学生课程成绩三者关系图

㈠ 学生知识现状的分析怎么写

学生知识现状分析
第一单元：图形的变换
学生能认识轴对称图形，理解图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。学生进一步认识了图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。初步能运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。
部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，容易出现错误。
第二单元：因数与倍数
学生掌握了因数、倍数、质数、合数等基本概念，知道因数与倍数等概念之间的联系和区别。掌握了2、3、5 的倍数的特征。
少数学生混淆了因数与倍数、质数与合数等概念；虽然理解并掌握了2、3、5的倍数的特征，但在综合运用情况较差。
第三单元：长方体与正方体
学生认识了长方体和正方体的特征以及它们的展开图，了解体积（容积）的意义及体积和容积单位，会进行单位间的换算。感受了每个单位的实际意义。掌握了长方体、正方体的棱长和以及表面积、体积的计算方法，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能准确使用公式进行计算；还有部分学生对某些实际生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池贴瓷砖等）不注意观察实际生活现象，不能正确解题。
第四单元：分数的意义和性质
学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系；认识了真分数和假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或者整数；理解掌握了分数的基本性质，会比较分数的大小；理解了公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练的进行通分和约分；会进行分数与小数的互化。
很多学生“量”、“率”不分；通分时找不到最小公倍数，导致在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤；部分学生约分时没有约成最简分数; 部分学生不能灵活运用分数的基本性质解决实际问题。
第五单元：分数的加法和减法
理解了分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数

㈡ 小数与分数的关系图

分数肯定可以化成小数，除得尽的可化成有限小数，除不尽的可化成无限循环小数；
小数不一定可转化为分数，小数包括有限小数和无限小数，而无限小数又可分为无限循环小数和无限不循环小数，有限小数和无限循环小数是有理数，可以转化为分数，无限不循环小数是无理数，不能转化为分数。
正常情况下，不会用图来表示两者之间的关系，虽然小数比分数包含的范围广，但两者毕竟是数的分类中的不同类别，不会说成小数包含分数。

㈢ 已知成绩关系如下图所示。 查询结果中包含的元组数目是

B
因为分数大于60的只有:
S1 C1 80
S1 C2 75
S3 C3 90
在DISTINCT 学号后只有S1,S3,执行COUNT 后就是2

㈣ 分别用（ ），（）和（）三个分数表示下图中的阴影部分，这三个分数之间有什么关系

4/8 2/4 1/2

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㈤ 求学生选课系统的ER图

学工部：

学生基本情况（学号、姓名、性别、班级、班主任、照片、入学年份）

教务处：

选课情况（学号、姓名、班级、课程名称、任课老师、学分、成绩、学期）

教师：

成绩情况（学号、姓名、班级、课程名称、成绩、班平均分、最高分、最低分、不及格人数）

学生：

综合信息（学号、姓名、班级、已修课程门数、总学分、平均成绩、每门课成绩、不及格门数）

㈥ 下列各图用分数表示图中阴影部分与整体的关系，正确的个数有（） A．1个 B．2个 C．3个 D．4

㈦ 数学6年级填空（根据比和除法、分数的关系完成表格）有图！

名称 联系

分数 分子 分母 分数值

除法专 被除数 除数 商属

㈧ 试卷与成绩表什么关系 类图

成绩表是对成绩的汇总，试卷是成绩的载体，所以成绩表对试卷是多对一的关系，成绩表是”多方“，试卷是“一方”，表的关联关系就是在多方加外键，类的关联关系在一方的对象中加个多方的对象

㈨ 1要反映出六二班期末考试成绩的情况 2要清楚反应全校人数与各年级之间的关系，应绘制什么统计图

第一个用条形，第二个用扇形
你们刚刚做啊？
我们课比你们快哦~

㈩ 如下图，二级access，要怎么建立关系，怎么才能让成绩的那栏有内容，我自己打他说重复，项目过多

先说一下，“成绩抄”表的主袭键应当是：学号和课程号，因为只有这2个字段做为复合主键才能唯一确定某个人某科的成绩。“成绩单”这个表无存在的必要性，它的内容可以通过“学生”、“课程”、“成绩”这3个表通过查询设计而得出。

它们的关系如下：

您要的结果应当是这样的吧。