开放式教育平台

1. 什么是开放式教育

开放式教育：来是基于计算机网络、自卫星电视网络，运用文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种媒体，面向全国开展现代远程教育的开放大学。
开放式教育与成人教育的区别：
开放教育就是网络远程教育
目前只有电大管网络教育叫开放教育,其余67所普通高校均叫网络教育
两者最大的区别就是,网络教育没统一的入学考试,个别学校对初中毕业文化水平申请高中起点入学的,进行基本的高中文化测试.
而成人教育必须参加国家统一组织的成人高考.
开放教育现在的问题是
1.扩张过度,质量难以保证
2.还不象成人教育和自考一样为社会所了解.

2. 请问什么是开放式教学

开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励幼儿参与学习活动，以幼儿回为中心的学习答方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

开放教育能使幼儿在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚持这种理念与态度，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的刺激力量，就能自动自发的去完成自己分内的工作，而且从多方面自我成长。

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全方位的幼儿开放教育其基本理念有四：

1、以幼儿为中心

幼儿是开放教学中的“主体”，让幼儿在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。

2、鼓励幼儿主动学习

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习。

3、自由而不放任

在幼儿的学习环境中，幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考。但是这些“自由”不是无止境的放任，而是有某种程度的限制。

4、灵活运用适当的教学模式

在开放学习空间里，教师依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。

3. 关于开放式教育

2008年是新现代学校的第二个十年开局之年，经过十年的发展,北京新现代学校整合国内外优秀的教育资源，拓展办学思路，创新教育模式，以开放式求发展，以个性化教育为目标。逐渐形成了国际化、规范化、现代化的中国开放式教育创新品牌。
开放式体现在四个方面：招生范围、教学模式、学习方式、考试毕业。

招生范围:

开放式教育招生不同于普通高等学校招生，并不只限于高中毕业生，也没有具体考试分数的限制。只要有学习的基础和提升自己的学历和能力的愿望，都可以免试参加学习。针对不同起点的学员，我们都有针对性的教育培训方式，所以招生范围扩大到了普通初高中毕业生、职高、中专及想学习第二专业的在校大学生等有学习意愿的所有学员。招生范围之广是其他教育培训方式所不能比拟的。

教学模式:

开放式教育的理念主要还是体现在教学模式上。新现代学校创新推出了面授+远程的教育方式。面授班又可分为全日班和业余班，大大增强了学员学习的自主选择性。但如果仅限于此的话，新现代也不能说是一个符合“开放式”教育理念的教育品牌。

学习方式:

新现代独有的网络视频课件的开发和推出，使学员在学习方式上改变了以往面对面授课的局限,可以通过网络视频来学习，不光可以选择学习的时间、地点，还可以选择学习的课程！在网络极度发达的今天，利用互联网的便利让学员在家中，在出差途中，在游玩的间隙随时随地都可以学习充电。可以这么说，我们把课堂开到了学员的家中，学员的出差途中，学员踏青的山间溪边！极大地丰富了学员学习的方式，为学员提供了更多更全面的学习模式。这一模式彻底打破了以往那种在指定时间、地点、课程学习的传统学习方式，学员可以与全国乃至全世界的同专业学员互相交流、学习！

考试毕业:

在考试毕业环节，开放式教育一年可以有四至五次的考试机会，一次考试不合格可以有更多次的补考机会。在考试科目的选择上，新现代学习顾问会指导学员选择适合自己学习的课程，课程比较难的课程安排适当时间学习，有张有弛，灵活的学习方式、优化的开放的案例式教学，人性化的考题设置，这在普通自考望尘莫及的。所有科目考试合格后不只可获“国产”证书，还可获“洋”证书，这也是传统教育做不到的！

综上所述，开放式教育不只是一个理念，它需要技术，学术，招生，教学，考试等多方面的支持，才能实现。

4. 开放式教学的典型特点是什么

开放式教学的典型特点是：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

幼儿是开放教学中的“主体”，让幼儿在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。因此课程设计乃基于幼儿的兴趣和天赋为中心，培育幼儿成为真正身心平衡的人。

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习。教师与幼儿快乐融合成一体，父母、老师是否尊重幼儿成为开放学习成败的关键，所以尊重幼儿的想法，并鼓励幼儿主动学习是很重要的一环。

在幼儿的学习环境中，幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考。但是这些“自由”不是无止境的放任，而是有某种程度的限制。例如在操作教具或玩游戏时，不妨碍别人、不去攻击别人而且还要耐心等待。

在开放学习空间里，教师依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。因此全方位的开放教育理念不拘泥任何教学形式，教师亦可由幼儿学习过程中了解并比较幼儿差异性，而引用不同的教学法。

(4)开放式教育平台扩展阅读：

幼儿接受开放式教育的好处：

1、 兴趣

增加孩子学习的兴趣，兴趣是学习的最好老师。

2、 独立

独立思考能力，独立处理能力。

3、 效率

用同样的时间能学到更多的知识，而且记忆更深刻。

学生跳级主要的原因学习效率高。

4、 个性

每个孩子都有自己的长处，开放式教育能发掘孩子的个性

5、 潜能

接受开放式的教育，孩子以后的发展潜能更大。

参考资料：网络-开放式教育

5. 远程教育和开放式教育区别

远程教育是一个比较广的概念，包括函授，网络等都是远程教育。开放教育也是远程教育，也是网络教育。开放教育是远程教育的一种方式，是中央电大的一种网络教育方式。

6. 开放式教育资源共享平台的网站 为什么进不去了

应该不会，有可能是网络的问题，过段时间再试试！

7. 开放式教育和网络教育有什么不同

成人学历教育的不同方式，开放教育是原广播电视大学开设的学习形式，网回络教育是一种新的通过网上答学习取得学历的教育形式。不过现在差别不是很大，基本都采用网络学习了，广播电视学习除边远地区都没有了。网络教育的势头逐渐超过电大了。

8. 网络教育和开放教育有什么区别

一、性质不同

1、网络教育：是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络远程教育是兼容面授、函授和自学等传统教学形式，是多种媒体优化组合的教育方式。

2、开放教育：诞生于1999年，是以现代远程教育方式，实施本专科学历教育，是一种新型人才培养模式。

二、作用不同

1、网络教育：各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。

2、开放教育：可以实现一校多区资源共享，是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的探索；是传统教育与网络教育融合。

三、特点不同

1、网络教育：教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。

2、开放教育：主要依托计算机网络学习平台和多种媒体课件等现代教育技术手段进行学习，可实现实时非实时学习。

参考资料来源：网络-网络远程教育

参考资料来源：网络-开放教育

9. 开放式教育是什么意思

电大的证书是国家承认 的，可以进入事业单位，考研究生，考公务员，最重要的是你在学校要学到真本领。放心好好读吧

10. 什么是开放式学校教育

开放式学校教育是指打开学校自身教育教学之间的壁垒，以及学校跟大自然和社会之间的壁垒，使教育教学走出传统的“围墙”。它以“人的全面发展学说”和现代教育教学理论为基础，以育人、课程和管理的开放为前提，学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，从而促进学生全面发展的现代教育管理模式。

与传统教学相比，开放式学校教育是通过教育环境的改变，转变传统的教育教学管理观念，实质上就是由学校“教”的观念向“学”的观念转变的问题。

开放式学校教育的最终目的是什么？就是促进人的发展，同时，在促进人的发展的基础上更进一步提出促进人的个性化发展。因此，开放式学校教育研究的问题，就集中在通过教育教学系统发展变化来促进学生个性发展方面。我们先来看下面这个案例：当你走进我国第一所开放式小学——东北师范大学附小时，你不禁会为这里的教育环境和教育理念所震惊，因为开放式学校教育管理在这里无处不在。教室与走廊之间的墙壁可以根据教学需要随时打开，宽敞的大走廊里有小书架、小棋盘和用彩色泡沫板搭建的小舞台，音乐、美术、科学、品德与社会学科都设有专业教室。为了实现开放式教育，东北师大附小不仅对教学环境进行了大规模改造，更对传统的课程结构提出挑战，并大胆实施改革，实现了教学内容与形式的开放。在传统课程模式中，各学科的教学往往“各自为政”，各科教师之间更是少有交流与合作。而在这里，数学课、品德课却共同讨论“节约用水”的问题。“滴答……滴答……”在数学课上，数学教师赵艳辉以一个没有拧紧的水龙头不断滴水的录像开始了这堂课，并让学生想像：“水龙头这样一直滴下去，一个小时能滴多少水？”“没拧紧的水龙头一天要浪费多少水？”

针对这些问题，赵艳辉带领学生进行漏水纸杯的实验，以此收集数据，让学生计算一个没拧紧的水龙头将浪费多少水。在接下来的品德与社会课上，杨梅老师则就“节约用水”这一主题带领同学们深入挖掘。她先与同学们做了一个“荒岛逃生”的游戏，从而使学生明白水对于每个人生存的重要性，然后，杨梅又展示了一组来自南海湖与石头口门水库的数字，让学生了解目前水资源的匮乏与长春市的缺水状况。“在我们身边存在着哪些浪费水的现象？我们应该怎样节约用水？”这些数学课上无法点透的问题，就在这节品德与社会课上自然地完成了。教师杨梅感言：“传统的教学模式常常把一个综合性的学习主题分割成不同学科的问题，容易造成知识的重复与认识的肤浅。”以节约用水为主题的教学，是我们把两个相近的学科单元进行整合的结果。数学老师侧重培养学生的测算能力，但在保护水资源的责任与义务等问题上很难深入探讨；而在品德与社会课上，老师就可以利用数学课上得出的数据，对学生进行进一步的环保教育和责任教育。