成人教育课程开发的理论与技术

A. 博比特与查特斯的课程开发理论有何区别

博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?
答案：表现在：
(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组 成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是 完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛， 它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。

B. 成人教育结业考试课程理论与活动设计简答题简述区域活动的特点

幼儿园课程简答题 1 幼儿园课程目标的来源与依据。 对幼儿的研究；对社会的研究；对人类知识的研究 14 幼儿园课程目标制定的六大原则 整体性原则，系统性原则，可行性原则，时代性原则，缺失优先原则，辩证性原则 2 幼儿园课程内容的范围包括哪四部分？ 有助于幼儿获得基础知识的内容；有助于掌握基本活动方式的内容；有助于发展幼儿智力和能力的内容；有助于培养幼儿情感态度的内容 3 教育活动的组织形式及特点 集体活动，是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般在教师的组织和直接指导下进行 小组活动，为幼儿提供了与同伴、教师交谈讨论、合作和分享经验的机会，容易让幼儿主动积极地操作材料、按自己的速度和方式做所要做的事 个别活动，教师与个别幼儿互动，针对幼儿的特殊情况专门辅导 4 支架式教学的特点 1 设置问题情景 2 提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到问题和冲突 3 提示解决问题的线索 5 蒙台梭利教育方案的特点 1 重视幼儿的内在需要 2 强调借助于能满足内在需要的环境和活动促进幼儿的自我发展 6 主题网的功能 辅助教师的课程设计；辅助幼儿的学习 7 与学科课程相比，活动课程有哪些特点 活动课程以学习和个性发展为教育过程的重心，强调实践是知识和智慧的真正源泉，注重活动过程本身的教育价值，强调学生的直接经验和体验，注重教育与现实生活的联系，注重知识的整合和能力的迁移 8 幼儿园课程内容的原则 1 含目的性的原则 2 基础性原则 3 价值性原则 4 发展适宜性原则 5 兴趣性原则 6 直接经验性原则 7 兼顾均衡与优先的原则 9 幼儿园教育的途径及其特点 教学活动；游戏；日常生活和常规性活动；学习环境；家园合作 10 当前幼儿园时间资源浪费的主要原因 1 过分整齐划一的集体行动 2 固定而不可改变的时间表 3 活动本身不适合幼儿 4 教育工作缺乏灵活性 5 工作的计划性不够，准备工作没做好 11 瑞吉欧要用弹性计划组织活动的意义 弹性计划不仅使教师对活动接下来的发展有了充分的准备，而且为儿童的参与、课程的发展、为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间 12 单元主题活动的特点 幼儿生活中的世界是以具体的自然事物为本位，而不是抽象的学科知识为本位，幼儿接触的事物通常包含着多个领域，需要对事物有一个较为整体、全面、生活化的认识，单元主题活动注重知识之间的横向联系 13 幼儿园课程的性质和特点 性质：基础性，非义务性，适宜发展性 特点：启蒙性，生活化，游戏性，活动性和直接经验性，潜在性 15 科学的评价标准的四大基本特征 准确性，保证所获得的信息是需要的、可靠的 有用性，即评价结果具有实用价值 合法性，评价过程应符合社会道德准则、尊重机构和个人权益 可行性，即切实可行、投入的人力物力适宜有效 16 作业教学的主要任务及教师的作用 作业教学的任务重在利用儿童的自发经验，引进中心概念，以此为基础帮助儿童形成系统化知识和认识方式 在作业教学中教师的作用十分重要，作业教学应有的发展功能能否实现，儿童能否形成系统化知识和认识方式，主要取决于教师的领导 17HIGH/SCOPE 学前教育方案的特点 1 以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架 2 通过环境进行教育 3 在强调幼儿的主动学习同时，突出了教师的指导作用 4 重视语言在幼儿思维活动中的作用 5 方案具有较强的操作性 18 区域活动设计的基本思路 1 将教育意图或目标转化为活动材料的环境 2 透过创设环境影响幼儿的活动 3 通过幼儿的活动达到预期的发展 19 用活动解释课程的优越处 1 活动具有主动性和对象性，是连接主客体的桥梁 2 活动自身是一种存在方式，容易把握和控制 3 活动能反映幼儿学习的本质和特点，更适合解释幼儿园课程 20 幼儿园课程目标表述的性质 目标按其性质一般可以分为行为目标和表现性目标 行为目标：是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期，包括三个构成要素：核心行为，行为产生的条件，行为表现标准 表现性目标：是一种非特定的，较广泛的目标，它描述的是学习者身心的一般变化 21 为什么说课程内容的组织形式不应该也不可能是单一的 课程内容的组织形式包括以学科为中心，以社会问题为中心，以儿童为中心等组织形式。每一种组织形式都有其优势和弱项，都有其适用范围。一般来说，年龄越小，越适合采用弱化知识分类，强调心理逻辑的课程内容方式。现在几乎所有课程，都是两种或两面三刀种以上组织形式的混合型或融合型，只有这样才能使幼儿有所提高 22 间接教学的局限性 1 幼儿通过这一方式进行的学习往往难以深入 2 幼儿所获经验一般比较零碎、表面、甚至会产生错误的认识 3 学习的有效性难以保障 23 为什么给儿童的知识要系统化 因为知识体系可以有不同的深度和概括程度，它可以是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的前学科体系，学前儿童所能掌握，并对其心理发展有积极促进作用的知识体系正是后一种，这种系统化知识应该根据最近发展区原则来建立，因此掌握系统化的知识对学前儿童是必要的也是可能的 24 课程设计的原则 能动性原则；充实性原则；结构化原则 25 什么是隐性课程，试举两个隐性课程的例子 隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规有效部分的教育实践和结果 26 幼儿园课程有价值的学习内容的特点 1 贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象 2 有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间的关系和联系 3 能够研究有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法 4 挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题 27 幼儿一日生活安排应注意的问题 1 时间不宜划分过细过碎，尽可能减少环节的转换 2 根据动静交替的原则来安排一日活动 3 一日生活安排相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性 4 每一环节结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换环节的准备 5 一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖拉的习惯 28 蒙台梭利是如何看待儿童的 蒙台梭利的儿童观：儿童具有吸收的心智；儿童发展具有敏感期；儿童发展是在工作中得以实现的 29 五指活动课程在实施中应注意的问题 1 十分注意计划性与灵活性的给合 2 注意物质环境的创设和材料的提供 3 采用游戏式的教学法教导儿童 4 多采取小组教学法 5 多提供户外活动的机会 6 教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕，肯接近 30 选择单元主题的依据 1 幼儿是否喜欢主题，是否符合他们的兴趣和需要 2 蕴含多种教育价值，有助于达成多方面的教育目标 3 涵盖课程领域广，有利于幼儿获得均衡的学习经验 4 具有可行性，所需要的活动材料容易获得，容易转化成具体活动 5 考虑主题之间的连续性 31 隐性课程常规的存在形式 1 物质——空间，如校园建筑，活动场地，教室布置等 2 组织——制度，如学样管理制度，生活制度，评论制度等 3 文化——心理，涉及到正规课程中隐含的文化价值观，师生关系 32 幼儿园课程内容的选择应如何考虑幼儿的兴趣 1 关注幼儿兴趣，从感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容 2 将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣 33 论理组织法的优缺点 论理组织法根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法 优点：注重知识本身的系统性能和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练，计划性较强，有统一的教材和教学要求，教师容易把握，有利于完成教学任务 缺点：容易忽视学生的兴趣和学习需要；与生活实际不密切，难以照顾学习者的已有经验、学习能力方面的个体差异，容易造成被动学习，重知识轻能力，重认知轻情感个性的情况 34 蒙台梭利感觉教育应注意的问题 1 应该重视听、触觉特别是触觉的概念 2 把握感觉教育的适宜时期 3 感觉教育的刺激应该孤立化 4 感觉训练有具体的步骤和程序 35 教师在作业教学中的任务 1 择教学内容，设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统，并确定各系统的中心环节 2 灵活运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围 3 引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考发现事物之间的内在联系和规律性，帮助儿童建立知识体系 4 巩固已形成的知识体系，并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题 36 幼儿园单元主题活动的特点 幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象的学科知识为本位，幼儿园所接触的事物包括多个学科领域，他们对事物有一个较为整体，较为全面，较为生活化的认识，而不是虽然精深但却相互割裂认识 37 幼儿园课程的主要特点 启蒙性；生活化；游戏性；活动性和直接经验性；潜在性 38 幼儿园课程内容的组织原则 1 整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想，集中体现在对幼儿园课程结构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上 2 生活化原则，生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上 3 主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程 39 教育环境创设遵循的原则 1 与课程目标一致，环境的创设要体现教育性 2 与幼儿的发展水平相适应，要符合儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，为不同年龄的幼儿提供适当的材料和活动 3 发动幼儿参与环境创设，其方法有：发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神 40 科学的课程评价的基本特征 1 准确性，评价标准能保证所获得的信息是需要的、可靠的 2 有用性，评价结果具有实用价值，能向各类对象提供信息并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用 3 合法性，即评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人权益 4 可行性，切实可行，投入的人力物力适宜有效 41 蒙台梭利感觉教育的意义 促进儿童感觉机能的发展；帮助儿童获取各个方面的正确认识；养成儿童集中注意的习惯；打下形成健全人格的基础 42 项目活动分几个阶段，每一阶段幼儿的任务是什么 项目活动分为三个阶段 第一阶段，主要任务是让幼儿充分地回忆、表达、分享其与主题相关的已有经验，并逐渐意识到自己经验中的问题 第二阶段，主要任务是让幼儿获得并理解新经验，整理和提升原有经验 第三阶段，主要任务是让幼儿估计、反思与分享自己与他人的学习经验，是最有价值的内容 43 什么是幼儿园课程，如何理解其涵义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 涵义： 1 幼儿园课程是活动 2 幼儿园课程是“帮助幼儿获得有疥的学习经验的活动” 3 幼儿园课程是“各种活动的总和” 44 幼儿园课程内容的组织形式有几种 1 以学科为中心的组织形式，它考虑问题的出发点是知识本身的逻辑性和系统性 2 以社会问题为中心的组织形式，它是围绕有关的“社会问题”来组织内容的，核心课程是这类组织形式的代表 3 以儿童为中心的组织形式，它强调个体的兴趣和爱好需要，注意让儿童在生活情境中学习，活动课程是其典型代表 45 简答对时间浪费应采取的措施 1 尽量减少不心要的集体行动，减少等待 2 过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待 3 活动安排要符合儿童的兴趣的需要 4 避免照顾过度，培养幼儿的自理能力 5 养成良好的常规和专心做事的习惯 46 课程评价标准的意义 1 使课程改革者坚定信心，坚持正确的课程观念和做法，排除外界各种思想观点的干扰 2 提高教育工作者的主动性，自觉性，更好的调控完善课程 3 规范评价活动，使各种不同的评价角度、评价方式在价值取向上保持一致，保证评价的科学性和合理性 4 公正地判断课程的价值和意义，发现其优点与不足，做出恰当的评判 47 依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中应注意哪些问题 1 十分注意计划性与灵活性相结合 2 注意物质环境的创设和材料的提供 3 采用游戏式的教学法教导儿童 4 多采取小组教学法 5 多提供户外活动的机会 6 教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕，肯接近 48 编制单元主题活动的程序 1 列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间 2 确定单元活动的总目标 3 拟定单元活动纲要 4 逐一设计每个活动 5 检核或评价方案 49 幼儿园教育途径有哪些 1 教学活动，教师专门组织的教育活动 2 游戏 3 日常生活和常规性活动 4 学习环境 5 家园合作 50 幼儿园教育活动的组织形式及特点 集体活动，全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行 !@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千网络暮然回首那人却在灯火阑珊处 你可能喜欢个人租房合同范本 学前教育课程论 幼儿园发展 自考幼儿园课程 幼儿园课程设置 幼儿园课程实施方案 幼儿园课程设计幼儿园课程游戏化个人租房合同范本 1页 免费 个人租房合同范本 暂无评价 2页 免费 个人租房合同范本 暂无评价 1页 免费 个人租房合同范本 2页 免费 个人租房合同范本 10页 免费 更多与“个人租房合同范本”相关的内容>> 今日推荐 四季养生中医养生与保健中医养生知识大全女人养生之道 78份文档笑翻神图爆笑图片汇集搞笑图片乐翻人 cs3简单制作动态搞笑图片 80份文档家装材料选购攻略高端水龙头贵在哪儿橱柜行业多“猫腻” 选品牌重沟通儿童房卧室门窗选择 大有讲究您的评论 240 发布评论用户评价暂无评论 2014 Bai 使用网络前必读 | 文库协议 | 网站地图分享到： QQ空间新浪微博微信 新版反馈加入会员！送免财富值下载特权

C. 高分求教 成人教育的理解！

成人高等教育就是高中毕业没有考上大学， 而后来又报名参加成人高考接受大学教育 脱产就是在成人教育学习期间可以不用到原工作单位上班并且保留工作岗位，高等教育自学考试也叫自考，有规定的考试科目，把这些考试科目通过后就可以上大学。函授就是不用在学校读书，学校给你发学习文件的形式 到时见基本就拿证的
电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。
网络大学通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限，例如人大网校即规定高中起点专科、专科起点本科，学制三年，学习期限2－5年，80学分；高中起点本科学制五年，学习期限4－7年，160学分。网络大学需要学生有很强的自制力和自主性，因为和传统教学方式不同，远程教育主要是学生通过点击网上课件（或是光盘课件）来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子的方式向教师提交作业或即时交流，并可根据学生的具体情况安排集中面授。

D. 成人教育的理论实践

成人教育原兴于欧美，但各国阐述不一。在 1966 年于美国爱塞特市召开的第一次成人教育比较研究国际会议上，一些发达国家的学者认为：成人教育是那些不再进入正规和全日制学校的人们借此可以连续地有组织地活动，自觉地、有目的地促使自己在信息、知识、工作技能、欣赏能力与态度等方面发生变化，或以认识并解决个人或社会的问题为目的。
《不列颠网络全书》下的定义是：为年龄已达到足以工作、投票、战斗、结婚的人以及已经完成了在儿童时期开始的连续教育学习阶段的人们所设的一切种类的教育。美国一些学者认为是成人为了使知识、观点、价值或技能发生变化而从事的系统、持续的学习活动。联合国教科文组织在 1976 年召开的第19 届教育大会上提出的关于成人教育的建议和1985 年召开的第四次国际成人教育会议。
中国过去称社会教育，旨在使成年人接受图书馆、博物馆、文化中心、民众教育馆及大众传播媒介等所提供的一切教育机会。中国的成人教育作为有组织的系统、连续教育过程始于 20世纪初。如为贫苦民众开办半日学堂，也称补习学校；在企业职工中举办识字班、技术培训；农村则出现“农业夜校”、“耕余补习班”等。1919 年五四运动后，伴随中国共产党的诞生及革命群众运动的发展，以工农民众为主体的有组织、有领导、有目的的成人教育以不同形式和内容在各地兴起。如第一次和第二次国内革命战争时期在城市举办的工人补习学校、夜校；在农村革命根据地开办的农民夜校。抗日战争和解放战争时期抗日根据地和解放区广泛设立冬学、夜校、识字班等，在群众中开展识字教育、生产知识教育、时事政策教育和卫生常识教育；设立干部学校、党校等，对干部进行政治理论、军事、业务知识教育。与此同时，国民政府曾颁布《实施全国农业推广计划》，设置推广委员会，向农民传授农业科学知识。陶行知、晏阳初、黄炎培等教育界人士也曾倡导乡村教育运动和为在职职工及失业人员举办文化补习、职业技术教育。
1949 年 9 月，《中国人民政治协商会议共同纲领》中规定：“要加强劳动者的业余教育和在职干部教育。”中华人民共和国成立后，将成人教育纳入国民教育体系，从而与基础教育、职业技术教育、高等教育占有同等重要的地位。50 年代开展了大规模的扫除文盲运动，同时开办了各种成人文化、技术学校；60 年代初步形成从初等到高等多种形式和层次的成人教育体系。“文革”期间，成人教育基本停顿。
1978 年中国共产党十一届三中全会后，成人教育得到恢复和发展。在农村着重进行扫除文盲和农业实用技术知识教育；工厂、矿区和企业进行了职工初中文化补课和初级技术知识补课；成人高等教育除恢复函授、夜大学、业余大学外，还举办了中央电视大学，成人高等教育自学考试，开设了干部管理学院。
1987 年国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》，进一步提出成人教育的主要任务是：对已经走上工作岗位，以及需要转换岗位或重新就业的人员进行岗位培训；对已经走上岗位而未受完初等、中等教育的劳动者进行基础教育；对已经在职而达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行文化和专业教育；对受过高等教育的人进行继续教育；对全社会的成人进行社会文化和文明生活教育。
1992 年，全国成人高等学校在校学生81.43 万人，成人中等学校在校学生 91.47 万人，成人初等学校在校学生828.89 万人。农村接受各种实用技术培训的农民达 4400 万人次，城市接受各种岗位培训的职工达 4000 多万人次。

E. 成人教育问题

成人教育的弊端所谓成人教育，是指由那些具有成人特质的人承受的教育过程。这是成人教育有别于普通教育的根本所在。成人教育是终身教育体系的有机组成部分。它与普通教育是一种相互依存、相互完善的关系。它们共同组成一个有机的教育体系，即终身教育的体系。
近年来，随着社会的发展，我国的成人教育事业也迅速的发展壮大，其形式多种多样，对经济建设和科技进步发挥了不可忽视的作用。但是，由于成人教育发展体系不健全，在某些方面满足不了社会的需要，这也是教育业急需解决的问题。
一、成人教育的弊端分析
成人教育在我国曾取得了一定的成就，但随着市场经济的发展，普通高校的扩招，成人教育也面临着极大地挑战。成人教育生源不足，办学形式化，教学质量难以保证，学校管理松散，学生学习热情不高，教师教学态度不严谨，社会认可度不高，给成人教育带来了极大的负面影响?
（一）师资力量不足
教师在教育体系中始终占据主要的地位，也是教学过程中不可缺少的一重要角色。但由于社会更倾向于普通高等教育，一般把师资队伍?办学资金?教学评估等方面都放在普通高等教育上，从而忽视了成人教育这一块的管理。
1．教育观念存在问题。以利益为目的，一些学校为了谋求利益，只强调规模的扩大、学生数量的增加，无视自身办学条件和师资设备状况，盲目扩大招生，学校内部管理跟不上，有意无意中放松了对质量的把关，教学质量难以保证。这与成人教育的目标和出发点是相违背的。另外就是教师的教育观念，一些教师认为成人教育就是简单应付的教育，难免一些教师在教学中偷工减料，缺乏工作热情。
2．教师素质问题。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果。随着成人教育规模的扩大，专职教师不足问题日益明显。有的学校聘请临时的离退休教师，或者聘请在读研究生代课，或者在其它学校聘请兼职教师，从而使教师的整体素质下降，严重阻碍了教学的顺利进行。
3．教育投入问题。在教育领域中，与普通高等教育相比，国家更注重成人教育，因此在经济和教学方面，对成人教育的投入相对较少。
（二）教学内容和教学方法陈旧
目前，成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本专科教材，甚至套用普通本专科的教学计划、培养模式，这显然培养不出有特色的成教人才。而且理论的东西较多，实际操作、可行性的东西少，这不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特性。
在教学方法上，受传统教育指导思想的影响，成人教育的多数教师在教学中存在重知识的灌输、重教师的主体地位，轻视学生能力的培养和学生学习方法的研究。目前成人教学在教学方法、手段上采用的仍然是“注入式”，课堂上教师“一言堂”，学生被动地接受“施教”；学生的课外自修、自我发展、研究性学习滞后，多媒体教学课件的开发几乎是空白；课堂教学与实践脱节，有时任课教师和教学管理部门对学生的学习没有明确要求，这种情况影响了教学目标的实现和教育质量结，结果使学生学得机械、呆板，缺乏自学能力，离开教师指导无所适从。
（三）教学管理机制不健全
1．教学模式。目前成人教育教学仍多偏重于知识的传授、理论的灌输，而学生是否消化，是否能够应用，是否运用已有的知识去进行创造，教师则关心不够。然而接受教育的群体大多是社会在职人员，其目的是为了进一步深造，从而提高个人的能力，增加知识阅历，更加胜任工作岗位。但人才缺乏创造性，只通理论，不懂实践，走上工作岗位后也很难开展创造性工作。知识经济要求的人才必须有创新性，要求培养的人才必须具有较强的能力。这种教学模式是不适应知识经济时代的要求的。
2．教学过程。目前大多成人教育的过程主要是通过集中授课、自学、考试这几个环节来完成的，但是每个环节都存在一定的弊端。集中授课环节，一般内容较多，时间又有限所以学生接受起来比较困难，影响教学质量；自学环节自，自学是成人教育的重要环节，但有些成人教育学生工作任务重，时间紧，确实没有时间自学。从主观上讲，这是成人教学组织者采取措施不得力的结果；考试环节，出卷、阅卷都是任课教师。考教不分离，教师在思想上有所放松，致使有些教师面授时马马虎虎，不管学生是否能接受和理解，只求完成教学计划，从而影响到了教学的质量。对于学生而言，试卷是任课教师出的，只要沟通好师生关系，学得差一点，老师也会照顾一点的，存在着侥幸心理。
除了这三个环节外课堂管理也是一种要环节。课堂面授出勤率不高、教师教学水分大，教学不按教学计划走，教学课时严重不足，更有甚者，一本教案用上十几年不更新；学生上课来去自如，课堂上接听电话等现象普遍存在；缺课?漏课无人问津，考试时考场纪律不严谨，教学质量得不到保证?
3．教学机制。以法治教，建立和完善成人教育法规制度是成人教育迎接知识经济时代的重要措施。目前，世界上许多国家对成人教育都用法律条款来控制、监督与调节。我国自十一届三中全会以来，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断完善，对教育立法工作开始高度重视，对成人教育的法规条例建设也开始有所认识。但成人教育相关法律法规还是相对缺乏。成人教育立法是国家对成人教育的有力保障和监督。伴随着成教的发展，同时也出现了不少问题，如什么学校可以办远程教育，对成人学历如何把关，文凭泛滥现象如何杜绝等问题没有明确的标准，以及办学资格的审查、评估和认定等等，使原有的调整成教的政策、行政法规、规章、地方性法规等显得力不从心。再就是成人教育管理评估机制匮乏。一些教育主管部门监督不力，把关不严，面对一些院校不看对象乱设教学点、乱办学、乱发文凭的教育腐败现象不能或不及时处理解决。学校教育、教学质量的状况不能得到及时的评价，从而给那些唯利是图，靠卖文凭牟取暴利的学校提供软环境，相比之下脚踏实地办学的学校却得不到社会的认可。
二、解决方法
成人教育在教育体系中，是一种补充教育，它与普通高等教育的地位并重。但由于多种原因，目前成人教育存在很多不可忽视的的问题。如果要真正的解决问题，需要社会各方面的共同努力。
（一）改进教学内容，提高社会服务性
成人教育的服务对象，主要是机关干部、企业员工和个人三类。成人教育应特别注重研究社会和人才市场的要求。为了更好地为社会服务，要组织精干高效的专职人员时时跟踪科学技术的发展、经济环境及社会公共政策的变化以及社会与个人生活方式、生活环境的变化，尽其所能请方百计满足社会的企业发展的要求，满足受教育者就业、转换职业、晋升职称、晋升职务的要求。同时，在新形势下应加强为社会服务的力度，多开辟办学渠道。
随着经济快速增长、产业结构调整，经济增长方式转变，对成人教育的发展和规模提出了新的要求。所以我们成人教育工作必须完善知识结构，注重实际应用。教材是成人教育教学的一个重要组成部分，教材的好坏对于成人教育教学质量能否提高至关重要，为成人学员选择或编写合适的教材就显得尢为重要了。根据实际工作需要，教材的编写要从学生和社会需要出发。教材的体例要新颖，便于学生自学；内容要明确精练，重点突出，篇幅不可过长；注意联系实际，以可操作性为主。从而帮助学生更好更快的领会和掌握知识，增强学生分析解决问题的能力。
（二）改善教学方法，推进现在化教育。
科学技术在不断的发展，社会的各个领域也在向工业化、信息化、现代化推进，根据社会对人才的需要，成人教育担负着重任。成人教育必须与其它种类的教育协调发挥其特有的功能。因此成人教育也要现代化、科技化，除了录像、投影、CAI多媒体技术用于教学中以外，应着手把光缆卫星通讯、教学电路通信技术应用于远程教育，逐步扩展教学半径，扩大教学规模，提高办学的社会效益和经济效益。
同时，要精心研究成人的学习心理与兴趣爱好，根据成教的特点，要在教学方法上强调引导学生。要加强学生自学活动和实践活动的指导，在教授理论知识的同时，让学生由学会向会学转变，体现“以学生为本”的思想。要加强对其学生校外自学的帮助和指导。学校要通过各种途径激发成人学生的学习动机，开发其思维能力、解决问题能力和学习迁移能力，使每位学生都切实培养起一定的自学能力，为其自学打下坚实的基础。学校还要充分利用校园局域网的优势，要求任课教师在网上设置自己的电子信箱，及时在网上替学生解惑、辅导和反馈在批改学生作业的过程中出现的共性问题。
（三）加强队伍建设，建立健全成教质量监督机制。
加强队伍建设是保证成人教育事业可持续发展的基本前提。成人教育的教师不同于普通教育的教师，成人教育不仅要求教师具有较强的专业理论知识，而且还要具有丰富的实践经验；成人教育教师必须既懂教育又了解成人教育的特点和规律，还了解外部世界情况。因此，建设一支专兼结合、高效精干、结构合理的老师队伍是有必要的。有关部门要高度重视视成人教育的干部培训和队伍建设，不断增强学校自我发展的实力。建议在加强学校办学条建设的同时，也要不断更新的教育观念和办学指导思想，使教师开阔的思路和丰富的阅历，更加胜任成人教育岗位。
在加强成人教育教师素质的同时，我们还要建立健全成教质量监督机制，完善成人教育的相关法规条例，加大力度对成人教育统一有效的领导，建立健康的教学管理机制，保障机制和约束机制，责任落实到人头?
首先，教师聘任问题。成人教育对象一般都在某一工作岗上，而且有一定的社会阅历和实际工作经验，这就要求授课教师不仅要有良好的职业道德素养，还须具有一定的智能素养和较强的实际应用能力。因此，在选定教师时，要本着好中选优的原则，注重聘请经验丰富、教学效果好的老师为面授教师，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。
其次，教师管理问题。为提高成人教师的相对稳定性，要进一步规范成人教师的管理措施。积极创造条件让更多的成人教师通过各种途径参加成人教学规律、特点及教学方法的研究与交流，以此提高成人教师稳定性，提高成人教学质量。
第三，入学与毕业问题。为了提高成人教育的含金量，应改一些学校的“严进宽出”变为“宽进严出”。有些学校存在乱收费问题，所以需要物价部门进行规范，并向社会公布。毕业证问题上，一定要严格把关，防止假证假文凭在社会上流动。
我国成人教育已进入了一个新时期，成人教育与普通高等教育同等重要，为了提高各行各业人员的整体素质，我们必须放眼于未来，增强成人教育的办学实力和市场竞争能力，形成具有中国特色的成人教育。

F. 成人教育网络课程建设与使用指南怎么不能上了

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G. 求北师大网络教育课程理论与课程开发作业答案

不会，太难了，兄弟！

H. 成人教育选择什么专业好啊

近些年来成人教育已经是很多人的选择，但是很多人在成考选择专业的时候十分迷茫，以下为成教近些年报考热门专业，并附上教学计划要求。

1、工商管理（专升本）

本专业旨在为现代工商企业培养理论基础扎实、适应性强，具有管理、经济、法律等较全面的企业经营方面的知识与能力，具有创新精神、实践能力突出的高级管理人才。通过培养、引导学生系统掌握工商管理领域的知识体系，掌握科学的发现问题、研究问题的思维与方法，具备良好的学习能力，写作能力，富有良好的道德、人文素养和社会责任意识，成为胜任组织管理活动的高水平专业人才。主要专业课程：统计学、微观经济学、管理学原理、宏观经济学、数据库原理与应用、经济法、工商管理专业英语、企业财务管理、现代企业管理、市场营销学、货币银行学、公共关系学、国际贸易、人力资源管理、税收与税法、证券投资学、战略管理。