清洁生产课程介绍

㈠ 什么是清洁生产方案

先说一下什么是清洁生产
清洁生产，是指不断采取改进设计、使用清洁的能源和原料、专采用先进的工艺技术与设备、属改善管理、综合利用等措施，从源头削减污染，提高资源利用效率，减少或者避免生产、服务和产品使用过程中污染物的产生和排放，以减轻或者消除对人类健康和环境的危害。

在介绍一个概念：清洁生产审核
清洁生产审核，是指按照一定程序，对生产和服务过程进行调查和诊断，找出能耗高、物耗高、污染重的原因，提出减少有毒有害物料的使用、产生，降低能耗、物耗以及废物产生的方案，进而选定技术经济及环境可行的清洁生产方案的过程。

清洁生产审核是进行清洁生产的手段。
那么，清洁生产方案，就是在进行清洁生产审核时提出的一系列改进或改善的措施。

㈡ 清洁生产、清洁生产评价、清洁生产审核之间的联系和区别

清洁生产是一种思想，是一种全新的发展战略。主要是指企业在产品的生产过程及产品的使用等各个环节采用“预防”措施，达到节能降耗，减污增效的目的。
联合国环境规划署与环境规划中心（UNEPIE/PAC）给出的定义是：清洁生产是一种新的创造性的思想，该思想将整体预防的环境战略持续应用于生产过程、产品和服务中，以增加生态效率和减少人类及环境的风险。对生产过程，要求节约原材料与能源，淘汰有毒原材料，减降所有废弃物的数量与毒性；对产品，要求减少从原材料提炼到产品最终处置的全生命周期的不利影响；对服务，要求将环境因素纳入设计与所提供的服务中。
清洁生产评价是对企业的结论，是指在企业进行清洁生产审核过程中，通过对企业的各项指标与清洁生产审核标准的对比得到的结论。根据中华人民共和国环境保护行业标准的清洁生产标准，可将企业（项目）划分成三个等级：一级，国际清洁生产先进水平；二级，国内清洁生产先进水平；三级，国内清洁生产基本水平。
清洁生产审核是实施清洁生产最主要、最具可操作性的方法。他通过对企业生产的产品、生产过程及服务的全过程进行预防污染，提高效率的分析和评估，从而发现问题，提出解决方案，并通过方案的实施在源头减少或消除废弃物的产生。实现清洁生产“节能降耗，减污增效”的目标。

㈢ 谁能说说昆士兰大学的环境管理硕士的清洁生产专业

这个行业在学习期间应该很多方法学和案例！！

在实际应用对知识要求很广，几乎所有工科的内容都有机会用上，另外能源管理，污染物削减，都是其中必不可少的技术！

实际应用中很多工艺都可能需要生物化学的知识！

㈣ 清洁生产课件怎么做

清洁生产课件分好多种，主要有清洁生产导入培训、预评估培训、评估培训和合理化建议版培训。权
导入培训主要是向企业介绍清洁生产，并让其知道清洁生产定义和内容，消除思想上的障碍；可以从清洁生产定义、企业为什么要做清洁生产、企业如何实施清洁生产、清洁生产审核的流程和请介绍生产验收流程等方面进行描述。
预评估培训和评估培训主要是介绍在这两个阶段企业需要做哪些工作、如何做，并分清企业和咨询服务单位的职责。
合理化建议培训主要是向企业介绍如何在日常工作过程中如何落实清洁生产，主要是清洁生产合理化建议制度的介绍，做好利用一些实例配合介绍，在介绍制度如何实施时，可以从八个方面（原辅材料和能源、员工、设备、工艺技术、过程控制、管理、污染物和产品）进行介绍。

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《清洁生产》课程教学大纲

一、课程基本信息
课程代码：260390
课程名称：清洁生产
英文名称：Cleaner proction
课程类别：专业选修课
学 时：36
学 分：2.0
适用对象: 环境科学、环境工程专业本科生
考核方式：开卷考试的考查形式，平时成绩占总成绩的30％。
先修课程：水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置、物理化学、环境生态学、化工原理等。

二、课程简介
近20年来，我国依靠高投入、高消耗、高污染的粗放型增长方式获得了较高的经济增长，使得资源消耗增长过快、资源利用效率过低、生态环境破坏严重等问题日益凸现，传统的末端治理已经不能有效地遏制住环境的恶化，不能从根本上解决工业污染问题。而环境恶化的问题得不到有效的解决，在相当大的程度上制约了经济的进一步发展。唯一解决的办法是走可持续发展之路，从源头全过程考虑，推行清洁生产。清洁生产是世界环境保护工作的重大转折，是一场新的革命，从技术层面上保证社会、经济、生态的可持续发展。
本课程在转变人类社会经济发展与生产模式的层面上，立足于全球清洁生产的整体发展动态，阐述了清洁生产产生的背景、清洁生产的内涵与理论基础；从生产过程、产品、产业系统，以及促进清洁生产的政策工具等方面论述了清洁生产的基本内容和技术方法；重点介绍生产过程污染预防与清洁生产审核、产品生态设计与环境影响的生命周期评价及工业生态系统和物流分析；最后以循环经济介绍了清洁生产的发展态势。

三、课程性质与教学目的
《清洁生产》课程是环境科学、环境工程专业和工科各专业的一门选修课，是介于环境工程与环境管理之间的学科。
学习本课程的目的是使学生了解清洁生产的概念及评价方法，掌握清洁生产的主要途径。掌握清洁生产审核的主要内容和方法，初步具备进行企业清洁生产实施的能力。了解清洁生产国内外现状及发展趋势，以及企业实施清洁生产的成功实例，为今后从事清洁生产技术工作打下初步基础。

四、教学内容及要求
第一章 清洁生产的产生背景
（一） 目的与要求
1． 掌握清洁生产产生的背景
2． 理解来自人类社会的资源环境压力
3． 理解由人类生产、生活引起的生态环境问题
（二） 教学内容
第一节 人类社会与环境系统
1． 主要内容
人类社会的发展与环境问题的产生。
2． 基本概念和知识点
环境系统概念，世界上影响最大的八大环境事件。
3． 问题与应用（能力要求）
环境问题的产生的历史背景。
第二节 人类社会发展的内在驱动特征
1． 主要内容
人口激增；经济高速增长；城市化加快。
2． 基本概念和知识点
人类社会发展的内在驱动的三个特征。
3． 问题与应用（能力要求）
理解人类社会发展的内在驱动的三个特征。
第三节 来自人类社会的资源环境压力
1． 主要内容
自然资源使用消耗；废物污染排放。
2． 基本概念和知识点
自然资源使用消耗情况及废物污染排放情况。
3． 问题与应用（能力要求）
了解目前我国自然资源使用消耗及废物污染排放的情况。
第四节 不断恶化的生态环境状态
1． 主要内容
不断恶化的生态环境状态：土地退化；森林面积锐减；水资源匮乏污染严重；矿产资源耗竭；陆地和海洋生态系统破坏；大气污染与气候变化；自然界对人类社会的反作用。
2． 基本概念和知识点
生态环境状态的各个方面的具体情况。
3． 问题与应用（能力要求）
生态环境恶化的程度及原因；对中国生态问题的思考。
第五节 人类社会的响应行动
1． 主要内容
传统污染末端控制模式；可持续发展。
2． 基本概念和知识点
传统污染末端控制的概念；可持续发展的概念及内涵；可持续发展与清洁生产的关系。
3． 问题与应用（能力要求）
理解可持续发展与清洁生产的关系。
（三） 课后练习
1. 全球生态环境状态包括哪些方面？
2. 简述可持续发展的概念及由来？
（四） 教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学。

第二章 清洁生产的概念与推进实践
（一） 目的与要求
1. 掌握清洁生产的概念。
2. 了解联合国、国际社会以及中国的清洁生产的推进实践及我国的发展趋势。
（二） 教学内容
第一节 清洁生产的概念
1.主要内容
生产与产业系统概述；清洁生产的演进过程；清洁生产的概念内涵。
2.基本概念和知识点
生产与产业系统的概念；清洁生产的演进过程；清洁生产的定义、内涵；清洁生产与末端治理对比。
3.问题与应用（能力要求）
理解清洁生产的概念内涵。
第二节 清洁生产的推进实践
1.主要内容
联合国环境署的清洁生产高层研讨会；国际社会的典型清洁生产实践；中国的清洁生产实践。
2.基本概念和知识点
联合国环境署、国际社会以及中国的典型的推进清洁生产的实践活动。
3.问题与应用（能力要求）
在推进清洁生产过程中，中国今后的清洁生产发展方向。
（三）课后练习
1. 简述清洁生产的内涵。
2. 简述中国的清洁生产实践及在推进清洁生产中起的作用。
（四） 教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学。

第三章 清洁生产的理论基础
（一） 目的与要求
1. 掌握清洁生产的相关理论，为透彻理解清洁生产的实施、审核等打下基础。
2. 理解系统论与系统工程的概念。
3. 理解物质末端治理与全过程控制理论。
4. 理解生态学及产业生态化概念。
（二） 教学内容
第一节 系统论与系统工程
1.主要内容
系统论的基本概念；系统的属性；系统工程方法。
2.基本概念和知识点
系统与系统工程的概念；系统工程方法。
3.问题与应用（能力要求）
系统工程在清洁生产中的体现。
第二节 物质守恒原理
1.主要内容
能量守恒定理；物质守恒原理。
2.基本概念和知识点
物质平衡理论；能量守恒定理。
3.问题与应用（能力要求）
物质与能量守恒理论在生产全过程中的应用。
第三节 末端治理与全过程控制理论
1.主要内容
末端治理的表现；全过程控制的层次及作用。
2.基本概念和知识点
末端治理和全过程控制的概念；全过程控制与清洁生产。
3.问题与应用（能力要求）
理解全过程控制和预防是实现清洁生产的基本保证。
第四节 生态学理论
1.主要内容
生态学及其基本规律；生态系统；产业生态化
2.基本概念和知识点
生态学、生态系统、产业生态化的定义；产业生态学的概念及三大基本要素。
3.问题与应用（能力要求）
在理解生态学、产业生态系统、产业生态化概念的基础上加深对清洁生产的理解。
（三）课后练习
1. 什么是系统工程？系统工程的方法有哪些？
2. 如何理解产业生态化？
（四）教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学。

第四章 生产过程的清洁生产
（一） 目的与要求
1. 掌握生产过程的清洁生产审核方法。
2. 理解清洁生产审核的内涵、目的及特点。
3. 通过具体的清洁生产审核案例，熟悉清洁生产审核的程序及各阶段工作的内容。
（二） 教学内容
第一节 生产过程清洁生产的内涵和途径
1.主要内容
生产过程及其特征；生产过程的环境影响；生产过程的演变；生产过程的清洁生产内涵。
2.基本概念和知识点
生产过程的清洁生产的概念及内涵。
3.问题与应用（能力要求）
理解生产过程的清洁生产。
第二节 清洁生产审核
1.主要内容
清洁生产审核的定义、原则、作用和对象；生产过程评估；替代方案产生；替代方案评价；能源审计；清洁生产审核的程序。
2.基本概念和知识点
清洁生产审核的内涵；清洁生产审核的程序。
3.问题与应用（能力要求）
掌握清洁生产审核方法。
第三节 清洁生产的过程单元分析
1.主要内容
过程单元概述；过程各单元（反应单元、分离单元、换热单元、公用工程单元）分析。
2.基本概念和知识点
过程单元的概念；各单元的原料、能源消耗，废弃物的产生等的分析。
3.问题与应用（能力要求）
各过程单元对整个清洁生产过程的影响。
第四节 清洁生产的过程系统集成
1.主要内容
能量集成；水集成；物质集成；管理集成。
2.基本概念和知识点
系统集成的概念；能量集成、水集成、物质集成和管理集成概念及特点。
3.问题与应用（能力要求）
清洁生产的过程系统集成特点。
第五节 清洁生产审核案例
1.主要内容
啤酒行业及炼油行业清洁生产审核案例。
2.基本概念和知识点
啤酒行业及炼油行业清洁生产审核程序及方法。
3.问题与应用（能力要求）
不同行业实施清洁生产方案异同点。
（三）课后练习
1. 清洁生产审核的程序是什么？清洁生产审核可以揭示组织什么样的问题？
2. 简述清洁生产过程的系统集成
（四）教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学，辅以课堂讨论。

第五章 产品的清洁生产
（一） 目的与要求
1. 掌握生命周期评价的定义、基本框架。
2. 掌握产品生态设计概念及流程。
3. 理解产品生态设计的策略。
（二） 教学内容
第一节 产品及其环境影响
1.主要内容
产品；产品的环境影响；清洁产品
2.基本概念和知识点
产品系统、清洁产品的概念；产品的环境影响的表现
3.问题与应用（能力要求）
清洁产品在清洁生产中的作用
第二节 生命周期评价
1.主要内容
生命周期评价的基本框架；ISO的生命周期评价方法；生命周期评价在清洁生产中的应用；生命周期评价的局限性；案例分析
2.基本概念和知识点
生命周期、生命周期评价的概念；清单分析概念；生命周期评价的基本框架的理解；
3.问题与应用（能力要求）
生命周期评价在不同企业的清洁生产中的应用。
第三节 产品的生态设计
1.主要内容
生态设计的需求与重要意义；产品生态设计；产品生态设计流程。
2.基本概念和知识点
产品设计与产品生态设计；产品生态设计目标实现的途径；产品生态设计流程。
3.问题与应用（能力要求）
产品生态设计对产业界的促进作用。
第四节 产品生态设计策略
1.主要内容
产品概念开发战略；产品结构优化设计战略；原材料利用优化策略；生产过程优化；产品销售网络优化；减少产品使用阶段的影响；产品生命周期末端的优化；案例分析
2.基本概念和知识点
理解产品生态设计的不同策略。
3.问题与应用（能力要求）
产品生态设计策略在企业中的应用。
（三）课后练习
1. 简述生命周期评价的作用及局限性。
2. 产品生态设计与传统的产品设计理念有什么不同？
3. 政府在生命周期评价中所起的作用是什么？
（四）教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学。

第六章 生态产业系统
（一） 目的与要求
1. 掌握生态工业与生态工业园的概念。
2. 掌握生态工业的特征。
3. 掌握工业共生的含义，工业共生体系的特征。
4. 熟悉生态工业园区建设的原则。
5. 熟悉工业共生系统设计步骤和方法。
（二） 教学内容
第一节 生态产业系统
1.主要内容
生态产业系统；生态工业园区
2.基本概念和知识点
生态工业与生态工业园的概念；生态产业系统与自然生态系统的异同；生态工业园区的特征。
3.问题与应用（能力要求）
生态工业园的建设中需要重点考虑的问题。
第二节 工业共生
1.主要内容
工业共生的含义；工业共生体系的特征；工业共生类型；工业共生系统设计步骤和方法。
2.基本概念和知识点
工业共生、工业共生体系的概念；工业共生体系的特征；工业共生系统设计步骤和方法。
3.问题与应用（能力要求）
工业共生理念在生态工业园设计中的作用。
第三节 案例分析
1.主要内容
美国布朗斯维尔生态工业园；丹麦卡伦堡生态工业园区；广西贵港国家生态工业示范园区。
2.基本概念和知识点
生态工业园建设的成功实践。
3.问题与应用（能力要求）
生态工业园建设的成功实践对生态工业园建设的启迪。
（三）课后练习
1. 简述生态工业园区的特征。
2. 如何克服生态工业建设中的经济障碍？
（四）教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学。

第七章 清洁生产的政策法律与工具
（一） 目的与要求
1. 熟悉推行清洁生产的经济和产业政策。
2. 熟悉相关的清洁生产法律，了解国内外清洁生产法律进展。
3. 熟悉环境管理体系中ISO 14000系列标准。
4. 掌握环境标志的概念，了解环境标志图形。
5. 理解扩展的生产者责任、可持续发展、环境会计和自愿举措的概念。
（二） 教学内容
第一节 清洁生产的政策机制
1.主要内容
实施清洁生产的障碍问题；推行清洁生产的经济政策和产业政策。
2.基本概念和知识点
推行清洁生产的经济政策和产业政策。
3.问题与应用（能力要求）
经济政策和产业政策对实施清洁生产的促进作用。
第二节 清洁生产法律进展及清洁生产促进法
1.主要内容
清洁生产法律进展；《中华人民共和国清洁生产促进法》。
2.基本概念和知识点
制定清洁生产促进法的意义和必要性；《中华人民共和国清洁生产促进法》。
3.问题与应用（能力要求）
《中华人民共和国清洁生产促进法》需修订和完善之处提出建议。
第三节 环境管理体系
1.主要内容
ISO 14000系列标准；环境管理体系。
2.基本概念和知识点
环境管理体系概念； ISO 14000系列标准与其它标准实施的不同之处；ISO 14000系列标准的组成；清洁生产与ISO 14000系列标准的关系。
3.问题与应用（能力要求）
ISO 14000系列标准对企业发展的促进作用。
第四节 环境标志
1.主要内容
推行环境标志的意义；环境标志制度的发展；我国环境标志实施程序；环境标志分类。
2.基本概念和知识点
环境标志的概念；环境标志的目的和作用；我国环境标志实施的程序。
3.问题与应用（能力要求）
环境标志的意义。
第五节 扩展的生产者责任
1.主要内容
扩展的生产者责任的概念；扩展的生产者责任制度；支持生产者责任延伸的经济政策手段；扩展的生产者责任制度实践
2.基本概念和知识点
扩展的生产者责任的概念；扩展的生产者责任制度概念；支持生产者责任延伸的经济政策手段具体内容；了解我国扩展的生产者责任制度实践。
3.问题与应用（能力要求）
扩展的生产者责任制度对推进清洁生产的作用。
第六节 可持续发展报告和环境会计
1.主要内容
可持续发展报告；环境会计。
2.基本概念和知识点
可持续发展报告和环境会计的概念；中国可持续发展战略；清洁生产与可持续发展的关系；环境成本定义；环境成本的具体分类；环境会计进展；总成本核算和全成本核算的区别。
3.问题与应用（能力要求）
环境会计在清洁生产中的应用。
第七节 自愿举措
1.主要内容
自愿举措的定义；自愿举措的类型；自愿举措的效益；制定与实施自愿举措。
2.基本概念和知识点
自愿举措的概念；自愿举措的类型；如何制定与实施自愿举措。
3.问题与应用（能力要求）
自愿举措的实施对清洁生产的促进作用。
（三）实践环节与课后练习
实践环节：
组织学生到组织开展社会调查，以加深本门课内容的理解，做到理论联系实际。
课后练习：
1. 简述制定清洁生产促进法的意义和必要性？
2. ISO 14000系列标准和环境标志的实施的目的和意义是什么？
3. 简述环境成本的组成。
4. 说明在环境成本核算方面，传统成本方法、总成本核算、全成本核算三者的区别。
5. 简述如何制定与实施自愿举措。
（四）教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学，开展社会调查。

第八章 从清洁生产到循环经济
（一） 目的与要求
1. 掌握循环经济的概念，循环经济的“3R”原则。
2. 掌握循环经济的特征。
3. 理解IPAT方程；物质流分析(MFA)；物质投入产出表(P10T)；单位服务的物质消耗(MIPS)；生态足迹分析(EF)。
4. 理解循环经济和清洁生产、生态工业的关系。
（二） 教学内容
第一节 循环经济
1.主要内容
传统经济系统及其物质代谢特征；经济系统的物质循环模式；循环经济的概念框架。
2.基本概念和知识点
循环经济的概念；传统经济模式和循环经济模式的异同；循环经济的“3R”原则。
3.问题与应用（能力要求）
循环经济与清洁生产的关系。
第二节 物质流分析
1.主要内容
IPAT方程；物质流分析(MFA)；物质投入产出表(P10T)；单位服务的物质消耗(MIPS)；生态足迹分析(EF)
2.基本概念和知识点
物质流分析(MFA)、 生态足迹分析的概念；IPAT方程的推导及作用；物质投入产出表(P10T)的内容。
3.问题与应用（能力要求）
物质流分析方法。
第三节 循环经济和清洁生产、生态工业的关系
1.主要内容
循环经济和清洁生产、生态工业的异同点。
2.基本概念和知识点
循环经济和清洁生产、生态工业的关系。
3.问题与应用（能力要求）
循环经济和清洁生产、生态工业的关系。
第四节 循环经济的实践
1.主要内容
国际推进循环经济的实践；中国推行循环经济的实践。
2.基本概念和知识点
国际和中国推进循环经济的典型实践；基于循环经济的思想提出的一系列概念。
3.问题与应用（能力要求）
国际推进循环经济的实践对中国的启发。
（三）课后练习
1. 为什么说“3R”中“减量”是最基本的？
2. 简述循环经济和清洁生产、生态工业的关系。
（四）教学方法与手段
利用电脑投影、幻灯片等多媒体形式组织教学。

五、各教学环节学时分配
教学环节

教学时数

课程内容 讲

课 习
题
课 讨
论
课 实验 其他教学环节 小

计
第一章 清洁生产的产生背景 2 2
第二章 清洁生产的概念与推进实践 2 2
第三章 清洁生产的理论基础 2 2
第四章 生产过程的清洁生产 6 2 8
第五章 产品的清洁生产 6 6
第六章 生态产业系统 4 6
第七章 清洁生产的政策法律与工具 4 4
第八章 从清洁生产到循环经济 4 2 6
合计 36

六、推荐教材和教学参考资源
教材：
张天柱，石磊，贾小平.清洁生产导论.北京：高等教育出版社，2006.5
教学参考书：
1． 赵玉明.清洁生产（2007年修订）.北京：中国环境科学出版社，2005.8
2． 张凯，崔兆杰.清洁生产理论与方法.北京：科学出版社，2005.3
3． 朱慎林，赵毅红，周中平. 清洁生产导论. 北京：化学工业出版社，2001.5
4． 金适. 清洁生产与循环经济. 北京：中国气象出版社，2006.9

七、其他说明
本课程在规定的学时内安排2个学时社会调查，要求学生在学习的过程中，能深入到各组织去了解组织情况，并能讲出该组织的清洁生产的实施并提出方案。

大纲修订人：王宝娥 修订日期：2007年10月
大纲审定人：陶雪琴 刘晖 周遗品 审定日期：2007年11月

㈥ 清洁生产包括哪四个方面的内容

清洁生产的内容包括四部分：

①清洁的能源；

②清洁的生产过程；

③清洁的产品；

④清洁的服务。

清洁生产是指既可满足人们的需要又可合理使用自然资源和能源并保护环境的实用生产方法和措施，其实质是一种物料和能耗最少的人类生产活动的规划和管理，将废物减量化、资源化和无害化，或消灭于生产过程之中。

同时对人体和环境无害的绿色产品的生产亦将随着可持续发展进程的深入而日益成为今后产品生产的主导方向。

(6)清洁生产课程介绍扩展阅读：

清洁生产必然性：

清洁生产的出现是人类工业生产迅速发展的历史必然，是一项迅速发展中的新生事物，是人类对工业化大生产所制造出有损于自然生态人类自身污染这种负面作用逐渐认识所作出的反应和行动。

发达国家在20世纪60年代和70年代初，由于经济快速发展，忽视对工业污染的防治，致使环境污染问题日益严重。公害事件不断发生，如日本的水俣病事件，对人体健康造成极大危害，生态环境受到严重破坏，社会反映非常强烈。

环境问题逐渐引起各国政府的极大关注，并采取了相应的环保措施和对策。例如增大环保投资、建设污染控制和处理设施、制定污染物排放标准、实行环境立法等，以控制和改善环境污染问题，取得了一定的成绩。

㈦ 新课程改革的背景是什么

新课程改革教学背景下的可持续发展教育── 对EPD课堂教学实践的案例分析北京师范大学地理与遥感科学学院北京市东城区研修中心 陈红EPD是联合国教科文组织“环境人口与可持续发展”教育项目。其目的是通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。一、EPD课堂教学原则EPD课堂教学原则是“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”。又称“16字实验原则”。（一）解读“16字实验原则”主体探究：教师在教育教学活动中要注重建构学生在学习与发展过程中的主体地位，注重培养学生终身学习与终身发展所需要的主动探究精神与能力。综合渗透：教师在教育教学活动中要注重以环境、人口与可持续发展教育为核心内容，将相关学科内容以及校内外相关信息综合起来，随机渗透环境、人口与可持续发展科学知识与科学思想教育，注重培养学生终身学习和终身发展所需要的可持续发展思想与能力。合作活动：教师在教育教学活动中要注重将指导学生开展小组及全班讨论与其他合作探究活动作为课堂教学的主要活动形式。创新发展：教师要注重以新型教育教学模式为载体，培养学生的创新精神与相关能力，并促进他们的发展，同时促进教师创新能力的提高和身心健康的发展。（二）新课程改革与“16字实验原则”新课程改革的核心是以学生的发展为中心。在学习内容上，要精选对学生生活和终身发展有用的知识，如人口、资源、环境、可持续发展等内容。在学习方式上，要根据学生的心理发展规律，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究、与人合作，形成主动学习、合作学习的态度。在课程资源上，要构建开放式的课堂，重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程。新课程改革的目的是培养学生的创新能力和社会实践能力，促进学生全面发展。可见，“16字实验原则”与新课程改革的要求是完全一致的。“16字实验原则”中的“主体探究”、“合作活动”符合新课程标准中“改变学生学习方式”的要求；“16字实验原则”中的“综合渗透”符合新课程标准中“精选对学生生活和终身发展有用的知识”和“构建开放式的课堂”的要求；而“创新发展”是EPD教育和新课程改革共同追求的目标。二、EPD课堂教学原则在课堂教学中的实施（一）“主体探究”原则的实施1．注重同步设计与同步推进教师的教和学生的主动探究学习。2．注重把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为起步课堂教学的第一环节，促使课堂学习过程前移。3．指导学生独立选定研究专题，并进行自主探究。案例一：北京55中刘爱英老师的《中国的可持续发展道路》这节课，在课前布置学生预习我国古代可持续发展思想，以及我国人口、资源、环境现状。带领学生实地调查北京首钢，了解首钢在实行清洁生产方面取得的成绩。在教学过程中，根据预习和调查的资料，通过展示、讨论、探究，引导学生认识中国走可持续发展道路的必然性和紧迫性，为北京首钢的可持续发展提出合理化建议。最后，学生各抒己见，如何从现在做起，从自己做起，为中国的可持续发展做出自己的贡献。这一案例说明，教师非常重视课前知识预习和课堂自主探究。在教学过程中通过学生的主动探究学习，培养学生的可持续发展意识，并且在日常生活中自觉地改变自己的生活方式和消费习惯，使自己的行为符合可持续发展的理念，真正地发挥了学生的主体作用。（二）“综合渗透”原则的实施1．注重在分科课程教学中确定EPD相关知识点并实施渗透教育。2．注重在综合课程教学中确定EPD相关知识点并实施渗透教育。案例二：北京5中分校刘凤英老师《长江》这节课，教学内容主要有长江巨大的水能、长江的航运、长江洪灾等三部分内容。教师选择了“长江洪灾”这部分内容作为EPD渗透点。首先，让学生观看一段录像，让学生体验洪水的巨大破坏力。然后出示长江洪灾发生频率表格，让学生看出长江洪灾的发生频率很高。引出问题：长江为什么洪水多发？教师发给每组同学1998年长江洪灾的有关资料，让学生分析长江洪水多发的自然和人为原因。接着，让学生讨论：我们应该采取哪些措施来防洪呢？最后，教师小结：只有给水以家园，给万物生灵以家园，人类才有自己的家园；只有给水以活路，给万物生灵以活路，人类才能生存与发展。这是在地理学科中确定EPD相关知识点并实施渗透教育的一个案例。从这个案例看出，教师认真分析教材，挖掘教材合适的EPD渗透点，并精心设计教学过程，使学生充分参与，初步形成人类与自然和谐相处的观念，提高了学生的防灾减灾意识。（三）“合作活动”原则的实施1．注重为小组和全班讨论及其他合作探究活动提供较为充分的时间与空间。2．注重启发各层次学生参与讨论，以利于培养学生合作互助精神和集体探究精神。3．注重教师同学生的合作，有效发挥教师在深入理解难点并掌握重点知识方面的主导作用。案例三：景山学校赵国红老师的《巴西》这节课，课前教师让学生自由组合为四个小组：巴西概况组、热带雨林组、巴西经济发展组、巴西之旅组。每个组有一张组员分工表，组员各负其责，进行合作学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上，巴西概况组的同学根据查询的资料，介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料。热带雨林组的同学分别扮演林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色，通过角色模拟讨论热带雨林的开发与保护问题。巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部长、农业部长等政府官员与外商见面会商讨投资问题。巴西之旅组的同学模拟导游，带领全班同学走进巴西，领略巴西风光。在整个教学过程中，教师对各组进行点拨、补充和评述。这个案例说明，教师通过组织学生进行小组学习、角色扮演、辩论等形式多样的合作活动，培养了学生的合作互助精神和集体探究精神。（四）“创新发展”原则的实施1．注重通过EPD科学知识与科学思想教育激发学生形成创新精神与能力。2．注重促进教师主体与学生主体在EPD教育教学过程中得到同步发展。案例四：北京5中程翠烟老师的《传统工业区》这节课，教材采用案例编写的方法，以德国鲁尔区为案例，来讲述传统工业区。程老师没有照本宣科，而是结合我国实际，增加了我国“东北工业区”这一案例，让学生根据资料分析东北工业区的区位优势、衰落原因，启发学生通过学习鲁尔区，借鉴鲁尔区的先进经验，为实现我国“振兴东北”的战略目标出谋划策。这个案例说明，教师在进行教学设计时有创新意识，在教学过程中引导学生为振兴东北献计献策，培养了学生的分析能力和创新精神，促进了师生的同步发展。三、新课程改革与EPD课堂教学实践的有机结合为了便于理解，“16字实验原则”的内涵和操作方法都是按“主体探究”、“综合渗透”、“合作活动”、“创新发展”四个方面分别讲述的。但在课堂教学中要注意综合运用，不可断章取义。“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”16个字中，最核心的是“主体”和“渗透”4个字，前者体现了主体教育思想，后者体现了可持续发展教育思想，这是EPD教育的两根理论支柱，缺一不可。因此，在进行EPD课堂教学实践时，一方面要分析和研究教材，挖掘教材中的EPD渗透点；另一方面要了解学生，鼓励探究，发挥学生的主体作用。也就是说，要有新的教材观和学生观。这是新课程改革与EPD课堂教学实践的结合点。（一）新的教材观教材不是教学的至高权威和惟一依据。教师不是教材的执行者，而是教材的研发者。教师结合学生实际和生活实际，对教材研究后进行二次开发。（二）新的学生观新的学生观重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。强调改变学生的学习方式，鼓励学生进行探究式学习、小组学习与合作学习等。（三）正确评价“综合渗透”（新的评价观）评价一节课的课堂教学过程中是否有效地进行了EPD教育的渗透，需要把握两点：1．把握好“度”。在学科教学中渗透EPD教育，并不是一节课中EPD的内容越多，效果就越好。要根据学科特点、教材特点、学生特点来决定。北京5中分校刘凤英老师《长江》一课，渗透点是长江洪灾；景山学校赵国红老师《巴西》一课，渗透点是热带雨林砍伐与保护；北京55中刘爱英老师《中国的可持续发展道路》这节课，则是在进行EPD教育。所以，既要在教材中充分挖掘EPD的渗透点，又要掌握好分寸把握好度。不能因为过多的堆砌而冲淡了学科教学本身的特点。2．要力求自然。在学科教学中渗透EPD教育，要做到自然、和谐，达到“润物细无声”的效果。在教学过程中，不是大段的说教，而是通过具体事例、现象，让学生体验和顿悟，师生达到共鸣。北京5中分校刘凤英老师《长江》一课，通过1998年长江洪灾的一段资料分析，让学生悟出人与水共存亡的道理；景山学校赵国红老师《巴西》一课，通过热带雨林砍伐与保护的讨论，使学生悟出环境与发展要协调一致的道理；北京5中程翠烟老师的《传统工业区》一课，通过分析工业区繁荣－衰落－振兴的过程，揭示人与环境协调－不协调－再协调的关系。北京55中刘爱英老师《中国的可持续发展道路》一课，通过大量关于我国人口、资源、环境方面的感性材料和图片，让学生深刻体会到中国走可持续发展道路的必然性和迫切性。这些老师在教学中都非常自然地进行了EPD教育的渗透。通过自然的渗透，既保证甚至提高了学科教学的质量，又使这节课在情感、态度、价值观方面得到深化和升华，可谓画龙点睛、锦上添花。

㈧ 国家清洁生产审核师培训的介绍

为了推进全国的清洁生产工作，提高清洁生产意识，国家环保总局清洁生产中心版，于权1995年开始创办国家清洁生产审核师培训班。为了进一步加强全国清洁生产审核人员和队伍的能力建设，国家环境保护总局科技标准司于2001年委托国家环保总局清洁生产中心在全国正式组织举办“国家清洁生产审核师培训班”。随着《中华人民共和国清洁生产促进法》、《清洁生产审核暂行办法》及《重点企业清洁生产审核程序的规定》等相关法律法规的出台与实施，全国对清洁生产审核人员的培训需求不断扩大。

㈨ 纺织工程(纺织化学与清洁生产)是学什么的 （五邑大学的）

业务培养目标：本专业培养具备纺织工程方面的知识和能力，能在纺织企业、科研、教学等部门从事纺织品设计开发、纺织工艺设计、纺织生产质量控制、生产技术改造以及具有经营管理初步能力的高级工程技术人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习纺织工程方面的基本理论和基本知识，受到纺织品设计、纺织工艺设计等方面的基本训练，具有纺织品生产管理方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握纺织工程科学的基本理论、基本知识；
2.掌握纺织品生产技术；
3.具有纺织品设计和纺织工艺设计的基本技能；
4.熟悉与纺织工业有关的方针、政策和法规；
5.了解纺织科技的发展动态；
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
主干学科：纺织科学与工程、机械工程
主要课程：机械设计基础、电工与电子技术、微型计算机原理及应用、纺织加工化学、纺织材料学、纺纱学、织造学、纺织品设计学、企业经营与管理等
主要实践性教学环节：包括金工实习、计算机上机、生产实习、纺织工艺与产品设计、毕业设计(论文)。
主要专业实验：纱线试纺、针织物分析与织造等
就业前景：在纺织企业、科研、教学等部门从事纺织品设计开发、纺织工艺设计、纺织生产质量控制、生产技术改造等工作
修业年限：四年
授予学位：工学学士

五邑大学的这个专业，我知道的不多。应该是一般的吧。这一类的学校中的专业，都不会很靠前的。