职业技能训练课程

1. 佛山职业技术学院、江门职业技术学院、中山职业技术学院

佛山职业技术学院啦。。。。。。佛山职业技术学院这么好

佛山职业技术学院 网络名片
概貌佛山职业技术学院佛山职业技术学院是1999年经广东省人民政府批准，由佛山市人民政府举办的一所全日制普通高校。学院分为两个校区，即南海校区和卫国路校区，总占地面积500多亩。学院拥有一支经验丰富、业务能力强的“双师型”教师
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简介
师资
专业机电设备维修与管理
计算机辅助设计与制造（工业设计方向）
计算机辅助设计与制造（数控技术方向）
汽车检测与维修技术
电气自动化技术
计算机应用技术（多媒体技术方向）
计算机应用技术（网络技术方向）
电子信息工程技术
市场营销
旅游管理
电子商务
商务管理
财务管理
物流管理
简介
师资
专业 机电设备维修与管理
计算机辅助设计与制造（工业设计方向）
计算机辅助设计与制造（数控技术方向）
汽车检测与维修技术
电气自动化技术
计算机应用技术（多媒体技术方向）
计算机应用技术（网络技术方向）
电子信息工程技术
市场营销
旅游管理
电子商务
商务管理
财务管理
物流管理

[编辑本段]简介
佛山职业技术学院佛山职业技术学院是由佛山市政府举办，经广东省人民政府批准设置的职业技术学院，是佛山市两所普通高校之一。由佛山煤田职工地质学院与佛山职工大学、佛山机电学校，根据佛山地区社会经济与教育事业双重发展需要于1999年合并组成。学院分为三个校区，即南海校区（距南国桃园和南海影视城3公里）、及设在市区的人民路校区和卫国路校区。校园环境优美，总占.地面积486亩，校舍总建筑面积近8万平方米。建有的学生公寓、饭堂和400米标准跑道运动场。图书馆藏书20余万册。 佛山职业技术学院（含电大）现有3大类14个主干专业，共有各类学历教育在校学生近5800人，其中全日制学生2600多人。 学院主动适应广东经济建设和社会发展需要，以造就生产、服务、管理第一线需要的高等应用型技术要人才为培养目标，按照社会人才分类与教育类别的对应关系，通过职业分析，按照宽窄并举的原则，以职业岗位群为依据设置专业，将职业（岗位）能力分解为要素，设计和开发课程，按照文、理兼容，一专多能和努力提高学生的综合能力与素质为宗旨设置选修课。学院既招收参加全国统一高考的普通高中毕业生，同时又招收参加全国统一高考或单独命题考试的职业高中、中专和技校应届毕业生。全面推广和认真落实国家关于职业教育实施“双证书”和职业资格证书的法规和政策，在毕业生中全面实行毕业文凭和技能资格证书“双证书”制度。学院同时还开办在职职工培训班，为企事业职工提供继续教育。
[编辑本段]师资
博览馆学院拥有一支思想政治素质较高、业务和实践能力较强的“双师型”教师队伍。全院在职教职工263人，其中专兼职教师164人，重点建设专业均具有高级专业技术职务教师2一3名。有7名教师分别在全国及省、市的专业学会、社会学术团体中担任会长、理事、委（会）员等职务。学院以“注重能力培养，致力开拓创新，服务社区经济”作为办学宗旨，坚持产学研相结合的办学指导思想，秉承“管理育人，教学育人，服务育人”的优良传统，强化校风、教风、学风建设，不断深化内部管理体制改革，努力完成教学、科研和开发、推广新技术的任务，积极加强和拓展与企业的联系，致力实现校企合作，努力为学生提供良好的实习基地。
[编辑本段]专业
机电设备维修与管理
上课培养目标:培养从事机电技术应用，运用测试技术、控制技术进行生产线维护与管理的应用型技术人才。 主要课程:控制电机、测试技术、液压传动、机械设计基础、机械制造工艺、模拟集成电路及应用、单片机控制技术、可编程序控制技术、机械设备电气与数字控制、设备维修技术、数控技术、计算机辅助设计等。 职业技能训练:制图测绘、计算机应用操作、机械制造、电子技术、毕业实践等。 就业方向:工业生产部门如陶瓷制造、陶瓷机械、电子、塑料、玩具等企业；从事数控机床应用与维护、生产线维护与管理、新产品市场推广等工作。
计算机辅助设计与制造（工业设计方向）
教学楼培养目标：培养掌握机电产品计算机辅助设计与制造技术，从事工业产品设计、模具设计制造、数控技术应用方面的技术人才。 主要课程：机械制图、机械设计基础、机械制造基础、工程力学、计算机绘图、电工与电子技术、计算机网络技术、计算机辅助设计基础、公差测量与配合、工业产品造型技术、数控编程与加工、模具设计、机械CAD/CAM技术(侧重UG、Pro/E等软件的产品设计模块与模具设计模块的技术应用)等。 职业技能训练：金工实习、计算机辅助绘图训练、机械设计训练、Pro/E产品结构设计训练、CAD/CAM技术一体化应用训练、模具设计训练、岗位综合实训、毕业实践等。 就业方向：机械、电子、塑料、玩具、灯具、家具等企业，主要从事产品造型设计、产品结构设计、模具设计、产品工艺革新、生产线维护与管理、新产品市场推广等工作。
计算机辅助设计与制造（数控技术方向）
图书馆一角培养目标:培养掌握机电产品计算机辅助设计与制造技术，从事工业产品模具设计与制造，数控机床的编程与加工等技术应方面的高技能人才。 主要课程:机械制图、计算机绘图、金属工艺学、机械设计基础、数控加工工艺、计算机网络技术、公差测量与配合、模具设计、模具加工技术、数控编程、机械CAD/CAM技术（侧重UG、Cimatron、MasterCAM、CAXA制造工程师等软件的产品造型与数控加工模块的技术应用）、数控原理与数控机床、数控机床故障检测与维修等。 职业技能训练:金工实习、计算机辅助绘图训练、数控加工实训、CAD/CAM自动编程与加工软件应用训练、模具加工技术实训、数控加工工艺设计实训、数控设备维修实训、基地岗位综合实训、毕业实践等。 就业方向:机械制造企业从事三维产品造型与电脑自动编程、模具加工工艺、数控线切割、数控电火花、数控车、数控铣以及加工中心等数控机床操作、数控设备维修、产品工艺革新、生产线维护与管理、新产品市场推广等工作
汽车检测与维修技术
操场一角培养目标:培养掌握现代机动车基本原理和技术，能够使用先进的智能化仪器对机动车进行故障诊断和性能检测，掌握机动车维修技能的应用型技术人才。 主要课程：机械设计基础、发动机原理与构造、汽车底盘及汽车理论、机动车电气设备、汽车空调、自动变速与ABS技术、电控燃油喷射系统、防抱死制动系统、机动车诊断与检测技术、机动车服务企业管理等。 职业技能训练:汽车整车装拆与维修、汽车空调维修、汽车电气维修、汽车驾驶考试、摩托车构造与修理、机动车故障诊断及性能测试、技术等级考试等。 就业方向:机动车车辆改制、配件经营、检测维护、交通运输等企业，从事机动车制造技术应用、技术检测维护、配件营销管理等工作。
电气自动化技术
校园一角培养目标:培养掌握机电一体化设备与自动化系统运行的原理，运用自动检测技术与计算机控制技术进行设备应用、维护和管理的应用型技术人才。 主要课程:模拟电路、数字电路、自动控制原理、电气测量技术、计算机应用基础、电机与拖动、机电传动控制、自动控制理论、自动检测技术、可编程序控制、电气工程CAD等。 职业技能训练:金工实习、可编程序控制课程设计、配电与布线基本技能训练、电气设备安装技能训练、业务等级考证、机电一体化设备操作等。 就业方向:工业企业从事通用电气设备、机电一体化设备、自动化生产线的操作、维护、管理等工作。
计算机应用技术（多媒体技术方向）
培养目标：培养适应生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的，掌握常用的计算机二维及三维动画、影像非线性编辑、计算机图像处理软件技术，具有从事影视动画、数字图形图像设计与制作等工作的应用型技术人才。 学生风采主要课程：计算机基础、多媒体技术及应用、传播学、广告学、图像处理实用技术、平面及三维动画技术、广告设计与制作、计算机网络技术基础、网页设计与制作、计算机音视频处理技术、多媒体设备应用与维护等。 职业技能训练：计算机基本操作训练、网页制作、网站建设实训、视频制作实训、图形图像处理实训、广告制作实训、相关职业技术资格考证及毕业设计等。 就业方向：为企事业单位、游戏制作公司、各类广告公司等培养从事影视动画、广告、电子出版物制作等工作的专门人才；能在艺术设计公司从事艺术形象设计工作；能在企业从事广告形象设计工作等。
计算机应用技术（网络技术方向）
培养目标：培养从事计算机网络建设、管理以及应用开发工作的高级技能人才。通过三年的学习，使学学生风采生掌握数据通信和计算机网络、组网和网络管理、网络操作系统、internet和intranet应用以及java语言程序设计等基础知识、以及计算机组网的基本方法和技能，具备一定的网络信息建设和网络管理的能力。 主要课程：计算机组装与维护、多媒体技术、网页设计与网站建设、java程序设计、数据库原理与应用、计算机网络、网络管理与安全技术、路由与交换、综合布线技术等。 职业技能训练：计算机基本操作训练、计算机组装与维护、网络数据库应用实训、局域网组建实训、网络工程实训、职业资格训练、毕业实习、毕业设计等。 就业方向：本专业毕业生可在各类企事业单位从事中小型网络的搭建、配置、维护和桌面技术支持工作，进行网站的建立、发布、维护与管理，也可以从事计算机公司的网络产品的销售和技术服务工作等。
电子信息工程技术
大礼堂培养目标：本专业培养掌握电子技术和信息系统基本知识，能从事电子设备和信息系统的生产制造、开发设计、安装调试、运行维护及故障分析工作的高级应用型专业人才。 主要课程：信号与线性系统、模拟和数字电子技术、高频电子技术、信号检测与转换、C语言、EDA技术、单片机原理与应用、微机原理、多媒体技术、电视技术、现代音像工程、计算机网络与通信、面向对象程序设计。 职业技能训练：电工技术、电子线路CAD与EDA实训、单片机应用系统设计、电子设备整机装调、微机组装与网络组建、多媒体技术、网站设计与网页制作及技术等级考证。 就业方向：本专业学生毕业后可以在企事业单位电子信息领域从事电子信息产品的装配、调试、营销、技术服务工作和信息化、自动化系统的安装、维护和管理等工作。
市场营销
培养目标:培养具有现代商业企业管理知识，具备现代市场营销观念，能够独立组织市场调查、预测、策划，从事市场营销管理的应用型人才。 主要课程:市场营销学、国际市场学、市场调查与预测、商务谈判、广告学、公共关系实务、国际贸易实务、商务英语、市场信息系统、计算机应用基础、经济法等。 职业技能训练:市场营销能力训练、策划CI能力训练、创造力开发与能力训练、岗位技术等级证书考核、毕业实习等。 就业方向:现代企业从事市场调查与预测、营销策划、市场营销管理等工作。
旅游管理
培养目标:培养掌握现代旅游理论及管理技能，了解旅游文化并具备民俗知识，能熟练地运用英语、粤语与普通话从事导游及旅游管理的应用型人才。 主要课程:旅游英语、旅游经济学、旅游市场学、公共关系学、旅游心理学、旅游地理、导游业务、汉语言文学、法学概论、景点讲解、现代文秘、旅游经营管理、旅游饭店管理、社交礼仪与口才等。 职业技能训练:公关能力训练、导游实习、旅行社和酒店管理实习、毕业论文写作等。 就业方向:与旅游服务有关的企事业单位从事导游、旅游策划、旅游经营管理等工作。
电子商务
培养目标:培养掌握电子信息网络技术，熟悉商务活动包括商品与服务、金融汇兑、网上广告及交易技术的从事商业贸易和管理的应用型人才。 主要课程:外贸英语、计算机应用基础。Internet技术、网页制作技术、多媒体应用技术、国际商法、商品学概论、市场营销学、国际金融、国际贸易、国际结算、财务管理与分析、证券投资等。 职业技能训练:办公自动化实习、多媒体技术、商务网络技术训练、商务实习、业务等级考试、毕业论文写作等。 就业方向:现代商业企业集团、外资企业从事网上商品交易与服务、金融汇兑、网上广告、网页制作、网上商品营销策划等工作。
商务管理
培养目标：本专业人才培养以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有适度的基础理论、较强的技术应用能力，较宽的知识面和较高的基本素质；适应专业岗位需要，毕业后能够及时就业，并能发挥一定水平，成为具有企业经营管理理论和实际工作能力的企业商务管理的应用型专业技术人才。 主要课程：经济学原理、市场营销学、企业管理原理、企业经营学；连锁经营原理、产品采购管理、门店销售管理、配送中心管理等；经济法、统计、金融与税收、会计与财务、电子商务、网络营销等。 职业技能训练：计算机网络应用能力、商务策划能力、商贸谈判能力，现代推销技术实训、市场营销策划实训、市场调查与市场预测实训、连锁营销实训及毕业实训等。 专业技术证书：应用英语B级，计算机高新技术应用四级证书，中级推销员/中级公关员 就业方向：工商企业管理人员、部门主管：企业的市场销售管理，市场调查公司从事市场营销策划工作，连锁企业的运营管理，经理助理（含一般管理人员），业务经理（含一般业务人员），营销主管（含一般销售人员），商务文秘（含普通秘书），企划主管（含一般企划人员），调查督导（含一般访问员），公关主管（含一般公关人员），电子商务主管（含一般网络操作人员）。
财务管理
培养目标:本专业培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有时代特征和创新精神的、具备经济管理、会计、法律、理财等方面的知识和能力，能够在财务管理领域胜任专业工作的应用型、复合型专门管理人才。 主要课程：统计学基础、管理学基础、会计基础、财务会计、数据库原理、财务管理、财政与金融、审计学、税法与税收实务、会计电算化、中级财务管理、投资学、国际金融等。 职业技能训练：会计模拟实习、统计分析能力训练、会计电算化训练、管理信息系统训练、财务综合分析训练、岗位证培训。 就业方向：学生毕业后，能在事业单位、各类工业企业、投资公司、证券机构、财务公司从事会计、统计、财务管理等工作。
物流管理
培养目标：培养具有现代物流经营理念，掌握现代物流管理的基本理论、方法和技术，熟悉珠江三角洲地区物流业发展现状及业务流程模式，具有较强物流信息系统应用能力的高级实用型专门人才。 主要课程：会计学、运筹学、管理学原理、市场营销、市场调查与预测、国际贸易实务、报关员实务、数据库及应用、电子商务、现代物流概论、供应链管理、物流信息系统、采购与库存控制、仓储与配送管理、第三方物流企业经营管理、物流系统规划与设计等。 职业技能训练：物流管理员资格考证、报关员考证、ERP实训、电子商务模拟实验、第三方物流模拟实训、毕业实习等。 就业方向：主要在珠江三角洲地区的生产制造、商贸、运输、零售超市行业从事采购、订单处理、信息系统操作、库存控制、运输管理、零售管理、货代、报关、物流策划、市场开发、客户管理等工作。

2. 青岛滨海学院会计电算化专业的专业特色

教育发展的必由之路是教学改革，教学改革的根本出路在于创新，在于有自己的特色。会计电算化专业历来同学院的改革相一致，于2003年在因地制宜地改革学分制的基础上，我院创立了以质量为核心，以个性化人才为培养目标的学绩制。学绩制在学分制把选课权力转交给学生的基础上，进一步使学生不仅能够依据自己的个人优势和特长选课，而且能够在对专业课程投入时间和精力方面有主动权，使他们能够在最有天赋和兴趣的几个方面出类拔萃，成为社会需要的人才。
学绩制主要有三项基本要求：学生必须修满所学专业规定的学分；必须达到该专业规定的平均学绩；必须达到该专业核心课程与非核心课程的不同要求。除了保留学分制对课程的量化和学生自由选择权之外，对学生的学业成绩从学分和学绩两个指标、从量和质两个方面进行评定，使学生增加了对所选课程自主分配精力的权利，从而对挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，发挥各自的优势和特长等都有显著的效果。同时，学绩制把课程分为核心课和非核心课，核心课为该专业最基本最重要的课程（德育课和体育课视同核心课考核），其他专业课程和选修课均为非核心课。核心课有统一的高要求，以保证学生对所学专业重要知识技能的系统性和完整掌握，以获得必要的德育教育和健康的体魄；非核心课则由学生根据自己的天赋和兴趣弹性投入时间和精力，但非核心课成绩必须互相弥补，以达到平均学绩的总体要求。这样，学绩制既能够赋予学生更多的学习主动权，发挥各自的优势和特长，又没有降低完成学业的总体要求，也保证了对所学专业必备知识和技能的系统掌握，有效地鼓励了学生在优势课程上尽最大努力取得优异成绩，突出个性发展，变因材施教为因材就教，从而在智育上实现对人才培养模式的改革。形成了自己的特色。 会计电算化专业自设立以来，院系领导高度重视该专业的发展建设，投入大量资金购置仪器设备进行实验室建设。同时不断探索和研究会计电算化专业人才培养新模式、新方法。
会计电算化专业教学改革的重点是对原有的知识结构和素质结构进行有机的调整、补充、完善，通过理论教学体系和实践教学体系的全方位的教育教学，实现培养目标。通过几年的实践，在原有理论的基础上逐渐形成了以全面素质提高为基础，突出职业技能培养的“三层双轨制”的专业技能培养模式，有效地促进了高职培养目标的实现，同时激发了老师教学和学生学习的积极性、主动性，培养了师生的科学精神和创新意识。
三层双轨制，是一种贯穿人才培养全过程的以综合素质为基础突出职业能力培养的专业技能培养模式。其中，“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段；“双轨”是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行。
第一阶段：专业基础技能
（1）会计手工处理能力训练：基于《会计学基础》课程，实训内容：凭证、帐薄、报表编制原理。
（2）会计电算化处理能力训练：基于《计算机基础》课程，实训内容：Word、Excel等计算机基本原理和操作。
第二阶段：专业技能
（1）会计手工处理能力训练：基于《财务会计》*、《成本会计》*、《财务管理》*、《审计》、《税收会计实务》、《物流会计》、《管理会计》、《会计报表分析》等专业课程，实训内容主要为企业核算内容、产品成本计算及核算、资金管理与经营决策、业绩考核、税收实务处理方法、企业内部及外部审计方法等。
（2）会计电算化处理能力训练：基于《数据库编程基础》、《会计电算化》*、《Excel与财务管理》、《SQLServer2000数据库》、《会计信息系统设计》、《电算化统计》等课程，实训内容主要为计算机程序设计、会计系统程序设计、电算化基本操作等。
第三阶段：职业综合技能
（1）会计手工处理能力训练：基于《会计模拟实验》综合实训课和校内外实践训练，实训内容：主要进行会计学基础、财务会计、成本会计综合应用实训、模拟财务科的模拟会计工作岗位训练。
（2）会计电算化处理能力训练：基于《财务软件实务》和“会计电算化资格证书”的综合实训课，实训内容：熟练使用金蝶、用友、会和等财务软件进行会计业务处理。
通过三层双轨制的教学，使学生的专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高，为就业做好充分准备。 为满足教学计划的要求，突出实践技能的培养，增强学生的动手能力，促进教师课堂教学质量的提高，教学方法的改革和先进教学手段的使用是必不可少的。
（1） 改传统的灌输式教学方式为启发式案例式教学方式。
在专业课教学中，要保证教学质量，必须调动教师和学生两方面的积极性，改变教师满堂灌、学生被动听的灌输式教学方式，积极采用启发式案例或实例教学。课堂上教师可以选择典型案例或实例，配合教材中的相应内容，广泛地开展问题讨论和案例分析，不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以充分调动学生的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师授课的关键在解析难点、启发思考、提供参考资料，其余大部分内容由学生自行理解、把握和总结，并以作业或课堂交流的形式加以巩固。目前，凡是专业课程中可以操作的内容，都作为教学重要知识点，培养学生的动手，动脑能力。《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》等专业核心课程的教学中主要采用案例教学、实训教学，提出问题，营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断,选择解决问题的方法。
（2）采用先进的教学手段。
现代科技的发展为教学手段的改善提供了物质基础，提高了教学效率。如，多媒体教学方式的运用，不但大大减少了板书时间，且具有图、文、声、像并茂的特点，使得学生的学习兴趣大大提高。尤其在电算化软件和计算机类课程上，多媒体可以实时的反映计算机操作步骤，大大提高了计算机课程的直观性。

3. 大学职业沟通与交流能力训练本科课程考试已什么形式

浅谈小学数学课堂如何培养学生的交流沟通能力四川省平昌县喜神小学 王璐 636462 摘要： 摘要：数学交流，是指在数学教学的特定时空里，师生之间、生生之间围绕着 预定的教学目标，用各自的语言表述自己的数学见解，实现思维碰撞、相互启发 和认识分享。数学教学中的交流与生活中的交流相比，有一定的区别。主要表现 在： 交流的内容聚焦于有计划的数学问题， 交流的方式主要受教师的引导和安排， 交流的作用是推动课堂教学的进程，促进学生数学意义的建构。 关键词：小学数学 高年级 交流沟通 能力培养 关键词 高年级教学内容相对复杂， 教学任务相对繁重， 课堂上教师常常重视自己的讲授， 如果讲得过多过细，那么学生进行交流的机会大大减少。而且学生随着年龄的增 长，自我意识不断增强，在课堂上因担心讲错而变得“金口难开” 。课堂上他们 往往不敢交流，不会交流，不善交流。如何改变以上不良现状，让高年级数学课 堂上的交流也充满活力，我尝试采取了一些有效的教学策略。 一、循循善诱，发掘课堂交流的兴奋点 小学高年级学生不仅在生理和心理上发生了微妙的变化， 而且在学习能力上 也呈现出差异扩大的态势。为了较大限度地调动和保护学生交流的热情，充分发 挥课堂交流的作用，教师应注意循循善诱，激发他们交流的积极性，促使学生在 交流的过程中不断深化对学习内容的理解。 学习圆柱的体积之后，教师让学生解决这样的问题：圆柱的侧面积是 62.8 平方厘米，底面半径是 4 厘米，求它的体积。一开始发言的学生可能因为紧张， 表达不清自己的意思。教师及时宽容地鼓励学生： “不要着急。 ”并等待学生整理 自己的思路，结果这个学生终于一步一步讲清楚自己的思考过程：先求出圆柱的 底面周长， 再算出圆柱的高， 算出底面积， 最后求出圆柱的体积。 学生讲解完后， 教师给予热情的肯定和鼓励： “真爱动脑筋，思路很清楚！还有更简捷的思考方 法吗？”在教师的鼓励下，有个学生举手说自己的算式是 62.8÷2×4。其他学生 一脸困惑。这时，教师继续鼓励道： “你的算式是对的。你是怎么想到这种方法 的？”教师先肯定学生的想法是正确的，再引导其讲解自己的思路，学生就有了 底气。学生借助圆柱体积公式的推导图，说出了思考的依据。其他学生认真倾听 了他的意见，纷纷表示赞赏，不约而同的鼓起了掌。 在解决上述问题的过程中，教师通过热情洋溢的鼓励，积极发掘学生交流的 兴奋点， 学生对解决问题的方法实现了分享， 思维的深刻性和简洁性得到了培养。 二、明确要求，规范课堂交流的注意点 为什么要进行交流，怎样交流才是合乎要求的，交流效果才更好，不仅教师 心中要有数，也要让学生知晓并努力做好。因此，在教学过程中，教师要把课堂 上如何交流作为一种教学常规进行训练。数学课堂上的交流与其他学科相比，语 言要更加准确精练，并且注意思维的逻辑性和表达的条理性。 在实际教学中，我提出了三条交流的注意点：一是要求学生交流时，发言要 积极主动，不放弃，不退缩；二是学会倾听，准确接受并辩证分析别人交流的信 息，不曲解，不盲从；三是交流时声音要响亮清晰，语句要完整而有序，突出主 要的数学信息，不重复，不罗嗦。为了强化学生交流的规范意识，我常常让发言 的学生再重复一遍，甚至让大家跟着再讲一遍。最后，我还注意对学生在课堂上 参与数学活动中的交流表现，包括发言和倾听的情况进行记载，作为对学生数学 学习的综合评定项目之一。 三、认真备课，确定课堂交流的聚焦点 数学交流的内容是围绕教学目标展开的。 教师在备课时就要根据教学内容展 开的需要，确定交流的话题。这样的话题往往就是课堂交流的聚焦点。教师是要 根据学生的具体情况，对教材进行再加工，针对不同课型和教学的不同环节，设 计不同层次的交流内容，使得学生的交流得以聚焦。如，在知识的建立和巩固过 程中，交流可聚焦于对概念的认识和理解；在问题解决过程中，交流可聚焦于解 决问题的结果和思路；在探索未知的过程中，交流可聚焦于探索的方法与过程。 教学《简单的小数加减计算》时，关键是要帮助学生理解基于小数意义理解 基础上的算理，即计算时为什么要把小数点对齐。学生在根据问题情境列出算式 0.8+0.5 后，我重点引导学生说说 0.8 元与 0.5 元各是什么意思。学生在交流中很 快就明确：0.8 元就是十分之八元，就是 8 角；0.5 元就是十分之五元，就是 5 角。这样的交流自然引发了将以“元”作单位的小数加法转化成以“角”作单位 的整数加法计算思路：0.8+0.5=13 角=1.3 元。在此基础上，教师再介绍竖式计算 的方法，引导学生交流为什么要把 8 和 5 对齐，它们都表示的是什么？为什么要 把 0 对齐， 它们都表示的是什么？学生在交流中初步感悟到小数加法计算的法则 ——小数点对齐，也就是相同数位相加。这样的交流，紧紧围绕课堂教学中的核 心问题，学生在交流中深化了对数学学习内容的认识和理解，有效地促进了教学 目标的达成。 四、因材施教，引导课堂交流的生发点 数学课堂交流如何让学生有话可说，是组织课堂交流需要经常思考的问题。 这就需要引导话题中的生发点。在学习三角形的面积时，学生通过画图和操作实 践，得出了各自不同的面积公式推导方法。于是，我就把三角形面积公式推导方 法作为交流的生发点，重在引导学生说清楚公式中除以 2 的道理。有的学生说成 是把高除以 2，即三角形面积成为半高与底的乘积；有的学生说成是把底除以 2， 即三角形面积成为高与半底的乘积； 也有学生把除以 2 说成是用所得的平行四边 形面积除以 2。对于在解决实际问题时少数学生忘记除以 2 ，教师没有做任何讲 评，而是出示这样的差错，让学生自己分析原因。其实，学生在交流中出现错误 是很正常的。纠正错误不能单纯地依靠教师的正面讲解和示范，而必须是一个由 学生参与“自我否定和纠正”的过程。因此，在教学中要注意提供交流的机会， 促进学生的自我反省并引起必要的“观念冲突” ，让学生在暴露思维的过程中发 现并改正错误，正确地构建新知。 数学课堂交流会因学生情况的不同，数学教学内容的不同，教学目的的不同 等显示出多样性。比如，在遇到有难度的问题时，我常常先示范式地引导交流， 激活学生的思维，再让他们相互交流。在学生交流时，注意给他们提供更充分的 时间和空间，尽量让学生多说、说透；在学生交流之后，教师要适时加以点评或 组织学生同伴进行评价，对学生的交流给予明确的反馈，以逐步提高学生开展数 学交流的能力。主要参考书目： 主要参考书目 【1】 《走向高效能的教学》 ，广西师范大学出版社 【2】 《小学数学教师》 ，上海教育出版社 2002 年 【3】 《小学教学设计》 ，四川教育报刊社 2010 年 ‍

4. 职业技能培训都有哪些方面

职业培训的基本内容一般分为基本素质培训、职业知识培训、专业知识与技能培训和社会实践培训。

（1）基本素质培训包括文化知识、道德知识、法律知识、公共关系与社会知识、生产知识与技能。这种培训主要是培养熟练工，培训的内容以基本素质培训为主，并结合用人单位的岗位设置及职业要求进行培训；

（2）职业知识培训包括职业基础知识、职业指导、劳动安全与保护知识、社会保险知识等。使求职者了解国家有关就业方针政策以及个人选择职业的知识和方法；掌握求职技巧、开业程序与相关政策；了解职业安全与劳动保护有关政策和知识；掌握社会保险方面的知识和政策；

（3）专业知识与技能培训包括专业理论、专业技能和专业实习。学员在专业理论的指导下掌握一定的专业技能，并通过在企业的实习，提高解决实际问题的能力，为就业打好基础；

（4）社会实践包括各种社会公益活动、义务劳动、参观学习和勤工俭学等。

(4)职业技能训练课程扩展阅读：

职业培训具有以下几个主要特点：

（1）具有较强的针对性与实用性。职业培训目标、专业设置、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。经过职业培训的毕（结）业生可上岗作业。

（2）具有较强的灵活性。在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式的教学手段。

（3）教学与生产相结合。主要体现在一方面教学要紧紧围绕生产实际进行，另一方面要贯彻勤工俭学、自力更生和艰苦奋斗的原则，通过教学与生产经营相结合，既培养了人才，又创造了物质财富，获得社会、经济的双重效益。

（4）培训方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。

参考资料：网络-职业培训

5. 模特培训有哪些课程

模特培训的话，主要是分两大部分一部分是模特专业课，另一部分是辅助课。模特专业课的话有模特的模特形体训练，镜前展示，台步造型等等。辅助课的话有健身。舞蹈。表演。化妆造型。
PS：一般专业的模特学校的话，专业课。都是分等级来培训的。所以说，每一个等级。课程的内容都有很大差别。

6. 教师入职之前，必须接受专门的，正规的专业知识学习和专业技能训练吗

一名合格的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业情感、专业知识和专业技能，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平。教师专业发展是一个持续不断的过程，这个过程包括两大阶段，即职前的培养阶段和职后的发展性阶段。职前阶段是教师从业的准备阶段，其主要任务是进行专业情感、专业知识和专业技能的培养。随着教师教育的不断改革，我国已建立了开放的教师教育体制。教师职前阶段的培养任务主要由专门的教师教育机构承担，包括中等师范学校、师范专科学校、师范学院、师范大学以及部分高等院校的教育学院。就目前情况而言，三至四年的师范教育决定着新入职教师的素质以及他们今后的专业发展水平。本研究通过对职前教师专业准备现状进行调查，发现师范院校在培养师范生方面存在的问题，通过分析其原因提出相应的对策和建议。
一、研究方法
本研究主要采用问卷调查法，以某师范大学各师范专业学生1
050名为样本，其中，大二、大三学生750名，文科各专业取样300名（男、女生各150名），理科各专业取样300名（男、女生各150名），体艺专业取样150名（男、女生各75名）；大四学生300名，文科各专业取样120名（男、女生各60名），理科各专业取样120名（男、女生各60名），体艺专业60名（男、女生各30名）。共发放问卷1

050份，其中，大二、大三学生750份，回收问卷750份，有效问卷750份，有效回收率100%，大四学生300份，回收问卷261份，有效问卷256份，有效回收率85.3%，有效问卷总数为1
006份。研究的结论基于全部有效问卷统计数据，并结合访谈与观察得出。
二、调查结果及分析
1.师范生专业情感准备现状
师范生对教师职业的情感体现师范生对未来将要从事的教师职业的认识、态度和体验。积极的专业情感是师范生从事教师职业的基本心理准备，其程度强弱，直接关系到师范生专业知识的学习和专业技能的形成。调查师范生喜欢做教师的程度，在1

006份有效问卷中，只有44.5%的师范专业的学生喜欢从事教师职业，还有17.8%的师范专业学生明确表示不喜欢从事教师专业。调查“如果现在给你一个重新选择的机会，你还会选择读师范专业吗”，结果显示，明确表示“坚决选择”和“还会选择”读师范专业的男女生共有337人，占被调查人数的33.4%；明确表示“不选择”和“坚决改专业”的男女生共有265人，占被调查人数的26.3%；而表示“不一定”选择读师范专业的男女生共有404人，占被调查人数的40.1%。这说明师范专业的学生对师范专业认同感不高。
对非毕业班学生所作的调查，结果表明，明确表示“坚决选择”和“还会选择”的学生中，男生有70人，占被调查男生总数的18.6%；女生140人，占被调查女生总数的37.3%。而表示“不选择”和“坚决改专业”的男生共有192人，占被调查男生总数的51.2%；女生42人，占被调查女生总数的11.2%。可见，师范专业女生比男生更愿意选择师范专业。访谈中，受访女生比男生更看重教师职业稳定和每年有两个寒暑假。从学生的专业来看，表示“坚决选择”和“还会选择”的学生中，文科生58人，占被调查文科学生总数的19%；理科生114人，占被调查理科学生总数的38%；体艺专业学生38人，占被调查体艺专业学生总数的25%。而表示“不选择”和“坚决改专业”的学生中，文科生103人，占被调查文科学生总数的34%；理科生78人，占被调查理科学生总数的26%；体艺专业学生53人，占被调查体艺专业学生总数的35%。相比而言，理科专业学生的专业认同感要高一些。对毕业班学生的调查，明确表示“坚决选择”和“还会选择”的学生127人，占被调查学生总数的49.6%；明确表示“不选择”和“坚决改专业”的学生31人，占被调查学生总数的12.2%；表示“不一定”的学生98人，占被调查学生总数的38.2%。访谈中，不少对教师专业表示认可的毕业班学生坦言，自己并非一开始就看好师范专业，曾经对自己的选择产生怀疑，甚至有过转专业的想法，经过三年的师范专业教育的熏陶，发现自己逐渐喜欢上了师范专业。毕业班的师范生专业认同感高于非毕业班可能与此有关。
师范生对教师专业的认同感与其对教师职业的认识有关。调查显示，有54.5%的师范生表示自己在选择职业时，考虑最多的因素是经济收入，21.5%的师范生考虑最多的是职业兴趣，仅5.4%的师范生考虑的是职业理想。对于教师职业社会地位的认识，64.9%的师范生认为教师职业的社会地位一般，仅18.5%的师范生认为教师职业的社会地位好于一般职业，还有16.5%的师范生认为教师职业的社会地位较低。调查师范生对于教师职业的评价，有42.8%的师范生认为教师职业只是一种谋生的职业而已，有40%的师范生认为教师职业是既做贡献又有乐趣的工作，还有8.4%的师范生明确表示教师职业是一种枯燥乏味的工作。访谈中，受访者普遍认为，教师待遇偏低是影响自己认同教师职业的主要因素。
2.师范生专业知识准备现状
教师专业知识包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。调查师范生对学习教师专业知识重要性的认识，有91.9%的师范生认为学习教师专业知识重要，表明师范生基本认可学习教师专业知识的价值和意义。调查师范生对教师专业知识兴趣，有72.3%的师范生表示对学科专业知识感兴趣，有27.7%的师范生对学科专业知识不感兴趣。调查师范生对教师专业知识学习投入的程度，结果是仅70.9%的师范生表示对教师专业知识学习投入。师范生对教师职业的认同感直接影响了其对教师专业知识的兴趣与学习投入。此外，师范生对教师专业知识课程的满意度也影响了其兴趣和学习投入。根据调查，有64.8%的师范生对教师专业知识课程表示总体满意。调查师范生对学科知识课程、学科教学知识课程、教育知识课程和通识性知识课程的满意程度，有40.1%的师范生表示对学科知识课程最为满意，有31.7%的师范生认可学科教学知识课程，14.8%和13.4%的师范生分别选择了教育知识课程和通识性知识课程。导致教育知识课程得不到师范生认可的

因素，可通过以下的调查进行分析（表5）。
调查师范生学习教育知识课程的方式、师范生对教育知识课程教材的评价及对讲授教育知识课程教师教学方式的评价，有48.4%的师范生表示学习教育知识课程局限于教科书；有74.2%的师范生认为教育知识课程教材要么抽象难懂，要么枯燥晦涩，缺乏指导性；有55.6%的师范生认为教授教育知识课程教师的教学方式单调，以教师灌输知识为主，学生参与不足，或是枯燥，教师照本宣科，课堂气氛沉闷。调查师范生学习教育知识课程的的收获，有99.1%的师范生学习教育知识课程的主要收获是获得了一定的教育理论知识，仅25%的师范生表示通过学习教育知识课程，提高了自己的教学技能。可见，教育知识课程在学生学习方式、教材使用、教师教学方式、理论应用于实践等方面存在一定偏差，影响师范生对该类课程的总体评价。
3.师范生专业技能准备现状
根据教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》（2012年），教师专业能力包括教学设计、教学实施、班级管理、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等能力。师范院校一般通过开设实践课程，开展见习和实习活动，达到培养和训练师范生教育教学技能的目的。调查师范生对各类教师专业技能训练重要性的认识，结果显示，师范生对教学设计、教学实施、班级管理、沟通与合作、教育评价与研究等方面的技能的重要性，普遍表示认可。调查师范生对待师范技能训练活动的态度，仅64%的师范生表示自己是积极参加师范技能活动。关于导致师范生对师范技能训练的认识与态度不一致的原因，访谈中，受访者普遍表示，师范生对教师职业的认同感直接影响了他们对待师范技能训练活动的态度。
师范生参与技能训练活动的积极性，还与学校开设的技能训练课程本身因素有关。调查师范生对学校开设的师范实践技能训练课程的满意程度，仅40.9%的师范生表示满意，22.9%的师范生表示不满意。调查学校对师范实践技能训练课程的重视程度，仅47.2%的师范生认为学校重视对师范生专业技能的训练，23.4%的师范生认为学校不重视。调查学校对师范生实践技能考核的要求，仅35.7%的师范生认为学校对师范生实践技能考核的要求严格，有28.8%的师范生认为学校要求不严格。调查师范生对所受的实践技能训练与实际应用相关程度的认识，有36.4%的师范生认为他们所接受的师范技能训练与实际应用的相关程度是有些脱节。
教育实习是教师职前培养必不可少的重要环节，师范生只有在真实的教育教学环境中，才能充分运用自己所掌握的知识和技能，并在实践中不断锻炼，从而达到提高自己教育教学能力的目的。访谈中，已参加教育实习的师范生普遍认为，学校在组织与实施师范实习过程中还存在诸多问题，直接影响到教育实习的效果。这些问题主要表现在实习学校提供的教学资源有限，实习指导教师缺乏对师范生实习过程的有效指导，学校对实习生的管理和考核不太严格等。
三、结论与建议
1.结论
师范生目前的职业选择倾向很大程度上受经济利益取向的制约，对职业的经济地位和实际利益的考虑往往居于首位，从而背离其专业理想，导致师范生职业认同感较低。师范生对专业知识和技能训练的价值普遍表示认可。由于师范生对教师职业认同感不高，师范生缺乏学习的主动性和主动性，影响了其对专业知识学习和技能训练的投入，从而导致了师范生专业准备总体不足。作为培养师范生的师范院校，在办学过程中，存在教育观念落后，培养制度不健全等弊端，具体表现在：过于注重理论知识的传授，忽视实践技能的培养与锻炼；课程设置不合理，教学内容陈旧，教学方法单一；课程实践性不强，课程与实际教育教学关系割裂，课程实施缺乏与中小学合作，课程效果不理想；学校对于师范生教育实践技能的考核要求不严格，流于形式；教育实习缺乏科学、系统的设计和组织，实习生得不到有效指导，影响了实习生的实习效果。
2.建议
第一，加强师范生的职业情感教育。
加强师范生的职业情感教育，首先要把教师职业理想与信念教育作为师德教育的重要内容，引导他们树立崇高的教育信念和为人民教育事业而奋斗终生的宏伟目标。通过开展专题讲座、名师讲堂、走访模范教师等多种活动，使他们获得强大的精神动力，对教师职业充满信心，从而培养他们对教师职业的责任感和使命感。其次，忠于教师职业是教师职业理想教育的重要目标，培养师范生对教师职业的积极情感和态度，在面对各种挫折、压力、诱惑时具有忠于职守的勇气，培养他们对国家教育事业持之以恒的追求，淡泊名利，甘愿奉献的精神。最后，将师范生的职业情感教育与其日常学习和生活结合起来，及时掌握他们的思想动态，及时解决他们存在的各种问题，为他们提供良好的学习和生活环境，从专业学习、实践活动、日常生活等各方面关心和支持他们，使他们时刻感受到来自学校和社会的关爱和帮助。
第二，转变师范院校的办学观念，改革人才培养模式。
师范教育改革的首要问题是办学观念的转变。当前，不少师范院校盲目追求学科的综合性，热衷于向综合性大学发展，其应有的师范教育特色逐渐被淡化。转变师范院校的教育观念，应不断强化师范教育为基础教育服务，为学校培养合格的教师队伍的理念；改变传统的师范教育以专业知识传授为主，考试以笔试为主，重视考试结果，轻视对师范生专业知识学习和技能训练过程的考察的弊端，兼顾师范教育的“师范性”和“学术性”，为基础教育学校输送教学研究型人才。
师范院校办学观念的转变要求对其人才培养模式进行改革。改革师范院校的人才培养模式，要以促进师范生全面发展为目标，强调宽口径、厚基础、分阶段、重能力。师范院校可尝试“通识教育+专才教育”、“专业选择+课程选择”、“主修+辅修”、“职前+职后”等模式，为师范生提供更多选择机会和更大发展空间。近年来，许多师范院校对人才培养模式的改革进行了积极探索和实践，并取得了明显成效。如北京师范大学的“4+X”人才培养模式，具体包括“4+0”、“4+2”和“4+3”三种模式。&ldq

uo;4+0”模式指学生经过三年的专业学习后，第四年根据自己的意向，可选修适合基础教育改革实际需要的教育理论和实践的课程，获得教育专业学士学位，也可选择除教育学之外的各种专业课程，获得其他专业的学士学位；“4+2”人才培养模式指的是学生在完成四年的本科专业学习，获得专业学士学位后，通过筛选，进入两年的教育专业硕士学习阶段，获得教育专业硕士学位，将成为专业基础扎实、素质较好的中学骨干教师或教育管理人才；“4+3”人才培养模式指的是学生在四年专业学习后，报考本专业的三年制硕士研究生。这种培养模式值得其他师范院校借鉴，并结合本校实际，在教育内容、培养方式、课程结构、实践教学、师资队伍等方面进行配套改革，构建全新人才培养模式。
第三，整合课程资源，优化课程结构。
课程是实现人才培养目标的基本途径，课程改革关系到师范教育改革的成败。新一轮基础教育课程改革对教师素质提出了更高要求，要求教师把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力。目前，师范教育的课程设置与内容，在很大程度上影响了师范生的培养质量，课程设置缺乏灵活性和多样性，理论课程与实践的比例不太合理，课程内容相对陈旧，教学方法单一，教学手段落后。教师教育类课程难以适应基础教育改革的需要，难以培养新型教师。当前，师范教育要主动结合基础教育课程改革的实际需要，整合师范教育的课程资源，不断完善课程体系和结构，突出实践课程在整个课程体系中的地位。通过课程资源的整合和课程结构的优化，实现多学科的相互融合与渗透，通识知识课程、教师专业知识课程和实践技能训练课程之间比例趋于合理，从而使师范生既具备新型教师的基本素养，又能为其提供宽广的知识背景，发展教育教学实践能力。
第四，突出师范生教育实践能力的培养，完善实习制度。
师范生的教育实践能力是衡量师范生是否符合教师专业标准的基本内容，是教师职后专业成长的重要基石，是保障基础教育教学质量的重要因素。教师职业是一种实践性很强的职业，因此，教师教育也应该是一种实践性很强的专业教育。在师范生教育实践能力培养的过程中，应坚持专业知识的学习和专业技能训练相统一。强调专业知识学习的同时，还应邀请基础教育一线教师作为兼职教师，对师范生进行实践指导，有效实现教育理论和实践之间的联系和转化。除传统的教育见习和教育实习环节外，充分发挥学校人才优势，开展各种形式的教育实践技能培训。依靠学生社团，举行丰富多样的教育实践技能竞赛活动。学校应调动各种社会教育资源，与基础教育学校加强合作，建立稳定的教育实习基地，拓宽师范生教育实践技能培养的空间和渠道。应健全师范生实习制度，创新实习模式，
适当延长实习时间，重视对师范生教育实践技能的考核。
第五，强化师范生的主体意识，促进师范生专业自主发展。
师范生的专业认同感直接影响到师范生的专业学习兴趣和投入程度，决定其学习的效率和成就。师范生应自觉根据教师专业标准的要求，进行自我评价、自我反思和自主提高，不断增强自己对教师专业的认同感，使个人日益接近和符合社会对教师职业的期望和要求。从入学开始，学校就应引导师范生做好自己的职业生涯规划，充分利用学校的各种学习资源，努力学习广博的文化知识和精深的专业知识，着力提高自己的专业技能，为将来从事教师职业做好充分准备。强化师范生自我教育实践的主体意识，自觉地参与到师范生教育实践技能培养活动中。师范生要明确教育实践技能训练的要求和重要性，坚定提高教育实践技能的信念，主动寻找适合自己的训练方式和途径，有针对性地进行专项训练。

7. 如何提高高职院校文秘专业的教学效果

高职院校文秘专业实践教学探讨

关键词：高职；文秘专业；实践教学；教学策略
随着社会的不断发展，各大企业对于优秀的文秘专业学生需求量较大。如何提高文秘专业的实践技能水平是当前各大高职院校首要应当解决的问题。现通过改革文秘专业的教学模式，倡导实践教学，以便不断完善文秘学生的专业知识结构，从而提高学生的整体专业化素质水平，为企业培养适宜的人才，进而满足市场与用人单位的需求。现就文秘专业的实践教学及其教学策略进行分析。
一、建立健全的实践教学制度
通过建立健全的实践教学制度，可以有效的保障高职文秘专业的实践教学目标，确保其严格按照教学制度开展教学方针，经过院校的科研小组研究与编制，实践教学制度主要包括以下三方面：
（一）经费保障制度
院校应当结合文秘专业的教学经费实际情况编制相应的经费保障制度，以便及时规划该专业的实践教学经费，将其纳入教学经费体系中，并严格经费的审核体系，确保将教学经费花在刀刃处。
首先，院校应当设置监督机构专门负责经费的保管与使用事项，保障教学实践经费能专款专用；通过严格教学经费的报销环节，确保各类报销事项的真实性与准确性，避免高报、错报、假报现象出现。
其次，专业的实践教学经费应当及时用于本专业的实践教学相应的基本设施建设上，以便保障该专业学生的课堂教学质量，确保文秘专业配备有本专业的实训基地与实训模拟课堂训练室。因此，必须严格按照经费保障制度划分经费，确保文秘专业配备有功能齐全、高效化的办公室模拟基地，并配备相应的办公自动化设备与器械，以供文秘学生开展课堂实践训练。此外，文秘专业除了需配备一定数量的实训室之外，还应当配备相应的电子阅览室，确保电子阅览室内配有相应的文秘工作模拟软件，便于文秘学生开展实践工作训练，提高其工作技能水平。让学生真实体验和感受现代企业的秘书活动。
最后，院校应当设置一定的教学经费作为文秘专业老师的培训经费，定期安排教师进修或参与企业的实践培训，提高教师的专业技能，以便更好的展开教学活动。
（二）绩效考核制度
为了提高文秘专业的实践教学质量，院校应当制定相应的绩效考核制度，健全其考核与奖惩机制，严格按照绩效考核制度对文秘专业的实践教学过程与结果进行考核。
首先，专业教师应当严格按照绩效考核制度，定期对专业学生进行课堂实践测评与考核。对于考核成绩较为优秀的学生及时进行表扬与奖励；对于考核不合格的学生应当进行惩戒，并督促其加强学习。其次，院校应当组织文秘教研组及时、定期对校内实训项目进行量化考核，严格按照绩效考核制度执行实践教学的考核与评价机制。例如，学院可以通过开展秘书职业技能大赛，提高学生学习的积极性与主动性，调动其对文秘专业的兴趣，引导其更好的学习。其中，对于比赛中表现较为出色的学生，应当对其表示嘉奖。最后，院校应当及时组织教务处对文秘专业学生进行实习评定，严格执行实践教学考核机制，以便保障文秘专业的实践教学质量。
二、构建课堂职业能力训练课程
（一）设置职业教学课程
由于先前的文秘专业课程设置并不合理，尤其是文秘专业所使用的教材并不规范，难以体现出文秘专业的教育教学与实践教学的重点以及文秘专业的专业性质。因此，在进行高职文秘专业的实践教学改革时，首先应当对文秘专业的课程设置进行改革。结合文秘专业的独特专业性质及就业指导方向，为高职文秘专业设置合理的课程，与文秘专业的实际就业方向及实践操作相结合，设置以高职文秘学生的专业技能训练为主框架的教学课程模式。通过对整个课程体系及所使用的教材进行改革，加大实践操作课程及模拟训练课程的比重。在加强学生的专业基础知识的同时，以实际训练来强化高职学生的理解与记忆，从而更好的提高文秘专业学生的就业能力。
（二）采取开放式教学策略
当前我国正处于网络化、信息化、多媒体化的先进时代，适当的运用网络教学资源，将文秘专业基础知识与网络资源相结合，从而建设网络资源交流平台。
一方面，通过不断丰富网络课堂资源，向学生开展网络专业技能实训课程，使得网络教学平台成为学生学习基础知识、参与就业指导咨询、交流实践工作案例、进行知识测评等特色项目的信息化学习平台。另一方面，网络教学方式可以提高学生的学习兴趣与学习效率，并有助于学生随时检测自身的知识掌握情况及学习效果，充分发挥学生学习的自主能动性，保证课程学习的专业化质量，从而达到学校及教师的教学目标。
（三）互动式实践教学
互动式教学即教师与学生以互动方式进行课程教授与课程学习。
首先，教师应当在课前结合所讲的知识点，选择适宜的与文秘工作相关的典型例子，并提前设置好相关思考题。通过在课堂上通过生动的语音及专业术语描述案例，引导学生置身于实际工作场景，并指引学生通过观察与思考，共同讨论，分析、解决工作中可能出现的问题。
其次，在开展互动教学时，教师要注意组织好课堂讨论的纪律，鼓励、支持学生大胆思考、踊跃发言，并对表现较为积极、优秀的学生进行表扬与赞赏。采取互动式的教学方式，不仅可以有效提高学生的文秘工作意识，而且可以培养学生的思考能力与团队协作能力，对于日后的工作实践具有重要意义。
最后，通过结合生动、真实的文秘工作例子，不仅避免了一大堆理论基础知识的枯燥与抽象，而且可以更好的吸引学生的兴趣，提高学生对文秘工作的好奇与兴趣，从而调动学生主动学习的积极性，改善课堂表现效果，并提高课堂效率。
三、加强学生的社会实践训练
（一）加强实践技能训练
社会实践对于加深高职文秘专业学生对于文秘工作认识具有极大意义，通过适当的社会实践，可以使得学生更加明确其应掌握的基本知识与实践技能。其中，社会实践主要包括：实地考察、社会调查及文秘专业调研活动等。
1、通过实地考察，可以让文秘专业学生在一边学习文秘专业知识的同时，去到相关企事业单位进行现场观摩、考察，从而对所学的专业知识及专业所涉及的工作有了初步的了解与认识。
2、通过社会调查可以提高学生的搜集、整理与分析能力，并加强学生之间的团队协作能力，有利于帮助学生将所学的理论知识与实践相结合，从而掌握文秘专业必须的实践技能。
3、通过进行文秘专业的调研活动，可以使得学生对于文秘专业与文秘工作有了更为深入的认识，将教学扩大到社会实践中，可以让学生在社会实践中学习到更多书本与学校所没有的知识。
（二）加强与校外企业合作
高职学校可以通过与校外各大企事业单位共同合作，利用校外企事业单位的优质办公资源，与其建立长期、稳定的校外实习关系，将其作为高职学生的校外实习训练基地，为文秘专业学生提供大量毕业实习的机会。通过真实的工作环境对高职文秘专业进行专业能力训练，可以有效提高学生的实践能力技术水平。
四、小结
综上所述，通过全面构建文秘专业的实践教学模式，从各个角度阐述了高职文秘专业的实践教学策略，通过加大力度进行教学中的实践环节，严格按照实践制度落实，提高学生的实际操作能力与专业化水平，以便保障文秘专业学生的实践工作能力，满足市场的需求。
参考文献：
[1]戈秀萍.高职文秘专业实践教学模式探究[N].辽宁行政学院学报，2010（11）：115-117.
[2]陈琳.基于关键能力培养的高职文秘专业教学改革研究[J].职业技术教育，2010（26）：33-35.
[3]陈梅.高职文秘专业工学结合教学改革探讨[J].教育探索，2009（11）.
[4]孙伯杨.高等职业教育秘书专业实训方式的探索[J].中国高教学会秘书学专业委员会2004年学术年会专刊，2004（11）.

8. 河北大学工商学院第二课堂素质拓展与就业创业实践都是什么课程

是鼓励大学生创业和提升社会经验的课程。
大学生就业创业教育在专高校教育中显得尤为重要属,这也是社会经济发展的必然趋势。高等院校素质教育中有效的途径之一就是大学生素质拓展计划,可以提高大学生对就业创业的认知性,那么如何有效地提升大学生素质拓展,成为各大高等院校最为关注的一项重要问题。

9. 环境监测与治理技术的培养方案

1.拥有先进的环境工程监测、水污染控制工程分析测试仪器和实验设备，拥有稳定的校内实训基地（化学分析实训室、仪器分析实训室、环境监测实训室等）和校外实训基地（中石油大港石化分公司、中石油大港油田集团公司环境监测站、滨海水厂等），为实验、实习、技能训练和技能考证（中级、高级）提供保证。
2.专业教师队伍的年龄结构、知识结构和专业结构都比较合理。教师中研究生占36%，中级职称占57%，高级职称占30%，取得双师资格的教师占22%。同时，聘请了环保部门的技术专家为我院的客座教授，担任实践课兼职教师。
3.职业技能考证：国家职业资格中级、高级证书（环保专业、技术监督）。本专业学生在经过化学实验技能训练、专业技能考证训练、污水处理训练、环境监测训练后参加国家职业资格中级、高级证书（水环境监测工、化学检验工）的考试。2001级、2002级、2003级、2004级已经通过环保专业的国家职业资格中级、高级的考试，中级取证率97.5%,高级取证率95%。
4．计算机、英语水平能力：计算机应用基础课程采用在机房用教学软件上课、边学边练的教学方式，强化操作能力的训练，机房面向学生全天开放。学完计算机应用基础课程后即可参加全国计算机等级考试，考取一、二级证书证。开设三个学期的英语课，并辅以英语考级培训班。学生在第二学期后即可参加高等学校应用能力英语A、B级的考试。 主要课程：高等数学、大学物理、实用英语、计算机应用基础、分析化学、仪器分析、环境化学、环境污染监测、环境微生物学、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理法、环保设备及其应用、环境影响评价。
主要实践课程：化学实验技能训练、工程制图训练、专业技能考证训练、污水处理训练、环境监测训练。 毕业生能从事环境监测部门、环保企业、生产企业的环保部门、化工及石油化工企业的化验部门、各种企业的质检部门1、你可以考公务员或事业单位编制，进个省市地区的环保局，环境监测站。可以在里面从事环境评价、化学分析测试、质量检测等。
1.可以进专门的环境评价公司，可以进专门的分析检测公司（如奥实、SGS、谱尼等），也可以进现在的环境修复公司（从事大气、水以及土壤的修复）。目前我国土壤修复事业刚起步是个新兴行业。也可以进国企（有关石油化工）的化验部门。
2.现在有好多城市事业单位以及生产企业里面都设有专门的环保部门，你也可以进那些单位。
3.可以读完硕士、博士，留在学校从事教学和环境类科研等工作。

10. 佛山职业技术学院的学院专业

机电设备维修与管理
培养目标：培养从事机电技术应用，运用测试技术、控制技术进行生产线维护与管理的应用型技术人才。
主要课程：控制电机、测试技术、液压传动、机械设计基础、机械制造工艺、模拟集成电路及应用、单片机控制技术、可编程序控制技术、机械设备电气与数字控制、设备维修技术、数控技术、计算机辅助设计等。
职业技能训练：制图测绘、计算机应用操作、机械制造、电子技术、毕业实践等。
就业方向：工业生产部门如陶瓷制造、陶瓷机械、电子、塑料、玩具等企业；从事数控机床应用与维护、生产线维护与管理、新产品市场推广等工作。
计算机辅助设计与制造（工业设计方向）
培养目标：培养掌握机电产品计算机辅助设计与制造技术，从事工业产品设计、模具设计制造、数控技术应用方面的技术人才。
主要课程：机械制图、机械设计基础、机械制造基础、工程力学、计算机绘图、电工与电子技术、计算机网络技术、计算机辅助设计基础、公差测量与配合、工业产品造型技术、数控编程与加工、模具设计、机械CAD/CAM技术(侧重UG、Pro/E等软件的产品设计模块与模具设计模块的技术应用）等。
职业技能训练：金工实习、计算机辅助绘图训练、机械设计训练、Pro/E产品结构设计训练、CAD/CAM技术一体化应用训练、模具设计训练、岗位综合实训、毕业实践等。
就业方向：机械、电子、塑料、玩具、灯具、家具等企业，主要从事产品造型设计、产品结构设计、模具设计、产品工艺革新、生产线维护与管理、新产品市场推广等工作。
计算机辅助设计与制造（数控方向）
培养目标：培养掌握机电产品计算机辅助设计与制造技术，从事工业产品模具设计与制造，数控机床的编程与加工等技术应方面的高技能人才。
主要课程：机械制图、计算机绘图、金属工艺学、机械设计基础、数控加工工艺、计算机网络技术、公差测量与配合、模具设计、模具加工技术、数控编程、机械CAD/CAM技术（侧重UG、Cimatron、MasterCAM、CAXA制造工程师等软件的产品造型与数控加工模块的技术应用）、数控原理与数控机床、数控机床故障检测与维修等。
职业技能训练：金工实习、计算机辅助绘图训练、数控加工实训、CAD/CAM自动编程与加工软件应用训练、模具加工技术实训、数控加工工艺设计实训、数控设备维修实训、基地岗位综合实训、毕业实践等。
就业方向：机械制造企业从事三维产品造型与电脑自动编程、模具加工工艺、数控线切割、数控电火花、数控车、数控铣以及加工中心等数控机床操作、数控设备维修、产品工艺革新、生产线维护与管理、新产品市场推广等工作
汽车检测与维修技术
培养目标：培养掌握现代机动车基本原理和技术，能够使用先进的智能化仪器对机动车进行故障诊断和性能检测，掌握机动车维修技能的应用型技术人才。
主要课程：机械设计基础、发动机原理与构造、汽车底盘及汽车理论、机动车电气设备、汽车空调、自动变速与ABS技术、电控燃油喷射系统、防抱死制动系统、机动车诊断与检测技术、机动车服务企业管理等。
职业技能训练：汽车整车装拆与维修、汽车空调维修、汽车电气维修、汽车驾驶考试、摩托车构造与修理、机动车故障诊断及性能测试、技术等级考试等。
就业方向：机动车车辆改制、配件经营、检测维护、交通运输等企业，从事机动车制造技术应用、技术检测维护、配件营销管理等工作。
电气自动化技术
培养目标：培养掌握机电一体化设备与自动化系统运行的原理，运用自动检测技术与计算机控制技术进行设备应用、维护和管理的应用型技术人才。
主要课程：模拟电路、数字电路、自动控制原理、电气测量技术、计算机应用基础、电机与拖动、机电传动控制、自动控制理论、自动检测技术、可编程序控制、电气工程CAD等。
职业技能训练：金工实习、可编程序控制课程设计、配电与布线基本技能训练、电气设备安装技能训练、业务等级考证、机电一体化设备操作等。
就业方向：工业企业从事通用电气设备、机电一体化设备、自动化生产线的操作、维护、管理等工作。
计算机应用技术（多媒体技术方向）
培养目标：培养适应生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的，掌握常用的计算机二维及三维动画、影像非线性编辑、计算机图像处理软件技术，具有从事影视动画、数字图形图像设计与制作等工作的应用型技术人才。
主要课程：计算机基础、多媒体技术及应用、传播学、广告学、图像处理实用技术、平面及三维动画技术、广告设计与制作、计算机网络技术基础、网页设计与制作、计算机音视频处理技术、多媒体设备应用与维护等。
职业技能训练：计算机基本操作训练、网页制作、网站建设实训、视频制作实训、图形图像处理实训、广告制作实训、相关职业技术资格考证及毕业设计等。
就业方向：为企事业单位、游戏制作公司、各类广告公司等培养从事影视动画、广告、电子出版物制作等工作的专门人才；能在艺术设计公司从事艺术形象设计工作；能在企业从事广告形象设计工作等。
计算机应用技术（网络技术方向）
培养目标：培养从事计算机网络建设、管理以及应用开发工作的高级技能人才。通过三年的学习，使学生掌握数据通信和计算机网络、组网和网络管理、网络操作系统、internet和intranet应用以及java语言程序设计等基础知识、以及计算机组网的基该方法和技能，具备一定的网络信息建设和网络管理的能力。
主要课程：计算机组装与维护、多媒体技术、网页设计与网站建设、java程序设计、数据库原理与应用、计算机网络、网络管理与安全技术、路由与交换、综合布线技术等。
职业技能训练：计算机基本操作训练、计算机组装与维护、网络数据库应用实训、局域网组建实训、网络工程实训、职业资格训练、毕业实习、毕业设计等。
就业方向：本专业毕业生可在各类企事业单位从事中小型网络的搭建、配置、维护和桌面技术支持工作，进行网站的建立、发布、维护与管理，也可以从事计算机公司的网络产品的销售和技术服务工作等。
电子信息工程技术
培养目标：本专业培养掌握电子技术和信息系统基本知识，能从事电子设备和信息系统的生产制造、开发设计、安装调试、运行维护及故障分析工作的高级应用型专业人才。
主要课程：信号与线性系统、模拟和数字电子技术、高频电子技术、信号检测与转换、C语言、EDA技术、单片机原理与应用、微机原理、多媒体技术、电视技术、现代音像工程、计算机网络与通信、面向对象程序设计。
职业技能训练：电工技术、电子线路CAD与EDA实训、单片机应用系统设计、电子设备整机装调、微机组装与网络组建、多媒体技术、网站设计与网页制作及技术等级考证。
就业方向：本专业学生毕业后可以在企事业单位电子信息领域从事电子信息产品的装配、调试、营销、技术服务工作和信息化、自动化系统的安装、维护和管理等工作。
市场营销
培养目标：培养具有现代商业企业管理知识，具备现代市场营销观念，能够独立组织市场调查、预测、策划，从事市场营销管理的应用型人才。
主要课程：市场营销学、国际市场学、市场调查与预测、商务谈判、广告学、公共关系
实务、国际贸易实务、商务英语、市场信息系统、计算机应用基础、经济法等。
职业技能训练：市场营销能力训练、策划CI能力训练、创造力开发与能力训练、岗位技术等级证书考核、毕业实习等。
就业方向：现代企业从事市场调查与预测、营销策划、市场营销管理等工作。
旅游管理 培养目标：培养掌握现代旅游理论及管理技能，了解旅游文化并具备民俗知识，能熟练地运用英语、粤语与普通话从事导游及旅游管理的应用型人才。主要课程：旅游英语、旅游经济学、旅游市场学、公共关系学、旅游心理学、旅游地理、导游业务、汉语言文学、法学概论、景点讲解、现代文秘、旅游经营管理、旅游饭店管理、社交礼仪与口才等。
职业技能训练：公关能力训练、导游实习、旅行社和酒店管理实习、毕业论文写作等。
就业方向：与旅游服务有关的企事业单位从事导游、旅游策划、旅游经营管理等工作。
电子商务
培养目标：培养掌握电子信息网络技术，熟悉商务活动包括商品与服务、金融汇兑、网上广告及交易技术的从事商业贸易和管理的应用型人才。
主要课程：外贸英语、计算机应用基础。Internet技术、网页制作技术、多媒体应用技术、国际商法、商品学概论、市场营销学、国际金融、国际贸易、国际结算、财务管理与分析、证券投资等。
职业技能训练：办公自动化实习、多媒体技术、商务网络技术训练、商务实习、业务等级考试、毕业论文写作等。
就业方向：现代商业企业集团、外资企业从事网上商品交易与服务、金融汇兑、网上广告、网页制作、网上商品营销策划等工作。
商务管理
培养目标：本专业人才培养以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有适度的基础理论、较强的技术应用能力，较宽的知识面和较高的基本素质；适应专业岗位需要，毕业后能够及时就业，并能发挥一定水平，成为具有企业经营管理理论和实际工作能力的企业商务管理的应用型专业技术人才。
主要课程：经济学原理、市场营销学、企业管理原理、企业经营学；连锁经营原理、产品采购管理、门店销售管理、配送中心管理等；经济法、统计、金融与税收、会计与财务、电子商务、网络营销等。
职业技能训练：计算机网络应用能力、商务策划能力、商贸谈判能力，现代推销技术实训、市场营销策划实训、市场调查与市场预测实训、连锁营销实训及毕业实训等。
专业技术证书：应用英语B级，计算机高新技术应用四级证书，中级推销员/中级公关员
就业方向：工商企业管理人员、部门主管：企业的市场销售管理，市场调查公司从事市场营销策划工作，连锁企业的运营管理，经理助理（含一般管理人员），业务经理（含一般业务人员），营销主管（含一般销售人员），商务文秘（含普通秘书），企划主管（含一般企划人员），调查督导（含一般访问员），公关主管（含一般公关人员），电子商务主管（含一般网络操作人员）。
财务管理
培养目标：本专业培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有时代特征和创新精神的、具备经济管理、会计、法律、理财等方面的知识和能力，能够在财务管理领域胜任专业工作的应用型、复合型专门管理人才。主要课程：统计学基础、管理学基础、会计基础、财务会计、数据库原理、财务管理、财政与金融、审计学、税法与税收实务、会计电算化、中级财务管理、投资学、国际金融等。
职业技能训练：会计模拟实习、统计分析能力训练、会计电算化训练、管理信息系统训练、财务综合分析训练、岗位证培训。
就业方向：学生毕业后，能在事业单位、各类工业企业、投资公司、证券机构、财务公司从事会计、统计、财务管理等工作。
物流管理
培养目标：培养具有现代物流经营理念，掌握现代物流管理的基本理论、方法和技术，熟悉珠江三角洲地区物流业发展现状及业务流程模式，具有较强物流信息系统应用能力的高级实用型专门人才。
主要课程：会计学、运筹学、管理学原理、市场营销、市场调查与预测、国际贸易实务、报关员实务、数据库及应用、电子商务、现代物流概论、供应链管理、物流信息系统、采购与库存控制、仓储与配送管理、第三方物流企业经营管理、物流系统规划与设计等。
职业技能训练：物流管理员资格考证、报关员考证、ERP实训、电子商务模拟实验、第三方物流模拟实训、毕业实习等。
就业方向：主要在珠江三角洲地区的生产制造、商贸、运输、零售超市行业从事采购、订单处理、信息系统操作、库存控制、运输管理、零售管理、货代、报关、物流策划、市场开发、客户管理等工作。
为贯彻落实国家、省中长期教育改革发展规划纲要，以及《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》精神，积极推进和深化高考招生制度改革，根据《广东省教育厅关于做好2013年高等职业院校自主招生试点工作的通知》（粤教考函〔2013〕4号）的有关规定并结合学院实际情况，特制定本章程。