学校情境中的学与教的基本心理规律的科学。是心理学和教育学的交叉学科。
156、学习与教学的要素主要包括学生，教师、教学内容、教学环境和教学媒体。
157、学习与教学的过程包括 学习过程、 教学过程和评价以及反思过程

5. 有没有教育心理学的往年的试题急急急

2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试
《教育心理学》试题（2011年3月6日）启用
一、选择题
1．心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于( ).
A.0-2 B.2-7 C.7-11 D.11-15
2．在托尔曼的迷宫实验中, 白鼠在没有获得强化前, 学习已经发生了变化, 这种现象称( ).
A.操作性行为 B.辨别学习 C.潜伏学习 D.获得
3．提出自我效能感理论的著名心理学家( ).
A.奥苏泊尔B.斯金纳C.班杜拉D.韦纳
4．下列现象属于学习迁移的是( ).
A.温故而知新B.学而时习之C.近朱者赤近墨者黑D.书山有路勤为径
5．回答事物“是什么” 、“为什么”和“怎么样”的知识属于( ).
A.陈述性知识B.操作性知识C.策略性知识D.条件性知识
6．下列活动属于心智技能的是( ).
A.阅读B.跑步C.唱歌D.写字
7．谐音联想法属于学习策略中的( ).
A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略
8．分析问题, 抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的( ).
A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.验证假设阶段
9．个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著地肯定或否定的内心倾向, 这是一种( ).
A.认知失调B.功能固着C.态度定势D.情感障碍
10．很多因素影响着人们之间的沟通, 一个人兴趣盎然地讲述着足球比赛的精彩之处, 而另一个人却听得无精打采, 这是人际沟通障碍中的( ).
A.地位障碍B.文化障碍C.语言障碍D.个性障碍
二、填空题
11．教育心理学家加涅提出了八阶段学习过程, 具有为动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业和______.
12．心里发展的四个特征为连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和______
13．尝试错误学习的基本规律是效过率、学习率和______
14．将强化分为正强化、负强化的心理学家是______
15．认为心理的各种官能可以通过不断的训练得以提高, 并且被提高的官能可以自动迁移到其他情境.持这一观点的学习迁移理论是______
16．认为遗忘的发生是因为学习者不想记而将其压抑到潜意识之中, 这一遗忘理论是 ______
17．了解心智活动的实践模式, 了解原型的活动结构, 从而使主体明确活动的方向, 这一阶段属于心智形成______阶段.
18．为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略, 教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是______模式.
19．深知教师职业苦, 经济待遇不高, 还是乐于从事教育事业, 这是教师职业心态中______型教师.
20．教学评价是一种系统化的持续过程, 包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、______以及做出决定等步骤.
http://www.doc88.com/p-64163253968.html上网查