演说四维课程

⑴ 新课标的“四维目标”是什么意思

四维目标
一、知识与技能
1、经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。
二、数学思考
1、体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。
2、了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。 3、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
4、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。（新增加）
●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 ●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。）
三、问题解决
1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
3、学会与他人合作、交流。
4、初步形成评价与反思的意识。
四、情感态度
1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
2、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 3、了解数学的价值。（试验稿：初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.）
4、养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。

⑵ 全脑教育四维理论

国际新人脑于2012年5月23日发布了“全脑教育”的全球标准释义，同时正式发布“全脑教育四维理论”。国际新人脑定义：全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式，使学习者在学习过程中，能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。全脑教育的核心，是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。国际新人脑发布的理论性、实用性较强的“全脑教育四维理论”如下：
国际新人脑全脑教育四维理论1、一维教育：左脑教育
一维教育指相对而言，单纯的左脑式教育。人类几千年的文明历史，所沿袭教育，一直是以左脑教育为主，直到20世纪，斯佩里博士左右脑分工的发现，人们才开始了解右脑、重视右脑。但几千年左脑式为主的教育，说明左脑教育有其内在的科学性。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。人类通过普通识字、文理分析为主的学习方式去接收知识，在掌握知识后，再去创造新的知识。像传统教育中认知、记忆、抽象化的符号主要依赖于左脑。这种学习模式在缓慢推动着人类智力的提高，造就了当今的文明，贡献也是巨大的。但由于学习速度慢，接收的知识缺乏全局性、系统性，人类文明的发展，显得非常缓慢。
2、二维教育：右脑教育的渗透
二维教育指右脑学习方式渗透左脑学习方式的教育方式。
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。最突出的是图像、空间能力。
照相记忆能力是右脑记忆的关键，科学研究上通常也称为直觉图像能力。右脑是图像脑，侧重于处理随意的、想象的、直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图像，把气味变成图像。右脑能够将看到、听到、闻到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。“右脑的记忆力是左脑的100万倍 ”。左脑是语言脑，采用语言形式处理信息。左脑是通过将信息转化为语言一点一滴记忆，工作速度慢；右脑是将信息以整体图像载入大脑，能超高速处理进入大脑的信息。例如，用左脑（也就是用语言）看完一本书要花10天，但是用右脑（也就是用图像）看完一本书仅要10分钟。为什么差别这么大？用左脑看书是一部分一部分通过理解来记忆，在这个过程中，容易出现看了后面忘了前面。而用右脑看书的方法是快速翻阅书本，把每一页作为一个图像记忆下来，这样就获得一个整体印象，每部分联系一眼就比较出来。
右脑的强大功能，还在于创造力。左脑的创造力非常贫乏，因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系，而右脑能够在瞬间把握整体，就可以用直觉修改错误部分，正确对信息加以整理。而一部分一部分理解的左脑几乎没法获取灵感或应用直觉。
由此，针对学习为目的，右脑开发主要是图像能力、阅读速度、知识存储速度、知识提取的训练，从而来提高学习者的学习速度，并激发创造力的萌生。将右脑学习方法渗透到传统教育中的方法，就是二维全脑教育。
3、三维教育：左右脑结合教育
三维教育是指左脑学习、右脑学习及左右脑贯通学习结合的教育方法。
在现实的学校教育和家庭教育中，是追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程，课堂上开展的是以读、写、算为主的活动，教科书是由理论及理论体系所构成，教学形式是依存在语言性的沟通。也就是说，学校和家庭教育还停留在培养左脑能力状况下。这种情况，实现三维全脑教育，重点在推行右脑教育，把右脑学习“灌输”到传统教学中，并促使学习者能够充分调动右脑功能，实现左右脑科学配合进行学习。
大脑左、右半球如同地球的南、北极。把左右脑这两个极连接在一起，使左、右脑的功能都能发挥出来，实现高效学习和运用的方法，就是极桥法。如，在大脑中浮现图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量，左脑是完全不能相比的。但是，右脑储存的大量信息，要借助左脑来处理。左脑可以梳理右脑记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，形成体系，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。同时，左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素，把左脑的能力与右脑的能力结合起来。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。右脑开发是在当今左脑式教育中被忽略了，但是，我们提倡右脑教育，推广右脑开发工作，也一定不能把左脑给忽略了。左右脑全脑开发，才是我们终极的目的，才是我们实现“双赢”的目标。
全脑三维教育，有鲜明的例子。在整体-空间的认知过程中，右脑功能的发挥尤其重要。比如，数学和科学科目的很多部分要求在多样的图形中理解三维空间的几何性关系的可视化。而且，大部分成功的科学家都是整体-空间性概念化的人。在这方面和人文领域的人有显著区别。Anderson(1976)提出物和右脑可视化之间有着很高的相关指数，而且空间性能力对化学反应的概念化起着重要的作用。在天文学、气象学、地质学之类的高层次方位学上和精确细微的切断面的研究学上需要学生的整体思考能力。从而我们得知整个科学领域和数学领域中都要求整体-空间概念化能力。
4、四维教育：全脑潜能力的极致发挥
四维教育是指在三维全脑教育基础上，教育学习者进一步发掘大脑潜能，通过左脑引导，利用右脑超感觉能力进行工作、学习的教育方法。
右脑具有ESP（Extra Sensual Perception）机能：又称超感觉能力，一般是心灵感应、透视力、触觉感应力和预知能力等的总称。也可称为直觉机能。直觉可说是瞬间的知觉，或可称为是一种灵感。主要体现有：
心灵感应是一种能够远距离读取到对方思想的能力，是一种不必靠语言传达的沟通能力。一个人因为能够清晰地感受到对方头脑中的心像，因而明白对方内心的活动。
透视能力是能透视障碍物之后的东西的能力。这也是因为障碍物后的东西能在自己头脑中出现清晰的心像，所以能够透视。
触知能力，比如将一张揉成一团、记有文字和记号的纸片，通过用手触摸或用皮肤感知的方法便能知道纸片里的文字和记号，这种能力就是触知能力。
预知能力是能够知道将来会发生什么事情的能力。这也是因为将要发生的事情出现在自己的心像里，所以使自己能够得以预知。许多高僧、预测者这种预知能力非常强，能准确预见到将要发生的事情。
意念能力是通过意念来使物体按照自己的要求变形或恢复原状的能力，比如通过意念来控制时钟的指针，于是指针真能按自己的想象移动。
当右脑ESP应用到教育中去，就是右脑超感觉能力教育。
国际新人脑指出：右脑超感觉能力的发挥，离不开左脑的分析、条理能力，简单说，需要左脑主观意识的参与。没有目的性，右潜能再强，也难以实现任何事。左脑将告诉右脑要做什么、怎么做（包括分步骤实施）、并引导着右脑潜能过程的发挥。
右脑超感觉能力与左脑分析判断能力的结合，将实现人类智能的真正超越。这种教学、引导和培养，就是全脑四维教育。
全脑教育学习法 学习者的认知过程中左右脑的功能都要充分运用。在实际教育中，不是只依存抽象符号而是要通过动态图像想象、讲述故事、使用具体事物等恰当的教育法，使左右脑达到均衡的发展。而教育和文化带有偏向左脑的倾向，教育家们主张直线性-伦理性的思考和循环性-隐喻性思考要相统一，实际上就是要右脑参与思考、学习。作为教师和家长要意识到调整学生脑功能的不均衡，追求两脑型全脑教育。教师和学者要进一步开发学生大脑均衡发展的教育过程和教育方法，抓住左脑型人、右脑型人、两脑型人的特征，制定切合实际的教育法。
国际新人脑强调，培养学生，是要培养出聪明的学生。培养聪明的学生，全脑教育尤为重要，对学生不能老是实施“死搬硬套”的教学方式。传授全脑教育，引导学生在各学科如何以具体全脑方式进行学习，首先更应告诉学生全脑教育的范畴概念、理论体系、意义价值及如何开展，增强学生全脑学习的目的性、自主性，也清楚如何才能灵活运用全脑学习法。墨守成规、固步自封的教育方式，是永远培养不出优秀的人才群体的。
全脑教育的课程包括综合理论和学科应用。综合理论，是陈述全脑教育的理念、理论体系和工作学习的综合性应用方法。学科应用，是把全脑教育综合理论细化到各学科中，以代表性的实用例子，引导学生在学校学习中灵活运用全脑学习法。这部分细化，包括语文、数学、英语、其他外语、哲学、历史、生物、物理、化学、地理、艺术、体育全脑教育等等。
四维全脑教育的现状和未来 几千年的传统教育是以左脑式教育为主，这个业界人士都已知道。现段是二维教育的初始阶段，就是右脑教育开始向传统教育开始渗透。由于处于初始阶段，虽然人类已具有一定右脑概念和理论，但其实际应用仍在不断研发和试验中，简单的说，右脑开发的技术，并不是已达到纯精的程度，而是还在不断完善与补充之中。右脑的这个渗透过程，时间长短取决于人类意识及右脑开发技术的发展水平。当二维教育技术纯熟（前提基础是右脑开发技术的成熟），并得到广泛认可和实施，将转入三维全脑教育阶段，就是左右脑全脑教育的全面实施，这个阶段，是人类教育的重大变革，右脑教育相对来说，将占主导地位，人类教育将出现质的飞跃。三维全脑教育之后，人类在智能上将进行潜能方面的深层次发掘，大脑直觉能力将得到较好开发，人脑真正朝智能化发展。
国际新人脑指出：除四维教育外，实际存在五维的全脑教育，只是现阶段提出，离人类实际太远。现阶段人们都知道，人脑内部错综复杂的“网络体系”，实际蕴藏着巨大的能量。四维全脑教育，对事物形态、动态、空间、时间的想象、预测、甚至控制，已经为五维教育奠定基础。五维全脑教育，将跳脱时空，向异时间、异空间挺进。当人类整体智能在这部分取得重在突破，地球人类也真正成为了宇宙的高智商者，这个时候，地球人已经能够飞到X光年以外的星球了。

⑶ 四维星软件他们的培训课程是怎么样的，真的包教会吗

四维星的培训挺全的，售后远程指导，斗鱼直播教学，定期的培训课程，教学视频，看你是否认真学，学的话一周就差不多掌握了。

⑷ 新课标的“四维目标”是什么意思

新课标的“四维目标”是指政治认同、国家意识、公民人格、文化自信。

1、政治认同。是人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感。它与人们的心理活动有密切的关系。

2、国家意识。定义指生活在同一国家的居民在长期共同的生活、生产、斗争中形成的对整个国家认知、认同等情感与心理的总和。

3、公民人格。指公民的个性。

4、文化自信。是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。

(4)演说四维课程扩展阅读：

新课标的“四维目标”在现实中的应用：

比如上海金山区教委相关负责人介绍，从2014年起，该区承担了德育课程一体化课题研究，依托语文、政治、历史、地理、艺术和体育等学科，围绕“政治认同、国家意识、公民人格、文化自信”四维目标，强化德智融合，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

对每个孩子来说，德智体美劳全面发展都是一个教育目标，但在实际操作过程当中，学校往往不是平均使力、同时开展活动来培育每一个学生，而是通过聚焦一个学生的优势项目，给孩子更多的自信，由成功激发动力，从这个项目的深挖中来实现学生的全面发展。

参考资料：中国新闻教育网——融合育人亟须打破认识误区

网络——文化自信

网络——政治认同

网络——国家意识

网络——人格

⑸ 什么是四维思维方式

人脑随人的生理发育而不断发展，并因各人接触的外界刺激及不同的社教过程而形成不同的思维模式、习惯及性格等。思维方式因年龄、教育背景及际遇之不同而不同，有人简单直接，有人深思熟虑。而且，一个人在不同情况下，也会采用不同的思维方式。

一维、二维、三维及四维思维，代表不同的思维方式及层次。“维数”越高，代表同一时间处理不同思维平台的能力越强。四维思维（4-Dimensional Thinking）是一个无止境的理想境界。通过四维思维，人们不仅可针对个人盲点提升思维能力，自我完善；还能掌握工作伙伴（包括上司和下属）的思维模式，阅人于微，促进沟通。

当然，两个都拥有三维思维的人，不等于能达成良好的沟通，因为彼此所涉及的平台不一定相同。因此，在提升个人思维层次的同时，还要掌握对方的思维方式，建立与对方相同的思维平台。

传统教育着重技术性而忽略创造性，着重二维思维，结果是令人难以跳出既定思维框架。通过认识自我，可延伸思维，当然，这不是一朝一夕能成就的事。除了研读有关课程，了解思维方式及学习如何阅人于微外，应多看书、多尝试跳出思维框框。同时，不妨经常改变生活环境或模式，广结良朋，为思维带来更多刺激。久经训练，习惯同时处理不同思维平台，遇挑战或机会，便能应付如裕。

⑹ 综艺《超级演说家》里面 演说有关深奥难懂的四维空间的号称科学家的年轻人是谁长得帅帅的，还带了他女

科学家 薛来。
第三季的季军

⑺ 车拉夫的四维一体教学理念咋样的啊

这是他们家自己建立的行业新标准，主要就是设备一体、课程一体、工具一体、耗材一体。

⑻ 句容新四维有哪些课程教学怎么样

小初中各科都有，规模应该是句容最大的，不像其他做辅导机构的，很专业。

⑼ 谁有关于四维空间的英文资料啊英语课演讲用

Four-dimensional space is a space-time concept. In short, anyone with four-dimensional space can be referred to as "four-dimensional space." However, the daily life of the reference to "four-dimensional space", most of them refer to Einstein in his "General Theory of Relativity" and "special relativity" in reference to a "four-dimensional space-time" concept. According to Einstein's concept, our universe is constituted by the time and space. The relationship between time and space, the structure in space three-dimensional space than the average length, width and height of the addition of the three axis of a timeline, but this time the axis is the axis of an imaginary value.
According to Einstein's theory of relativity says: We live in the face of the three-dimensional space plus time constitute the so-called four-dimensional space. As we feel the time on earth is very slow, so it will not obviously felt the presence of four-dimensional space, but once boarded the spacecraft or to reach the universe, so their frame of reference where the speed faster or start near the beginning speed of light, we can find time to contrast changes. If you are close to the speed of light in the speed of the spacecraft in the navigation, your life on earth than the people for much longer. There is a potential place in the material the energy will change with the speed of change. So the time change and the speed of contrast material is the frame of reference of the. This is why it is four-dimensional space time one of the elements of the cause.
[Edit this paragraph] resolution four-dimensional space】
What is a four-dimensional? Now the argument is three-dimensional space plus the dimension of time, constitute the so-called four-dimensional space. However, this view is a hit broken. Why?
We can consider the two-dimensional. A two-dimensional biological (if any), they consider the so-called three-dimensional space of our three-dimensional absolute and different - they would time as the third dimension, because they can not feel the existence of that dimension. Similarly, we now also entered the errors, the time counted as the fourth dimension. We could see the four-dimensional biological time in promoting this idea, but also for us to sigh. Then the time count as one-dimensional? In my opinion, the time should be one-dimensional, that is, outside the dimensions of multidimensional biological itself plus one dimension to form the new N +1 dimensional space, and this will also help solve some problems for us, but also allows us to three-dimensional space compared to deepen understanding of higher dimensions.
There is a newer concept, that all dimensions are constituted by the time, no time, no space, including the most basic one-dimensional space. This should be easy to understand, because there is no time, the existence of space itself has no meaning, because the space itself is indivisible whole. Why, then, a time to form different dimensions of space? Here, we can time can be decomposed as a constant. Time can be broken down, these words may be a bit difficult to understand. However, as long figured out reason is very simple. To understand this principle, we must first understand the two points. The first is the inseparability of space and time, it is estimated that we all know, left the room about the time, or leave the time to talk about space, are meaningless. The second point is the diversity of time, it might be a little trouble understanding them. In daily life, we are exposed to synthetic body time, which is the combination of the various points of time to form a total time system. Maybe you would think I was in sophistry, it is not. As long as you think from a different angle, a result may be formed by several different reasons. Take the campaign, we have observed are generally proced by several different sports a combination of a movement that co-movement. About time, we could think about. Time we see a combination, can be caused by the time the movement of objects, historical time (ie elapsed time) and some other time composition. The exercise time, we can also move up and down as the time from the left and right movements of the time and the time before and after exercise. Of course, the division is diverse, which constitute the diversity of time, as to how to divide, which would be by a different situation. Part of the time corresponding to a space. In the incomplete space, time played a decisive role.