什么是细化课程标准

1. 如何细化辛亥革命一课的课程标准

【基本理念】
以“我”拉近学生与《辛 亥 革 命》一课的距离，以“我”的三种身份：亲历者、研究者、继承者把导学案中的三个环节知识梳理、知能拓展、情感体验紧密的联系起来，以实现三维目标。
【教学目标】
课程标准提出的学习要点：“简述辛 亥 革 命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。” 一、知识与能力
1．知道以下基本知识和概念：革命兴起的背景、中国同盟会、革命纲领、黄花岗等武装起义、武昌首义、中华民国成立及《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史意义。
2．发展学生分析概括能力。 二、过程与方法
1．使学生学会结合史实分析问题的方法。 2．培养分析比较能力。
3．引导学生从材料中获取有效信息，学会概括和阐释问题的方法。 4. 培养学生合作意识。 三、情感态度价值观
1．引导学生神入历史，培养学生的学习兴趣。
2. 拉近历史与现实的距离，增强历史学习的现实感与时效性。 3．培养学生爱国主义精神和为理想而奋斗的顽强毅力。
【教学方法】
学案导学、小组合作、情境体验
【教学过程设计】
导入：从前面所学内容导入新课，承上启下。把学生带入这段历史。 具体的教学环节：
（一）引导学生以亲历者的身份进行知识梳理。根据课本的三目内容，重点设计了三个问题，学生在预习的基础上，快速的解决问题。分小组进行展示。教师结合课本教学资源，进行必要的引导，点拨必要的方法。如怎样概括辛亥革命的过程，巧记历史等。
（二）引导学生以研究者的身份进行知能拓展。第一个问题纵向比较辛亥革命和太平天国，培养学生分析比较问题的能力，进而得出辛亥革命的进步性的结论。
第二个问题横向联系主要资本主义国家以法律来巩固革命成果的历史事实，培养学生结合史实分析问题的能力，体现辛亥革命紧跟时代潮流，顺应历史发展的精神，树立法为国根，民为邦本的基本理念。
第三个问题是现代人对辛亥革命的评价。引导学生从材料中获取有效信息的能力，深刻感受辛亥革命是中国20世纪第一次历史巨变，是中国民主进程中的里程碑。
（三）引导学生以继承者的身份进行情感体验。以主题班会的形式，结合材料对学生进行情感升华，使学生深刻认识为什么要学习这段历史，学到了什么，学了以后怎么做。这样拉近历史与现实的距离，增强学生的爱国主义情怀，以及坚定学生为伟大理想而奋斗的信念。
（四）小结。学生从两个方面对辛亥革命进行总结，即肯定辛亥革命的伟大历史功绩，又看到革命尚有不足之处，为下一课《新民主主义革命的崛起》做铺垫。
（五）巩固练习。（机动处理）就做学案中的题目。
【教学反思】
（1） 如何就现有教材实现三维目标的问题。 （2） 如何处理好导学案和新学案关系的问题。 （3） 如何处理好导学案和教材关系的问题。

2. 新课程标准化学教师面临的挑战

新课标化学教学的困惑与解决策略 甘肃省清水县第六中学 车琳
摘要：本文对新课标教材实施教学中存在的有关问题，诸如教材的衔接、资源的摄取利用捕捉，联系生产与生活的问题化原型包装，三维目标的切入点、理论根基；和重难点的确定处理，及探究实验的耗时和弹性计划的实验设计怎样落实及把握教材的’度”等系列问题上提出了解决措施。
关键词：教材衔接；疑惑问题；重难点处理；教材“度’的把握
新教材以突出体现基础性、时代性和选择性为编写的原则，对于推进国家课程标准的实施，起到了范例和重要载体的媒介作用，尤其对于改进教学方式和学习方式发挥了重要导向和示范的引领作用。但作为执行国家课程标准的教材，在对教师的施教和学生的学习方面，尤其在学生的认识序列上，和知识的逻辑呈现上，瓶颈凸显和存在跨越的鸿沟，使教师在设计上产生许多的盲区甚至疏漏，现予于总结，其目的和广大同仁交流，使新课改的推进顺利进行。
困惑一：怎样把握教材的衔接与过渡和课堂的移交
1、教材的衔接
化学新课程为重视教学内容及要求方面的选择性，拓展学生的选择空间，满足学生的个性发展的需求设置了6个选修模块；以使不同需求的学生能够选择学习不同的化学内容。但受目前我省学校的实际和学校的管理模式及高考的制约，基本是学校选定模块，让学生定向去学习，这一点已经有失新课改设计的初衷。但我们教师唯一能做的，就是新教材各模块材料的组织实施给我们教师扩大了空间和自由度，给创造性教学活动提供了可能。一定意义上给教师的选材提供了机动性、舍去性、和教学方法的灵活性。教材仅是个范例而不再是大纲的细化蓝本，因而使广大教师的创造性得以张扬和生发，但教学中我们发现，教学的衔接却产生了许多路障和跨越的瓶颈。例如：必修（一）
知识类别 翻译成问题模块 问题类别 陈述性知识 提示性问题 辨别分类 情景性问题
教材文本 程序性知识 驱动性问题 探究性问题 策略性知识 拓展性问题
从上图

3. 课程标准细化分解，都做过吗怎么做的是否把每节课都写一遍。

地域不同，要求也不同。我们的要求是：每个单元的第一课时必须有详细的细化课标过程，其它课时只显示细化后的学习目标。