幼儿自信心有关课程

㈠ 如何在美术教学中兼顾"技术性"与"人文性

《美术课程标准》对美术课的性质这样定义：“美术课程具有人文性质，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。”什么是人文呢？《现代汉语词典》解释道：“指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念，即人文精神。”《现代汉语词典》对人文精神是这样解释的：“一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀认的现实生活，追求人的自由、平等、和解放的思想和行为。”那么如何在美术教学中发扬人文精神，充分体现美术课的人文性质呢？我认为可从以下几方面做起：
一、强调儿童为教学的主体，走进童心世界，保护儿童兴趣的萌芽。
教师耕耘的是一片净土，教师工作之所以纯洁，是因为他面对的是一群纯洁的孩子，教育工作者不能容忍用肮脏的灵魂去玷污这圣洁的土地。我热爱本职工作，自觉地去辛勤耕作，认真地实践。当好孩子的美术教师，必须要热爱生活，要有耐心，帮助孩子学会宽容和理解，使孩子能理解、尊重人、关心人，懂得如何和别人合作，能够很好地与人交流，相处与配合。这才是教育的宗旨：以一种发展的眼光看待儿童。小学低年级的孩子心底是那么的无邪，他们的身上没有太多道理的束缚，对于孩子来说，兴趣是如此重要，在教学中我千方百计来保护扶植儿童兴趣的萌芽，对学生的创作从来不等闲视之，或给予积极的肯定或合理的建议，和孩子一起，全身心地投入绘画和美术活动中。
例如在上三年级美术上册《梦幻中的城堡》一课时，课前导入课时我绘声绘色的讲《白雪公主》的故事，然后让学生闭上眼睛想象：假如女孩子是白雪公主，男孩子是王子，你居住的城堡会是什么样子？三年级的孩子正处于想象力丰富时期，于是非常踊跃的回答了这个问题。正如恩格斯所说：“思维是地球上最美的花朵”，孩子们想象的闸门被打开了，回答真是异彩纷呈、奇异古怪。接着让孩子们用各种形式去表现梦幻中的城堡就顺理成章了，甚至有的孩子已经迫不及待了…….。正是因为我挖掘了儿童内心感兴趣的东西，才开启了学生想象的闸门，作为美术教师扶植儿童兴趣的萌芽是多么的重要啊！
人们都不喜欢每天给你板个面孔的人，何况是孩子。俗话说得：“给孩子只能给心不给脸。”实际上这句话没有任何道理。板个脸你能走进孩子的世界吗？不了解孩子你如何驾驭孩子？在学了一天的数学语文之后想必很累，多年来我一直坚持做到将微笑带进课堂，一个微笑能化解凝固的课堂气氛，一个微笑会带给孩子无限的亲切感拉近你和孩子的距离，一个微笑会使教师的讲解更具吸引力，一个微笑更能带给学生对学习的愉悦感。微笑为我和我的孩子之间搭建了一条通向艺术的桥梁。
人文的关怀使我真正走进了童心的世界，保护了儿童兴趣的萌芽，使我发现了一个奇异而有趣的思想殿堂。
二、教师要能解读儿童绘画，善于与儿童沟通。
作为一名教师要能解读儿童绘画，善于与儿童沟通。如果不能了解孩子就无法做好本职工作。现代儿童美术教育以人发展为中心，教育儿童的前提建立在尊重和了解儿童，一切以儿童心理发展规律为基础上。教师不仅要须知心理学知识，而且要具有理解儿童，善于和儿童建立密切融洽关系的本领。能随时进入儿童的天地中来，能听懂儿童的心声，知道儿童喜欢什么，需要什么，他们怎么想，怎么做；并能以平等、友善的态度与儿童做朋友。只有这样，教师才有资格去帮助和指导儿童。
美术教师还必须熟悉儿童们创造的视觉语言符号，儿童绘画反映儿童的内心世界，我通过儿童的作品去了解他们的爱好、性格，他们的成长状况。对儿童的艺术创造充满热情，充满关爱之心，耐心地了解他们的想法，才能因势利导的做好教学工作。在指导儿童时不能以个人爱好为准则，不要对儿童轻易去批评和否定，要以友爱协商的态度，在美术活动中，至始至终，帮助儿童身心及人格的全面发展。以人为本，以孩子为本这是我教好孩子的前提。
三、细心细致的做好学生作业的有效评价，把合适的美术教育还给孩子。
要让儿童画真正成为“儿童自己的画”，评价方面非常重要，我从不对孩子的画横加评价，而是细心地把每个孩子的作品展示，由孩子们欣赏讨论。在每一堂课之前，我都要对前一节课学生的作品进行分析评价，评价的原则是表扬每一个学生与众不同的创造，如可以问孩子“最喜欢哪一张”而不是“哪一张最好”，因为我要做的是允许孩子表现和发展个人对世界的认识，允许不同评价尺度的存在，允许个性的发展。如果我们的评价还是教师一言堂，“这张画我喜欢”“这张画很干净”“这张画画得很好”“这张画乱七八糟，我不喜欢”，那么，只能说明我们还没有理解美术教育到底是为了什么，这样我们将永远不可能还给孩子真正意义上的美术教育。
美术课程评价我以《课程标准》的评价原则为宗旨，允许孩子表现和发展个人对世界的认识。长此以来，形成了一种良性循环，那就是学生希望得到肯定更加努力，创作更具自由性，个性得到了发展，对美术的爱好逐渐形成，学生爱好美术，上起课来更加轻松！
四、寻找适合儿童心理的语言，让学生在愉悦的心情下进行创作，体现人文关怀精神。
《心理学》告诉教师：“教师的语言生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中、说话有趣味，才能引人入胜，适度的表情和手势动作，可增强讲授内容的情绪感染色彩。”在教学中，我始终铭记心理学告诉我们的这些道理，善于抓住时机，根据儿童的兴趣和适宜的环境，用积极的语言，提升儿童对绘画的兴趣。
每堂课的讲解我将自己想象成鞠萍、董浩，用孩子般天真、活泼的语气，丰富的表情进行讲解、交流……,结果吵闹的孩子们即刻静了下来,一双双眼睛凝视着我,思维随着我抑扬顿挫的语言在课堂中飞扬、驰骋…。学生的心情愉悦，在尝试操作或创作的过程中，他们在毫无压力的情况下，丰富自己的学习经验，体验到发现、探索的乐趣。在完成作品时，他们又充分感受到成功的喜悦，自信心油然而生。作为教师我善于抓住时机，根据儿童的兴趣和适宜的环境，用积极的语言，提升了儿童对绘画的兴趣。这难道这不是人文关怀精神在教学中的体现吗？
五、尊重学生，树立学生的自信，将爱投注于每一个学生。
自信是儿童进行美术创作的动力，是美术学习的心理基础。试想让一个没有自信的孩子进行美术创作是一件多么痛苦的事情！又怎么能谈到孩子个性的发展，又怎能谈到发挥其主体性和创造性，又怎能谈到培养创新精神和解决问题的能力？
在教学中总看到一些对自己不够自信的孩子，三年级有一个孩子叫陈杨，长得胖乎乎，上课时总是慵懒地坐在哪儿，作业时懒得思考懒得动手。没少挨老师的教训却依然如故。和周围学生了解情况后，我认为陈杨这类学生得到的鼓励和肯定太少，长此以往导致了一种心理影响，对自己丧失了信心，认为做什么都不行，甚至自卑。学习上养成了一种懒得思考、懒得动手、得过且过的习惯。怎么办？我首先要树立他的自信。我一直在寻找机会……。一次上课意外的发现他听得很投入，于是我不失时机的表扬了他，对于我的表扬他感到有些意外，因为这些赞美的词似乎与他无关，那一节课他始终格外认真……。我的第一步棋下成功了，我在全班同学面前给他给足了面子！改变了他给全班同学认为什么都不行的印象，帮他树立了尊严。第二步棋该树立其自信了！我等待着下一个机会……。接下来的一段时间他表现的也还好，但总没有能拿出来有折服力的作品，终于在上《地球的新生》这一课时，陈杨的作品很有创意，那天我让全班同学欣赏他的作品，对他给予了极高的肯定和表扬。孩子当时脸上掠过的一丝惊喜和难以掩饰的快乐我看在心里喜在眉梢。通过这次表扬无形中告诉他别人行你也能行。我成功的在所有同学面前树立了他的自信！通过这次事件他完全在同学面前昂起了头找回了自信。剩下要做的工作就是巩固阶段。当老师的都知道像陈杨这种孩子极其不稳定，容易依然故我或妄自尊大，于是在以后的时间里我从纪律、学习态度、作业各个方面言语中肯的鼓励他。再上美术课时他早已是端端正正的座好，并十分认真的参与到美术活动中，积极的将作品拿来请我指导，以前那个不自信慵懒的陈杨不见了。现在的他自信而又上进！正是因为我重视了学生的尊严，以人为本，尊重了他这个独立的人的价值，才赢得了孩子巨大的转变！
人文教育强调以人为中心，注重教师所应具备的人性观。作为美术教师如果在加强自身的知识的同时，更应加强历史感、责任感和自我感，学习如何独立思考，发展自身，将人文科学、社会科学与自然科学相融相通，用这样的人文精神去开发儿童的美术素养，陶冶情操，促进个性发展。
丰子恺先生说： “世间的大人们，你们是由儿童变成的，你们的童心不曾完全泯灭。你们应该时时召回自己的童心，亲身去看看儿童的世界，不要误解他们，虐待他们，摧残他们的美丽与幸福。”丰子恺先生对儿童心理的了解和对教师工作的要求使我们为感亲切。新世纪的儿童比以往更聪明，更具有探索精神，同时对教育的要求也就更加高了。他们生活在一个不断变化的环境中，在目前这种科技日益先进的社会生活里，美术学习有助于儿童发展自身最大的潜能。让我们召唤社会各界人士共同关注正在成长的儿童美术教育，把人文精神、把传统、把最广泛意义下的文化相传下去；用爱美化儿童心灵，缔造出具有灵性的儿童美术，还儿童一个率真的童年！

㈡ 小学三年级的孩子不爱写作业怎么办

杨老师： 您好！我儿子今年10岁了，上小学三年级了，成绩时好时坏。就是不爱写作业，写字慢，每天写作业就要用很长时间，不爱运动，就爱在家看电视。学习没有积极性，我应该怎么做，能让他改变，对学习感兴趣，并喜欢运动。我怎样辅导孩子写作业？——李先生 李先生： 您好！心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。当父母师长把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。从你孩子“不爱写作业，写字慢，每天写作业就要用很长时间，不爱运动，就爱在家看电视”的情况来看，我觉得主要是我们没有从激发、培养孩子的学习兴趣入手，组织、引导、鼓励孩子养成良好的学习习惯。 下面就针对你孩子的具体情况谈几点建议： 第 一，父母要以身作则做好孩子的榜样。期望孩子具有良好的生活、学习习惯，父母首先要做到做事不拖拉，当天的事情当天处理，而不要轻易斥责孩子不爱写作业，写字慢，不爱运动；对孩子讲话、做事要小心谨慎，不要轻易指出孩子致命的弱点，要维护孩子的尊严；不应该给孩子布置额外的学习任务，避免作业强迫症，重要的是以自己的言行规范来影响孩子，让孩子去领悟如何做人做事；要经常在家庭中进行民主交流，父母和孩子分别总结一段时期以来个人的得失以及未来的努力方向，同时相互交流家庭成员之间对彼此的意见和建议，让孩子畅所欲言，使其感受自己的存在意义，而不是在不断的埋怨和抱怨中挣扎。 第 二，在学习上不要与其他的孩子去比较，而是要与他自己比较，有进步要及时给予表扬和肯定，这样既可以帮孩子找回自信心，让他自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功，又可以激发孩子的学习兴趣，进一步体验学习的乐趣，达到自觉自愿学习的目的 第 三，向孩子的老师、同学或朋友了解其优点，比如，孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。 第 四，要帮助孩子进入学习状态，比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励；孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等），鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。 第 五，孩子的学习有可能在某一个时间或某一个学科中取得好的成绩，我们要及时发现，并充分的肯定其成绩，要多讲她的长处，闭口不谈她的短处，让她在表扬声中分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发孩子学习兴趣是的良好氛围，让孩子在这样的氛围激励和影响下，逐渐达到写作业又快又好的目的，进而养成做事干脆利落的良好品性。 第 六，要鼓励与调动孩子积极主动地学，比如，与孩子展开写作业竞赛，促使孩子全心身地投入到写作业的竞赛之中，使其兴趣盎然高效率地完成作业；和孩子商量如何完成学习任务以及玩耍，这样既了解了孩子的需要，也让孩子明确了自己要完成的任务，同时也可以激发孩子的学习兴趣，进而也增强了孩子自我做主的责任感和义务感。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。 第 七，每天我们要抽出一定的时间带孩子出去与同伴、朋友交往和参加文娱体育娱乐活动，让孩子在与小朋友一起拍皮球、溜旱冰、“造房子”、跳橡皮筋、爬山涉水等活动只获得幸福、愉悦和快乐的情绪体验，随着我们带孩子出去的机会增加，我们的孩子也就会爱上文娱体育娱乐活动的。这件事最好是爸爸来带孩子到户外做运动，或寻找一些适合全家一起进行的活动，比如游泳、骑自行车、网球甚至散步等。当然最佳的选择是公园的儿童游乐场以及和孩子做各种游戏活动。 以上回复敬请参考，你的朋友杨永龙期待着你指导孩子成功！

㈢ 浅议怎样在小学美术教学中进行人文精神教育

《美术课程标准》对美术课的性质这样定义：“美术课程具有人文性质，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。”什么是人文呢？《现代汉语词典》解释道：“指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念，即人文精神。”《现代汉语词典》对人文精神是这样解释的：“一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀认的现实生活，追求人的自由、平等、和解放的思想和行为。”那么如何在美术教学中发扬人文精神，充分体现美术课的人文性质呢？我认为可从以下几方面做起：
一、强调儿童为教学的主体，走进童心世界，保护儿童兴趣的萌芽。
教师耕耘的是一片净土，教师工作之所以纯洁，是因为他面对的是一群纯洁的孩子，教育工作者不能容忍用肮脏的灵魂去玷污这圣洁的土地。我热爱本职工作，自觉地去辛勤耕作，认真地实践。当好孩子的美术教师，必须要热爱生活，要有耐心，帮助孩子学会宽容和理解，使孩子能理解、尊重人、关心人，懂得如何和别人合作，能够很好地与人交流，相处与配合。这才是教育的宗旨：以一种发展的眼光看待儿童。小学低年级的孩子心底是那么的无邪，他们的身上没有太多道理的束缚，对于孩子来说，兴趣是如此重要，在教学中我千方百计来保护扶植儿童兴趣的萌芽，对学生的创作从来不等闲视之，或给予积极的肯定或合理的建议，和孩子一起，全身心地投入绘画和美术活动中。
例如在上三年级美术上册《梦幻中的城堡》一课时，课前导入课时我绘声绘色的讲《白雪公主》的故事，然后让学生闭上眼睛想象：假如女孩子是白雪公主，男孩子是王子，你居住的城堡会是什么样子？三年级的孩子正处于想象力丰富时期，于是非常踊跃的回答了这个问题。正如恩格斯所说：“思维是地球上最美的花朵”，孩子们想象的闸门被打开了，回答真是异彩纷呈、奇异古怪。接着让孩子们用各种形式去表现梦幻中的城堡就顺理成章了，甚至有的孩子已经迫不及待了…….。正是因为我挖掘了儿童内心感兴趣的东西，才开启了学生想象的闸门，作为美术教师扶植儿童兴趣的萌芽是多么的重要啊！
人们都不喜欢每天给你板个面孔的人，何况是孩子。俗话说得：“给孩子只能给心不给脸。”实际上这句话没有任何道理。板个脸你能走进孩子的世界吗？不了解孩子你如何驾驭孩子？在学了一天的数学语文之后想必很累，多年来我一直坚持做到将微笑带进课堂，一个微笑能化解凝固的课堂气氛，一个微笑会带给孩子无限的亲切感拉近你和孩子的距离，一个微笑会使教师的讲解更具吸引力，一个微笑更能带给学生对学习的愉悦感。微笑为我和我的孩子之间搭建了一条通向艺术的桥梁。
人文的关怀使我真正走进了童心的世界，保护了儿童兴趣的萌芽，使我发现了一个奇异而有趣的思想殿堂。
二、教师要能解读儿童绘画，善于与儿童沟通。
作为一名教师要能解读儿童绘画，善于与儿童沟通。如果不能了解孩子就无法做好本职工作。现代儿童美术教育以人发展为中心，教育儿童的前提建立在尊重和了解儿童，一切以儿童心理发展规律为基础上。教师不仅要须知心理学知识，而且要具有理解儿童，善于和儿童建立密切融洽关系的本领。能随时进入儿童的天地中来，能听懂儿童的心声，知道儿童喜欢什么，需要什么，他们怎么想，怎么做；并能以平等、友善的态度与儿童做朋友。只有这样，教师才有资格去帮助和指导儿童。
美术教师还必须熟悉儿童们创造的视觉语言符号，儿童绘画反映儿童的内心世界，我通过儿童的作品去了解他们的爱好、性格，他们的成长状况。对儿童的艺术创造充满热情，充满关爱之心，耐心地了解他们的想法，才能因势利导的做好教学工作。在指导儿童时不能以个人爱好为准则，不要对儿童轻易去批评和否定，要以友爱协商的态度，在美术活动中，至始至终，帮助儿童身心及人格的全面发展。以人为本，以孩子为本这是我教好孩子的前提。
三、细心细致的做好学生作业的有效评价，把合适的美术教育还给孩子。
要让儿童画真正成为“儿童自己的画”，评价方面非常重要，我从不对孩子的画横加评价，而是细心地把每个孩子的作品展示，由孩子们欣赏讨论。在每一堂课之前，我都要对前一节课学生的作品进行分析评价，评价的原则是表扬每一个学生与众不同的创造，如可以问孩子“最喜欢哪一张”而不是“哪一张最好”，因为我要做的是允许孩子表现和发展个人对世界的认识，允许不同评价尺度的存在，允许个性的发展。如果我们的评价还是教师一言堂，“这张画我喜欢”“这张画很干净”“这张画画得很好”“这张画乱七八糟，我不喜欢”，那么，只能说明我们还没有理解美术教育到底是为了什么，这样我们将永远不可能还给孩子真正意义上的美术教育。
美术课程评价我以《课程标准》的评价原则为宗旨，允许孩子表现和发展个人对世界的认识。长此以来，形成了一种良性循环，那就是学生希望得到肯定更加努力，创作更具自由性，个性得到了发展，对美术的爱好逐渐形成，学生爱好美术，上起课来更加轻松！
四、寻找适合儿童心理的语言，让学生在愉悦的心情下进行创作，体现人文关怀精神。
《心理学》告诉教师：“教师的语言生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中、说话有趣味，才能引人入胜，适度的表情和手势动作，可增强讲授内容的情绪感染色彩。”在教学中，我始终铭记心理学告诉我们的这些道理，善于抓住时机，根据儿童的兴趣和适宜的环境，用积极的语言，提升儿童对绘画的兴趣。
每堂课的讲解我将自己想象成鞠萍、董浩，用孩子般天真、活泼的语气，丰富的表情进行讲解、交流……,结果吵闹的孩子们即刻静了下来,一双双眼睛凝视着我,思维随着我抑扬顿挫的语言在课堂中飞扬、驰骋…。学生的心情愉悦，在尝试操作或创作的过程中，他们在毫无压力的情况下，丰富自己的学习经验，体验到发现、探索的乐趣。在完成作品时，他们又充分感受到成功的喜悦，自信心油然而生。作为教师我善于抓住时机，根据儿童的兴趣和适宜的环境，用积极的语言，提升了儿童对绘画的兴趣。这难道这不是人文关怀精神在教学中的体现吗？
五、尊重学生，树立学生的自信，将爱投注于每一个学生。
自信是儿童进行美术创作的动力，是美术学习的心理基础。试想让一个没有自信的孩子进行美术创作是一件多么痛苦的事情！又怎么能谈到孩子个性的发展，又怎能谈到发挥其主体性和创造性，又怎能谈到培养创新精神和解决问题的能力？
在教学中总看到一些对自己不够自信的孩子，三年级有一个孩子叫陈杨，长得胖乎乎，上课时总是慵懒地坐在哪儿，作业时懒得思考懒得动手。没少挨老师的教训却依然如故。和周围学生了解情况后，我认为陈杨这类学生得到的鼓励和肯定太少，长此以往导致了一种心理影响，对自己丧失了信心，认为做什么都不行，甚至自卑。学习上养成了一种懒得思考、懒得动手、得过且过的习惯。怎么办？我首先要树立他的自信。我一直在寻找机会……。一次上课意外的发现他听得很投入，于是我不失时机的表扬了他，对于我的表扬他感到有些意外，因为这些赞美的词似乎与他无关，那一节课他始终格外认真……。我的第一步棋下成功了，我在全班同学面前给他给足了面子！改变了他给全班同学认为什么都不行的印象，帮他树立了尊严。第二步棋该树立其自信了！我等待着下一个机会……。接下来的一段时间他表现的也还好，但总没有能拿出来有折服力的作品，终于在上《地球的新生》这一课时，陈杨的作品很有创意，那天我让全班同学欣赏他的作品，对他给予了极高的肯定和表扬。孩子当时脸上掠过的一丝惊喜和难以掩饰的快乐我看在心里喜在眉梢。通过这次表扬无形中告诉他别人行你也能行。我成功的在所有同学面前树立了他的自信！通过这次事件他完全在同学面前昂起了头找回了自信。剩下要做的工作就是巩固阶段。当老师的都知道像陈杨这种孩子极其不稳定，容易依然故我或妄自尊大，于是在以后的时间里我从纪律、学习态度、作业各个方面言语中肯的鼓励他。再上美术课时他早已是端端正正的座好，并十分认真的参与到美术活动中，积极的将作品拿来请我指导，以前那个不自信慵懒的陈杨不见了。现在的他自信而又上进！正是因为我重视了学生的尊严，以人为本，尊重了他这个独立的人的价值，才赢得了孩子巨大的转变！
人文教育强调以人为中心，注重教师所应具备的人性观。作为美术教师如果在加强自身的知识的同时，更应加强历史感、责任感和自我感，学习如何独立思考，发展自身，将人文科学、社会科学与自然科学相融相通，用这样的人文精神去开发儿童的美术素养，陶冶情操，促进个性发展。
丰子恺先生说： “世间的大人们，你们是由儿童变成的，你们的童心不曾完全泯灭。你们应该时时召回自己的童心，亲身去看看儿童的世界，不要误解他们，虐待他们，摧残他们的美丽与幸福。”丰子恺先生对儿童心理的了解和对教师工作的要求使我们为感亲切。新世纪的儿童比以往更聪明，更具有探索精神，同时对教育的要求也就更加高了。他们生活在一个不断变化的环境中，在目前这种科技日益先进的社会生活里，美术学习有助于儿童发展自身最大的潜能。让我们召唤社会各界人士共同关注正在成长的儿童美术教育，把人文精神、把传统、把最广泛意义下的文化相传下去；用爱美化儿童心灵，缔造出具有灵性的儿童美术，还儿童一个率真的童年！

㈣ 一年级孩子跟不上，家长该做些什么

一年级是儿童接受九年义务教育的起始阶段。因为幼儿园三年来打下的基础，大部分孩子都能顺利地适应了学校的生活。

第一，父母应该和老师进行良好的沟通。想知道孩子为什么赶不上课吗？小学一年级的孩子，上课坐不住凳子，总喜欢东张西望，手也不停地找东西玩，根本不听课，这样的孩子给人的感觉就是爱动。

父母了解孩子的情况后要配合老师积极改正，在家也要像上课一样，要求孩子做功课前一切准备就绪。做完家庭作业后不能再起来，要一会儿喝水，一会儿削铅笔，一会儿找橡皮。务必提高集中精神！这段时间父母不能看手机，也不能看电视，要给孩子营造安静的学习环境。父母可以读书或者练习写字。陪伴孩子与孩子一起学习，做孩子的好榜样。

找到自己孩子和其他孩子的区别，回忆一下孩子在学期教育阶段的表现，那个时候孩子的认知能力如何，如果以前是正常的，那就是幼小衔接有问题，孩子还没有适应小学阶段的学习生活。或许老师的授课方式孩子们还没有接受，或者新的学习环境还没有适应。这就需要家长配合教师慢慢引导，让孩子尽快适应新的学习环境。

而另外一些孩子是刚到学校，胆怯、内向而不敢和老师说话，也有可能会导致学习一时出现障碍。父母要耐心询问，了解原因，正确引导，并把孩子的情况告诉老师。教师将采取多鼓励、多表扬的激励策略，使其渐渐地敞开心扉，包容于集体之中。随着你对新环境的适应，一切都会变好。
与孩子多交流，了解孩子的内心，看看 TA怎么想怎么说，是不是听不懂老师讲课。在大一新生中，语言理解能力存在着差异，这也导致了在接受信息时存在差异。如有，就建议教师试着用不同的方式与孩子沟通，多听孩子说，找出孩子的无知之处，再试着去解决。小孩子的心是很奇怪的，有时候一个不经意的拨号，就可以打开 TA的智慧之门。

老师还应多做家访，做到对全班同学基本情况一目了然，性格特征也要全面掌握，便于因材施教。而且父母要做的就是密切配合老师，对孩子严格要求，从思想认识到习惯养成，要告诉孩子你到了上学的年龄，上学是你的任务，每个人都有自己的任务。

一定要认真完成。父母必须先和孩子讲清楚，然后再制定规则。以规则来规范孩子们的行为习惯。教师和家长都同意了。学生逐渐可以走上正轨，学习也就不成问题了。

㈤ 怎样培养孩子的专注力

1.在教孩子学习之前，你可以先花一定的时间，把他学习的环境好好地整理一下，然后再叫他读书。在刚开始的时候，孩子的学习时间不宜过长。可以采用先让他短时间地学习一会，然后让他休息10分钟，再让他学习这样反复的形式。经过一段时间之后，你可以酌情逐步增加孩子的学习时间。在采用这种学习方式的时候，在孩子还没有形成固定的学习习惯之前，母亲一定要经常坐在孩子的身边给他以帮助。 2.一次只教孩子一样东西。同时，你对孩子的指示要尽可能地简单明了。如果你一下子就试图教给孩子很多东西，孩子的头脑就会感到混乱不堪，从而做出错误的行为。 3.要尽可能地减少对孩子训斥的次数。在日常生活中，你可以训斥孩子的地方很多，你一定要在“训斥”和“表扬”两个方面保持平衡，要经常称赞孩子。对于孩子犯下的一些小小的错误，你可以装作没看见，不加过问。等他们犯下很大的错误的时候，再去训斥他们也不迟。只有这样做，父母和子女的关系才能得到很好的维持。 4.当你不得不训斥孩子的时候，你不能简单、粗暴地骂他一顿完事，而是要注意方法。同时，还要告诉他什么是正确的，应该怎么去做。一般来说，注意力不集中的孩子遇事不愿意多加思考，因此当他犯错误的时候，你就要乘机给他提供一些进行思考的机会，并提出更好的解决问题的方法。 5.你必须明白，孩子的行动都不是故意的，不要经常把自己的孩子同其他的孩子进行比较。随着孩子年龄的增长，注意力不集中的问题自然会有很大的好转。因此，做父母的要对孩子抱有积极的期望，要根据事情发生的具体情况，沉着、冷静、富有智慧地加以应对和解决。

㈥ 体适能课程，如何提高孩子的自信心

1、语言（口令）
a、针对性
这里的针对性主要是指因人而异，因为每个孩子的成长环境不一样，父母对孩子的教育态度和方式也不一样，所以就会造就每个孩子的性格不同，那作为儿童体适能教练，首先就要充分的了解每个孩子的特性，知道用什么样的话语，TA能够接受，并且愿意听从，然后再有的放矢，这样，对于TA而言，也才会更加有效！
b、穿透性
听到穿透性这个词汇，很多人会想到的就是声音洪亮有力，其实并不止于此；
口哨的穿透性更强，但未必最好；有过带课经验的教练会经常遇到一些情况：很多小朋友特别害怕听到刺耳的声音，尤其是口哨，那这个时候我们是不是就应该果断放弃呢；
在此我说的穿透性，主要是指声音有底气，并且能够一针见血，直接带给小朋友更直接的感官刺激，让TA感受到我们在时刻关注TA，让他能够感受到我们对TA的认可！
2、肢体
a、表情
表情，看似简单，其实并不易，很多人会说，那不就是我们经常使用的喜怒哀乐吗？事实并非如此！尤其是在我们给小朋友上课的过程当中，我相信大家刚开始初期遇到的一个问题，就是：放不开！比如：模仿小动物叫声，会不会显得我很幼稚啊？模仿交通工具的轰鸣声，会不会觉得很蠢啊？等等类似的问题会有很多；
今天我要跟大家分享的就是，我们的表情要十分丰富，尤其是当你看到一个小朋友，本来做的不好的动作，今天却能够独立完成的时候，那我们的表情更要夸张一些（眼睛睁大，嘴巴做惊讶状）：哇，Amazing！！！今天跳的简直太棒了！！！
b、肢体动作
首先我要跟大家强调的就是，每个教练的形体应该规范，比如我们经常看到的一些不好的情况：教练不好的站姿、用手指指小朋友、用脚踢小朋友、直接亚洲蹲跟小朋友聊天等等；
其次，肢体动作要准确、夸张，不要吝啬我们对小朋友的鼓励；比如：拍手鼓掌一个动作，你可以做的更加夸张一些，把手臂多伸出去一些，拍的声音再响亮一些，这样整个训练的氛围就会更加的浓烈，而小朋友们则会表现的越来越棒！
3、课程设计
a、挑战类
根据不同年龄阶段的孩子，我们可以设计的挑战类的游戏有很多，主要可以分为两个方面：身体素质方面的挑战和心理素质方面的挑战；
以下几种类型的游戏，既可以锻炼到小朋友的身体素质，也可以充分锻炼到小朋友的心理素质：
跳跃类游戏（挑战小朋友跳高的极限，挑战成功之后，我们所采用以上所述的鼓励方式，充分锻炼小朋友自信心）
跨越类游戏（挑战小朋友不敢跨越的宽度，挑战成功之后，我们所采用的以上所述鼓励方式，充分锻炼小朋友自信心）
爬行类游戏（不是简单地爬行，在爬行路线上设置不同障碍，挑战成功之后，我们所采用的上述鼓励方式）
竞赛类游戏（同年龄阶段，同一个项目的比赛，在小朋友赢得比赛之后，我们所采用的鼓励方式，充分锻炼小朋友的自信心，备注：本游戏一定要注意失败者的心理落差，更要注意跟失败者所说的一些鼓励的话术）
除此之外，还有很多类型的游戏，大家可以积极开动脑洞，想更多的好玩的游戏来锻炼小朋友的自信心；
b、领袖类
这种类型的游戏，对于自信心不足的小朋友来说，刚开始会有一点困难，那么作为优秀的儿童体适能教练，我们要根据实际情况，进行适当的编排，充分给予每一个小朋友当领袖的机会，让TA能够感觉到在做领袖的过程当中，发挥TA的自主性，让TA能够越来越棒，相信过不了多久，TA一定会获得更大的进步！
游戏类型：
集体领袖：带动所有人一起做某件事情；
小团队领袖：上课过程当中，平均分组，小组长是一个小领袖；

㈦ 学习小主持有什么好处

1、人的魅力在于形体，与谈吐。

口语对一个人的气质，能力，自信以及感染力都是有极大好处的。小主持人课程，启蒙班通过学习简单有趣的绕口令、儿歌及故事，引导孩子正确的发音、纠正字音问题，启发孩子对语言学习的乐趣。寓教于乐，可以消除胆怯心理，树立自信，让孩子大声表达，敢于表演。基础班通过学习儿童剧，进一步提高孩子的语言表达能力，尝试角色的扮演，丰富孩子的想象力，学会用肢体动作来辅助语言的表达，具备复述故事的能力，让孩子善于表演。提高班通过学习较长的童话剧等，规范语言，养成良好的语言表达习惯，并要求孩子能够声情并茂地独立完成角色的表演，增强孩子强烈的表现欲望，提高孩子的表演能力。

2、学习小主持人，可以体会，并且运用到语言魅力。规范用语普通话，从而提高孩子语言能力沟通能力。其次，孩子都需要认可的，对于孩子来说自信心越加重要。这不仅仅是生活中，学习中，还有与人的交流中，有自信的孩子会更加如鱼得水。这就说道语言的一大魅力。

3、孩子掌握语言，可以增加胆量，不论什么场合而不怯场，甚至轻松驾驭舞台。这也是释放天性，展现自我的表现。

㈧ 幼儿园教育活动目标一般包括那三个方面

幼儿园教育活动目标有智力开发，身体体能锻炼，陌生环境的适应力，家庭到集体生活的过渡，自主独立性的培养，语言表达能力的开发以及团队合作的训练等，其中智力开发是最为重要的。

语言表达能力的开发，团队合作的训练：在智力开发，体能锻炼，以及适应独立能力的培养的过程中，也要不忘培养孩子学会与人交流，学会自主表达情感。与此同时，也要引导孩子之间的互帮互阻，互相合作的团队精神，协助他们从身心上逐渐强壮起来。

因此，教育要从幼小阶段抓起。幼儿园教育虽然不属于九年义务教育，但是其重要性远远不会低于九年义务教育。重视幼教，重视抓基础，未来孩子才能更优秀，更具竞争力！