教师远程教育系统

A. 什么是远程教育

远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。

由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

广义：远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、构建教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动，以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。

狭义：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。

(1)教师远程教育系统扩展阅读：

远程教育实现教学过程中交互的几种形式：

1）使用BBS技术，构建课程教学留言板。学生可以将学习过程中遇到的问题提交到留言板，教师或其他学生可以为其解答；

2）使用MSN、QQ、NetMeeting软件，构建实现辅导室。这几个软件均是实现信息交流软件，支持文字、声音、视频、电子白板等形式的交流，可以提高教学过程中的交互性。

3）使用Email技术，设置教学辅导信箱。以上两种形式均有实时性要求，如果教师或学生未实时参与，那么不能保证事后能收到（看到）相应的教学信息，为此可以使用教学信箱加以弥补。教学信箱的帐号、密码可以公开，以便学生间也可以相互解答问题。

4）借助于编程技术，进一步加强交互性，实现个性化教学。编程语言的特点是根据不同的信息输入可以产生不同的信息输出，使用Visual Basic、Flash等编程语言，根据教学内容、教学进度等，以适当逻辑设置信息群，就可以达到加强交互性的目的。

B. 网络教育系统是由哪些部分组成的呢

网络复教育，也叫网络制远程，就是通过奥鹏官网报名网络学习的，考试有的是笔试，有的是通过网络考试，算是入学测试，学制2.5年。优点是学习形式方便，相对来说网络教育最好毕业的。没有面授都是通过网络进行学习的。

C. 简述远程教育系统的特征和基本组成,以及每个子系统包括的主要内容。

远程教育系统中教与学子系统的五个子系统的功能
一、教师授课系统
功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
根据授课系统中教师和学生是否能够进行交互还可以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。
双向系统中学生不仅能看见老师的图像，听到老师的声音，而且老师也能看见学生的表情，向学生提出问题并听到学生对问题的回答。
单向系统为广播方式，学生能听到教师上课的声音并看到教师的图像，但教师却无法看到学生的图像和声音，也不能与学生进行交互。
二、学生自主学习系统
功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。是远程教育系统区别于普通学校教育的一个重要方面。
自主学习系统通常是由教师或专业人员将教学内容精心制作为多媒体形式的电子教材，称为课件，然后放在专门的服务器上，学生随时随地可以通过网络来访问这些电子教材，实现自我学习的目的。
三、答疑系统
功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。现有的远程教育系统中答疑系统通常是利用Internet上的BBS、E－mail或网络教室来实现学生与学生、学生与教师之间的讨论。
四、作业与考试系统
功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
在Internet基础上建立作业与考试系统，比如用E－mail来完成作业的布置、提交，用WWW系统实现网上的在线测试等。
五、教学教务管理系统
功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少的。
在现有的远程教育系统中一般不完全开放，只有注册的学生才能自由使用教学资源。系统必须有相应的对学生的身份进行认证系统，并对学习活动过程跟踪。
现代远程教育系统构成要素分析

现代远程教育系统构成的要素分析
按照系统的“组织原理”，对一个“系统”最简单的描述是：系统是一个对输入变量进行处理、加工，转化为输出量的过程。同时，该系统还是其所在的更高级系统的一个子系统。 们也将按照这一原理，把远程教育系统分为输入（inputs）、转换（transformation）、反馈（feedback）、控制（controls）、上级系统（supra-system）、教育技术（it）和输出（outputs）等七个相互作用的子系统。
输入1．人力资源。过去，教育是在某一特定的空间（如教室）里，由教师或培训人员在事先设计的线性课程、视音频或印刷材料的辅助下完成的。学生来了，只是给他们讲授一下课程，作一些指导。不管他们学到了什么，学校却有最好的定量的度量手段——学习时间和测试分数。诸如能力和表现等定性结果则是间接的。因此，几乎没有把学习者当作一个和其他系统元素密切相关的系统输入量。然而，在今天以网络为基础的、充满技术媒体的学习环境中，远程学习需要大量的、多样化的输入。人力资源的输入不光包括教师、培训人员和服务机构，还应该包括学习者–––整个远程教育系统转化过程中的活跃因素。因为知识来自于学习者的习得，并通过他们的行为得以验证。如果学习者在某一知识领域、技能或态度上表现得不错，他常常可以跳过某些进程，直接学习下一过程。人力资源输入还包括技术人员和支持者，如网页设计制作人员、课程计划人员、教育心理学专家、卫星教育服务商和视音频传播技术人员等，他们也参与远程教育的实施。
2．学习材料。作为输入子系统的一部分，课本、纸张、铅笔和许多其它供应物已在教育或培训系统使用多年了。目前，一些新的输入量如软件、多媒体光盘、激光纸、墨粉、因特网浏览器和计算机视频系统成了今天学习材料的重要组成部分。
3．设施。随着越来越多的学生通过基于网络和视频系统的远程教育进行学习，教室空间可能会变小，但还是需要一定的空间修建教室，放置电视设备和计算机等基础设施。
4．操作过程中的输入。远程学习的实施过程中，资金、时间、公用事业（如水、电、交通等）和信息等输入必不可少。时间是一个很关键的因素。远程教育的计划者需要一定的时间来准备、协调和实施传送，这比传统教育系统所需的时间要多得多，基于网络的课程尤为突出。考虑到 国经济基础还很薄，用于教育的资金有限，因此，现代远程教育的实现还需要一定的时间，不可一蹴而就。
转换远程教育系统的核心部分是变换或转换环节，它由五个相互作用的子系统构成。通过它们之间的相互作用，实现预期结果，并反应实现预期结果的方法和途径。
1.管理层。管理层负责解释各控制变量，组织团队，提供支持和资源。另外，他们还应该 主动掌握市场情况、受众情况和受众需求。他们还控制着财政。
2.内容和课程专家。他们的主要任务是分析和设计适合于以学生为中心的、及时的和基于 能力培训的远程教育课程。他们还负责提前告诉学生学习任务和学习评价标准，以确保学 习测量手段的顺利实施。
3.交互和传送活动。远程教育中的交互和传送一直是教学人员和培训人员要执行任务的一 部分。在现代远程教育过程中，师生之间、培训人员与技术人员之间、学习者之间、接 受培训者与学习内容之间在现代远程教育过程中，师生之间、培训人员与技术人员之 间、学习者之间、接受培训者与学习内容之间的交互规划尤其值得注意。对计算机网络 教育和基于视频的教育而言，个别化的辅导正在取代传统教育形式下由教学人员引导学 生学习的方法。会话和反馈必须预先组织好，尤其是对基于网络的指导教学，这一点就 更为重要。
4．行为科学和社会化。在传统教学方式下，一个学生只要来到学院教室里坐好，记笔记， 记忆一些事实，最后参加考试就行了。而今天，“网络化的一代”正通过电子邮件（e- mail）和因特网在一个全新的虚拟世界里交往。规划交互性的活动，如相互之间的介 绍、团队之间的协作、合作和必要的评价，都是必须实时进行。每个人都独一无二，学 习风格千差万别，如果把他们统统都放到基于网页的课堂中几乎无法进行下去。因此，现 代远程教育，必须符合学习者的行为特征，尤其是学习心理特征和学习风格。
5．通信。“通信”子系统在上述四个子系统之间起着连接的作用，对于安排知识结构和传送 知识、经验以及评价和不断完善整个转换过程必不可少。
转换环节除了包含上面五个子系统外，还必须有两个辅助子系统：存储子系统和评价子系统：
1.存储（memory）。每个组织机构，都必须时刻了解其努力的历程，特别是它的历史。学 生和接受培训者的记录，被认可的历史，交流的记录，个人数据，执行标准，基准数 据，测试，任务和评价记录以及经济报告等都是教育系统中储存部分的内容。新技术的 应用大大减小了这些内容存储的空间，而过去则不行。如今，很多历史数据在企业和学 校的计算机网站上都可以看到。
2.评价(rae)。研究、估算和评价（research assessment evaluation,简写为rae）子系统也 和这些操作记录密切相关。学习内容的研究、教育进程的评价以及对学习者的评价是远 程教育系统实施过程中的基础工作。rae在早期发展一个远程教育课程的阶段（如宣传、 需要分析和形成性评价）非常重要。它经过操作阶段达到最后的输出（团队的满意程度、 预算分析、学习者的表现和综合评价）。rae处理部分既从存储部分输入又从里面取出内 容。它们对“转换”过程至关重要。
控制控制机构引导和调节着整个系统。国家和地方的法律、法规、政策，尤其是教育主管部门的有关规定等都影响着远程教育系统功能的实现。对远程教育事业起着辅助作用的一些要素，例如国家经济预算政策，对教育的投入等都会影响到课程的设置、技术的采用和人员的财政支出。电信通信部门——这个连接服务商、老师和学生的纽带，也必然影响到远程教育的实施。
输出远程教育的输出，体现了远程教育系统的功能，也是整个远程教育系统要达到的目标。但 们不能将它与整个教育系统的输出相混淆。对于教育系统而言，最基本的输出量应该是学生在生活、学习、活动中表现出来的行为。现代远程教育系统输出量应该以下几个部分组成：
1.适合于学习者的有效的学习方式。现代远程教育“是利用现代信息技术和教育技术，创设 计算机、卫星电视和现代通信相结合的网络环境，综合运用多种媒体和远程学习的支持 服务，为愿意学习的人们提供学习机会和条件的一种教育形式。”因此，作为构筑21世纪 终身学习体系的主要教育教学手段，为学习者提供一种适合于他们自己的学习方式是远 程教育系统的最终目标之一。
2.学习者的习得。不管学习者抱着什么样的目的接受远程教育，他们总希望获得一定的收 获。学习者的习得包括：课程能力、利用材料学习的能力、解决问题的能力等等。可 见，与传统教育模式相比，学习者的学习习得主要表现在不断充实知识、解决工作中遇 到的实际问题以及适应新的工作环境等方面，而不是仅仅表现在考试成绩和得到学历上
3.人员的满意程度和系统效益。从事远程教育事业的个人和团体，他们的满意程度以及系 训和全球合作组织中，雇佣人员的满意程度以及他们的收入的最低限度都作为一个因素 影响整个系统的存在与否。必须在决定如何发展个别化学习策略之前就优先考虑到这些 输出，使它们达到一种平衡状态。

D. 全国中小学教师继续教育网的远程培训

继教网全力为各级教师培训机构打造一个网上工作 ( 公共服务 ) 平台。基于最新网络技术和数据库技术开发了适合学员学习、教师辅导与考核、培训机构组织和管理的远程培训系统，形成了全国继教网公共服务平台、区域教师网联、县区学习与资源中心和校本培训四级管理的基本框架。平台可支持百万人同时在线学习，拥有强大的视频直播、点播、视频互动功能。同时，提供强大的在线考试功能，能同时让数万人在网上进行考试。网站设置了教学中心、信息中心、交流中心、资源共享、教研指导等 10 个重要的一级栏目及文章搜索、在线课堂等多个辅助栏目，为广大校长、教师提供丰富的教育信息、教学经验、教研指导知识，满足培训机构的多样化需求。为了充分利用互联网上可随时随地进行多种方式交互的特点，全国继教网还提供了教育论坛、教师博客、校长博客、课件展示等多种交流平台。继教网多方位、多层次地满足了教师专业发展的需要，服务质量得到广大教师的认可。

E. 济南市教师远程教育培训系统自动关闭怎么办

你得看是服务器自动关闭，还是浏览器卡了，或者是浏览器不支持该培训系统

F. 远程教育系统中"教与学子系统"的五个子系统的功能.

一、教师授课系统
功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
根据授课系统中教师和学生是否能够进行交互还可
以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。
双向系统中学生不仅能看见老师的图像，听到老师
的声音，而且老师也能看见学生的表情，向学生提出问
题并听到学生对问题的回答。
单向系统为广播方式，学生能听到教师上课的声音
并看到教师的图像，但教师却无法看到学生的图像和声
音，也不能与学生进行交互。
二、学生自主学习系统
功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行
自主学习。是远程教育系统区别于普通学校教育的一
个重要方面。
自主学习系统通常是由教师或专业人员将教学内
容精心制作为多媒体形式的电子教材，称为课件，然
后放在专门的服务器上，学生随时随地可以通过网络
来访问这些电子教材，实现自我学习的目的。
三、答疑系统
功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解
答，同时对学生的学习效果进行检查。答疑系统是
构成远程教育系统的一个重要部分。
现有的远程教育系统中答疑系统通常是利用
Internet上的bbs、E－mail或网络教室来实现学生
与学生、学生与教师之间的讨论。
四、作业与考试系统
功能：负责学生作业的布置、提交和批改以
及学习效果的测试。
在Internet基础上建立作业与考试系统，比
如用E－mail来完成作业的布置、提交，用www系
统实现网上的在线测试等。
五、教学教务管理系统
功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学
籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教育
系统中不可缺少的。
在现有的远程教育系统中一般不完全开放，只
有注册的学生才能自由使用教学资源。系统必须有
相应的对学生的身份进行认证系统，并对学习活动
过程跟踪。

G. 什么叫远程教育的辅导教师

远程教育辅导教师，它即不是传统的授课教师的“电子版本”，更不是以客户为上帝的“知识批发商”。远程教育辅导教师即需要具备教师的备课、讲课、答疑等方面的基本素质，又必须掌握科学的从浩瀚无极的网络资源中分析、甄别、整理资料的能力，更重要的是远程教育辅导教师需要依赖其对知识、对学生、对资料的全面具体的把握在虚拟的网络空间成功架起师生沟通的桥梁，创造性的把知识传送到每一个求学者的心中，这是一个综合教师、资料员、心理咨询师等素质在一起的导学人员。从目前现状来看，从事远程教育辅导教师工作的绝大多数是由传统的教师和新毕业的高学历人员担任。及时的转变观念，更进一步提高素质就成为辅导教师培养的重要课题。
底下的使一些简单的相关信息。
远程教育的辅导教师并不等同于传统的教师，知识经济时代，知识是以知识为基础的经济最有价值的资源。远程教学对教育的冲击力如同网络对其他传统行业的冲击力一样大。每位教师必须面对网络教学的挑战，但同时也将获得机遇。在这个远程教育发展的初期，辅导老师的素质的提高对保证远程教育发展的良好发展有举足轻重的作用。根据目前远程教育的特点，笔者认为，辅导老师必须对现代教育理论及其基本发展方向有一个科学的把握。远程教育的出现到蓬勃发展没有脱出现代教育理论所预测的发展方向，作为教育行业的一个分支，他也必然受教育规律的制约和支配。辅导老师还必须切实学会使用现代教育技术设计和组织自己的教学辅导工作。现代教育技术是辅导老师工作的武器。只有科学合理的利用这些现代化的武器，才可能使教学内容更加丰富、教学方法更加灵活、教学表现更加美观、学生更乐于接受。当然，扎实的专业底蕴和广博知识涵养在教学辅导中更是不可缺少的。
在远程教育中，辅导老师是主要与学生进行课程交流和互动的人，在整个教学过程中，辅导老师则是从与学生长期互动的交流中，充分的认识学生，理解学生，归纳学生的问题。并及时的把这些第一手材料转交给各个相关部门。
现代远程教育最大的困难不是教学内容的讲授，也不是让学生认识到学习的重要性，而是课程的主讲老师的讲授有多少人认真听、多少人认真学（不是自学）、多少人积极参与。这是目前困扰远程教育的教学工作的重中之重。而这一任务的第一责任人自然而然的落在了辅导老师的肩上，这一计沉重的板子打在了辅导老师的屁股上。与传统的教室教学相比，现代远程教育的授课者失去了现实的观众，无法目睹显露在学生脸上的表情。对着冷漠的镜头，很多授课者讲课的激情消失的无影无踪。就学生而言，学习过程中难于向老师表达自己的困难，通过电子工具（mail、bbs）表述了自己的焦虑，又担心能否得到科学的回答。这些问题在网络学习的初期表现得尤其突出。在学生对网络学习这种方式的认可度最脆弱的这个时期，辅导老师和同学们的热情帮助是学生进一步学习的最大动力。而现代化的网络平台为学生积极参与学习提供了计数保障。这样，辅导老师的想方设法提供的动力支持，尽力的鼓励学生，给他们信心，并适当的进行一些测试，让更多的学生参与其中的努力将显得尤为关键。而这一点，无论是传统的教师还是刚走上岗位的高学历学子是难以体会的。尽快的让学生进入学习过程，让学生感受到冷漠的电脑屏幕后有关心你的辅导老师的存在，不仅能打破学习初期的僵局，更有助于未来课程的深入教学辅导。网络教学平台还超越了其它各种远程教育方式，它不仅能实现老师与学生的单向交流，它还可以实现学生与学生、学生与教学内容、学生与老师的双向的即时或不即时的交流。借用这一优势，辅导老师可以以不同的方式促使学生集体参与课程的学习与讨论。
顺便再啰嗦几句，不知道你是不是要做这一行。
远程教育辅导教师需树立的几个观念：一、教学方法上，辅导教师需要扬弃“分析—总结”知识的做法，树立“归纳-演绎”的教学辅导法，为学生构建宏观的知识体系。
二、工作的出发点上，辅导教师应着眼于对解决问题思路的引导而非问题的解答，为学生充当事件中的“谋士”。
三、辅导教师工作的重心不是知识点讲授，而是调动学生积极参与，提升学生互助学习的动力。
四、工作方式上，辅导教师应改变一言堂授课为团队合作辅导，把学生的一手材料传递给个相关部门。
五、终身学习，全面把握现代教育理论、现代教育计术、现代教学设计知识，不断提高素质。

总之，现代远程教育对传统教育提出了根本性的挑战，使教育具有了新的特征与活力，伴随着职业的调整，教师也必须从传统角色的束缚中解放出来，而扮演新的角色。如果今天的教师仍固守于传统的角色，将自己简单地限定为知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者，那教师就无法满足新的时代对学生发展提出的新要求，因此，教师观念的树立和转换成了时代发展的必然。

H. 移动宽带怎么不能登入教师远程教育培训系统

移动宽带，屏蔽了很多网站。
而且互联互通存在很多问题

I. 远程教育中教师的作用

1、如果是班抄主任，那袭么他的作用是负责管理好班级，及时将教学信息传达给学生和负责面授的教师，以及将信息回馈给相应的学生和教师。
2、如果是远程教学中负责面授的教师，除了授课、引导、答疑的作用以外，更重要的是如何结合远程教育中（课件中）的教师的授课，结合学生的实际情况和本专业的特点，将这门课上好，因为他是接触第一线的学生的。但是，负责面授的教师不能完全按照自己的思路讲课，应该严格按照远程教学中的授课教师的思路加以扩充和展开，这样才能起到一个很好的连接作用。当然，教师也有义务将在教学中的实际情况通过教学点的教务老师反映给远程教学的教师。
3、如果说远程教学中的教师，因为不能第一时间得到学生学习的信息反馈，应及时与教学点的负责教学的教师联系，了解学生实际的学习状况，再以后的课程中再加以改进。同时，也应该通过各种联系方式，了解学生的学习情况和为学生网上答疑。

J. 什么是远程教育

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
本消息来自青岛奥鹏直属 中心