关于学校教育中的人格培养

1. 怎样实现学校教育和家庭教育的完美结合

应该做到一下几点：
1、家长和老师不仅要关注孩子的学习，更要把眼光放在孩子的健全人格和良好习惯上。一个健全的人格比一次考试的高分更重要，这不仅仅是认识问题，更是学校
培养目标的问题。健全人格的核心内容是：同情心、正义感、责任感、毅力、吃苦精神、广交良友。要使学生有健全的人格必须要培养学生良好的习惯，包括饮食习
惯、做事习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯等。习惯是终生受用的东西，它可以主宰人的一生。有这样一句名言：播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性
格，收获一种命运。它告诉我们，人的命运从很大程度上讲是由习惯决定的（例：人类第一个宇航员加加宁的
故事；北京一家外资企业招聘高层管理人才的故事；诺贝尔奖获得者，著名科学家良好习惯的故事）。那么，哪些习惯使孩子终生受用呢？把它概括为以下十种习
惯：①说了就做（诚实）。②耐心听别人讲话。③按规则办事。④用过的东西放回原处。⑤天天锻炼身体。⑥做事有计划。⑦及时地感谢别人的帮助，并表达。⑧节
约每一分钱。⑨对自己做的事情敢于负责任。⑩干干净净迎接每一天。当然还有其它的习惯，这里不一一例举，主要的是这十种。
那么，怎样培养孩子的良好习惯呢？习惯是种反复练习的定型性行为，
它的基本方法是——训练法：习惯不是说出来的，而是练出来的，由正确的行为到良好习惯必须经过严格的训练，如，某学生粗心大意，常常看错题，老师和家长就
可以让他自己编一本错题集。又如：某学生不爱做家务劳动，家长可以在双休日时让他每天做一件简单的劳动（如：洗碗）。同时，要把握两个原则：一是“反复”
的原则—— 一杆子插到底，不见效果不收兵， 而且一种好习惯训练的时间为二十一天。
二是“严格”的原则——在溺爱之下绝对没有好习惯，特别是对于某些不良的行为必须严格，不打骂孩子，但严格是必不可少的，如某孩子喜欢乱吃零食，并经常向
家长要钱，家长必须狠心地拒绝他的要求。三是“具体”的原则——训练孩子的习惯，要求必须明确而不含糊，具体而不抽象，要特别注意小事，不能只训斥，要教
给孩子方法。总之，培养孩子的良好习惯有三条途径必须紧密地结合：教师的人格，家长的榜样，学生的行动。只有这三者紧密地结合了，学生良好的习惯才能养
成。
2、正确看待孩子的考试分数。孩子考试的分数是家长和老师共同关心的问题。不少家长一味地只看孩子的分数高低，认为分数高就是成绩好，分数低就
是成绩差，这是一种片面的认识。那么，应该怎样正确看待孩子的分数呢？应该这样看待：①分数作为衡量学生学习的好坏，只是手段之一，不能反映学生学习的全
部。②学生分数的高低受多种因素的制约：试题的难易、监考的松严、出题者和教者对教材的理解、考生考试时生理和心理的状态等都将直接影响分数的高低。③从学校来说，一直坚持把最真实、最客观的分数告诉给家长，不容许有半点虚假掺杂在分数当中，因此，几年来，严把出题关、监考关、阅卷关，使家长
们看到最真实的分数。

3、学校教育和家庭教育这二者只有充分的结合才能培养好孩子。从现有的研究成果来看，学生很多好的习惯和品格都是从家庭里就已经养成的了。中国青少年研究中心最新研究出来的成果认为：孩子的语言习惯、饮食习惯、卫生习惯等都是从父母那里“遗传”来的（这种遗传不是生理遗传而是社会遗传）。父母已经成了孩子习惯的重要的老师，特别是母亲，在孩子八岁以前，对孩子习惯的养成几乎起了决定性的作用。有人甚至提出：一个母亲从怀孕到
孩子上学之前应该辞掉工作，专心地教育孩子，国家为她发工资。所以，家庭应该担负起孩子养成教育的任务，学校主要是开发学生的智力，纠正不良习惯，教给学
生做人的道理和学习的方法。这样，家庭和学校教育的目标就一致了，同时家长及时地反馈孩子在家里的表现，学校、老师及时地反馈学生在学校的表现，二者在时
间和空间上搭起一座沟通的桥梁，孩子的进步和提高就有了保证。

2. 如何培养职业学校学生良好个性和人格

为了适应社会主义市场经济的发展，职业学校毕业生不仅应该具有崇高的理想、高尚的道德、扎实的文化基础和熟练的专业技能，而且应该具备健康完善的心理素质。社会实际工作是比较复杂的，这就不仅需要他们自尊自重、热情洋溢、性格开朗、兴趣广泛、意志坚定；而且需要他们善于调节情绪，保持良好的心境，从而以积极态度适应环境，发挥能力，创造成就。但是，由于目前社会、家庭、个人等多方面原因，职业学校学生似乎陷入了一种较尴尬的状态，使得职业学校学生反映出与普高学生许多不同的心理特点。因此，我们认为：职业学校对于人才的培养，除了加强德智体美各项教育外，还应注重心理的教育，使他们具备良好的个性和人格，并且能适应社会主义市场经济发展，适应各种工作环境和各种社会关系，在工作中做出优异成绩。本文就如何培养中职学生良好的个性和人格浅谈了一些看法。 【关键词】职业学校学生 个性和人格 培养 【正文】 中等职业学校不同于普通中学，它直接为社会培养和输送各类实用性专门人才。为了适应社会主义市场经济的发展，职业学校毕业生不仅应该具有崇高的理想、高尚的道德、扎实的文化基础和熟练的专业技能，而且应该具备健康完善的心理素质。社会实际工作是比较复杂的，这就不仅需要他们自尊自重、热情洋溢、性格开朗、兴趣广泛、意志坚定；而且需要他们善于调节情绪，保持良好的心境，从而以积极态度适应环境，发挥能力，创造成就。但是，由于目前社会、家庭、个人等多方面原因，职业学校学生似乎陷入了一种较尴尬的状态，使得职业学校类学生反映出与普高学生许多不同的心理特点。那么，该如何培养中职学生良好的个性和人格呢？ 本人根据从事中等职业教育管理的十余年实践经验，结合相关教育管理理论，在此，谈一些自己的粗浅看法： 一、加强人生观和世界观教育，使学生树立正确奋斗目标。 职业学校学生，刚刚进入成人期，情绪内容比较广泛，容易振奋和波动；同时，受社会价值体系的影响，以及对就业困难产生种种困惑，一旦对理想前途与现实的关系处理不好，就容易产生信任危机。这时，特别需要加强正确人生观和世界观的教育指导，学校可以利用德育课这一主渠道，对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育，也可通过穿插社会实践调查、走访五保户老人、走访往年毕业生，以及多种形式的社会性活动，使学生了解情况，作出判断，把握主流，从而坚定共产主义信念，以此帮助学生树立明确的奋斗目标，正确认识世界，认识问题。防止片面和偏执，克服认识上的绝对化等不健康心理的产生。同时还要对学生进行挫折教育和竞争意识的教育，帮助他们树立不怕困难，处逆境而不惊，鼓足勇气，奋发图强，敢为人先。 二、注重课堂教学，使学生具备良好道德、心理品质。 在学校教育活动中，课堂教学是塑造学生良好道德、心理品质的主阵地。对于职业学校来说，学生对学习本身的兴趣并不是很浓厚，很多学生本人并不喜欢所学专业，志愿是由父母填报的，在这种思想状态下，进了学校门就产生挫折情绪；还有学生虽然人在学校，却过虑于毕业分配难而造成思想很大的波动，这就要求学校应积极创设良好的课堂教学心理环境，让学生在和谐的氛围和愉悦的意境中学到有用的知识。也就是要求学校在文化课教学中，应结合课程特点，有机地渗透培养良好心理素质的内容；在专业课教学中，应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。当课堂上的这种“美妙的和谐”形成时，学生的自尊心得到激发，自信心、上进心也都被激活，学生的潜能和个性会获得充分发展。 三、重视心理健康教育，关注学生心理健康。 中职是学生心理素质发展的关键期，也是心理发展的危险期。学生正处于青春发育期，这个时候他们既要经历青春期的生理巨变，也要经历心理发展的种种困惑。自我意识明显增长，不甘寂寞，有强烈的参与意识，但又心理闭锁；在感情上表现为活泼、热情，但容易急噪、激动，感情用事，不善于用意志控制自己的感情。这些身心特点，使得他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。所以职业学校尤其要重视学生的心理健康，要让学生学习一些必要的心理知识，了解心理健康的标准，促使他们全面认识自己，提高自我教育能力，以便树立正确的人生态度，培养满意的心境，形成良好的个性，塑造完整的人格，始终保持热情饱满，乐观向上的情绪。真正做到高高兴兴来校学习，健健康康走向社会，完完全全实现人生价值。 鉴此，学校应根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助，提高全体学生的心理素质和心理健康水平。还可通过开设心理卫生课，进行心理健康讲座，开设心理咨询室，对学生进行全面心理教育。对将要毕业的学生还要加强就业前心理指导工作，使学生在了解自己能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，做好职业的选择和准备。 四、营造校园文化环境氛围，体现职教特色。 1、浓厚的文化氛围。要以人文思想引领校园环境建设，使学生周围的陈设布置与学校的专业设置联系起来，以培养学生的观点、信念和良好习惯。如在路旁、各楼层走道放置果壳箱，配置卫生宣传标牌和礼貌用语；校园内进行大面积的绿化，使学校变为花园式的大学堂；教室、宿舍、假山、游泳池、名花异草、绿色草坪、曲径通幽的小道，成为学生修养身性的环境。教学楼的走廊上挂有科学家的画像、格言警句，激励学生勤奋学习；在绿化、雕塑、楼名、文化设施等方面进行学校人文环境的设计和建设，形成的学校特有的文化氛围，让学生感受到学校大家庭浓厚而独特的魅力，从心里产生“我以学校为荣”的感慨和自豪。 2、加强实践方面的知识学习，增加学生的学习兴趣，增强他们的信心。加大社会实践，让学生走出课堂，增加接触社会的机会，让学生在实践中增长才干，磨炼意志，从而使他们能了解现实，促进其努力奋斗的决心。学校可以定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹，参观现代企业等活动；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动。通过实践活动，使学生了解国情、了解社会、了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力,促进学生增长才干，完善自我，全面发展。还可以在实习过程中，教与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。 3、结合专业，开展丰富多彩的活动，丰富学生课余生活。如安排校园艺术节，参加公益活动、举办运动会，还可鼓励学生撰写小论文、经常性地组织开展专业技能竞赛活动，通过这些有益的活动，促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识，提高职业能力。让学生充分认识自我价值，重新找回自信。同时也让学生感到生活学习的充实，而不再有孤独、盲目的心理，陶冶了情操、达到心灵上的和谐 4、鼓励学生加强自我管理。要弘扬学生的个性与特长，在自我教育中提高自己，完善自己。学校可以通过党团组织、学生会、班集体、学生社团，积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。更要鼓励、指导学生建立各种课外兴趣小组和社团，因地制宜开辟活动场所，建设活动设施，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。 五、加强学校、家庭联系，重视和学生的交流与沟通。 职业教育要以学生为中心，要尊重学生、相信学生、不歧视学生，保护学生的自尊心，与学生交知心朋友。学校可以通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲，改进家庭教育的方法。同时家长也要对学生进行正确的指导教育，多与学校加强联系，充分理解学生的心理状态，为他们创造良好的家庭氛围。职业教育就是全面的教育，其根本目的是全面提高学生综合素质，促进就业能力。未来的人才应具备较高的政治素质、思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质。心理素质不仅是整个素质结构的重要组成部分，而且还是其他素质的基础和载体。因此，推进素质教育全面实施，必须培养学生优良的心理素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就已明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。心理健康教育就是根据学生生理、心理发展特点，运用教育学、心理学理论方法和手段，通过一定可行性措施，来培养学生良好的心理素质，促进学生和谐发展和素质全面提高的教育过程和活动。职业学校培养学生良好心理素质是贯彻落实“素质教育”精神实质的重要环节，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展的有效途径。

3. 跪求辩论赛资料：正方：人的德行培养主要在家庭。反方：人的德行培养主要在学校。

资料参考]
家庭教育的主要职能：培养孩子健全的人格

进入新世纪以来，中国教育发展的一大热点，是家庭教育越来越受到人们的关注与重视。家庭作为社会的细胞，是孩子最早接触的社会化单位和最先接受教育的地方。一个现代家庭，能否充分发挥其特有的教育功能，已成为推动社会发展和创造家庭幸福的重要基础。在现代社会，家庭教育的内涵越来越丰富，不仅包含了家庭生活教育家庭伦理教育家庭道德教育等多项内容，也包含了子女教育父母教育等多个层面。在这诸多的教育之中，家庭关注度最高的，无疑莫过于父母对子女的教育。

许多家长在子女教育中，由于明确自己作为家长的主要职责，树立了正确的家庭教育观念，能够掌握家庭教育的重点，运用科学的教育方法，取得了家庭教育的成功，从而为孩子的成长与发展奠定了良好的基础。但必须看到，当下不少孩子不仅没有像父母所期望的那样成人成才，反而失去了本可健康发展的良机，人格发展畸型以至于扭曲，有的甚至酿成了家庭悲剧。究其原因，主要是这些家长不明确家长教育子女的主要职责是什么，导致本末倒置，舍本逐末，从而陷入了家庭教育的误区。

一、人格与学历，哪个更重要
如果我们向家长提出这样一个问题在家庭教育中，对孩子来说人格与学历哪个更重要，相信大多数家长不会否认前者。但在实际生活中，尤其是在当前激烈竞争的社会环境下，大部分家长常常会自觉或不自觉地强调发展孩子智力，高度关注抓好其文化学习的重要性。为了使孩子学习成绩优秀，以便顺利地考上重点中学和名牌大学，取得更理想的学历文凭，家长可以不惜一切人力和物力，倾注自己的全部心血和热情而对孩子健全人格的培养，总是信奉树大自然直的信条，以为无须花费力气，把它放到次而又次的位置，甚至忘到九霄云外。可以说，这在中国已经是一个举目即是的不争的事实。

家长重智轻德重学历轻人格，自然也可以培养出高文凭的孩子，但这些孩子的人品如何能否自立于当代竞争社会，在未来发展中是否有后劲，能否成为一个有益于社会的人，却是不能盲目乐观的。俗话说得好有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品，现实社会中，此类危险品，的报道经常见诸报端，值得为人父母者警觉和深思。

据北京市的一次调查显示70%，的孩子并没有受到良好的家庭教育。据北京青年报报道全国有6万对父母承认自己对孩子的家庭教育是失败的，并对怎样教育孩子感到困惑。产生如此大面积的家庭教育问题，除了家长人才观上的偏颇以外，也印证了相当数量的家长在家庭教育中没有抓住培养孩子健全人格这样一个核心和重点。

人格是人的个性的社会化过程。所谓人格的教育与培养，也就是以塑造人的优良道德品质和个性心理品质为中心的做人教育。道德素质是人的综合素质中最重要的组成部分，它对人的其它素质的发展起着导向动力和保证的作用。良好的道德品质和个性心理品质是孩子学业进步全面发展的必要条件。古人云德者智，说的就是这个道理。

现实生活中，许多文化水平并不高，甚至大字不识的家长，同样为国家培养出了栋梁之才。他们的家庭教育之所以获得成功并不在于他们对孩子的学习抓得如何紧，而是在于家长自身有勤劳刻苦善良正直等品质和好学上进，严谨细致等性格，并以此影响和教育了自己的孩子。比如他们在逆境中始终保持着乐观与自信的心态，对待艰难困苦他们从不畏惧退缩等等。在他们朴实无华的言行举止中，蕴含着高尚的人格力量。正是这种力量无时不在潜移默化地影响与感染着孩子，陶冶着孩子的品格，从而引导孩子获得了成功。他们的成功为我们诠释了一个简明的道理：家庭教育的主要任务是培养孩子健全的人格，使孩子学会做人。如果人做不好，学问也很难做好，事业成功就无从谈起。即或有了高学历，也难以有益于社会和家庭。

二、家长职责错位，后果发人深省
不少家长在家庭教育中存在诸多职责错位和倒置现象。有的家长从孩子上幼儿园开始就为其规划了成才的蓝图代替孩子树立了远大的理想有的家长为使孩子不输在起跑线上，盲目地对孩子进行智力开发，期盼着孩子一夜之间变为神童有的家长对孩子进行过度教育，不顾孩子的兴趣与爱好，强迫着孩子去学这学那，恨不能把孩子培养成十全十美的全才。有的家长不惜重金为孩子聘请数位家庭教师，把孩子视为学习的机器，学校家庭连轴转，压得孩子喘不过气来。更有甚者，他们恪守家长是第一任老师，的职责先于孩子用心研读小学，中学教材，为的是做好孩子学习功课的老师，为孩子的学习辅导和把关，其用心真可谓良苦。

上述种种，充分反映了当前不少家长望子成龙心切，教子成才无方的现实，他们置家庭教育的主要任务职责于不顾，却强行揽过本应由学校相对独立承担的传授系统文化知识的职责，然而他们普遍地对学校教育的目的+ 任务以及学校老师所采取的教育措施的意义却不甚了解，对教育科学和规律方法又比较陌生。所以干出了许多在好心，支配下的干扰学校教育的事，造成了家庭教育与学校教育的不协调，不统一。不仅给学校教育带来了一定的困难，而且对孩子的健康成长和发展带来了诸多的危害。以下一些反映在学生人格上的缺陷，就是这种家校教育不协调的产物。

第一，心理问题突出，厌学情绪严重
由于家长过分关注孩子的学习和成绩，造成孩子学习负担过重，心理压力太大。这是当前我国中小学生产生厌学情绪等心理问题突出的一个主要原因。现在的中小学生的学习时间一般都超过父母的工作时间，双休日对他们来说形同虚设，更重要的是他们所承受的来自各方面的心理压力往度的压力使他们不断体验到的紧张、烦恼、抑郁、失望，正在制造一代厌学者。这些负面情绪导致了他们的心理病态甚至人格扭曲。

第二，自主意识淡薄，抗挫耐力脆弱
现在的孩子特别是独生子女。由于他们中的一些人从小缺失家庭良好的人格教育，长期处于家长过分的爱和过度的期望之中，使他们极易产生任性、骄横、自私、冷漠，孤僻的心态。这些孩子既不能正确地悦纳自己又不能友善地宽容别人，既缺乏良好的行为自律性与独立性，又不善于调控自己的情绪，坦然地面对挫折。于是，他们往往为了一些鸡毛蒜皮的事，可以制造出一些无端的事故，诸如离家出走和自杀行为近几年来在青少年中的频发率，令人触目惊心。

第三，道德品质低下，罪错比率上升
由于一些家长重智轻德，重学历轻人格，使孩子从小得不到良好家庭道德的熏陶。在许多孩子看来，家庭给予的爱是天经地义的，根本用不到什么回报，更谈不上责任和义务，他们不懂得诚实守信，不愿承担责任，不会与人合作，不能面对困难挫折，却喜欢以自我为中心来对待周围的人和事，给人的直接感受就是缺乏教养。这样的孩子不论他有什么专长和学历，如果人格不良，他也不可能成为一个高素质，高品位的人。有的孩子继续发展下去，极有可能导致犯罪。据专家调查统计，近年来未成年人犯罪案件已占全国刑事案的70%以上，而15－16 周岁的少年犯罪案件又占未成年人犯罪案的70%以上，而且青少年犯罪已经呈现出低龄化，智能化，暴力化和团伙化的发展倾向，使人为之震惊。问题表露在青少年身上，但根源却在与青少年成长息息相关的家庭环境和家庭教育之中。客观存在的现实再一次启示我们：家庭教育中家长的主要职责千万不能倒置。

三、加强人格教育 家庭任重道远
1996 年，国际21世纪教育委员会提出了21世纪教育的四大支柱学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存与发展。这四大支柱可以看作是新世纪对一切受教育者提出的素质培养标准以及如何培养这些素质的目标要求。我国实施的素质教育正是应对世纪的挑战，适应当今时代需求的现代教育理念，与上述四大支柱是一脉相承的。

按照素质教育的要求，新世纪教育的主要目的将不再是培养青少年为某一特定的社会作好准备。教育的基本作用将比以往任何时候都更在于保证人人享有他们充分发挥自己的才能，保证他们拥有思想感情、判断、想象和创造等方面的自由，以便他们尽可能地牢牢掌握自己的命运。人的发展是从认识自己开始，然后认识社会到逐步建立与他人的关系。可以说，整个过程就是人的人格不断成熟发展和完善的过程。人格发展是人的身心各项发展的基础。因此，学会发展的首要之义就是充分地发展与健全自己的人格。而要做到这一点，作为家长必须对孩子从小进行健全人格的培养与教育，为孩子今后人格的发展与提升奠定坚实的基础，这是新世纪教育对家长提出的要求。

当今世界已经呈现了经济多元化信息全球化思想开放化的局面，使得我们对青少年的人格培养与教育面临着新的机遇与挑战。首先，是经济领域的国际化世界文化的大交汇五彩缤纷的信息流，使人们面对的世界比以往任何时候都显得多姿多彩而又鱼龙混杂，各种价值取向使青少年难以识别与取舍。其次，是在当今的成人社会中，尽管主流是健康向上的，但太多的人格不良乃至丑恶行径，如贪污腐化行贿受贿卖淫嫖娼赌博吸毒欺诈凶杀坑蒙拐骗等却无时不在侵袭着青少年的心灵。应当说，当今社会影响青少年人格形成与发展的利弊因素并存。问题是家长如何去研究当今时代的特点，又如何从孩子道德实际和发展需要出发，选择与优化教育的内容和方式方法，这样才能把孩子健全人格的培养和教育落到实处，这是严峻的社会现实向家长提出的要求。

在家庭教育中如何对孩子进行健全人格的培养与教育。首先，家长要转变教育观念，强化责任意识。教育的核心是培养下一代的优良人格，这既是学校素质教育的核心，也同样是家庭教育和社会教育的核心。但是家庭教育对孩子健全人格的培养教育有着学校教育社会教育不可比拟和替代的独特优势，所以家长们应当扬长避短，把培养孩子健全人格作为家庭教育的主要职能认真抓紧抓好。

为了更好地履行家长在家庭教育中的主要职责，根据当前社会转型出现的变化，家长的家庭教育观念要与时俱进，不断更新在人才观上，要转变升学成才的观念，树立人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才的观念。在发展观上，要以人为本，强化人文关怀，促进孩子德智体美劳和谐发展。在育人观上，转变以说教为主要方式的家教方法，树立言教与身教相结合并注重身教的教育理念。只有这样才能避免家庭教育中少走或不走弯路。

其次，家长要明确培养孩子健全人格的重点所在，一般地说，它包括进行家庭道德的教育和孩子优良个性品质的培养。具体来说健康的人格品质应当包含对生命的珍视和自我的悦纳，对理想前途的追求与执着，崇高的责任感与义务意识，良好的人际关系，行为的自律性与独立性，坦然面对挫折和诱惑，善于调控自己的情绪等。

在家庭教育中，促进孩子健全人格的形成可以通过如下渠道来进行：一是充分肯定孩子的自我价值，家长一定要看到孩子的长处并立足于孩子的优点来教育孩子。只有这样才能逐步确立孩子的自信心和对自己生命的悦纳。一个悦纳自己的人才会热爱生活，热爱学习，才会有自我价值感，从而成为人格健康的孩子。二是悉心指导孩子学习。稳妥地调控孩子的学习负担，减轻孩子的心理压力，使他们在轻松愉悦的氛围中享受到学习的乐趣。三是满足孩子的多种心理需求，需求是人的行为的基本动力。人的需求满足越充分，越多样化，其潜能的发挥就越充分，人格就越健康。因此，家长除了满足孩子认知需求之外，对于孩子的交往友爱展现自我获得认同和受到尊重活动创造等方面的需求均应尽力满足，以利于孩子的健康成长。四是适当增加孩子在生活方面的挫折教育，培养他们自理自立的生活能力，从中学会生存。

再次，家长在培养孩子健全人格的家庭教育中要十分注意应用科学的方法一是家长要以身作则。不断提高自身的人格修养，在为人处世工作学习以至于日常生活等方面为孩子作出表率。二是家庭道德教育要十分重视践行过程。家长应当创设适当的条件和环境，让孩子从做中学，才能完成从道德知识向道德行为的转变，从而内化为孩子的道德素质。三是家长无论工作多忙，每天都应挤出一点时间来陪伴孩子，与孩子进行平等的沟通，融洽亲子关系，四是要努力创造健康向上的家庭氛围。建设学习型的家庭，让孩子感受家的温暖并受到潜移默化的影响。五是要经常与学校和教师进行沟通，深入了解孩子在学校的表现，配合学校做好工作，以形成家庭与学校教育的合力。

4. 在学校教育中，怎样根据学生的不同性格特点来进行教育

第一，要摸清来学生性格中的优缺源点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。
第二，结合学生日常学习和纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。
第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而又原则的方法进行性格教育。
第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征也能得到培养。
第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样任务的影响往往能受到潜移默化的教育效果。教师应该不断的完善自己的性格，成为学生性格发展中能够直接模仿的榜样。
第六，帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常的自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，是自己的性格特征日臻完善。

5. 学校是“制造人类性格的工厂”,学校教育为性格的培养奠定了基础这句话对吗

是呀，学校的老师如果对孩子没同意的要求，那么学生出了学校门就会是统一的产品，但是老师如果按照孩子们的性格对他们提出不同的要求，那么他们以后就会成就不同的事业。

6. 从心理学的角度谈谈如何培养学生的创造性思维

一、创设有利于创造性产生的环境。
1、创设宽松的心理环境。
2、给学生留有充分选择的余地。
3、改革考试制度与考试内容。
二、注重创造性个性的塑造
1、保护好奇心。
2、解除个体对答错问题的恐惧心理。
3、鼓励独立性和创新精神。
4、重视非逻辑思维能力。
三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
1、发散思维训练。
2、推测与假设训练。
3、自我设计训练。
4、头脑风暴训练。

7. 学校如何塑造学生良好的人格

主要是你的执行力度，要有自己的魄力，对学生既要关心又要对你有敬怕感，
这样才能塑造你的形象，在这样的带领下学生才有良好素质和人格，前提条件还是要看学生的本质问题。

8. 学校教育对人个性发现的影响

学校教育对人个性发现的影响：
学校教育对学生性格发展的影响以往经常讲到“知识改变命运”，但是现代社会高速发展，知识膨胀，高等教育规模不断扩张，单凭知识已经不足以改变命运。成功往往对我们的情商提出了更高的要求，因此可谓是“性格决定命运”。
美国心理学家J.L霍兰对性格特征与职业选择的关系进行研究，发现不同性格在职业选择上具有明显的差异，每种性格都有其相匹配的职业。由此可见性格对一个人的发展至关重要。中学生阶段生理、心理发展迅速，是性格形成的最重要阶段，影响性格形成发展的因素十分复杂，有先天因素，也有后天因素，有客观因素、主观因素，其中后天的诸因素中尤其是学校教育在性格的形成发展中起决定作用。学校是系统传授知识的场所，也是形成学生世界观的重要场所。学生通过学习系统的知识，了解了自然界和社会发展和变化的规律，这对形成科学的世界观有着重要的意义，知识的不断丰富，见识的不断增长，促进了科学的世界观的形成。优良的道德
观念的树立和行为习惯的养成，对性格的形成和发展有重要的意义。

学校教育的影响主要体现在两个方面：

一、校园文化影响

正所谓“近诸者赤，近墨者黑”，校园文化对学生的性格形成既可起到直接的知道作用，也可以产生潜移默化的影响。校园文化有精神氛围层面，行为层面和物质层面三方面组成。精神方面是核心，例如价值观念，行为表现所影响。学校如果单纯强调应试教育，只认分数为导向，学生则会出现高分低能现象，性格上也会有所影响，不擅交往、不会沟通等现象，丰富多彩的校园文化为学生提供了发现自己完善自己、发展自己的机会，有利于学生形成坚强、自信、积极、乐观等诸多良好性格特征。行为层面包括教师的品德风范，学生的素质和日常行为表现，
学高为师，德高为范，教师的品德风范回成为学生模仿学习的典范，直接影响学生的发展。这种影响对越小的学生影响会越大，小学生甚至会模仿老师的言谈举止，穿着打扮。对于中学生来说这种影响的方式会内在一些，象教师的价值取向，处理问题方式方法。对学生产生潜
移默化的影响。

物质层面主要是指学校的硬件设施环境。良好的环境、完善的教育设施回对人的心理产生积极的影响，有利于学生养成良好的行为习惯，从而促进性格良性发展。美国加州的一所知名大学与贫民区一墙之隔，经常有不良少年到学校骚扰、破坏，学校加高围墙、增加保安，但还是于事无补，而且这种情况愈演愈烈。后来有人提议将校园的围墙拆除，并且给贫民区的青年提供免费的阅读学习的机会。结果校园周边的环境大为改观。学校负责人面对记者时说：我们是从事工作，却忽略了教育的重要作用，那就是对人性格发展的影响。

二、教师的教育影响

在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。教师是学生道德行为的榜样，因此教师的职业道德素质是教学的基础。我们说教师的任务就是教书育人，所谓育人，就是不仅要让学生学到课本知识，更要学会做人。作为一名教师，必须要崇高的敬业精神，要热爱本职、忠于职守。“教师首先必须有对教育事业的敬爱与热诚之心，由此才能体会到教师职业的欢乐”。能够愉快的心情进行教学，才能让学生也愉快地参与学习。同时，教师还必须对学生有高度负责的责任心，要热爱学生，以满腔热情的工作态度投入教学。“
爱是学生成长和发展的基本需要，热爱学生是教师的天职”。学生是教育中的主体，教师如同学生的父母。在教学中，教师必须用真心去对待教学和学生，这样学生感受到被爱，才能更加积极的投入到学习中去。“教育无小事，教师无小节，教师要严于律己，言行一致，处处用道德规范要求自己”。教师自身的言行、自身的修养，就是学生明日言行修养的写照，教师自身的职业道德素质对学生起着决定性的影响，负责、认真的教师能够教出认真、刻苦的学生。相反，对工作不负责任、散慢的教师就会造成学生懒惰、散慢、随心所欲的学习作风。因为教师是知识的传播者，学生要向教师吸取文化的养料。因此，教师的文化素质是教学的必要保证。一名优秀的教师，必须具备渊博的文化知识，要能够有“讲得出、讲得好”的本领。时代的步伐在不断往前迈，知识也更多样化，因此教师在教学的同时应不断丰富自己的文化知识，
不断学习，加强知识的积累。教师知识丰富，才能让学生信服。一名教师是否有能力，直接影响学生对其教学的肯定。教师知识面广、教学能力强，才能有效地进行教学，使学生很好吸收所学内容，很好理解所学内容。如果教师知识面窄，在教学中就不能多方面连贯的传授知识，让教学变得枯

9. 简述埃里克森的人格发展理论对教育的启示或者影响

心理学家埃里克森人格发展理论认为，健全人格是在人与环境相互作用中形成的，是贯穿人的一生的。

一、埃里克森的人格发展的基本观点是：

1、人格的发展是持续一生的而不是在成年早期就结束了，到了人的中年时期以及老年时期，人格还在继续发展。

2、埃里克森提出了心理社会性发展的八个阶段。

3、在心理发展的每一个阶段，个体都会面临一个需要解决的心理社会问题，该问题引起个体的心理发展的矛盾与危机。

4、人格发展由环境决定，影响人格发展的因素有自我、社会文化等，

5、如果个体能解决每一阶段面临的矛盾与危机，就会对个体心理发展产生积极的影响。

二、心理学家埃里克森关于人格发展的八个阶段如下：

1、婴儿期（0——1.5岁），这一时期是基本信任感对基本不信任感。

2、儿童早期（1.5——3岁），这一时期是自主感对羞耻感与怀疑感。

3、学前期（3——6岁），这一时期是主动感对内疚感。此时的孩子做任何事都积极主动，孩子做事或者对事物的探索如果出错，受到大人的批评与指责，那么孩子就会产生内疚感。

4、学龄期（6——12岁），这一时期是勤奋感对自卑感，此时的孩子已经进入到学校，开始进行知识的学习，有了学习能力，开始体验自己勤奋学习，获得知识，获得成功的快乐。在这一时期，孩子如果发现自己不能获得知识、不能获得成功，就会产生自卑感，就会觉得自己不如别人，这样就可能产生懒惰、自私、不思进取的不良心理。

5、青年期（12——18岁），这一时期是自我同一性对角色混乱。此时的孩子相当于初中、高中阶段的学生。他们在寻找自我，确立自我，会想自己成为一个什么样的人，思想有点矛盾。这时，老师要重点研究学生人格形成上有何特点，以便有针对性的开展符合学生心理特点及人格特点的教育。

6、成年初期（18——24岁），这一时期是亲密感对孤独感。这时的孩子，他们开始建立两性的亲密感，要承担社会责任、社会义务。

7、成年中期（25——65岁），这一时期是繁殖感对停滞感。他们通过关心下一代，培育下一代，显示自己的创造力。这个创造力不仅意味着生儿育女，也包括通过创造性劳动使自己事业成功，发展任务就是使本人精力充沛和照料好下一代，防止颓废迟滞，体验着事业与家庭主角的现实。

8、成年晚期（65——人身终老），这一时期是自我调整与绝望冲突。在回顾自己的一生时，很多人感到满意和幸福，也有的人会感到绝望，自己一生事业不成功，家庭不幸福。同时老年人对死亡的态度也直接影响到下一代儿童时期的信任感的形成。因此，第八阶段和第一阶段首尾相连，构成一个循环往复的生命周期。

心理学家埃里克森认为：在每个人心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后，所产生的人格特质，包括了积极与消极两个方面的品质，如果各个阶段都保持积极品质的发展，就算完成了这一阶段的任务，逐渐实现了健全人格。否则就会产生心理危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

三、自我同一性

1、自我同一性是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。

自我同一感

2、自我同一感指一种关于自己是谁，在社会上有何地位，将来会怎样等稳定的自我形象和自我历程的体验。比如初中阶段的学生，喜欢照镜子，端详自己：我长得怎样，在别人的心目中我是怎样的形象，有何地位，将来自己会成为怎样的人。自我同一感的形成于先前各阶段中建立起来的信任感、自主感、主动感、勤奋感有直接的关系。

3、自我同一性的形成于职业选择、性别角色和人生观的形成有密切的关系。自我同一性的基本内容：性别角色的同一性、生理性别心理性别和社会性别的同一性。社会角色同一性明确自己在不同的社会关系中所扮演的角色，能承担的责任、在行为上恰当地表现。比如一个五十岁的男人在地上大哭大闹，这就不符合他的性别角色。

四、埃里克森人格理论对教育实践具有重要意义：

1、注重社会文化因素以及人与人之间相互作用对人格发展的影响，体现了人终身发展的观念。比较符合人格发展的实际情况，对理解儿童的人格发展阶段，告诉每一个人为什么会成为现在这个样子，心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在那个年龄阶段形成，给人反思的依据。

2、个体的发展是一个充满危机的过程，个体的自我需求与社会规范之间往往存在冲突，教育应该培养个体应对危机并且提升自我发展的能力。当学生在学习上遇到挫折、失败时，教师要帮助他们处理好这些问题，正确面对这些问题，帮助学生渡过这一危机，实现自我人格的发展。

3、为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。因此，教师的教育非常重要，教师应该尊重学生，帮助学生培养自我，帮助学生发展，为学生的发展创造机会，促进其发展。

4、教师给儿童创造更多独立完成任务的机会，获得尝试新事物的信心，发展自我的满足感，不要羞辱学生。比如，教师在给学生布置课外任务时，适当多布置一些学生一个人经过努力就能完成的任务，给妈妈洗一次衣服，在家里煮一次饭，在家里拖一次地板等，让学生在完成任务的过程中获得信心，达到自我满足。

5、尽量让儿童自己做决定，自由选择，培养儿童对自己的肯定，自我认同，确立自我同一感。比如在小学低年级竞选班委干部时，让儿童根据自己的兴趣爱好，自己的愿意决定竞选那个职位，并说出自己为什么竞选这个职位，从而培养儿童的自我同一感。

6、学校教育和家庭教育是学生发展的助推力，也可能成为学生发展的阻力。因此，教师及父母应该考虑每个儿童的生活经验及心理满足需求的不同，施以不同的教育。

7、通过设置大量的问题情境，在活动和交往中，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的问题，顺利渡过危机，以免儿童的人格发展出现障碍或者迟滞。

10. 作文题目: 在学校注重培养人格比学习知识更重要 怎么写 啊啊

各位老师、各位同学、对方辩友，大家下午好！
今天，我方的观点是：在学校人格教育比知识学习更重要。 首先让我解释一下人格教育的意义。所谓人格教育，就是通过引导实现人格的正确不偏差，让每个人都拥有健全的人格。
我方先申明，我方不否认知识学习的重要性，但是我方认为在学校人格教育比知识学习更重要。
我方的理由如下：
1. 通过人格教育培养的健全人格有利于知识的积累。健全人格一旦形成，人们就会养成主动学习、热爱学习的习惯。爱因斯坦就是一个人格健全的人，所以其学术成就超群。因此，健全人格是积累知识的前提。
2. 教育注重人格培养多于知识培养更符合社会的择才标准和国家的育人方针。我国教育向来主张培养“德、智、体、美全面发展的社会主义合格人才”。可见，教育把“德”放在了首位。不可否认，当今社会是知识经济时代，社会对人才的需求是如饥如渴。但我们应该知道，一个没知识而有道德的人至多成为社会的废品，但一个没道德有知识的人却一定会成为社会的危险品。
3. 人格教育是百年树人的功业。周恩来总理以其完美的人格魅力激励了几代人，甚至连他的政敌都为之折服。他凭借自己高尚的人格吸引了大批的海外华人投入祖国的怀抱，为国家奉献一切。
4. 人格教育是整个社会的需要。社会价值取向的多元化要求我们首先学会做一个好人，做人是基础，连人都做不好，其他事情就是空谈。古今中外的先哲告诉我们：德胜才是君子，才胜德是小人。
5. 健全的人格有利于个人全面的成长、家庭的和睦、社会的稳定。有人格缺陷的希特勒，不就是因为丧失人性才造成了人类的灾难吗？
综上，我方认为：在学校人格教育比知识学习更重要。 我的陈词完毕，谢谢！