传播学概论课程英文

① 传播学概论

媒介形象再现与社会真实建构

② “传播学概论”怎么翻译。。。在线等

传播学概论
网络释义
传播学概论:Outline of Communication
书籍

书名：传播学概论
作者：威尔伯-施拉姆(W.Schramm) / 波特(W.E.Porter)
出版版：新华出版社
定价权：1.20元
评分：8.8 / 10 （111人评价）
简介：传播学集大成者施拉姆最著名的著作. 该书第一版于1973年出版,原名为"Men,Messages, and Media: A... 详细 »

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③ 传播学概论 重点

书 名: 传播学
概论 作 者：孙庚 出版社： 中国人民大学出版社 出版时间： 2010年05月 ISBN: 9787300119175 开本： 16开 定价: 20.00 元
编辑本段内容简介

编辑本段图书目录
第一章 人类传播概述 第一节 传播的定义 第二节 人类传播的历史 第二章 传播学的诞生 第一节 传播学的起源 第二节 传播学的源流及发展 第三章 传播的基本过程 第一节 传播的构成要素 第二节 传播的类型 第三节 传播过程模式 第四章 传播学研究方法 第一节 实地调查法 第二节 内容分析法 第三节 控制实验法 第四节 个案研究法 第五章 传播学基本概念 第一节 信息 第二节 符号与意义 第六章 人际传播 第一节 人际传播的特征 第二节 人际传播的技巧 第七章 一组织传播 第一节 组织与组织传播 第二节 组织传播的重要学派 第八章 大众传播 第一节 认识大众传播 第二节 大众传播的社会功能 第九章 受众 第一节 认识受众 第二节 受众研究经典理论 第十章 大众传播的社会控制 第一节 几种重要的媒介控制理论 第二节 传播的社会控制 第三节 传播中的“把关人” 第十一章 大众传播媒介 第一节 媒介的主要传播特征 第二节 麦克卢汉的媒介理论 第十二章 大众传播效果研究 第一节 超强效果论阶段和有限效果论阶段 第二节 适度效果论阶段 第三节 回归强大效果论阶段 第四节其他效果研究 第十三章 跨文化传播 第一节 认识跨文化传播 第二节 文化模式与传播方式 第三节 跨文化传播中的障碍 第四节 跨文化传播技能

④ 传播学概论的内容简介

威尔伯·施拉姆（Wilbur Schramm）的《传播学概论》是美国传播学的奠基之作，在中国和专世界各地都产生了广泛的影属响。
E.M.罗杰斯这样评价施拉姆：“如果能够以某种方式抹掉施拉姆对传播学领域的贡献，世界上就不会有传播学这样一个学科了。”
全书共15章，分别论述传播的历史、功能、过程、符号、代码和途径；传播的媒介、渠道和影响；媒介的结构、功能、经营和知识产业；传播者、受传者和把关人；媒介的社会控制、显著影响和隐性影响、媒介在儿童和成人社会化中的作用；以及信息革命等内容。

⑤ 自考课程：传播学概论和大众传播学导论是一门课吧

课程编码一致吗？另外一种情况就是一门课程是专科阶段的，另外一门是本科阶段课程。例如：高等数学专科和本科在名字上差异不大，但是课程编码不一致，难易程度不一致。

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下载地址：http://ishare.iask.sina.com.cn/f/6294882.html

⑦ 求施拉姆传播学概论。。。

太长了，你可以留个邮箱，我发给你。我当初还打印出来过，有300多页呢。

目 录

序 言
第一章 传播是怎样发展的------------------ (1)
"传播"的含义------------------------- (2)
传播的开端--------------------------- (5)
语言的产生--------------------------- (7)
文字的产生--------------------------- (10)
大众媒介的产生----------------------- (14)
第二章 传播起什么作用-------------------- (20)
人类传播--三位心理学家的看法--------- (25)
传播的社会功能----------------------- (31)
小结 传播对人类的功能--------------- (38)
第三章 传播过程-------------------------- (40)
信息的性质--------------------------- (41)
传播关系----------------------------- (45)
传播关系的双向性质------------------- (48)
传播契约----------------------------- (49)
传播行为----------------------------- (54)
电路和行为--------------------------- (58)
小结 传播怎样起作用----------------- (62)
第四章 传播符号-------------------------- (65)
符号的性质--------------------------- (67)
非语言符号的性质--------------------- (74)
第五章 传播代码-------------------------- (86)
语言符号和代码及沃夫--萨皮尔假设----- (89)
语言的若干问题----------------------- (94)
第六章 传播途径：谁同谁谈话-------------- (104)
广角镜------------------------------- (106)
传播途径的几种型式------------------- (108)
为什么要这些途径--------------------- (111)
有关选择的公式包会什么内容？--------- (116)
第七章 传播媒介：大众与个人的------------ (121)
渠道的朴素心理学--------------------- (123)
两级传播论--------------------------- (130)
麦克卢汉学说------------------------- (135)
结论--------------------------------- (141)
第八章 大众媒介的深广度------------------ (143)
大众媒介的结构与功能----------------- (146)
媒介的财源--------------------------- (149)
媒介的延伸：知识产业----------------- (155)
第九章 发送者、接收者与挑选过程---------- (160)
新闻的选择--------------------------- (161)
大众传播的传播对象------------------- (166)
生活中的特定方式--------------------- (166)
趣味的表现形态----------------------- (171)
教育与媒介的利用情况----------------- (174)
第十章 社会控制与大众传播---------------- (179)
有关控制的实际问题------------------- (189)
社会控制的某些其他侧面--------------- (195)
第十一章 传播怎样产生效果（一）---------- (198)
第十二章 传播怎样产生效果（二）--------- (219)
亚里斯多德模式。--------------------- (219)
卡特赖特模式------------------------- (221)
霍夫兰学说--------------------------- (225)
一种信息模式------------------------- (241)
对分析传播效果的各种学说的概括------- (245)
第十三章 大众媒介的潜在效果-------------- (248)
个人时间的使用----------------------- (248)
知识--------------------------------- (255)
社会化------------------------------- (261)
第十四章 大众媒介较少潜在的效果---------- (267)
舆论--------------------------------- (267)
媒介人物----------------------------- (268)
媒介事件----------------------------- (272)
媒介议程安排------------------------- (275)
广告--------------------------------- (279)
对经济和社会发展的作用--------------- (287)
第十五章 信息革命------------------------ (292)
新时代的标志------------------------- (294)
过载的安排--------------------------- (299)
问题的社会方面的延伸----------------- (305)
计算机的特殊重要性------------------- (309)

第一章 传播是怎样发展的

当我在写这几行字的时候，把视线从纸上移开，抬头就可以看见夏威夷那犬牙交错郁郁葱葱的群山。如果向水天相接的海岸线望去，可以看到可能是第一批岛民登岸的地方。他们从石器时
代走出来，在一千二百年前乘着用最简陋的工具制作的独木舟到达这里。他们从东南亚出发，带着信奉的神、孩子和食物，在浩瀚的大洋上，从一个岛屿飘伯到另一个岛屿，以我们今天无法想
象的生存能力与风、水和泥土的自然环境相适应，似乎经历了令人难以置信的五千年漫长岁月的旅程于一千二百年前来到夏威夷。他们在这个熔岩的岛上登陆，撒下他们的种子，播下他们的文化，把这块土地归为己有。

那些最初的夏威夷人已经是灵巧的传播者。他们能够看懂天空中和海浪中的信息，利用这种信息来航海．他们已有发展得很好的语言，虽然能在图画和雕刻中记录下来某些信息，但实际上还不能把语言写下来。不过，他们利用口语作为有力的工具，用口说的语言建立了一个有效的政府和美满的家庭生活。他们令人不可思议地表达了微妙的想法和关系。他们说服别人跟他们航海到很远的地方去，在别人沮丧气馁的时刻消除别人的疑虑。他们带着所有的航海经验知识，信仰、仪式以及他们想要保持和不用书写的形式传给子孙的生活习俗，他们在夏威夷登陆，感到地球的震动，看见山里的浓烟和火焰以后，他们得到了帮助他们认识“火之女神佩莱夫人”的信息，因此他们还知道了怎样通过祈祷以及祭祀和舞蹈同女神交流。

第一节 "传播"的含义
但是，且慢。"他们知道同女神交流，"这是什么意思？

批评家兼哲学家肯尼思•伯克一九三五年向出版社送去一部著作时。他提议用《传播学概论》作书名。出版商否决了这个书名。他说，读者看到COMMUNICATION（传播）这个词会以为是论
述电话电信的书！这就是伯克最重要的著作之一怎么会定名为《永恒与变化》的经过。

我们不能责备一词多用，尤其是一个已经深深地渗透到我们的思想和行为中的词语，但是，我们起码应该弄清楚，在我们使用传播这个词时，我们说的是什么。本书不是--至少不是直接--论述电话电信，不是论述运输（如果是经济学家写的就可能是），不是论述阅读和书写（我们的孩子在小学里学到的传播就是这个含义），不是论述大学一年级学生的英语和演说（这是课余时间给人临时照看孩子的大学生在名叫传播的大学课程中学到这个词时的含义），也不是论述成功的传播（这是当我们说"哈里，真是入木三分！"这一类话时的含义）。确实，我们将发现传播既有启发和成功之处．也有一些失败之处。

本书主要是论述人类社交的基本过程。传播是社会得以形成的工具。传播一词（COMMUNICATION）与社区（COMMUNITY）一词有共同的词根，这决非偶然。没有传播，就不会有社区；同样，没有社区，也不会有传播。使人类有别于其它动物社会的主要区别是人类传播的特定特性。

社会学家查尔斯•科利在七十年前写的一篇雄辩的文章中称传播是"人类关系赖以存在和发展的机制，是一切智能的象征和通过空间传达它们和通过时间保存它们的手段"。还有人类学家爱德华•萨皮尔在《社会科学网络全书》第一版中精辟地写道：

虽然我们谈起社会时往往好象它是一个由传统所限定的静止的结构，但是，从更本质的意义上说，根本不是这样，而是各种大小和复杂程度不同的有组织的单位的成员之间部分的或完全的了解所组成的一个极其错综复杂的网状系统 诸如，从一对情人或一个家庭到一个若干国家结成的联盟，或者是报纸通过它超越国界的影响所及的人类中越来越多的人．都属于这样的网状系统。

它显然只是各种社会习俗惯例的静止的总和；实际上，它正从参与这个社会的个人中获得的带有传播性质的特定行为，被注入新的生气或创造性地肯定。因此，不能说共和党是照这样存在．而只能说它的传统经常不断地被这样一些简单的传播行为所维护。如约翰•多伊投票选共和党的候选人，从而传播了某种讯息，或者五、六个人在某时其地正式或非正式地开会。为的是彼此交流 想法以及最终决定许多个月以后可以在党员集会上提出什么样的现实或设想出来的国家利益的观点。共和党作为一个历史上的实体仅仅是使成千上万这种具有某些共同的坚持不断的关联特征的每一传播行为抽象化。如果我们把这个例子扩大到每一个可以想象的领域，我们很快就认识到每一种文化形式和每一社会行为的表现都或则明晰或则含糊地涉及传播。

社会是各种关系的总和，在这些关系中，某些信息是共享的。我们要明确了解的一点是：人类传播是人做的某种事。它本身是没有生命的。它本县没有什么不可思议的，除非是传播关系中的人使之成为不可思议。讯息本身并无含义，除非是人使之有含义。因此，我们研究传播时，我们也研究人--研究人与人的关系以及与他们所属的集团、组织和社会的关系；研究他们怎样相互
影响；受影响， 知他人和被他人告知；教别人和受别人教；娱乐别人和受到娱乐。要了解人类传播，我们必须了解人是怎样相互建立起联系的。

两个或两个以上的人来到一起，试图共享某种信息，他们很可能是完全不同的人。由于他们的生活经验不同，携带信息的标志在他们看来很可能不同。经验愈是不同，他们理解的信息也很可能愈是不同。象"痛"和"饿"这样的概念十分可能是我们都理解的，因为我们都有过这样的经验--即使如此，某种文化中"咬紧上嘴唇"的传统，很可能被另一种比较公开表示感情的文化所误解。
但是，象"自由"、"共产主义"和"道歉"这类的词，由于人们来自不同的生活方式，尤其是来自不同的文化，显然是会引起麻烦的。

但是，细地注意一下，传播不是全都（甚至大部分不是）通过言词进行的。一个姿势，一种面部表情、声调类型、响亮程度、一个强调语气，一次接吻、把手搭在肩上、理发或不理发、八角形的停车标志牌，这一切都携带着信息。

这不是一种简单的关系。金斯利•戴维斯早在一九四九年论述传播关系的间接性时写道，在传播关系中，"一个人从另一人的行为推断出另一人试图表达的想法或感觉。他于是并不对行为
本身作出反应，而是去推断想法或感觉。另一人接着又从想法或感觉--其背后的含义--的角度对他的反应作出叵应。"在进行看的这一切都是符号--文字、声音或动作--而又总是必需去推断其背后的含义的。并不是推断这些符号意思是什么，而是推断这个人的意思是什么。或者，更确切地说，被推知的是从这些符号的含义到表达的这个人的意思是什么。因此，在传播关系中，人们总是带着"第三只耳朵"倾听的。

在这种关系顺当的时候，其结果是某种"和谐性"，这是人类奇异的经验之一。在这种关系不顺当时，其结果是误解，有时候是敌对，而且往往做出与本意大不相同的行为。但是，这种关系
是起作用的，这就是使我们能够在头脑中构成印象观测我们的环境和指导我们的行为的过程。

这个过程，我们利用它的方式．以及它对我们和我们社会的影响，就是本书所要探讨的。

⑧ 全国硕士生统一考试，广播电视新闻专业，有关专业基础课《新闻学基础》和专业课考试《传播学概论》的区别

每个学校对于新闻学与传播学的要求是不一样的，因为以后的研究方向不一样，而且每个学校基回本会答采用自己的老师出的书，一般我们广播电视新闻专业学，新闻学是用李良荣的《新闻学概论》，传播学是用郭庆光的《传播学概论》。

⑨ 如何把传播学概论打造成网红课程

外媒称，中国一所大学正在开设教授学生如何成为“网红”的课程，此举招致学者们的批评。他们说，这样一门不严肃的课程在高等教育中不应有一席之地。

一些学者认为该大学的做法是迎合低级趣味，另一些学者则赞扬这门课程顺应了互联网发展潮流并有助于学生就业。有媒体发表评论说：“我们需要打破常规的改革勇气，鼓励别具一格的大胆尝试。”