新课程湖南美术教育文集
要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。要进一步加强对青年教师的培养，搞好基地建设，抓好课题研究。 二、主要工作 （一）更新教学理念，指导教学实践。 1、进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》，更新教学理念，明确课改方向。在改革的实践中进行理论探索，在实践积累中进行理论创新，在教改实践中反思。通过学习和培训、实践和反思、改革和创新，全方位地转变教育教学观念和提高教育教学认识。开放教育观念、开放教学过程、开放教学空间、使自己成为学生的促进者、教育研究者、课程的建设者。 2、认真学习和研究基础教育阶段课程标准，搞好课改年级课教材的集体备课，并结合课堂教学组织观摩研究课。 3、学习有关教学策略和教学评价的理论和经验，推进校本课程的研究和开发。 4、应用现代教学理论开发多媒体教学辅助课件。认真组织学习教育理论刊物、提高搜集信息、处理信息和交流信息的能力，充分利用一切学习资源不断提高理论素养和知识水平。 （二）改进教研方式，做好教学工作。 1、组织学科新教材的培训，组织教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。 2、组织教师学习《常州市美术学科教学建议》。 3、注重课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。 三、日程安排第一月份1、召开全体美术学科教师会议，布置新学期教研工作。 2、一年级苏少版课标本教材以及四年级教材的培训工作。 3、美术学科协进组活动第二月份1、小学美术新课程教学研究课、教材教法研讨座谈。 2、学科常规调研。 3、美术一年级集体备课。 4、小学美术学科协进组活动第三月份1、新教材课堂教学研讨活动。 2、课题研究工作。 3、小学美术学科协进组活动第四月份1、组织参加常州市中小学美术教师多媒体课件评比活动。 2、小学美术学科协进组活动 3、课题研究工作。 第五月份1、课程改革经验交流座谈会。 2、参加市区美术学科专业委员会理事会议，商讨下学期工作。 3、学期工作总结。 4、整理上交资料。
㈡ 湖南教师资格证，美术老师需要考哪几项内容看什么书
笔试主要来考核申请人从事自教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识;科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的基本知识;拟任教学科(专业)领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
幼儿园教师资格考试笔试为2个科目，科目一为综合素质，科目二为保教知识与能力。
小学教师资格考试笔试为2个科目，科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力。
初级中学和高级中学教师资格考试笔试为3个科目：科目一均为综合素质，科目二均为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。
初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。
教育知识与能力主要考查内容：教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。
学科知识与教学能力主要考查内容：每个学科的考试大纲根据本学科特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。
㈢ 如何运用新课程理念提高美术教学质量
新课程改革以来，我们的教学开始返璞归真，人们更加朴实，理性地看待课堂，由过去追求表面形式转为注重教学行为的纯粹性、针对性和目的性。随着课堂改革的不断深入，在课堂教学中，我们充分认识到优化教学过程是实施素质教育的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。一堂成功的课，不仅在于教师对课程的深入研究，对教学内容的改善，更重要的是教师对课堂教学方法的掌控，有目地的重视教学过程和方法的改革，才能提高教学质量。
一、把“游戏法”融入课堂，掌控学生的注意力
“游戏”是儿童喜欢的活动，游戏可以激发学生的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而能使课堂妙趣横生、生机勃勃。例如在课堂中，将呆板的开场白辅以精心的导入设计，以情趣、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事，做比赛游戏，或一次热烈的讨论研究，随时掌控学生的注意力，学生学起来轻松愉快。将耗时的作业编排为合作完成作品，竞赛等形式，将会大大提高学生的积极性。只有将教学环节过渡得毫无雕饰做作，不追求表面形式，才能使学生的注意力专注，而无需教师无数次地重复组织整顿课堂纪律，以致教师疲于应付，学生讨厌学习。这正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”这样的课堂学生学起来轻松愉快，效果也事半功倍。
二、运用“发现法”激发每个学生的探索兴趣，提高创新能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需求在儿童内心世界更为强烈。”而过去“填鸭式教学”为主的教学模式早已露出弊端。课程改革以来，学生作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识，凡是学生自己能够做的，应当让他们自己做。要尊重学生的个性差异，注重学生的主体意识的培养。在实践中求发现、求创造，又如“做中学，玩中学，情景交融的原则”，提倡解放学生的脑手，让学生真正“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣，体验“玩”的艺术。正如，我在给学生上《会变的线条》这一节造型表现课时，我首先让学生在玩各种软硬，粗细各异的绳子、吸管、小木棍等线材中充分体验，并发现这些线材有什么特点，如何拼摆不同的造型等问题。引导学生去发现问题，解决问题并得出结论：“线材粗细、曲直的变化、图形表现更有节奏、更富有艺术表现力”。同时引导学生怎样把硬的线材和软的线材有机结合起来，使之变成更富有创意的造型。一系列过程让学生自己进行尝试，在尝试中自己找缺点，自己修改，不断得出更好更完美的效果。学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习生活中敢于提出质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
三、讨论式教学法，让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展
“讨论式”教学是新课程改革所倡导的一种主要教学模式，它充分地体现了自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念。所谓“讨论式”教学法，是指经过精心的设计和组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，启发学生主动地、创造性地探究和获取知识，提高自主学习能力，起着至关重要的作用。至今任然具有它的现实意义。首先，小学生喜欢说，让学生说能激发其学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式。例如《纸偶剧院》这节课的教学重点和难点是要求学习用纸盒制作纸偶的最好方法及纸偶表演的技法和剧情的连接，我用心设计，想出四个人为一小组，每一小组根据自带的材料。选择童话故事，做好故事中的纸偶，让他们讨论几分钟，并总结出做纸偶的方法，每个小组都积极主动的讨论，课堂上学生“无言以对”的局面被畅所欲言的景象所代替，每个小组都把自己组认为最好的制作方法和方案说给同学和老师听，并进行分工制作，在如何进行表演，角色如何分工，台词如何表白，背景如何处理等这些问题上，几个小组激烈的讨论，在讨论的过程中，学生自己找出了答案得出了结论。让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展，这足以证明讨论式教学可以提高学生树立学好美术的信心，在说中能体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也进一步得到提高。讨论式教学的运用不仅要发挥教师的指导作用，而且要兼顾学生个体差异，寻找适合的议题，合理安排时间，并及时做好总结。只有这样，讨论式教学才能培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，才能真正地发挥讨论的作用。
总之，“教学有法，教无定法”。教学既是一门艺术，又是一门科学，教师只有在不断提高自身素质的情况下，认真钻研教学方法，努力探索教学规律，不断分析学生的心理特征，绘画特点，充分利用各种
㈣ 《义务教育小学美术新课程标准》是哪一年哪个出版社出版的
网上有
㈤ 新课程美术教育教材是否太侧重于理论了！
我眼中的美术新课程改革
当前新一轮基础教育课程改革已经在全国展开了。如何把握这次美术课程改革的动向，如何把教改中的新的教学特点以及教学理念运用到实际教学中去，是我们每一位教育工作者所需要思考的问题。由于课改将美术和音乐合为一体成为“艺术课”，美术老师在教学中充当了两个角色，也给美术教师提出了更高的要求，传统的美术教学模式已不再适应时代的要求如何在教学中“以学生为中心”，如何使美术、音乐二者更加灵活、巧妙的融合在一起，使学生在愉快的气氛中上好每节课，也是当前值得关注的问题。
我作为一个既用过老教材又使用新教材的老师，通过这段时间的教学实践活动，有所感触和肤浅的看法，接下来我分教师和学生两头来说说教改带来的变化。
学生方面：
一、新教材给予孩子更大的体验空间
在新课程小学一年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，把学生从封闭的课堂教学中解放出来。如今的书本内容从学生喜爱的周围生活场景、情境入手选择内容，每一单元都是一个情境主题，而且同一节课不同的情感体验。如在“玩泥”教学中，创设学生玩泥的机会，体验泥巴的色彩和手感以及其性能；通过观看泥巴和触摸泥巴，丰富了学生对各种泥质的认识；通过动手制作动物、泥人的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地掌握知识，学习主体与知识学习活动融为一体，使学生在宽松、愉快的气氛中掌握知识。
二、学生自主学习增强
学生以个人或集体合作的方式参与各种活动、尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，表现自己的情感和思想，在美术学习的过程中，激发创造精神，发展美术实践的能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美的情操，完美人格。
新教材改变了以往的单纯强调绘画技巧的课程设计，注重“造型、表现”，“设计、应用”，“欣赏、述评”，“综合、探索”，让学生自己多方面的学习知识。
三、学习方式的改变
改变原有单一、被动的学习方式，逐步形成发挥学生主体性的多样化，促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习。如在学习《动物朋友》的时候，我把音乐、舞蹈以及绘画结合在一起，让学生自己编排、创作。用身体和脑子亲身经历学习，在体验学习的过程中，用心感悟美术的美。
教师方面：
一、教师和学生角色的转变
教师不再是知识的传授者，而是以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，教学相长，把学习的舞台留给学生。
二、活动空间的拓展
课堂组织形式更丰富，我打破了上课在教室的固定模式，领学生到室外上课，如上《老房子》一课时，为了让学生更直观的了解家乡的老房子，我带学生走出校门，去写生去观察，这样就给学生创设了较大的活动空间，让学生在“玩中学，动中学，乐中学”，激发其兴趣，消除其紧张的心理。
三、给老师给予了更大的空间
课标指出不同地区的教师可根据实际情况和条件选择和采纳目标中的建议，还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，在教学第十一课《动物朋友》时，我感觉如照书本上直接画，会非常乏味没劲，学生也不会很活跃，全身心地投入进来，发挥想象创作，于是，我想办法放一段当下流行的兔子舞音乐，让学生学我模仿动物的姿态，表现出动物的特征，这样不必讲解，在活动中，让学生很容易就掌握动物特征，然后通过讨论、学生绘画，学生对此兴趣很浓，不仅掌握了知识，还感受到美术课的娱乐性，在玩耍中学到了知识。
四、新课程标准对教师的要求提高
新课程标准大大开拓和丰富了教学内容，既有艺术，知识技能，更有艺术制作、表演、批评、欣赏，相辅相成，则要求教学采取体验式、探究、对话、户外活动等教学方式。充分利用网络技术，开发信息化课程资源，要求教师尽可能尝试网络教学，引导学生利用计算机技术，制作出生动的美术作品。例如，在第五册美术《面具》时，我先宣布开一个“化妆舞会”，随着音乐声的响起，多媒体上画面的出现，同学们纷纷戴上老师自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激发了学生制作的兴趣，使学生的注意力集中，也拉近了老师和学生的距离，这时授课，一定能达到事半功倍的教学效果。二方连续纹样是小学美术第五册的一节工艺设计课，我按以下步骤设计了三个课件：首先安排了一组拼图游戏，让学生移动各种已有的花头花叶纹样，自己来制作一条美丽的花边。让学生在玩的同时初步了解花边的形成。紧接着，播放一组二方连续纹样的花边，先出示一个基本纹样，再出示一个单位纹样（由几个基本纹样组成），点击鼠标后，基本纹样和单位纹样自动地向左右或上下不断重复、排列，形成一条花边。让学生观察动画制作过程后，总结二方连续的概念，即以一个单独纹样向左右或上下不断重复排列，形成的纹样叫二方连续。
然后出示几种不同骨式的二方连续，让学生找出其中的规律性，从而了解骨式的概念和各种方式。点击鼠标后，出现几种骨式（运用powerpoint制作的箭头、波浪、折线等骨式），后出示骨式方式，即直立式、波浪式、折线式。后又演示电脑设计方法，只需粘贴、复制功能即可完成，简单快捷，省事省时。
另外，电脑的直接参与性，可以使学生把自己的东西充分的表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画灵活性高出很多倍，快了很多倍。譬如，在上《色彩的冷暖》一课时，老师可以先设计两个房间（里面有不同的陈设：家具、植物等），再给出很多不同的冷暖色，让学生自己选色然后填入，让大家在涂色游戏中感受色彩的冷暖，然后让学生讨论哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的环境下有没有发生什么不同的变化。涂色游戏让学生可直接在电脑上操作、绘制，将电脑多面体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，受到 了一般课堂所收不到的效果，真正提高了教学的效率和质量。
总之，实施新课程改革，教师不仅要“洗脑”还要“充电”，教师要成为多面手，运用多学科知识解决所任学科的问题，不但要有数学逻辑思维能力，语文表达能力，音乐乐感及表演才能，注重学生的个性发展，拥有了这些知识和技能，我相信我们教师一定能把课改进行到底，让学生在快乐愉悦的气氛下学好美术知识，提高自身的审美情操。
㈥ 求湖南美术出版社《美术鉴赏》目录
内容简介《普通高中课程标准实验教科书·美术》是根据《普通高中美术课程标准》的基本要求编写的，供高中学生选用的美术实验教科书。
教科书共分《美术鉴赏》、《绘画·雕塑》、《设计·工艺》、《书法·篆刻》、《现代媒体艺术》五个系列。《绘画·雕塑》分为《绘画》和《雕塑》两个模块（各独立为一册）；《设计·工艺》分为《设计》和《工艺》两个模块（各独立为一册）；《书法·篆刻》分为《书法》和《篆刻》两个模块（各独立为一册）；《现代媒体艺术》分为《摄影摄像》和《电脑美术》两个模块（各独立为一册）；《美术鉴赏》分上篇和下篇两个模块，上下篇合为一册，便于了解《美术鉴赏》的个貌。根据各模块的不同要求和本地的具体情况可自行安排必修和自修的单元内容。
本册为《美术鉴赏》系列，分为上篇和下篇两个模块，共由三个单元组成。在实际教学中可对单元的课时量作适当调整。本册每课均设置有“思考与交流”、“活动建议”等栏日。每个单元均设有“相关链接”。“思考与交流”是学习过程中帮助我们学习，进行必要的思考训练的环节；“活动建议”是提出本课学习活动的基本内容和方式的建议；“相关链接”是对与课文相关的术语、概念的说明，并提供参考书目。
教科书在编写过程中，得到许多专家、一线教师和高中学生的热情支持和帮助，在此深表谢意！
该教科书是为了实验和印证《普通高中美术课程标准》而编写的，希望广大的教师和学生实事求是而又生动活泼地参与使用该教科书的教学实验活动，使我们的学习更有价仇，并有效地促进教科书的改进和完善。 目录上篇
第一单元 美术与眼睛
第一课 什么是美术作品
第二课 图像与眼睛
第三课 我们怎样运用自己的眼睛
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第二单元 勰煌的美术历程
第一课 原始人的创造
第二课 礼仪与教化
第三课 心灵的慰藉
第四课 人间生活
第五课 审美自律
第六课 从传统到现代
第七课 新的实验
相关链接
中外美术年表
下篇
第三单元 灿烂的美术世界
美术与自我、社会
第一课 追寻美术家的视线
第二课 美术家眼中的自己
第三课 托物寄情
第四课 审美变化中的自我
第五课 进入历史
第六课 战争与和平
第七课 时代的脉搏
第八课 不同的歌声
第九课 各异的风土人情
第十课 通俗的浪潮
相关链接
美术与自然、环境
第十一课 变幻的自然万象
第十二课 地域的永恒魅力
第十三课 异域的憧憬
第十四课 走进博物馆
相关链接
㈦ 新课程美术的四个学习领域
美术课程的教学内容分为四个学习领域的特征是什么？
一、对美术新课程标准的认识
美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。归纳起来新课程标准有以下特点：
(一)强调课程标准的导向性、选择性
美术课程标准没有采取列出具体的知识点(在低年级更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如，3－4年级的“设计·应用”学习领域的内容标准是：
学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。
上述内容标准非常概括，体现大的导向性。为了指向上述标准，有下面的教学活动建议可供选择：
（二）、以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。?
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㈧ 《美术》义务教育课程标准实验教科书 （湖南美术出版社）七年级下册第二单元是什么有什么图片
《桥》设计。应用学习领域
㈨ 义务教育美术教材研究(湖南版)
近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩。从颁布《小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为 前提的基础美术教育体系初步形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、教材等） 让人感到欣慰。然而，与境外发达国家、地区的美术教育比较起来虽各有优劣，但综合权衡起来，又不得不承 认在许多方面还存在一定的差距，本文想就此谈一些粗浅的认识。 一、从美术教育的目的任务来看。 德国巴伐利亚州（1985年颁布）小学美术教育目的任务是，为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰 富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导儿童有意识地注 意和观察，在熟悉制作的工具、材料和技能基础上，发挥他们的表现能力（绘画语言和表达方式）；参观教堂 和博物馆，使儿童有机会看到真正的艺术品；使儿童在年度的节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏 表演。 日本文部省（1980年实施）新订的小学美术学习指导精神（目的任务）：①培养具有完美人性的孩子 ；②培养儿童热爱自然和社会的审美情操；③努力发掘每一个儿童独立思考的创造性智能和技能；④造就轻松 、活泼、充实的校园生活气氛；⑤在尊重普遍道德原则的同时、对孩子进行适合其个性和能力的教育；⑥精选 教学内容，调整授课时间；⑦各校谋求更加具有弹性的教育，即根据各地区儿童的不同情况，制定贴切可行、 各具创意的教育方式。 我国1988年国家教委颁发的小学美术教学大纲中提出美术教育的目的是：①小学美术课应使学生掌握 浅显的美术基础知识和简单的造型技能；②在教学中着重培养学生高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德 、意志的培养；③逐步提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。 从大纲制定的教学目的来看，德国、日本的美术教育注重素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强 调个性形成，注意与其他学科的相互联系，把美术教育作为全面育人的重要组成部分，通过美术的教育获得全 面谐调的人，将生活乐趣、艺术实践、社会服务三者统一。我国的小学美术教育除了讲究智力和才能的发展外 ，主要强调知识的传授和技能的掌握，特别考虑政治前提下的爱国主义为主题的美育。这说明中国在小学美术 教育立足民族的基础和本国国情，正在逐步向以素质教育为主的方向转换。 二、从课程设置和教学内容的安排来看 德国、日本普遍重视美术，小学美术课时安排每周2—4小时，多于我国小学美术每周2课时（不能保证 ）的安排，从时间上保证了孩子们的学习。美术科在学校教育中与语言、数学等其它学科具有完全等同的地位 。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例。德国还把舞台表演与布置（综合艺术）纳入艺术造型艺术进 行学习。教学内容的安排非常广泛，德国没有统一的教科书，只有以大纲形式印发的教学建议，低年级不单独 开设美术课，内容的选择几乎由美术教学全国规划。日本虽有美术教科书，也体现出很大的自主性和灵活性。 教学内容做到以提示、启发、引导为主，注重培养学生的观察、想象、实践、创造能力。以小学一年级为例， 摘录如下： 德国巴伐利亚州：①学习内容——用彩色铅笔或粉笔进行绘画（儿童遇到的人和物）；学习目的——激发 想象创造。题目的例子——我和我的圆锥形纸袋（德国风俗，新生入校第一天每人带一个彩色圆锥纸袋）；我 喜欢的人；我们的街道；30号的孩子们；有两个鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修长的汉斯；肥胖的 迪思。题目举例——“这样一个女巫”的教学，首先朗读或讲述，接用一个布袋木偶进行表演；儿童自己设想 各种女巫，如天气女巫，并描绘出她们的外表；尔后儿童绘画；最后共同观看完成的图画。 除以上内容外，还有②舞台的景象；③用管状颜料印花；④用水彩色绘画的基本常识；⑤填色画；⑥观看 图画等。 日本的低年级美术教学内容则包括：造型性的游戏（玩砂、化妆等）、绘画立体（泥塑、纸模型等）表现 、制作使用物品和观赏作品。教科书很少介绍作画和制作的必要知识，而是以学生们的作业（作品）再配上简 短生动的文字启发、引导他们去思考、想象、创造。课题有：《画相扑》、《买果汁》、《到了花之国》、《 贺卡》、《请柬》等等。 我国一年级美术教学内容以人民教育出版社为例：有基本形状和色彩的认识；画出生活中与此形相似的某 些事物，如方的手绢、圆的气球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小动