教育心理学课后习题

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3. 教育心理学课后题答案

一. 学生学习的特点是什么?
答:小学生的学习以间接经验为主,具有被动性和强制性,具体表现在:直观操作性,指导模仿性,基础再现性. 中学生学习特点为1)学习内容逐步深化,学科知识逐步系统化2)学习成绩分化日趋激烈3)学生的自主能力日显重要4)学习的自觉性和依赖性,主动性和被动性并存
二. 影响学习迁移的因素有哪些?
答(一)内部主观因素1)智力2)年龄3)知识经验的精炼程度和概括水平4)学习的心向和定势5)学习者对学习和学校的态度(二)外部客观因素1)学习材料的特征2)学习情境的相似性3)教师的指导
三. 技能的基本特点是什么?
答:技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.基本特点如下:1)技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为.2)技能是一种活动方式,是由一系列的动作及其执行方式构成的,属于动作经验3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯性动作.
四. 试举出几种认知策略,说说它们在学习活动中的作用.
答(一)复述策略,主要用于记住和保持学习材料于头脑中.
(二)精细加工策略,主要包括:记忆术,做笔记,提问和生成性学习,对于复杂的学习,精细加工策略有说出大意,总结,建立类比,用自己的话做笔记,解释,提问以及回答问题等,这样使学生所学信息意义更丰富更有利于记忆.
(三)组织策略,主要包含列提纲,利用图形和利用表格.,这样能够直观的表述所写的东西,有利于记忆.
五.态度和品德的关系如何?
答:态度和品德的实质基本相同但是二者也有区别.第一,两者所涉及的范围不同第二,价值内化程度不同.
六.教师应该具备哪些特殊能力?
答:组织教材的能力,言语表达的能力,运用教学策略的能力,处理协调人际关系的能力,班级管理能力,教育科研的能力.
七.论述—结合实际,谈谈教师应如何进行课堂管理?
答:为了达到课堂管理的目标,教师需要切实抓住学生心理,依据教学内容,应用教学策略.良好的课堂管理策略能够提高学生的学业成就；让教师工作的更轻松，使课堂环境更加丰富而有趣。让教师拥有更多时间进行教学而不是管理学生。
（一） 增加参与，维持全体学生的注意力；作为教师应该用生动形象的教学方式教学，同时给学生提供积极参与的机会，灵活应用讨论式学习，合作学习，研究性学习等多种方法，但同时注意提问一个学生的时间不要太长。
（二） 保持教学的流畅性；教师应当在上课之前充分考虑课堂教学有可能出现的问题，以避免发生课堂纪律问题。
（三） 避免打断课堂教学；对于诸如做鬼脸，打架等偶发事件，教师应尽可能不要再课堂上处理，课下再找其做相应教育和惩罚。
（四） 管理好过渡期；过渡期是管理的缝隙，课堂秩序罪容易打乱。为此，教师应做到：平时训练学生养成良好的习惯，如上课铃一响，马上安静听讲。课堂要求小组讨论，立即组成小组，在过渡时还要给学生一个明确的信号。
（五） 教师对学生进行积极地评价，尽可能创造一种和谐，融洽的课堂气氛；
（六） 发动学生参与制定课堂规则；这样做可以使学生更容易遵守规则，并对课堂规则有一个理性的认识，达到自我管理的层次。
八．结合实际，谈谈如何对中小学进行心理健康教育？
答：心理健康教育包括发展性教育和补救性教育两项任务。中小学教育以发展性教育为主。心理健康教育遵循一定的原则：素质教育性原则，主体性原则，差异性原则预防，发展和矫治的原则。对中小学心理健康教育的基本策略是
（一） 全面渗透，多渠道.全方位推进,全员参与;1)设心理健康课2)开展心理咨询服务3)在学科教学中渗透心理健康教育4)开展家庭心理健康指导
（二） 创设良好的心理发展环境;创造优美洁净的校园环境,使之达到有德的氛围.智的启迪.体的设施.美德情趣等基本要求.
（三） 发展优先.防重于治;学校教育工作应首先着眼于发展学生的良好的心理素质.注重维护与促进学生心理健康,而不是将工作的重点放在心理除了问题的学生的矫正与治疗方面.

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