课程目标ppt

1. 如何备好一节课.ppt

一、备学生，进行学情分析

学生是教学的对象，要想教会学生，必须先了解学生。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平和具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。要达到这一目的：首先要了解学生思想情感，认知水平。其次要了解学生的生物学能力，应用生物学知识解决实际问题的水平。最后，还要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。学生是学习的主体，他的学习方法是否最有效？怎样取得学生在课上的紧密配合？另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

二、备课程，进行教材分析

备课程包括以下五方面：1备目标：理解课标，建构目标2备知识：掌握知识，创新知识 3备技能：掌握技能，培养能力 4备意义：挖掘蕴涵，生成意义 5备资源：开发资源，丰富内涵客观分析教材，优化教学内容教师在分析教材时，应对以下问题作出思考：1、教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充些什么？有哪些内容与目标无关？ 2、教学从哪里开始？教材中所曾现的排列顺序能否直接作为教学顺序？3、从教学目标看，本节课的重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的重点、难点是什么？

三、备情境、备自己，进行课前准备

备情境包括备问题情景、备思维情景、备活动情景、备环境情景、备媒体情景等五个方面。例如：为激发学生学习兴趣设置思维性问题情境。备自己要求是多方面的，在本节课的教学中为了实现面向全体，和关注个体差异现结合，采用两人一组的放式进行教学。

四、备设计

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握教学内容之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

2. 学习目标应该放在课件的什么位置

一、最常用的就是用来制作幻灯片PPT，是办公软件系列重要组件之一，是演示文稿制作软件。二、一套完整的PPT文件一般包含：片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等；所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等；近年来，中国的PPT应用水平逐步提高，应用领域越来越广；PPT正成为人们工作生活的重要组成部分，在工作汇报、企业宣传、产品推介、婚礼庆典、项目竞标、管理咨询等领域。
课程导入、网络学习组织、学习支持和教学评价是网络教学过程的四个关键环节。
1．课程导入
课程导入包括教师准备、学生准备及教学资源准备等。
教师准备包括明确教学目标、了解相关的网络课件、补充相应的教学材料，并选择恰当的教学方法、组织形式与教学手段等。同时教师也要了解学生已有的知识基础和心理准备状态，并针对学生的个别差异状况准备好相应的对策。通常网络教学工作是由多名教师形成的教学小组共同完成，所以教师之间的分工和协作是教学工作顺利开展的必要条件。所以，教师小组必须就人员安排和任务分工达成一致意见。
学生准备包括对网络教育形式的理解，学习方法的准备，掌握必要的多媒体和网络技术知识。通过网络学习的学生相对其他学生而言，需具备通过网络获取信息、分析信息及综合处理信息的能力，具备在网络上与他人合作的意识，能有效地管理自己的学习资源。
教学资源准备包括网络课程教学资源和教学内容的选择或/和开发，教学小组需考虑网络课程教学内容的合适性、结构、新颖程度的平衡性，以及有哪些随后的步骤可以来评估和改进内容等。特别是在这门课的新一轮教学中需更新必要的课程内容和网络资源。
课程导入还包括学生与教师通过一定的手段就学习目标和学习方法进行交流，以使师生就本课程的教学目标、网络学习组织形式、学习支持方法与考试评价方法形成共识。只有这样，学生才能根据自己的时间和特点制定完整的学习计划，以使其网络学习顺利进行。
2．网络学习组织
网络学习组织是网络教学过程的主体，它由教学小组组织的一系列“学习活动”单元构成，不同的课程甚至不同的学习活动单元有不同的形式。教师需要采用一定的方法与手段使学生进行“深入学习”，即学生能够管理自己的学习过程，遇到学习问题和困难能主动寻求帮助。另外需密切关注学生的学习进度。
网络学习的组织形式（即一般所说的网络教学模式）各种各样，可按照网络环境中教学过程的教学组织形式和学生学习过程管理的主动性进行归类，如图6所示。其中，将教学组织形式作为一个维度（水平方向），从集体的、小组的到个体的。将学习过程的管理作为另一个维度（垂直方向），从被动的到主动的，则异步讲授型、同步讲授型、协作学习型、讨论学习型、探索学习型、问题教学型、案例学习型、掌握学习型、自学辅导型模式均可从中找到其位置。在网络教学过程中教师需要根据教学目标和教学内容的需要决定使用哪种教学模式。
3．学习支持服务
网络教学过程中的学习支持是网络教育机构为解决学生在网络学习中遇到的困难（包括学习技能方面的困难、与远程机构交互的困难和个人方面的困难）所提供的学术性或非学术性的帮助。这种服务贯穿整个网络教学过程，它对于学生顺利完成学习常常起到了关键性的作用。
从图6可以看出，在网络教学中存在以个人为主、小组为主和集体方式的教学模式，因此学习支持通常也各不相同。以班组方式（小组和集体方式的简称）的学习，学习支持通常是在活动过程中完成，而以个人为主的教学形式则是在学生家庭等地点创造出的学习环境中完成的。
4．教学评价
网络教学过程中的评价主要是对学生的评价和对教学效果(或网络学习组织)的评价。目前的网络教学评价大多采用总结性评价，即以学期结束时的一次考试作为对学生学习的评价，以相关的问卷调查作为对教学效果评价的主要依据。严格的来说，评价主要目的是不断的给评价的客体(学生)指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。因此，对于网络教学过程，应将形成性评价与总结性评价相结合。

3. ppt课件脚本的写法

1、文字脚本的创作，文字脚本是由教师自行编写而成的。编写文字脚本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

2、编辑脚本的编写，编辑脚本是在文字脚本的基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字脚本形象化，而是要在吃透了文字脚本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。

(3)课程目标ppt扩展阅读

在PPT课件中少不了文字这块内容，有时只有少数的几个作为注解，有时需要很多文字，在处理文字时要注意以下几点：

1、文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间；比较少时可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画。可采用进入或移动的手法。如图5：文字布满整个了屏幕，没有给边缘留下足够的空间，给人以一种压迫感。

2、文字较多时可考虑采用移动手法，但应注意标题一般情况下不要随之移动。如果文本比较长，不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕。在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端覆盖一个与两端一样的图案，放在文字上上一层，让文本的滚动有种出字幕的效果。

设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录，切忌留下一个只有按钮的空屏。

4. 阅读教学中,PPT设计应该有哪些内容

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课专程标准》的要属求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

5. 撰写教学设计方案应当注意的几个问资料.ppt

一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
(二)教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
(三)教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体
特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
(四)教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
(五)教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
二、教学设计书写
1．书写内容及步骤
(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。
2．书写说明
（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。
(2)教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。
(3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

6. 怎样上好小学语文课.ppt要素.ppt

对于如何才能上好一堂语文课，是我一直深思的一个问题，同时也是我不断探索追求着的目标。曾经听过一位教师上的公开课，她不经意流露出的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度，她的一个眼神、一个动作、一语一字、一动一静无不深深吸引着每位学生和台下听课的老师。我想：这样的课才是好课，这样的老师才是使学生终身难忘的好老师。那么究竟呢？ 一、 注重平时自身知识修养。 文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华，通过文学作品学习语言，是学习语言的重要途径，所以，语文课本中选编了大量的文学作品。在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时，也就培养了学生的一定的文学素养。这就要求语文教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识、文学批评知识等。教师文学素养高，文学知识深厚，语文课就会上得生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反，教师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。一节上得好的课不是因为处理教学的技巧，而是由任教老师的学识、思想、境界决定的。你对课文的理解有多深，你对语言文字的挖掘就有多深。而对课文的理解能力直接取决于老师的文学修养。没有深厚的文学修养，没有过人的理解能力，没有博览群书的“厚积薄发”，是教不出精美绝伦的语文课的。因此，每个语文老师都应该博览群书，涉猎到各个领域，读文学大家的文学作品，读儿童文学作品，读古代的文学经典，读教育经典。这样我们才能从根本上解放思想、充实自我、教好语文。其次要具备丰富的语文专业知识，即语言应用学方面的知识。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，即理解、运用祖国语言文字的能力，这就要求语文教师对语言发生的规律、语言学的理论、现代汉语听说读写知识、逻辑学知识等有比较深入的了解，这样才能适应教学的需要。教师还必须随着时代的需要，随着教材的更新，不断学习，不断扩充自身的知识，惟有这样，才能具备比语文教材更精深和更为广阔的知识，才能更好地理解教材中每一部分的意义、地位和作用，才能居高临下，正确地处理教材，深入浅出，把道理讲得通俗易懂，才能循序渐进地培养学生的能力，开启学生的创造性思维，才能真正上好语文课。 二、 课前深钻教材，认真备课，确定学习目标。 不同的老师，受不同教育思想的影响，对教材的认识、理解领悟全然不同，对教材的驾驭、使用就更有天壤之别。课改理念主张“用教材教”。“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。”因此，我认为教材是教学的载体和根本，钻研教材是备课的基础。认识新教材，读懂新教材，钻研新教材，才能把《课程标准》落到实处。我们现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源，也是师生对话、生本对话的“桥梁”。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，我们依据课程标准的理念，要从语文的工具性和人文性人手解读教材，工具性包括语文基础知识与基本技能，即：字、词、句、段、篇和听、说、读、写；人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。教材是重要的课程资源，它是按照知识的逻辑点来编排的，承载量大，包含很多的知识点，需要我们去挖掘，去钻研。钻研教材要掌握“四点”，即抓住“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”。“特点”是指每篇文章本身的特色、风格，包括文体、结构、语言上的特点等；“重点”是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分；“难点”即为学生不易理解或掌握有困难的部分；“疑点”指学生阅读后，仅从表面理解，深究下去可能产生的疑问和歧义。这样才能有清晰的教学思路。 有了教学思路，就要确定正确的学习三维目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。 知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。苏霍姆林斯基曾经精辟地指出：“只有当知识在变为个人信念，变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。”新课标倡导对教与学的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。现代教学论认为，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用，相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收。因此，只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，就像人只用一条腿走路，这样的教学要取得理想效果是很难的。任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 在备课时，

7. 幼儿教师如何上好一节课ppt

一、一节好课也是有规范的
同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，终究，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希冀幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。
（一）从教师方面
1、教态亲密、自然、大方，言语生动精练、适中、于幼儿进行沟通和交流交流。
2、多运用并妥当运用表扬和鼓舞；增强对幼儿的惯例管理。

3、加强对幼儿的常规管理，不纵容幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行抑止。
4、课行进行充沛地准备。
①掌握幼儿的年龄特征 熟习教材和教案；
②熟悉教材和教案，把握教学重难点 充分准备教学具；
③充分准备教学具，制造适用的教具。
（二）从幼儿方面
一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿进修的兴味和主动性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等候的现象，这样的课才称得上是一节好课。
（三）从课堂想象方面
一节好课，经常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、幽默，契合幼儿年龄特征，是上好课的前提。因此，幼师们在设计活动课时，要留意以下几点：
1、活动课的主次要清楚，一般分为开端局部、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目的达成度。
2、导入新颖，可以接收幼儿的目光，抓住孩子的心思特性及年龄特点。可采用直接、间接、情形扮演、图片导入、实物或谜语等等与课程相关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，由于我们的主要目的为接下来的课程做准备。
3、目标清楚，符合幼儿的年龄特征，及接受才干。
4、教学进程，各环节联系严密，语言连接，流程清楚。符合教学的纲要央求。
5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的方式来完成的教学目标，因此，游戏肯定是为辅佐教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。能够经过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的水平，从而了解孩子的接受能力，依据孩子的个体差异进行个别辅导

6、把握好孩子的注意力集合的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。把握好孩子的最佳接受形状，也是上好一节课的关键。
7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩子的接受能力和认知特点的局限性，就需求我们教师在生活实践中，搜罗与课程有关的资料作为教具，来辅佐幼儿理解，从而加深孩子的印象。

8. 如何把《课程标准》分解为教学目标.ppt

明确课程标准地位,重视对课程标准的理解与分析地理课堂教学目标是地理课堂教学活动的出发内点和归容宿,也是教师和学生进行一切教学活动的动因和根据.因而,我们可以认为,从“教学目标设计”对新课程教学理念的领会、理解和实践,这也将直接反映当前新课程区域地理教学现状及其转变过程.下面试以“东南亚”为案例作一说明.

9. 幼儿园整合课程相反国《为什么》课件

教学目标： 知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：背诵课文。 情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。 教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 第一课时 一、激趣导入。 二、释疑探究。 1.感知。 （1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。 （3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。 2.识字。 （1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。 （2）小黑板出示生字，多种方式指读。 （读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。） （3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。 3．赏读。 （1）小组合作读课文，看谁读得美。 （2）选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。 （3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。 三、写字。 1．出示要写的字： 夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜 2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。 3．老师示范，指导重点笔画。 4．学生练习，老师巡视。 第二课时 一、导入。 挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号） 你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。 二、诵读。 1．教师示范，学生边听边体会语气。 引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。 2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。 三、演读。 1．老师引读，学生尝试背诵课文。 2．学生自由练背。 3．课文表演。边背边加上动作。 四、讨论。 1．课文里提了多少“为什么”？ 2．“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？ 五、拓展探究。 你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？ 六、写字。 1．出示要写的字。 2．自由练写，小组评议。 3．老师小结，指导重点。 板书设计： 为什么 为什么 不知道 弄明白 想知道