珠心算的教育功能

⑴ 正统教育的珠心算和外面的珠心算有什么不同呀

正统教育的全脑心算是以开发左右脑为宗旨，对孩子是终生受益的一个科目。

⑵ 国家教育部是否取缔了珠心算

没有。

所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，

除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。

珠算式心算，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是一门高级的计算技术。

(2)珠心算的教育功能扩展阅读；

在珠心算教学过程中，珠算是基础，透过实珠（算盘）的操作，让学习者了解四则计算的变化及方法。随着技巧的熟练，学习者脑中的影像逐渐建立，透过影像的仿真操作（虚盘）即产生心算的功能，所以心算是珠算的高级显现。珠算与心算就如同人之双足，无法择一独行。

珠算的学习，可熟练掌握到计算能力及记忆能力。而记忆能力中的表象，便是心算过程中最重要的算珠图像，计算过程中，算珠图像，由静珠瞬间不断化成许多动珠运转，以极短的时间内完成。所以愈是纯熟的珠算技巧，愈发挥高超的心算程度。

因此，在学习珠心算过程中，应珠算与心算并行不悖，珠算在先奠定基础，心算在后瞬间表示。珠算在难度渐高时，会进展缓慢，心算却能更通畅无碍，天马行空。当心算的空间，逾越珠算的限制，即达学习者的最高境界。

⑶ 正统教育珠心算跟其他珠心算的区别

正统珠心算是通过双手拨珠来开发小孩子的左右脑，培养小孩子的专注力，提高记忆力，培养想象力，加强计算能力的！应该属于全面开发！比较不错！另外还提高了小孩的动手能力！

⑷ 神墨教育 珠心算

您好，神墨珠心算的教法和学校里教的方法不一样，但是答案都是一样的，思路也是一样的。

⑸ 加强珠心算教育,政府应该怎么做

如何抓好珠心算教学工作
遵义市汇川区团泽镇洪江小学：晏薇薇 珠心算俗称：在脑中打算盘，它是以珠算为基础，将算珠和运珠的操作过程“内化”，以“珠算符号映像”不断转换而进行的智力活动。它对于开发儿童智力，平衡左右脑具有特殊的作用。在珠心算学习以及实践的过程中证明了我们的手、眼睛、耳朵、嘴巴不仅需要很好的协调配合，并且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在不停的交替运用。这样不但能培养儿童超常的计算能力，而且可以进一步开发儿童智力，平衡左右脑的作用 。
但是对于年龄较小的孩子来说，若只是单一的重视珠心算的学习，而不注重激发他们对珠心算学习的兴趣的话，很容易导致儿童在学习过程中的枯燥和乏味，从而不能把珠心算的思维方式很好的传授给孩子。有句话说得好：“兴趣是最好的老师，并且在孩子的学习生活中扮演着很重要的角色。”那么在这里，我们就要从激发孩子对珠心算的兴趣开始，为日后孩子学习珠心算做好准备，为孩子终生学习的计算能力、思维能力打好基础。
根据我几年对珠心算教学实践来得出的经验来看，总的有以下几点，来和各位老师一 起讨论，取长补短，争取对以后珠心算教学得到一定的帮助。
一、将珠心算融于数学课堂教学中，培养孩子对珠心算的学习兴趣。
由于我们现在珠心算没有系统的教材，并且小学低年级学生的心理特征是好奇、好动、求知欲旺，注意力不集中等，那么我们不可能按照以往的固定的上课模式来进行珠心算教学。就像上面所说，兴趣是最好的老师，是孩子们比较喜欢的学习模式，当然也是很好的珠心算教育的有效方法。我们不能把对珠心算的学习仅仅当做一个普通的教学，而是要将它多样化，结合该学年的数学知识通过做游戏的方式来和孩子一起进行对珠心算的了解。尤其当他们在游戏的过程中感受到了珠心算的神奇的时候，他们会不知不觉的对珠心算产生了兴趣，同时设立奖励制度，对表现较好的孩子给以适当的口头或一定的物质奖励，激发孩子的竞争及学习兴趣，让孩子自己愿意去学，享受学习珠心算学习成功的乐趣，而不再把珠心算学习当作是一般的学习任务了。
当孩子具有了求知欲望后，老师因势利导，让学生开始了解算盘，了解算珠，从简单的开始让学生慢慢的内化珠心算知识，把珠心算与课程改革有机地结合，并把珠心算作为推进

⑹ 幼儿园开了珠心算有什么好处

2009年1月，在财政部、教育部支持下，由中国珠算心算协会委托开展，中央教科所实施的“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究”项目通过专家鉴定。这项历时5年，在11个省（市）的13所小学、3所幼儿园开展，共有1185名学生和幼儿参与的研究结果表明： 1. 珠心算教育对促进小学生整体智力发展具有显著的作用。三年的珠心算教育干预，显著地提高了实验班学生的五项智力指标：即智商、记忆力、注意力、思维能力、表象能力； 2.珠心算教育对提高小学1-3年级语文、数学、英语学业成绩的作用显著； 3.珠心算教育对促进幼儿园儿童注意力的提高、智商的提高、思维能力的提高、表象能力的提高等整体智力的提高作用显著； 4.珠心算教育对促进各学年幼儿园儿童智力的发展具有逐渐提高的作用，但显著的作用是体现在第二学年的儿童身上。 来自台湾的少儿精品教育 东方 金子塔 学校8年多的教学成果，也充分证明了这一点。该校全国300家分校的珠心算教育对比测试结果数据显示：学习过珠心算的儿童在升学、上学过程中无论学习成绩还是综合素质都具有明显优势，仅在北京地区，每年都有上千名小学员以优异的成绩被知名小学录取。

⑺ 教育部是否有规定不允许学习珠心算之类的

教育部没有明文规定不允许学习珠心算。

珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。

珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、 想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。

但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的数感，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。

(7)珠心算的教育功能扩展阅读：

中国珠算心算协会在曾经开展的一次调查表明,一些教育界人士质疑珠心算教育,主要有7条理由:

1“增加儿童学习负担”;

2、“不利儿童全面发展”;

3、“计算机普及后,学珠心算没有用”;

4、“珠心算教育开发儿童智力潜能的作用处于直觉观察、经验描述阶段,还不能用对比实验测试研究成果加以证实”;

5、“通过珠心算开发的智力潜能,是否能长期保持还有待观察”;

6、“珠心算是否具有普及性及推广价值还有待研究”;

7、“珠心算开发儿童智力潜能的脑机制还不能用现代脑科学、教育心理学加以说明”。

针对这些疑虑,中国珠算心算协会在财政部、教育部的支持下,集中力量开展了“珠心算教育开发儿童智力潜能的对比实验测试研究”工作。他们通过实地调查和在全国开展了“珠心算教育对比实验测试。

参考资料：网络-珠心算

⑻ 蒙氏教育和珠心算教育哪种更好呢

珠心算是与开发大脑思维有着紧密的关系。珠心算时需要左右脑并用，当眼内睛看到数字或耳朵听到容数字，这个过程就要用到左脑。在珠心算运算过程中，需要把左脑接收到的信息及时传输到右脑，通过右脑迅速把数字转化成算珠（珠像），然后根据数学计算原理并按照珠心算内在规律来完成整个运算过程。这个过程就需要左右脑的同时运用，即左右脑思维一直在互动。珠心算与看书、做数学题不同，它是以形象化为主要因素的活动，而不像看书、做数学题那样是单纯的抽象思维活动。调查表明：抽象思维的教学是形象思维教学的几十倍。这是当前小学数学教育中的一大缺陷，必须用有效的方式加以改变，提升教育素质。用想象开发右脑是最有效的方法。用形象思维能使原来只能或主要在抽象思维中枢——左脑半球停留的抽象性知识，通过形象运载手法控制抽象知识，使之进入形象思维的中枢——右半脑，促使左右半脑在学习上协调地发挥作用。形象思维的机理及过程比抽象思维来的复杂，能有效地刺激大脑的发育，开发潜在的智力因素。

⑼ 珠心算好的教育机构

小孩子学习珠心算是非常的好的，就我知道好的珠心算机构有正统教育，他们是专业做珠心算的，教的非常的好，心算非常的厉害。给孩子一个五星级的大脑。

⑽ 目前珠心算在世界范围开展的有哪些

我国珠心算教育走出低谷记者陈建强刊发时间：2009-08-2309:28:31光明日报[字体：大中小]本报讯(记者陈建强)珠心算作为一种建立在珠算基础上的心算方法,它把传统的珠算与形象记忆巧妙地结合起来,通过在脑子里打算盘得出运算结果,使传统珠算从单一的计算功能发展为一门具有明显启智作用的教育科学。这门学科在我国经历了上世纪90年代的鼎盛时期后,曾在承受着诸多非议与怀疑中日渐式微。可喜的是,随着珠心算教学经验、教学方法、教学理论的不断完善,尤其是珠心算教育在开发儿童智力潜能方面获得的实证性进展,这门学科正重新获得人们的普遍青睐。这是记者从近日在津召开的中国珠算心算协会第七届会员代表大会暨世界珠算心算联合会第三届会员大会上了解到的。据了解,1996年至2002年是我国珠心算教育蓬勃发展的黄金时期,当时全国累计学习珠心算的小学生达205万人,在各种民珠心算教育机构和幼儿园中学习的儿童则。此后,随着对开展珠心算教育的限制日益增多,开设这门课程的小学和公幼儿园锐减。中国珠算心算协会在曾经开展的一次调查表明,一些教育界人士质疑珠心算教育,主要有7条理由:一是“增加儿童学习负担”;二是“不利儿童全面发展”;三是“计算机普及后,学珠心算没有用”;四是“珠心算教育开发儿童智力潜能的作用处于直觉观察、经验描述阶段,还不能用对比实验测试研究成果加以证实”;五是“通过珠心算开发的智力潜能,是否能长期保持还有待观察”;六是“珠心算是否具有普及性及推广价值还有待研究”;七是“珠心算开发儿童智力潜能的脑机制还不能用现代脑科学、教育心理学加以说明”。针对这些疑虑,中国珠算心算协会在财政部、教育部的支持下,集中力量开展了“珠心算教育开发儿童智力潜能的对比实验测试研究”工作。他们通过实地调查和在全国开展了“珠心算教育对比实验测试研究优秀成果评选活动”,从总共333篇研究报告评选出34份优秀的对比实验测试研究成果,编辑出版了《珠心算教育与少儿智力开发》一书。这些研究报告通过大量翔实的数据证明:珠心算教育在开发儿童智力潜能方面作用显著,如注意力增强、记忆能力提高、增强了思维能力、发展了独创性、显著提高阅读速度、智商提高等等。为了进一步验证群众性研究成果的科学性和进一步求证珠心算教育的启智作用,中央教育科学研究所专门设立了“珠心算教育开发儿童智力潜能作用研究”课题,从全国15所高校选配150名硕士、博士研究生,历时4年在11个省市的13所小学、3所幼儿园开展实验研究。实验结果表明:“珠心算教育对促进少儿整体智力发展具有非常显著或显著的作用”。同时,由浙江大学与中国科技大学联合实验组和山东潍坊医学院共同承担的《珠心算教育开发儿童智力潜能的脑机制研究》也取得可喜的阶段性研究成果。研究人员采用神经生理、心理、影像多学科先进技术,对珠心算教育的启智机制予以科学说明,并“建议在小学阶段推广珠心算教育,并对其在教育学中的重要意义进行更深入地研究”。随着人们对珠心算教育科学性的了解与肯定,这门学科重新获得了众人的追捧。全国各地各种规模、层次的“珠心算比赛”此起彼伏,吉林、山东已将珠心算纳入地方教学课程,陕西、福建、北京、内蒙古、湖北、广西、天津等地正陆续开展珠心算教练师职业资格培训和考试鉴定工作。目前,我国各省市大都建立了专门的珠心算教学管理机构,每年有近600万青少年儿童接受珠心算启智培训。此外,国际上也有许多国家和地区开展珠心算学科的研究教学,并得到联合国教科文组织的推崇。成立于2002年的世界珠算心算联合会目前共有17个理事国家和地区。参考资料：威民珠心算科学研究所