职业教育数字化学习中心

❶ 大专有哪些专业

大学教育分为全日制专业和非全日制专业。全日制专业通常由普通高等教育院校统一招生，学制为三年，学生在学校学习。非全日制专科学校主要分为成人高等教育等几种类型，学生没有固定的学制，可以在相关的教育机构学习或自学。

专业有：国际贸易、计算机及应用、药学、销售管理、旅游管理、计算机信息管理、护理学、财税、金融、金融管理(中英合作专业)、会计、房地产经营与管理、商务管理(中英合作专业)、物流管理、采购与供应管理、社会工作与管理、行政管理、机关管理及办公自动化、学前教育、小学教育、公共关系、机电一体化工程、管理工程、电子政务 。

(1)职业教育数字化学习中心扩展阅读

本专业以培养技术人才为主要目标，即大学专业培养目标是实践性的，即在完成中等教育的基础上，培养一批具有大学知识和一定专业知识和技术的高级技术人才。知识的教学是建立在足够和实用的基础上的。根据中国大陆的教育制度，中国大陆教育分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。专科教育是在完成中等教育的基础上，比本科学习年限短的一种专业教育。它与本科教育和研究生教育一样，都是我国高等教育体系的重要组成部分。

专科生源主要来自全国普通高考，即通过每年6月份的普通高考录取入学，读完专科专业所有课程，经考试或考查成绩合格而取得大学专科学历。

全日制统招专科生毕业时有《普通高等学校毕业证书》、《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》和《全国普通高等学校毕业生就业协议书》。

高职和高专都是专科层次的普通高等学校。高职学校名称是“××职业技术学院”、“××职业学院”和“职业大学”。高专学校名称是“××高等专科学校”或者"专科学校“。

也有学校名称是“大学”或者“学院”的高职高专，例如：四川机电职业技术学院、中州大学、开封大学、宁波教育学院。

参考资料：网络——大专，大专专业—中国教育部

❷ 职业院校数字化学习平台怎么挂课

在网络上输入“电大学习平台”点击新版学习。用户名是自己的学号。密码是自己生日的8位数。进入后在选择你要学习的课程。选好课程后你想学习哪门就点击进入就好了，进入后随便点一篇文章就可。每门课300分钟就好了

❸ 职业教育研究论----课题申报书（论文）谁有

这是我以前用过的，不知道对你有没有帮助
“数字化校园”与信息化学习环境研究

一、 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、 目前国内外基础教育信息化的现状与趋势
我们生活的这个时代已经进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的新时代。知识的更新频率如此之快，人们就需要不断地、深入地、随时随地地广泛学习。这样的学习已不再是传统意义上局限于文凭与学历、局限于职业需要的学习，而是独立人格与自主价值取向的学习。目前发达国家信息化已经渗透到教育的方方面面，深刻改变着教育管理、教育理念、教学手段、师生关系等。近五年来，我国教育信息化取得的成就也令世界瞩目： 各级教育决策管理部门对教育信息化的高度视， 硬件、软件、资源建设超常规发展，新型学习与教学模式的探索如雨后春笋，新一代教师和教育管理者迅速成长……；但与此同时，各种矛盾和问题也逐渐产生和暴露出来：教育信息化的目标、评价体系需要进一步明确和调整，投资和管理体制急待健全、改革和完善， 教师和教育管理者的培训应更加求实和不断深化，与素质教育、新课程改革的内在联系和协调发展必须加强……
作为教育信息化的研究者、参与者、推动者，我们既置身其中，又需要保持一种研究者的客观和清醒。一方面，校长、教师乃至教育局长们是带着种种枷锁在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投资并没有取得预期的效益，不仅造成了令人痛心的浪费，而且助长了形式主义的不良风气…… 好在越来越多的教育决策、管理者和广大教师已经对此有了越来越深刻的反思、共识和对策。
教育信息化是整个教育现代化的一个不可分割的组成部分，其最根本目标应能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民。近五年来，教育信息化先后经历了多媒体创作、web创作、web多媒体创作及web资源建设等原始积累阶段和web资源功能化、数字化校园建设与教育形态变革的新阶段。构建全真的虚拟校园、虚拟社会是教育信息化发展的方向与趋势。
2、 “数字化校园”与信息化学习环境研究课题的界定
“数字化校园”与信息化学习环境是在现代通讯技术和网络技术的基础上由e-class、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念组成的内外部网络动态整合，形成学校资源与社会教育资源的有机整合。本课题研究的就是如何在网络、电脑技术的基础上开展教育资源建设和教育服务，探讨信息化环境下的学习方法。
3、 “数字化校园”与信息化学习环境研究选题意义与研究价值
我们学校是一所老牌省重点中学，2004年被命名为四星级学校。选择本课题我们主要是结合本校实际，根据当前的基础教育改革和现代教育技术发展的新形势、新任务、新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，促进教师和学生的发展，提高教育质量和效益。通过本课题研究积极探索运用信息化环境下实施课程改革落实新课程标准教育教学目标的课程资源建设与运用课程资源整合到教育教学过程的规律、模式、方法，提高课堂教学的效率。探索学校数字化走向学习化社会的道路，推进学校教育现代化的深入发展。
二、 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、“数字化校园”与信息化学习环境研究的目标与宗旨
教育信息化的根本目的是使广大师生充分利用优秀教育信息资源及信息化手段进行教育教学改革，推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。本课题的重要任务之一就是优秀教育资源的开发与普及应用。其二就是在信息化学习环境下在教学模式上如何把以教师为中心的模式向以学生为中心的师生双主体的模式转变。其三是在信息化学习环境下学生学习方式如何从接受性学习到探究性、协作性、自主性学习方式的转变。
2、“数字化校园”与信息化学习环境研究的研究内容
（1）“数字化校园”与信息化学习环境的基本概念与结构研究
（2）“数字化校园”与信息化学习环境的数字资源建设的研究
（3）“数字化校园”与信息化学习环境下的学科教学模式实践与研究
（4）“数字化校园”与信息化学习环境下基于专题网站的学习型虚拟社区建设研究
3、“数字化校园”与信息化学习环境研究的主要观点与创新之处
三、 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
数字化校园是现实校园向数字空间的无限延伸。本课题研究的基本思路主要有：
1、 研究与实验数字课堂教学，发展课堂教育教学的新形态与新模式。
2、 研究如何优化整合学生资源、教师资源和社会资源构建数字化校园和课程改革的支撑环境。
3、 研究数字化学习环境下，学生学习方式的转变。探索如何把数字化学习渗透到课堂内外教育教学中去的模式。
本课题的研究方法及具体开展形式：
1、 专家讲座与培训、学术交流，开展理论研究
2、 结合中学教育实际的理论研究与思维创新
3、 数字化资源开发与整合研究
4、 利用信息技术与课程资源开展信息化环境下的学习教学活动实践
5、 利用专题网站开展学习型虚拟社区实践活动
6、 公开展示研究过程的成果
7、 在研究过程中运用观察法、调查法、实践法和归纳法等科学研究的方法。
本课题的实施步骤：
第一阶段（2006、4――2006、12）
开展有关“数字化校园”与信息化学习环境的理论研究，探讨“数字化校园”与信息化学习环境的内涵与范畴及对基础教育的影响和思维创新。
第二阶段（2007、1――2007、12）
开展信息技术与课程资源在信息化环境下的整合研究
和信息化环境下的学习研究
第三阶段（2008、1――2008、12）
开展基于网站方式下学习型虚拟社区的研究
总结归纳课题研究过程中的经验与教训，完成课题研究的总结报告和研究成果。

❹ 职业院校数字化学习平台里课程用什么浏览器可以看

用网络浏览器，360浏览器或QQ浏览器都是可以正常看的。