高中特色课程

Ⅰ 江苏省前黄高级中学的办学特色

德育特色
省前中始终把“育人”放在第一位，寻求高效德育的突破口，探索德育新模式，构建德育课程体系。一是以“责任”教育打造德育文化核心。积极开设名人堂，利用资源创建德育基地，积极开展青年志愿者活动，组织学生参加社会实践。积极培养学生自我教育、自主管理的能力，设立了校长助理。二是着力打造德育特色项目。高二年级80里野外拉练、18岁成人仪式、高三年级的毕业典礼等已成为我校独具特色的德育亮点。三是积极争创周恩来班。学校于2000年开始争创“周恩来班”。11年来已有30个班级被评为“周恩来班”。2010年高二（9）班被省委宣传部、团省委、教育厅表彰为“江苏省周恩来班”。
课堂改革
促进教师积极走进新课程，学校举办了规模不等的学术沙龙，就教育教学中的问题进行专题研讨，如“如何促进教师的主动发展”，“谈学生作业布置的有效性”，“丰富学校文化内涵，促进学生多元发展”等，这些话题引发了全校教师的深刻思考和热烈讨论。学校每年成功举行“新课程理念下的学生主体性课堂教学模式探究”大型公开课活动。2010年在省教育厅首届“江苏省基础教育教学成果奖”评选中，学校的“主体性课堂教学模式探究”获得了省一等奖，同时学校被表彰为“全省基础教育课程改革先进集体”。江苏省2011年起启动了普通高中课程基地建设，首批全省共有31个，学校申报的“环境·生命”课程基地项目成功入选。借鉴国际青年物理学家锦标赛的内容和形式，申报的“省前中青年物理学家锦标赛”（简称QHYPT”），获评常州市创新人才培养项目，学校也成为常州市拔尖创新人才培养基地。
教育科研
“十一·五”期间，学校主持了4个国家级课题、3个省级课题、4个常州市级课题、14个武进区及课题。“丰富普通高中学生文化需求的学校课程建设的研究”、“构建引领教师主动发展的评价机制的研究”两项课题先后被立项为教育部十二五规划重点课题、江苏省教科研规划课题。2009年学校被评为常州市教科研先进集体，2011年被评为江苏省教育科研先进集体。
合作交流
省前中近八年有550多名学生考取国外著名大学如英国牛津大学、美国匹兹堡大学、澳洲墨尔本大学等深造。2010届李宁馨、2011届叶超分别成为常州从高中直接考取牛津大学、剑桥大学的第一人。与澳大利亚南澳局合办的SAM课程和与美国合办的AP课程已成为常州地区乃至江苏省培养新型国际化、外向型人才的成功范例。
素质教育
省前中一是建设和完善三个活动中心。二是举办五个主题节活动。为了促进学生全面发展，特长发展，学校积极创设各种平台，让学生个性得到张扬。学校每年都举行科技节、英语节、读书节、体育节、艺术节等五个主题节活动，成为学生展示个性才华的大舞台。三是举行社团活动。学校组建了17个学生社团，如文学社、小记者团、电视台、合唱团、机器人实验社、摄影社等。做到了有计划，有组织，有落实，有成效，有力地推进了校园文化建设，提高了学生的社会实践能力。新园合唱团2010年获常州市红歌比赛一等奖。组织学生参加江苏省青少年科技创新大赛，5人获得机器人擂台赛一等奖。其中第19届江苏省青少年科技创新大赛，学校学生以第一名的好成绩荣获遥控项目——机器人擂台赛江苏省一等奖，以第二名的好成绩荣获荣获智能项目——机器人擂台赛江苏省一等奖。

Ⅱ 如何深化高中课程改革，促进高中学校特色发展，实现高中学校可持续发展

一、顺势而为的新课改
直木造梁，弯木造犁，为了能满足每位学生各得其所、各展其长的发展需要，几所学校都能基于“社会的客观要求”、“ 教育的客观规律”、“ 办学的客观条件”、“ 学校的客观基础”等个客观因素，提出了“适合每个学生个性发展”的办学理念，以让师生通过学校高品质的教育活动而获得可持续多元的发展。
为此，几乎每所学校都创造性地规划了具有学校特色的课程建设方案，形成了基础课程、拓展课程、研究课程、实践活动课程等课程板块和国家、地方、学校三级课程体系。引导教师在国家课程之外积极、自主地开发校本课程，鼓励学生在丰富多彩的课程中自主选择。
二、不待扬鞭自奋蹄
在课改中，不少学校出现了穿新鞋走老路的情况，比如为活动而活动，课堂气氛表面火爆异常，实则缺乏师生深层次的思维碰撞和真切的情感交流；为完成任务而完成任务，教师在课上仍按着预设好的教案牵引学生；为课程而课程，新课表让人眼花缭乱，结果却是开出了许多无法上的新课，或是带有点缀性质的零散新课，诸种弊端不一而足。
“继续推进新课改并不是一时的心血来潮，我们也看到很多前行者在探索道路上栽了跟头，但是开弓没有回头箭，新课改必须坚持下去。新课改需要的是意识、责任和勇气。这三点我们都不缺，那还等什么呢？”人大附中刘彭芝校长坚定的说道。
“我们追求的是有灵魂的课程改革，这个灵魂就是在多样化的前提下，不断推进具有学校自身特色的新课程建设。” 北京四中的刘长铭校长这样说道。
“走进北京二中，不仅能体会到精致的设施布局，还能感受到一股浓浓的书香味。” “相比不少装点门面、乏人问津的中学图书馆，二中图书馆真的能派上大用场。”许多学员在参观后发出的感叹。
新课程改革最大的特点是“尊重学生个性发展，实现走班教学”，这不仅要求学校打破原先的课程管理模式，同时也改变了教师对课程的理解，敦促教师开发校本课程。在以“搭建平台，激活内力，实现教师幸福发展”为目标的各种教师培训项目中，北京二中教工读书吧的建立，为广大教师营造了一个舒适的读书、休闲空间，也成为他们闲暇之余“热身”和“充电”的场所。
三、眼界决定世界
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”正本清源，几所名校把新课改的突破口最终瞄准向了学生的实际需求。在他们眼中，没有学生的参与和发展，新课改就无异于无源之水、无本之木。推进新课程改革的下一步，就要鼓励学生追求自己的“个性发展之路”，鼓励学生快乐学习，在自主选择的基础上幸福成长。
“我们考察过国内不少学校，发现它们在开发多样化校本选修课程时，更多的是强调学生高位能力培养这一块，在学生生活情趣的培养上关注不够。对这种情况，我们商量后得出了一个共同结论：多样化的课程开发不仅应关注多样化的学生，更应该关注学生多样化的发展；课程开发中不仅要有阳春白雪，也应当有下里巴人。”负责学校多样化课程开发与设计的卢副校长（人大附中）说道。
北京二中的钮小华校长谈到“那时候还有一种担心，就是担心万一学生希望学校开设的课程是学校无法承受的，反而会挫伤学生的积极性。再者，我们也感觉到在新课改的步伐上，应当是稳扎稳打、步步为营，绝不能试图一蹴而就、一步登天。但是，以生为本一定是学校新课改所秉持的理念之一。”
在参观二中时，带队教师说道：“学生们的需求和想法是丰富多彩的，有时也可以说是千奇百怪的，比如我们收到并通过的学生申请就包括很多普高不会开设的不少职业技能课程，像“汽车模拟驾驶课程”、“花卉或盆景学”、“简易蛋糕和西点的制作”以及“绿色有机蔬菜栽培技术”等。
四、将新课改进行到底
“我们乐在其中，没有亲身参与的人，恐怕很难会有那种巅峰体验。但另一方面，你可能不知道，每当我走进办公楼，抬眼看到迎面墙上‘历任校长书记’的宣传栏，心中的那份使命感便油然而生。”“我更要强调的是，我心中的压力也会油然而生。正是这种伴随着压力的使命感，督促着我不断前行。”对四中刘校长的肺腑之言我深有感触。

改革不是一帆风顺的，改革需要智慧、魄力、勇气。萧山二中目前正积极深化新一轮的课程改革，我们以构建促进学生幸福发展的课程体系为基础，树立科学与人文相结合的课程文化观，积极打造关注学生的完整心灵世界、指向完整人生的课程文化建设，在体现合作、对话和探究的基础上，形成了必修基础课程、知识拓展课程、职业技能课程、兴趣特长课程、实践活动课程等五种课程板块和国家、地方、校本三级完备的课程体系。通过不断学习和借鉴，我们会踏步地向课程改革的纵深地带高歌猛进。

Ⅲ 如何把民间工艺作为特色课程引入高中通用技术的课堂

普通高中技术课程是与九年义务教

育中的信息技术教育与劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要

特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。如何才能做一名好的通用技术教师呢？
一、首先要热爱通用技术课，要有敬业精神
通用技术课是高中生的一门必修课

。学生要学好这门课程，教师的引导是关键。由于这门课是新课程，专业教师队伍还有待建设，因此，首先需要老师热爱通用技术这门课，要有对技术教育的正确认识和一定的责任感、良好的师德、兢兢业业的工作态度和敬业精神。
二、要具备通用技术教师特有的专

业素质
1．要有宽广深厚的教师专业知识
教师专业知识是指教师从事专业教学活动所具备的科学文化知识和课程教学方面的知识，包括普通文化知识、所教学科知识和教育学科知识，而且这三个方面的知识应达到一定

的水平并相互结合与融通。教师的普通文化知识、所教学科知识和教育学科知识并不是孤立存在的，在教学实践中，应将三种知识相互融合，形成具有个性特点的专业知识结构。在实际教学活动中，教师的理论知识并不能自动转化为实践性知识。因此，教师必须认识到自己不仅要学习新的

理论、策略或方法的知识，而且更应该理解、检验和反思自己的实践性知识，以主动完善自己的专业知识结构。
2．要有纯熟的教师专业技能
专业化的教师必须具备教育教学工作的基本技能和能力。教师的专业技能包括教学技巧

和教学能力两个方面。
（1）熟练的教学技巧。主要有导入新课技巧、讲解技巧、提问技巧、多媒体运用技巧、变化技巧、结束技巧等。
（2）良好的教学能力。优秀的通用技术教师必须具有良好的教学能力，包括：教学设计

能力、教学实施能力和学生学业评价能力。
3．教师的专业品质。根据心理学关于非认知方面有关心理结构的研究，教师的专业品质可归纳为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。
三、通用技术教师要不断更新知识，应具备一定的创

新能力。
高中学生正处在创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。这就要求我们通用技术教师必须不断地学习，要经常参加各级教育部门组织的通用技术课程教材培训、教学研究活动，还有校本培训和研究等，不

断获取、扩充新知识、不断调整自己的知识结构和体系。还应在精通本专业基础上，增强学科相融性及综合实践能力，以一个新的视角，进行和完成教学工作，启发学生创造性的学习和动手实践，引导学生学会创新。
通用技术教师既要有一定的专业知识和技能，也要通过不断的学习，及时更新知识，还要

有技术与设计的能力和创新能力。例如，我们对申报通用技术市级中学教师资格的考试，既要考教师的专业基础知识和技能，又要考他们的实践操作，非常重视设计与创新能力。
四.通用技术教师要有教科研意识，应具有一定的教育教学研究能力。
教育教学研究能力是专业化教师的必备素质

Ⅳ 如何办高中特色教育

1、树立现代的教育质量观是办学理念的核心问题
办学理念是一所学校共同的价值观以及由此演绎的师生共同认可的行为准则，是学校的灵魂。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争
力和品牌，其核心问题在于有什么样的教育质量观。
我国人口多，优质教育资源和就业岗位偏少，在现阶段以及今后较长一段时期，通过考试相对公平地分配升学、就业机会是合理的存在，优质高中自然应当通过提高升学率，让学生通过自己的努力，进入一所好的学校，将来拥有更好的就业能力和机会。因此，教育质量包括升学率、就业率，甚至还包括学校的名望以及由此带来的各种收益。这当然有一定的功利性。不承认这一点，就不是唯物主义的态度。但教育的本质是使人成为人的事业，我们的教育质量应当在承认功利的同时，追求功利的超越，必须着眼于人的全面发展，把促进人的全面发展与满足人们的教育需求有机统一起来。如果认识不到这一点，就会重蹈“应试教育”的覆辙，把正当合理的质量追求异化为对学生智力的片面开发，扭曲为对学生身心的极大伤害。优质高中的教育质量，不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，更是捧出一个个既具有坚定的理想信念、又具有鲜明个性的活生生的人；不仅仅是追求升学率，更是追求每个学生生动活泼的发展；不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，更是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验；不仅仅是今天培养的合格学生，更是未来市民的素质和城市精神的全面提升。

2、让全面的教育质量管理成为一种文化
一是使用心和尽责成为教师统一认同的职业价值观。有的教师工作按时上下班，既不多做一件事，也不多用半点心，不学习，不钻研，把学校当作栖身之所，生存之地。表面上找不出任何岔子。有的教师，做事只求完成任务，出了岔子不承担相关责任。前者是教师境界问题，后者是学校管理问题。我们认为，教师的工作是一种高智力活动，不动脑不用心就是失职。尽职还要尽责，职责必须分明。那种把教育教学工作当成机械操作的工作态度或方法就是失职，在自己的职业范围内的出现事故就是失责。这样提的目的就是促使教师认真对待这种塑造人类灵魂的重要工作，用心做事，提高自己的专业水平，消除那种“有所事事，无所用心”的非教师职业现象，消除那种“尽职不尽责”的现象。
二是建立完善的教育质量监督体系。学校应当成立了教科研督导处，专门负责对教育教学的科研调度和督导检查，降低工作重心，由过去的“管理教学”向“引导教学”、“督促教学”转变，建立起“一听、二练、三查、四评”的监督体系。“一听”即推门听课，学校领导和教科研督导处定期深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果，掌握第一手资料；“二练”即通过周练和月考，了解学生达标情况，及时发现问题，提出整改建议。“三查”，以考勤为主的工作常规检查；以备课、作业为主的教学常规检查；以教学反思、教后感为主的教师自我提高检查。“四评”即以课堂效率为主的课堂教学评估；以教研活动为主的备课组、教研组评估；以论文、课题研究为主的教科研评估；以大型考试、竞赛成绩为依据的教学质量评估。

3、通过校园环境和校园活动生成“文化”
首先要注重校园环境建设，发挥校园文化的熏陶功能。通过绿化、净化、园林化、知识化，让校园的一景一物，每堵墙壁，每个角落都在无声地“说话”，赋予校园里的建筑设施丰富的文化内涵。如在教学区内张挂学生的美术、书法、文学作品，展示学生的小制作、小发明，为学生提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。校园环境建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成。
其次是组织丰富多采的校园活动，使学生在各种创造性活动中充分认识自
我，克服心理障碍，施展才华，发展个性。学生的兴趣爱好广泛，在紧张的学习之余，渴望丰富的精神生活。限制、禁锢他们的兴趣爱好，就不能让他们在分清真、善、美和假、丑、恶中摒弃糟粕，吸取精华。如果学生的课余生活单调、枯燥，那么各种错误的、庸俗低级的东西就会乘虚而入。校园活动要系列化、特色化、常规化。如升旗仪式、成人仪式、入团仪式系列，艺术节、科技节、体育节系列，演讲比赛、征文比赛、创新大赛系列，书法、篆刻、摄影、集邮、乐器爱好系列等等。学生的文化素养越高，审美能力越强，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影响，精神生活也就越文明健康。

4、以新课程理念引领校本课程开发和课堂教学改革 新课程改革需要教师有全新的教育理念。但很多时候我们缺少的并不是理念而是理念的动作模式和技术路线，真正意义上走进新课程，必须注重实践。开发校本课程如家庭理财、音乐欣赏、心理健康教育、诗词欣赏、书法、英语口语等，要求教师从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人，重在不断地开发改进的过程，可以把新课程的理念转变为教师可操作的、规范的动作模式和技术，让老师在校本课程开发的具体、规范的操作过程中既成为参与者，又成为学习者，不仅能促进教师的专业发展，还能促进学生的个性全面和谐的发展，培养创新精神和实践能力。根据本校实际开发校本课程还可以充分发挥自身的优势，形成特色科目，贯彻先进理念，进而形成学校特色。
课堂教学是学生受教育的主渠道，抓住了每堂课的质量也就抓住了教学质量。这就需要深化课堂教学改革，向40分钟要质量。教学是教师施教与学生学习的互动过程，教师为主导，学生为主体是一个早已成为共识的理念，但在教学中存在着两种现象：一是教师角色转换尚未完成，教育理念、教学方法落后，满堂“主讲”相当普遍；二是教师角色转换出现偏差，教师放弃了主导的责任，在“放手”学生发展的同时放任自流。抓课堂教学质量还必须突出“学”字，从让学生“学会”转到“会学”上来；突出“思”字，从让学生“学答”转到“学问”上来；突出“乐”字，使学生从“要我学”转到“我要学”上来。教师应少讲、精讲，留下充分的时间让学生自己探究，让学生学会如何自己去获取知识。要注重对学生的思维训练。一堂课上得好不好，不在于学生提不出疑问，提不出疑问恰恰证明学生的思维没有被激活，没能作深入地思考。

Ⅳ 高中思想政治课的学科特点有哪些方面

一、思想政治课的特点：

1、进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“专三个属代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程。

2、领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。

3、逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

Ⅵ 高中和初中化学课怎么讲才有特色，高手

问这个问题的楼主应该是一个化学教育工作者吧？初中化学主要是起到学生在化学课程上的学科启蒙作用。俗话说，兴趣是最好的老师，在这个阶段就是要培养学生的学习兴趣，在课程里涉及到的简单理论，尽量用一些小实验，让学生觉得好玩，这样就会调动学生学习的主动性。例如讲到气体性质的时候，氨气易溶于水，可以达到1:500体积的溶解度，这样干巴巴的一句话，学生肯定没有兴趣。但是你可以通过一个实验，让收集好氨气的集气瓶或烧瓶用细管子连接好，倒置在一个盛有水的水槽上，由于氨气溶解到水里了，倒置瓶子里气压小于大气压，水会沿着细管子喷射到集气瓶或烧瓶里，形成喷泉一样的效果，学生觉得好玩了，就愿意去一一理解你讲的内容。另外，这个实验还能穿插介绍氨气溶于水形成的氨水呈碱性，可以在瓶子里预先放入无色酚酞试液，这样产生的喷泉就是红色的，更能引起学生的关注，顺便就把酚酞试液遇到碱性变红色，与酸性和中性溶液混合不变色介绍掉。
高中化学的讲解就不能再仅仅是停留在实验等小把戏上了，你就需要能够结合教学的一些课程内容，穿插到实际生活或者社会现象的解释中去。比如：电视新闻里报道下水道里面放鞭炮或者烟花炮，发生大面积爆炸坍塌事故，你要能够解释，那是下水道里面的微生物分解下水道废物产生甲烷等可燃气体，在一定浓度下达到爆炸极限，遇明火发生爆炸，等等的事例。又比如说讲到乙醚能够毒害人的大脑神经系统，使人昏厥。这样一句平淡无奇的话，学生肯定不喜欢听，听了也记不住。但是你可以引入电视剧“宫廷剧”里刺客出现的时候，往往手里有一块布，从后面去把布蒙在门口站岗的侍卫嘴和鼻子上，立马就倒下了，刺客就如入无人之境，大摇大摆地进去刺杀重要人物，学生自然就情绪高涨多了。
通过以上的描述，总的要表达的意思就是你要学会想办法调动学生的学习兴趣，把味同嚼蜡的课程知识讲的天花乱坠，幽默风趣，让学生上课的时候睡意全无，这样就有特色了。当然，学生的幽默风趣需要是随着不同阶段而日益增长的，我的回答只是一个抛砖引玉的行为，具体教学中，不同的人群里要用不同的方法，既要让他们觉得通俗易懂，但又有一定的知识理论在里面，让学生听完能够不断的在点头，哦哦哦哦哦……他们大脑里出现很多以前不能解释的现象，听完你的课，他们都豁然开朗了，那你的课程讲的就有特色了。

Ⅶ 高中思想政治课的学科特点有哪些方面

一、思想政治课的特点：

1、进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三专个代表”重要思想的基本观点教属育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程。

2、领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。

3、逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

二、高中的思想政治课，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，从而实现思想政治教育的目的。

Ⅷ 高中英语语法完全突破课程有何特色，共多少讲

1、语法书都差不多，有一本就够。
2、多积累一些词汇，然后学一些语法！一定要攻克词汇和短语，要熟练。
3、养成背单词的好习惯，经常复习以前学过的知识！英语学习起来并不是很难。
4、只要你用心去学，相信你一定会成功的。

Ⅸ 高中数学新课程中的特色教学设计和案例分析里面有题目么

本科教学工作水平评估是教育部对普通本科院校实施监督和宏观控制的重要手段,是对本科院校教育工作质量好坏的检测,是本科院校改革、发展的“助推器”,也是市场竞争条件下本科院校自身生存发展的需要。目前有关本科院校都在全面贯彻落实国家教育部关于《普通高等院校本科教学工作水平评估方案(试行)》,按照评估指标体系要求,深化教育教学改革,挖掘本科教学资源,加强管理,重在建设,与时俱进,改革创新,以实际行动迎接教育部的本科教学工作水平评估,全面提升办学水平。在这一背景下,如何尽快地提高本科教学水平,提高本科教学质量,提升办学水平,是目前有关本科院校建设的重要课题。

教育部进行本科教学工作水平评估是依据《中华人民共和国高等教育法》,在赋予高校办学自主权的同时,进行宏观质量监控的一项重要措施。评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,其着眼点在于建设,最终目的是推动和促进本科院校各项事业的发展,提升本科院校的整体办学实力。
本科教学工作水平评估既是教育主管部门转变职能、加强对本科院校教学工作宏观管理和指导的有效机制和手段,也是本科院校加强自身建设、强化自我管理、提高教学质量和办学水平的重要机遇。评估实际上是对本科院校办学条件和教学水平进行考核鉴定。鉴定合格,相当于教育主管部门承认该校本科办学资格,政府部门愿意给这些学校投资,同层次的高校可以相互承认互修的课程和学分,显然,这个鉴定将是本科院校得以继续生存和发展的前提和基础。评估也是社会对高校的一个认证。通过评估的本科院校,可以得到行业、社会的认可;可以得到家长、考生的信任,使家长认可学校,考生踊跃报考;可以吸引优秀人才来校从教,提高师资队伍水平。总之,通过评估,社会对本科院校的教育质量、教学水平给以认证,使学校有了更广阔的发展空间。
本科教学工作水平评估包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果、学风7个一级指标,并要求有特色项目。评估体系实际是教育部按照“三个符合度”的要求制订的:一是学校培养目标和社会需求之间的符合程度;二是学校的人才培养工作和自己所定目标的符合程度;三是学生培养质量与学校所定目标的符合程度。因此,本科教学工作水平评估就是评价本科院校人力资源、物力资源、财力资源的规模及效应,对本科院校的改革、发展具有明显的助推作用。

1.明确学校的定位,凝炼办学特色。学校没有特色就没有活力和优势,没有优势也就没有水平。评估体系要求学校的办学定位要准确,具体体现在要有明确的办学指导思想,能够适应社会发展的要求,注重教育思想观念的转变与更新。评估要求学校在办学过程中有明确的指导学校教学管理和发展的基本思想和观念,在教学改革中要有创新意识以及明确的教学改革目标;切实处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系,确保人才培养和教学工作在学校各种工作中的中心地位,使得学校办学指导思想和教学改革思路更加合理科学。

2.加速人才培养进程,构建创新人才培养模式。评估体系对形成创新人才培养模式提出了要求。人才培养模式是教学资源配置的方式、教学条件组合的形式和教学手段运用的总和,综合反映在专业、教学计划、课程设置、教学改革、教学效果、教风与学风、社会评价等要素和指标上。在人才培养上,要追求内涵发展,提高应用型人才培养质量。注意培养学生的创新能力,使学生真正学到东西,并能在实践中加以应用。21世纪大学教育人才观、质量观的核心问题,是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才[1]。为此,我们必须转变以往以继承为中心的教育思想,应该在为提供培养当代大学生创新能力所需的教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教育方法上多作研究,不断深化教学改革,构建创新型人才培养模式。

3.加强政策引导,加大师资队伍建设力度。评估体系对学校的师资配置、师资队伍建设有明确的要求。高水平的师资队伍是提高教学质量的基础,拥有一支德才兼备、业务能力过硬、知识结构完善、职称学历结构合理、适应教育创新要求、精于素质教育实践的师资队伍是学校培养合格人才的先决条件,也是学校学科建设发展和教学质量提高的有力支撑。在这一方面,高校普遍采取引进与培养相结合的方式,加强师资队伍建设。我们认为,在引进方面,学校要制定一些优惠政策,吸引高学历、高水平人员到学校工作;在培养方面,要鼓励青年教师攻读学位,以提高他们的学历学位层次和学术水平。有些学校还通过政策留人、事业留人、感情留人,努力稳定现有的优秀教师[2]。比如,学校可以采取注入科研经费的途径,稳定教师队伍。通过调动和吸引教师参加科学研究,提高教师的科研能力和学术水平,促进教师教学水平提高,从而达到师资队伍整体水平的提高。

4.加强教学管理,提高教学质量。教学管理是评估的重要因子。要充分认识教学管理的重要性,强化教学质量意识,并结合学校实际,采取有效的措施,强化教学管理。对教学管理人员要定期进行培训,提高教学管理队伍的整体素质,建立一支既熟悉业务,又有较强的服务意识,而且精通科学管理理论和掌握现代化管理手段的教学管理队伍;要建立健全教学管理规章制度和教学基本文件,对培养计划、课程建设、教学过程等与教学有关的各方面做出明确的规定,并在管理实践中逐步形成适合学校自身特点的体制;要建立和健全自我完善、自我监督、自我约束的机制,建立符合学校实际的教学质量保证与监控体系,使学校教学管理走上信息化、规范化、正规化的道路。在高校办学规模不断扩大的今天,只有通过进一步完善现代教学管理制度,健全教学管理的监督、评价、激励机制,并在教学管理中进行改革创新,才能符合本科教学工作水平评估的教学质量标准,才能保证学校的可持续发展。

5.加强实践基地建设,提高学生实践动手能力。实践教学基地建设情况是评估必不可少的方面。实践教学基地作为实践教学的载体,是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要阵地。尤其是工科院校各专业的应用性、实践性很强,对学生的专业技能要求较高,实践教学在人才培养中有着其他教学方式不可替代的特殊作用。21世纪是知识经济的时代,时代要求学生具有较强的实践能力和创新能力,这种能力的培养必须在实践中完成,必须让学生亲自在千变万化的现实工作中经受锻炼、积累经验[3]。所以,学校应寻找、选择一些组

Ⅹ 广东外语外贸大学国际学院特色高中班的课程和普通的课程一样吗

文化课是与高中同步，先在广东外语外贸大学国际学院日韩项目教学点学习高中文化课程+艺术专业课程（含音乐、美术、舞蹈、传媒）+韩语/日语，可获得中专学籍，可选择参加国内普通高考，亦可选择直升韩国、日本重点大学。广东外语大学与韩国著名大学签订校际间合作培养协议，日语或韩语过关后，100%保证录取。