国外精英教育的课程
国外学校的在线教育课程跟我们中国的教学完全的不一样，他们的侧重点也不一样。但是如果你想出国的话，你是可以报考国外的在线过程的，如果你不想出国的话，那么就没有必要学习了。
② 美国精英教育的失败以及该如何度过你的大学
美国精英教育的灵魂是精神层面的。这并不是说，学术训练不重要，学术训练当然重要，而且其重要性是众所周知的，但它终究是一种“训练”，而容易被忽视的，恰恰是精英教育中对人的精神和思想缓慢和无形的熏陶。换句话说，这可以称为美国式的“思想教育”，而且这种教育常常是“触及灵魂深处”的。
2015年7月31日的《纽约时报》刊登了一篇文章，“如何智慧地生活”(How to Live Wisely)。文章的作者Richard J. Light是哈佛大学肯尼迪政府管理学院教授。他在文章中说，在哈佛大学，一些学院院长和教授发起设立了一门没有学分的课程，叫“反思你的人生”(Reflecting on Your Life)。这门课有三次讨论，每次90分钟，选课的大学本科一年纪新生被分入小组，每组12人。教授们的理念是希望学生思考一些抽象的问题: 什么叫做过一种好的人生？什么叫做快乐的人生？什么是富有成效的人生？假如学生提供的答案相互冲突，又将如何进一步思考这些想法？学生们将思考，他们计划如何用大学时光来一步步回答这些问题？课程的目标是希望大学新生系统地反思个人生活的诸多方面，然后把这些思考和发现与在校园里的实际行为联系起来。
学生们首先被要求列一个表，写出他们打算如何度过大学时光，再列另一个表，以备将来对照，并回答自己平时的作为和目标是否吻合。另一个自测方式叫“广度和深度练习”，让学生假定，如果他/她要在特别精通某一件事和同时擅长多种事情上选择，将何去何从？在“核心价值练习”中，学生被要求在一张纸上写下25个关键词，例如“尊严”、“爱”、“名声”、“家庭”、“优异”、“财富”和“智慧”。学生需要圈出5个最能代表他们个人认同的核心价值的单词，然后思考，假如这些价值之间相互冲突，将如何解决。例如，想做一个繁忙的外科医生，又想做一个有很多孩子的父亲，这可能是一种矛盾的局面。哈佛教授们也使用了那个网上流传很广的，关于一个一辈子钓鱼的渔夫和一个富商的故事。和我们所熟悉的版本(商人建议渔夫把生意做大，上市，发大财，然后回来钓鱼晒太阳，渔夫反问：我现在不就在晒太阳吗？)不同，在哈佛教授的叙事中，商人认为把生意做大的渔夫可以用自己的财富为社会作出更大的贡献，可以帮助贫困儿童，而不仅仅是晒太阳。这个故事也引起了学生们对于人生价值的热烈辩论。在课程即将结束的时候，Richard J. Light教授问学生：“请告诉我今年内发生的一件，你对它的想法产生了改变的事。”很多回答都体现相当程度的内省—introspection。三年以后，同一批学生被回访，几乎所有的人都同意以上这些讨论具有相当的价值，是把大学变成具有转折意义的人生体验的关键一步。
从上面这些教学实践中可以看出，美国精英教育的核心在于除了提供一流的软硬件设施和环境供学生自由而严谨地学习和从事研究以外，更包括一种对人生进行全盘规划和思考的内省教育。这是因为，精英是对社会承担责任的一群人，他们在坚实的学术训练之外，还必须对自我有清醒的认识，学会如何思考和处理专业领域以外的，涉及个人内心平衡，价值选择，社会责任等方面的问题。纯粹学术训练意义上的教育，每一个普通的州立大学都可以提供，虽然水平可能不及常春藤大学，但上述的这种带有哲理性和思辩性的课程和这种教学理念，只存在于私立大学的精英教育中。
③ 中国教育和国外教育有什么本质上的区别吗
中国教育与外国教育，其实有很大的区别。
大致有如下几点：
虽然都是精英教育模式，但是二者有很大区别。
中国是全民教育模式下，优选教育。这样使得一下贫寒之弟能通过自我的努力，完成阶层流动。
而外国这样的机会很少。他们一些上层社会的子女从小接受的就是一些花费高昂的私立化贵族学校所提供的的优质教育。事实上，这样的贵族教育，往往是比较严格，对学生要求比较高，就如我们的应试教育几乎是殊途同归。
④ 在网上学国外大学的课程跟实际去留学有多少差别
我们的大学，拿到钱常常用来盖大楼。也不算算一栋大楼是多少学子的奖学金。学校
算得很明白：学生来来去去，最终不是学校的资产。大楼是要永远留在那里的。更有甚者，
是对学生乱收费。学生还没有毕业，就觉得自己被剥了一层皮。你能指望这样的学生成功
后会回来孝敬学校吗？而看看人家，各个名校，永远把学生看作自己最宝贵的资产。也只
有这样的大学，才是真正的一流大学。
最近哈佛校园被校长萨默斯的辞职闹得不得安宁。但是，哈佛商学院却志得意满。根据
2006年2月6日公布的数据，该院2003年正式发动了一场声势浩大的募捐运动，目标是募集5亿美元。如今成果出来，大大超过了原来的目标，达到6亿美元。这是世界商学院中所募集到的最大的金额。
哈佛有钱，这并不是什么新闻。若仅凭一个钱字，也不值得我们在这里费笔墨。但是，
这笔钱背后的理念，却值得我们在自己的教育改革中深思。
我一直批评北大、清华这种名校展开的“建设世界一流大学”的运动。这并不是因为
操办者口口声声要模仿美国模式，而是他们在模仿时偷工减料，放弃最关键的环节，学最
皮毛的东西。像哈佛、耶鲁这种世界一流大学，和我们最大的不同是什么？人家是私立，
是自己在市场中竞争出来的，我们则是在吃皇粮，而且越是学人家，就皇粮吃得越多。再
看美国顶尖的大学，基本全是私立。其中绝无仅有的几所州立大学，如密歇根大学等等，
也越来越依靠民间的财源而非州政府的经费。乃至有人说现在的名牌州立大学也开始私立
化。
那么，一流的私立大学怎么经营？人家不是靠办班、收学费过日子。要知道，这些私
立大学学费虽然高得吓人，奖学金也高得出奇，特别是对穷孩子，不仅免掉学费，而且给
生活费，花钱请人家来读书。美国精英教育的一个基本理念，就是让每一个才能卓著的孩
子有机会接受一流的教育，绝不能让经济条件挡住堵住他们的路。这样的理念，不仅是在
这些名牌大学，就是在一些私立的“贵族”高中、小学，也得到贯彻。所以，如果你把一
个名校收的学费和给出去的奖学金相抵，学校就剩不下几个钱了。要单靠学费，我敢说
美国所有的名牌大学都会迅速破产。
不领皇粮，又不靠学费，学校靠什么吃饭？靠捐助！名校都有一笔巨额的捐赠基金，
这是学校实力的基础。那么谁来捐呢？过去的毕业生，即校友，便是一大主力。为什么校
友们会这么慷慨？主要有两个原因：第一，校友们事业成功，挣了大钱，有实力捐款。第
二，这些校友当年在学校读书时，度过了一生最美好的时光，对校园流连忘返，对学校感
恩戴德，以后成功，就像孝敬父母一样孝敬自己的学校。
按这个逻辑一看，你就明白美国的一流大学彼此在竞争什么了。他们的竞争，实际上
是产品的竞争，不是教育硬件的竞争。他们要比的是：谁培养的毕业生日后更成功？谁的
教育，给学生的心灵留下了永久的印迹、奠定了他们一生的事业和生活的基础？你到各名
校看看就知道，学校对学生，就像家长对自己的孩子一样体贴备至。这样培养出来的学生，以后能没有出息吗？人家有出息后，能不回来“孝敬”学校吗？
商学院不同于一般的本科生学院和研究院，是职业学院，还属于比较依靠学费收入的。
而且，美国学生毕业后最认同的是自己读本科的大学，那是唯一的母校、自己受教育的“老家”。日后的职业学院，和自己的关系一般淡得多。可是这次募捐，商学院22000多校友，即1／3的硕士班前毕业生慷慨解囊。人家要不是在这里度过了一生难忘的时刻，对母校充满感激，能这么掏钱吗？
⑤ 看看国外都是如何进行精英教育的
美国、加拿大也有超前教育，也有择校、学区房。区别仅仅在于个性发展下的需求多样化，只有一小部分人才考虑让孩子挤入精英阶层。想当精英的孩子，有些很中国。 出国前，就从各种渠道得知国外的教育很宽松。因为宽松，很多身在国外的妈妈担心孩子的前途。也因为宽松，很多不堪国内重负的妈妈把孩子送到国外。 从对近几年安妮在加拿大公立学校的上课时间和作业上看，国外孩子的确比中国孩子轻松太多。这轻松的背后，实际上体现的是两个问题，一个是北美公立教育的核心目标是针对全体孩子的公民教育，并不是培养精英。另一方面，即使想做精英，也要从金字塔基座开始，从学做社会人开始，这是整个社会对精英的基本要求。 对于想成为精英的孩子，一般可以有以下几种途径。 挤进公立教育的天才计划(GiftedandTalentedEcation)，也有人称为资优班。这个计划在美国是被立法确认的，但是在各州的实施方法不尽相同。有的一年级就开始选拔，有的三年级才开始。 而从加拿大的情况看，因为安妮当时上学的时候年龄小，我们没有太关注这个问题。但是对于小升初阶段，因为有朋友的亲身经历，所以知道温哥华公立教育体系的Minischool还是个不错的选择。这个计划中，有的侧重于领导力；有的侧重于艺术；有的侧重于科学。其中就有提前两年毕业直接升入UBC(温哥华的卑诗大学，加拿大一流大学)的项目。而在加拿大的多伦多，听朋友介绍，天才计划的选拔则更普遍，华人孩子的入选率也非常高。 关于选拔的具体标准，没有对外的资料，推荐的老师和被选拔孩子的家长都没有任何可参照的复习标准。题目完全是开放的、不需要复习的，自然状态下的进行。而有一种说法是，它与孩子的语言发展能力和逻辑思维能力有一定关联。考察的不是现有知识，而是今后的发展趋势。 这一计划，感觉亚裔尤其是中国家庭还是比较看重的，但是白人家庭则有些会拒绝去参加。说到原因，也许就是大家对精英的理解不同。白人家庭往往更看重个人兴趣，并不单纯依仗于学业上的成就。我们所认为的名校与高学历对他们中的很大一部分人来讲并不值得花费特别大的代价去争取。 比如同样是去美国的常春藤大学，华裔或者其他亚裔家庭只要能申请到很少有放弃的。但是很多老外家庭则会算经济账。有些孩子会自己选择上两年社区大学最后两年转入藤校这种方式来减轻学费压力。 除了公立教育的天才计划，更多有经济基础的家庭会选择私立学校。在北美，公立教育是免费的，但是私立教育费用昂贵。一般好的私立学校的学费每年要在3万美元以上。而美国和加拿大普通人的年均工资也不过如此。除此之外，要想成为精英，各种才能方面的培训必不可少。这方面每年也是一笔不小的开销。所以，一般的白人家庭即使重视教育，但是不会倾家荡产、放弃全家人的生活需求去供孩子读书。尤其是一般家庭都是两三个孩子，全部上私校对普通工薪阶层家庭也是不现实的。 所以有些家庭会选择小学阶段上公立学校，然后等到中学开始，看孩子确实有这方面的潜力，再送去私校。这也是安妮在温哥华上学的时候一位白人同学家庭的选择。因为当时，他们家的姐姐马上要小学毕业。据孩子的父母讲，他们自己小时候也是这样的方式。 如果孩子既上不了私校也无缘天才班，要想让孩子有个好未来，很多家庭采取的方式也是好的公立学校加课外班的形式。北美公立学校的排名一直是重视教育的家长们，尤其是亚裔家长们关注的数据。著名的补习学校——公文学校也很流行，其主要生源是亚裔孩子。而很多从大陆出去的孩子，一般还把国内的奥数题拿过去训练，希望通过数学赢得优势。 近些年美国、加拿大因为移民的大量增加，整个社会教育分化的趋势特别明显。亚裔尤其是中国孩子集中的社区，学校的排名明显上升，这给本国白人家庭也带来了很大的压力。而非裔、拉美族裔等集中的区域，则普遍对学业重视程度不够。不同的目标导致学生的分化非常严重。同样的北美教育，有人说好有人说不好，也和这个有关系。 记得几年前网上曾经流传一份多伦多某小学公布的数据，根据目前在校学生的学业情况预测未来的收入状况，其中最高的是中国孩子，被预测在年均收入8万加币以上，而最低的族裔则在3万以下。 我看北美精英教育，实际上是一个分阶层的教育。不同阶层的人要求不同，所以整个社会对精英尤其是对于通过读名校跻身精英行列并没有形成全社会的迫切和焦虑。 有人说北美的教育是愚民政策，说他们让不同阶层的人都觉得自己过得不错。基于这样一种社会氛围，非常多的普通老百姓关心的是，哪个职位出来工作会稳定些、工资会高些、保障会好些。那些不打算上大学的孩子，拥有在社会上立足的技能是他们的目标。而从社会环境上来说，蓝领的社会地位并不低，比如一些蓝领技术工人的收入比白领还要高。所以，有白人妈妈就说：“我的儿子将来能当上公交车司机我就满意了。”这样的岗位，不需要大学本科的学历，自然大家也没必要去争取那15%的精英名额。 因为名校招生看重团队精神、看重发自内心的兴趣以及追求兴趣过程中的坚持与忍耐、看重服务社会服务大众的价值观，这些和学业成绩同等重要。所以孩子们在通往精英之路上必须兼顾与平衡。也因此，很多人觉得北美的好高中就像炼狱，花不多的时间拿到优异的学业成绩是前提，剩下的时间则要有各种拿得出手的特长和社会活动经历。在这种评价标准之下，能跻身名校的孩子往往是身经百战，继续适应高强度的名校大学生活才有可能不被淘汰。
⑥ 想知道外国的教育课程是怎样安排的
国外高等教育课程改革的趋势
1．倡导人文课程 道德情操的养成是一个世界性的问题。当今在社会全球化、网络和科学技术迅猛发展的形势下，道德教育的重要性和难度都加大加重了。人们深深体会到要使用好科技这把双刃剑，必须依靠人文精神的指引。因此，加大人文课程分量，重视人文社会科学教育，实现科学文化与人文文化的融合，成为各国高校课程改革的一大特点。如美国大学课程设置中，人文社会科学课程的学分约占13％-25％，日本占28％，韩国占30％。英国学者认为“现代世界理科和文科的裂缝必然用人文科学来粘合”。美国高校的工程伦理学课程，就是针对工程技术人员在工作中难以回避的一些伦理问题作出道德的抉择。21世纪的新文化，以融合化、网络化为特点，必须会促进“科学”与“人文”的融合。因此，也就有了课程改革方向的人文文化现象。
2．拓宽基础性课程 世界上许多发达国家都十分重视基础课程设置。美国将此称为“通识教育”，在近几十年内不断进行课程结构改革，增加基础课，减少专业课。日本提出高等教育应摈弃狭隘的专业意识，排除各专业间人为的壁垒，把基础教育与专业教育紧密结合起来。德国科学审议会于1993年在一份题为《高校政策的十个论题》的建设的报告中提出：大学教育应围绕广泛的专业基础知识，特别是方法知识，多学科合作关系和解决问题的对策等进行教授。德国大学的头两年不分专业，但要分系，本系学生学习相同课程。前苏联高校历来重视专业教育，培养“现成的专家”。
3．重视综台性课程 综合课程的提出和发展是由于对分科教育缺陷的批判和克服，同时也适应了科学大分化、大综合的发展趋势。日本提出了“综合就是创造”的思想，许多理工科大学大量开设科学技术与社会科学等综合性跨学科课程。各国综合化课程改革的途径与措施大致包括： (1)课程设置上的文、理、工相互渗透，让修习某一学科领域的学生选习其他领域的课程，法国大学本科的选修课在本科4年课程中所占比例高达40％至60％，日本的选修课程在全部课程中占25％至40％，美国占30％，俄国占将近17％； (2)开设联合课程或综合性的课程，如日本东京大学的综合理工学院，分设了能源科学、生命科学、材料科学、电子系统、社会开发工程等10个综合性的课程；(3)开设跨学科课程或建立跨学科专业，各国高校纷纷开设边缘学科课程(如生物物理、仿生学等)、综合学科课程(如海洋科学等)和横断学科课程(如信息论等)以符合当代科学综合化趋势。
⑦ 现在国外的艺术教育都那么先进，我们国内有没有好一点的课程
艺术生出国留学，你想去哪个国家留学?法国、美国、澳大利亚还是意大利?为什么选择这些国家呢？艺术生留学去哪个国家比较好，今天我们就针对法国、美国、澳大利亚、意大利这几个国家为同学们详细分析，从艺术留学的角度去看每个国家的特点，你可以看出哪个国家更适合你。
艺术生留学去哪个国家比较好——法国
法国是欧洲强国之一，艺术世界闻名，艺术专业的教育也很强势。一直以来，法国以其艺术设计与意大利齐名世界。各大时尚品牌的发源地，其中包括香奈儿、路易威登、爱马仕，都在法国。
法国的艺术类学校注重学生的教育背景，要求学生有一定的艺术基础，并且申请的专业和原来学习的专业对口。
法国的艺术类学校分为国立学校和私立学校两类。法国的公立大学是免收学费的，只收取一定的注册费和语言学习费。但是这类学校非常难申请，因为学生必须在国内就已经通过法语考试，并且有能力直接参加法语授课，才有资格申请。
法国在工业设计和艺术设计领域的水平就在世界独占鳌头。此外，法国一直以来都是最著名的“时装之国”，是服装设计留学的最佳之地，因此能够在这里进修艺术专业，是非常不错的选择。
艺术生留学去哪个国家比较好——意大利
意大利是个极富文化和传统特色的国家，是罗马帝国的发祥地。截止到2010年，意大利拥有44处世界遗产，是世界遗产最多的国家之一。据统计去意大利留学的中国学生，选择艺术专业的超过75%，占了绝大多数。
意大利的艺术专业教育很有竞争力。图兰朵计划：意大利艺术类留学专属计划，在这一计划制定之时，就有60多所音乐和艺术类院校参加了这一计划。其中包括罗马美院、佛罗伦萨美院、博洛尼亚美院、米兰国立美术学院、都灵美术学院、热那亚“帕格尼尼”音乐学院、米兰音乐学院、都灵“威尔第”音乐学院、帕维亚音乐学院和安科纳音乐学院等著名艺术名校。
意大利的艺术专业教育很有竞争力。文艺复兴时期，意大利出现了但丁、达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、伽利略等一大批人类文化的进步的巨匠。
艺术生留学去哪个国家比较好——澳大利亚
澳大利亚是移民国家，移民来自全球100多个国家。丰富的移民文化使澳大利亚的艺术氛围浓厚而独特，融合东西方文化，多元化发展，富有活力与创造力。
对来自亚洲国家的学生来说，澳大利亚的艺术设计作品更具现代感和亚洲感。因此，去澳大利亚留学接受艺术专业的洗礼，对其今后的职业发展更有帮助。
学生在准备作品集展示的时候，应该涵盖自己多方面的设计能力及技巧，比如：素描，水彩，3D制作，创意，色彩搭配，结构设计，软件应用等。这样有助于体现出自己是一个全面的设计人才，具备很好的可塑性，和设计潜质。
艺术生留学去哪个国家比较好——美国
在美国，艺术范畴很广，包括雕刻、编制、绘画、设计、插画、室内设计、平面设计、动画、摄影、电影、珠宝设计、媒体设计等。
美国一般的艺术院校录取学生要求学生在校期间的学习成绩优良，申请本科要考TOEFL，申请硕士要考 TOEFL 和 GRE（大多数院校并没有强制要求有GRE的成绩）。艺术类院校比较好的学校一般要求TOEFL至少在90分以上。
美国的艺术学院包容性非常强，有天赋、有想法的同学一定要去美国艺术留学，感受一下艺术的魅力。
⑧ 精中教育的课程是不是抄袭的国外
这个课程不能说是抄袭，只有借鉴的好才能有自己的风格
⑨ 国外有没有思修这一类的课程只是好奇，求解…
有类似的课，比如马思主义哲学，但是是选修课