专注力课程如何实施

A. 如何培养注意力

1、舒尔特方格

在一张方形卡片上画上 1cm × 1cm 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 ~ 25 等共 25 个数字。训练时，用手指按 1 ~ 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，记录所用时间。数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。

2、自我调节放松

舒适地坐在椅子上或躺在床上，然后向身体的各部位传递休息的信息。先从左脚开始，使脚部肌肉绷紧，然后松弛，同时暗示它休息，随后命令脚脖子、小腿、膝盖、大腿，一直到躯干部休息，之后，再从脚到躯干，然后从左右手放松到躯干。

这时，再从躯干开始到颈部、到头部、脸部全部放松。这种放松训练的技术，需要反复练习才能较好地掌握，而一旦你掌握了这种技术，会使你在短短的几分钟内，达到轻松、平静的状态。

3、倒着数数

你是否在一定时间内，无法稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力。当你工作或者听课时，你是否大部分时间处在“溜号”状态或者偶尔会出现“溜号”状态。老师在台上讲课，貌似你在听，但心却不知飞到了哪里……导致影响了你的工作与学习呢？

这样的问题，就是因为注意力不集中所导致的，注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力不集中的危害有很多，如使人意志消沉，注意力分散。人际关系紧张、学校纪律难约束、学习成绩差、工作效率低、自信心不足、影响生活质量等。

而现如今有心理学家研究，倒着数数可以集中注意力，心理学家提出来的这个方法，叫—计数训练法。例如：从100、99、98……依次数到1，也可以从100、98、96……依次数到2。若是能做到又快又准，反复练习，注意力则会有一定的提高。

(1)专注力课程如何实施扩展阅读：

高效准确的思维，是衡量优秀学生的重要标志，愈到高年级，就愈发重要，所以，从小培养孩子的良好的注意力的品质，是为他将来打下的成功基础。

1、给孩子开辟一个相对独立的、没有干扰的空间。

2、尽量让孩子独立做完一件事情，家长不要中途去打断他——这一点非常重要。

3、在孩子做一件事情时，把桌上的其他物品收起，以免那对他造成干扰。

4、尽量让孩子在固定的时间去做事并养成习惯。

5、家长讲故事要专心，尽量做到吸引孩子注意力时间长一点，不要中途中断，去做别的事情。

参考资料来源：网络-注意力

B. 如何提高学生在课堂上的专注力

在当前素质教育为主导的教学体制下，学生的学习活动主要以课堂为主，课堂教学对学生知识的传授、问题的思考都具有极其重要作用，所以，如何提高学生课堂注意力是教师在教学中不可忽视的一项重要环节。但由于受到主，客观因素的影响，如教学内容多而形式方法单一，容易引起学生疲劳等因素造成学生分心，注意力不能长时间集中等负面现象。本人认为，在课堂教学中如果利用心理学的各种原理对学生进行适当的引导，可以帮助学生排除干扰，轻松地集中注意听讲，高效地完成学习任务。
一， 作好课前准备。课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。
二， 优化课堂教学结构，有的学生上课时只爱听感兴趣的内容，对那些理解性的概念往往听不进。因此，教师应从以下几个方面来精心设计教学过程。
1、 传统的我讲你听的教学模式应发生变化。在新课程理念及素质教育的目标下，教师们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者，引领者、合作者。
2、 教师还应根据教授学生的不同年令、层次差异性、运用与之适合的教学手段。同是教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，且逻辑性强。
3、 在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳，反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务，所以课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。
三、培养学生学习的兴趣和听课的毅力。兴趣是力求认识、探究某种事特的心理倾向，人们在从事感兴趣的活动时，伴随的是一种积极、愉快的情绪体验，所以激发学生的学习兴趣就能够提高其课堂专注水平。同进培养良好的听课毅力使学生不仅注意自已感兴趣的内容，还能够注意那些理念经性强、抽象、枯燥的学习内容。而良好的意志品质的培养需要从加强目的性教育开始，其次在组织学生活动中，提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。
最后，要提高学生课堂注意力，教师的感染力也是提高学生课堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教师，可以按照预期的目的去实现教学要求，使学生很好的接受和吸取课堂知识，同时还可以以自已的个性去影响学生。

C. 怎样培养学生的课堂注意力

也许很多同行在自己的教学生涯中都会遇到这样的困惑：一道题讲了很多遍，学生还是出错。很多时候我们都会抱怨学生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教学观念或教学行为。于是，我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍。如果是那样，我们只会重复着昨天的故事，疲惫着昨天的疲惫，无奈着昨天的无奈！对教师来说，优化课堂教学流程固然至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也同样不可忽视。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。学习成功与否，主要取决于学习者本人。
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，要想提高课堂教学的效率，就必须采取多种有效的方法培养学生的注意力。
一、心静是注意力集中的前提条件

注意的转移与原来注意的紧张程度有关。如果原来的活动注意紧张程度高，新的事物或新的活动不符合引起注意的条件，转移注意就困难和缓慢。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，心静是前提条件。笔者在自己的教学实践中，一般采取静心训练的方法，让学生平静下来，以便及时转移到当前的学习任务上。

1.过电影，即在教师舒缓声音的引导下回忆前面学过的相关知识。例如，上课铃响过，首先让学生以最舒服的姿势坐好,轻轻闭上眼睛,跟随老师的引导依次回忆花托、萼片、花瓣、花药、花丝、柱头、花柱、子房、子房内的胚珠等。这种过电影的训练与学科知识相联系，既进行了知识的梳理和再现，又能使学生沸腾的心尽快平静下来，可谓一箭双雕、一举两得。
2.放松训练。如果前一节课是体育课，学生经历了高强度的活动，心还在扑通扑通地跳着，还处于兴奋中；或者遇到什么应激事件，学生情绪波动较大，则可以通过放松训练达到静心的目的。比如，让学生坐直，两脚叉开，脚面平行，两脚距离与肩相等，双手放在两腿上，手心朝内，微闭双目，内视鼻尖，以鼻对口，以口问心，气沉丹田，浑身放松，冥想自己心灵深处有一汪湖泊。湖泊平静得不仅没有波澜，甚至没有一丝涟漪。湖泊岸边，长满了花草树木，花草树木的影子倒映在湖泊里，历历在目，色彩斑斓，十分清晰。如果配上轻音乐，效果更佳。
当然，没有一劳永逸的方法，在实际教学过程中,要针对不同的情况采取灵活多变的形式，引导学生以最快的速度静下心来，才有可能快速将注意转移到学习状态。
二、运用积极目标的力量引导学生自觉提高注意力

积极目标实际上就是引导学生给自己设定一个目标，就是从现在开始我比过去善于集中注意力。比如，上课伊始，我引导学生：你希望自己的课堂表现怎样？毋庸置疑，希望都是美好的。笔者继续引导：希望与现实还是有差距的，如何能把理想变为现实，需要自己的意志力调控。当有了这样一个目标时，注意力本身就会高度集中，就会排除干扰,把所有的心理能量集中到学习任务上。实践证明,当学生给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时，在非常短的时间内，他们集中注意力能力就会有迅速的变化和发展。

三、通过倾听和思考唤起和强化学生注意力

倾听包括倾听老师和同伴。倾听老师似乎是天经地义的事，对于大多数学生来说，做起来不是很困难，困难的是学会倾听同伴。现在倡导的生命化课堂要求把课堂还给学生，注重小组的合作与交流，老师说的少了，学生说的多了。问题往往就出在交流这一环节上。经常出现这样的场面：没有被提问的学生左顾右盼，无所事事，被提问同学说的什么，好像跟他无关，提问成了老师和被提问同学之间的对白，其他同学则成了局外人，处于失控状态。这种交流实际上是以牺牲其他学生的时间为代价，只是流于形式而已。怎么解决这个问题呢？学生交流时，笔者一般要求其他学生先倾听后评价。倾听的时候可以适当地提醒或者暗示其他学生：你应该怎样做？你在听吗？听后经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，训练学生能听得进、记得住。如果学生只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么，不能领会知识的本质，这样的“倾听”就等于没听。所以倾听之后，笔者经常让学生评价同伴的发言，有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么更好的方法等。久而久之，学生就养成了认真倾听、学会思考的良好习惯，注意力当然也就集中了。

例如，在探究“种子萌发的环境条件”时，面对同学准备的丰富多样的种子，我首先提出了这样的问题：如果让你播种小麦，你会选择什么样的小麦种子？学生自由发言。第一位学生选择饱满的，第二位学生选择不被虫咬的，第三位学生选择生的小麦种子。这时我点名其他同学归纳这三位同学的发言。这实际上就训练了学生的集中注意力。此时我继续引导：你们知道吗，这就是我们下节课将要学习的内容——种子萌发的自身条件，你已经掌握了！你是背会的吗？显然是由于你的注意力集中，认真倾听，所以不经意间就记住了。你觉得这种学习方法轻松吗？轻松的前提是注意力高度集中。教师的及时引导很重要，他能不断强化注意力的重要性及掌握提高注意力的方法。
授课结束，我经常随机地、不定时地让学生谈谈本节课自己的目标达成怎样，是否满意自己的表现，等等，让学生分享成功和收获的喜悦，同样是对学生注意力集中的一种强化。
四、激励性评价产生不竭动力，保持学生的注意力

一节课45分钟，如果让学生时时保持注意力的集中，想必是一件很困难的事情，特别是对中学生来说更不容易自我控制。作为我们老师来说，采取怎样的措施来尽量保持学生注意力集中呢？笔者的经验就是通过激励性课堂评价产生不竭动力，保持学生的注意力。教师看似不经意的一句话，只要评到点子上，不仅使学生对自己的学习能力和学习水平具有较准确、深入的判断和了解，同时会对学生产生巨大的影响，充分调动学生的积极情绪。情绪是人的心理活动中最为敏感、最为活跃的心理成分，它对人的心理历程具有动力作用。

例如，探究“种子萌发的环境条件”一节课，我采取小组合作设计实验方案和班级交流的形式来组织课堂。在交流环节，第一个小组推荐上一位男生，别看他平时在下面很好动，甚至有些淘气，但是让他上讲台交流，他却表现出一脸的为难。我和同学们鼓励了他半天，他终于硬着头皮上去了。应该说设计的方案是存在问题和不完善的，但是我抓住了“在瓶子里加上适量的水，浸过纱布就可以”这个细节上的亮点（很多同学都忽视了这个细节），进行了鼓励，在这个基础上，再让其他小组的同学质疑，帮助他进一步完善自己小组的设计方案。这种及时、准确、客观的评价，既给了学生安全感，保护了学生回答问题的积极性，又极大地激励和鼓舞了学生。那一节课，学生注意力非常集中，课堂气氛异常活跃。
根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生会产生仔细倾听的不竭动力。
当然，我在课堂教学中也适量地进行定量评价。定量评价在具体操作上要快，不能太频繁；在呈现方式上不能太注重形式、太繁琐，不能让量化的分数出现在黑板上等醒目的地方，否则容易干扰学生的注意力，冲淡教学过程，导致学生很强的功利心理，偏离了一节课的学习目的，徒有表面的热闹，而缺乏理性的思考。所以，定量评价要具有隐蔽性。我的经验是，将量化的分数随时记在卡片上，自己保管，课后让课代表及时填写在考评表上即可。
课堂教学的成效主要取决于学生的学。衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心地投入，看学生的手、脑、眼、耳、口等器官是否全部调动起来。教室中往往有许多因素会影响学生的注意力，所以教学时，教师还必须注意告知学生学习目的、说明学习内容的意义及重要性，通过提出问题以引发其好奇心或设计辩论题目、安排学生实际操作等多种手段，吸引学生的注意力。总之，教师要培养在教学中善于运用多种注意力培养策略，提高课堂教学效率的能力。

D. 如何培养小学生课堂注意力实施方案

如何培养小学生课堂注意力集中
一、预习是学习的重要环节
上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。
二、掌握好高效的听课方法
课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。
三、合理安排复习时间
速读记忆专家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆。一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成；二是学习后在48小时内复习；三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变化，采用复习加强记忆就显得特别重要了。如果我们能够在学习的内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效率也最高。
四、做作业的科学方法
这里有七种做作业的技巧：1、先复习后做作业。复习是做好作业的关键，只有复习得好，作业才能做得好。做作业前先把老师这一节课所讲的内容认真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作业，作业才能做得既快又好。 2、认真审题。 做作业最关键的—步就是审题，连题都判断错了，作业内容就全错了。首先第—步要弄清楚题目的内容，所给的条件，什么要求，需要联系哪些知识等等；其次是考虑好解题思路、方法、步骤，要善于把—道题分成几部分，化大为小、化难为易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的联系，设计好整个解题步骤， —定要让自己做到不明白题意不做题，不清楚方法步骤不下笔。3、细心的做题。 做题是表达思路的全过程，这个过程要求既动脑、又动手。做题的关键是要保证“规范”、“准确”。要做到这两点就要求学生认真的抄好题，书写格式必须正确、规范，严格按照各类题的解题要求，仔细演算解题的每—步，得出正确的结果。只有平时做题认真细致，步骤完整，思路正确，表达严密，准确无误，考试时才能按照这种良好的习惯进行。4、要认真检查作业。做完作业后认真检查，是保证作业质量的重要手段之一。在作业的过程中，由于种种原因，难免会出现各种各样的漏洞和问题，因此，作业做完了之后， —定要认真检查之后再交上去，这样就避免了作业中的差错和漏忘。作业检查—般分四部进行：—是检查题目是否抄对；二是审题是否正确；三是运算是否正确？四是方法、思路与步骤是否正确。平时做完题要认真检查，养成习惯，考试时方能如此。5、做完作业后要耐心思考。作业完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理、公式，这道题和例题有什么关系，和哪些题有联系，有什么特点、规律可寻，稍加变化还能变成什么样的题，是否还有其它的解题方法等等。这样才能把学习的知识融会贯通，达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。6、认真分析批改后的作业。老师把作业批改发回来后，—定要尽快翻阅，认真分析、耐心反思。对做对的题目，想—想是采用什么样的思维和方法做对的，以后遇到类似的题能不能触类旁通；对做错的题，要找出做错的原因。是由于慌张、马虎、粗心大意而搞错，还是基础知识没有掌握，弄错了概念、定律、公式，或者是思路不对？属于第一种原因，就要警告自己以后做题时多加小心；属于第二种原因时，就要在预习、听课和复习上下功夫牢固掌握所学知识后再去做作业；属于最后一种原因者，就要认真钻研和分析例题，明确解题方法。只有经过分析反思，才能吸取经验教训，避免今后再有类似的错误发生。7、改掉作业拖沓的习惯。有的学生是因贪玩而拖沓作业；有的学生是对学习无兴趣而拖沓作业；有的学生是因为能力限制完成作业有困难而拖沓作业。无论是属于哪些情况，都不能养成拖沓作业的习惯。当天的学习当天完成，明天还有明天的学习任务，困难只会越积越多。克服作业拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己当天办完当天的事。
五、重视错题积累
在学习的过程中，同学们可能遇到过一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。那么，该怎么办呢？ 实践证明，自编一本“易错题集”是避免做题一错再错的最好办法。
把学习变成有利可图的事：人是最现实的动物，没有好处的事情做一次两次可以，要多做就很没劲，要长期坚持根本不可能 。因此一定要明白学习的意义，如果长远的意义并不能使人心动，那么眼前的、近期的收益则一定会令人兴奋：考出名列前茅的成绩、考取奖学金、用学到的知识挣钱(没有什么比这更来劲了，关键在于从事学以致用的职业或兼职)、考试过关出国留学、用优良的成绩取得同学、亲友的认同等等，各人有不同的情况，要针对自己的实际制定近期的目标，一个有吸引力、有甜头的目标，如果目标所带来的甜头很大而且目标是现实可行的，那么学习效率一定会很高。

E. 如何提高课堂上学生的专注力

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1.改变传统的我讲你听的教学模式。在新课程理念及素质教育的目标下，我们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者、引领者、合作者。调动学生的主动性，让学生成为课堂的主人，才能提高学生的注意力。课堂教学中要多设计一些学生感兴趣的活动，使学生能积极主动地参与到活动中，在活动中不自觉地提高了学生的注意力，也培养了学生的动手能力、合作交流能力、语言表达能力等各种能力。比如讲到《中国工农红军长征》一课时，我设计让学生分小组，利用老师给的课件《长征路线示意图》带领同学们重走长征路，同学们积极性可高了，整节课下来聚精会神的，没有一个溜号的，连平时最愿意溜号的学生也上台了，给同学们讲的绘声绘色。让学生在活动中感悟，在合作中寻找和培养自己的兴趣和能力，从而提高课堂学生的注意力。

2.根据学生的年龄特征、层次差异性，运用与之适合的教学手段。同时教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣且逻辑性强。把历史书本中的知识、人物、事件巧妙地转移到电视剧、电影等学生感兴趣的故事中，再通过讲故事、学生扮演等方式使学生亲临其境，感同身受，要比说教好得多，同时由于学生感兴趣，也就提高了学生的注意力。例如讲到《西安事变》可以利用课件播放电视剧的片段，学生的注意力一下子就集中了。当然，不是整节课都讲故事、看视频，适当的运用集中注意力就好。

3.在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难完成学习任务。所以课堂教学中我们要充分利用两种注意的转换规律，来组织课堂教学，设计课堂活动。这就要求教师不要只站在讲台上，不时地走到学生中间去，也可以提高学生的注意力。在组织学生活动中，提出的任务要难易适中，争取让不同层次的学生都能参与，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。

F. 为本教育专注力课程

提升专注力对我们来说或许很新鲜，但是在很多的地方已经实施很久了，为本教育的课程也能够帮助到孩子

G. 如何提高小学低年级学生的课堂注意力课题第一阶段实施计划

一、踏进一年级课堂,观察同学们上课的现象
每当走进班级教室,面对60多个来自不同家庭,性格迥异,刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时候上课期间,有的同学边玩纸片边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的同学还会在底下窃窃私语,说些与课题无关的话。更有同学急不可耐,不等发言的同学说完,就跳喊着举起了小手,大声地发表自己的看法。为了让孩子们能听得更清楚些,老师只好声嘶力竭地放大音量讲课,几天下来老师的嗓子已经严重受损,有的老师为此还自己买了小扩音器……而且,教学的效果也并不佳。
二、走进同事们的办公室,探究其原因
以上这种现象具有普遍性,老师们开始探讨一年级学生不善于倾听的原因,通过平时的观察与调查发现有四个原因:一是班级人数太多,而教师关注的面积有限,使得同学间容易相互影响,尤其是孩子们即使发出轻微的声音,汇集起来也会影响他们听课的效果,注意力易分散到其他同学的身上。二是因为小朋友们不爱听讲:低年级的学生由于年幼都是家中的小太阳、小宝贝,受到家庭大人们的宠爱,还沉浸在被呵护、被宠爱的感受中,还不太懂得善于听别人说话,所以看到其他同学讲话就会迫不及待地插嘴,他们现在的注意力只放在自己感兴趣的事情上。三是因为年龄小,自控能力差,还未获得倾听的技巧和能力,良好的学习习惯尚在形成之中,有待老师想出能吸引他们注意力的好教学法。四是个性的差异造成孩子们在课堂上有不同的学习方式。
三、听取同行们的解析,议论对策
老师们熟知小学低年级学生学习怎样是由注意力集中与否决定的。因此,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。注意力不但是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户,更是提高课堂教学质量的第一招。
上课时如果学生的注意力分散、心不在焉,就难以精力集中到学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知与认识教材。为此,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。
1.由“课下”导入“课上”,重视课前准备工作。
在每一节课的开始,同学们的注意力很容易停留在上一节课的内容中或者课间休息的娱乐兴趣里。能否由“课下”导入“课上”,转移同学们的注意力,在很大程度上决定着这节课的效果。因此,为了引导同学们的注意力转移到教学活动中来,需要结合同学们的兴趣爱好,开展一些有趣的活动。如,集体唱首歌,或者讲个有趣的故事,使他们分散的注意力集中到本节课中,能够用心听老师讲课。
2.利用多媒体,创设情景。
对于低年级的学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。比如教《两只狮子》这篇课文时,我就播放了一段有关两只狮子动画,并让学生说说自己看到的这两只狮子的事情。学生侃侃而谈,不仅仅讲了画面上的内容,还有很多自己的看法想法。另外,老师们还可以播放优美的音乐与生动的故事,讲有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。
四、抓住课间的有效时间进行教学
1.传统教学模式的改变。
传统的课堂教学模式是:教师教,学生听,弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课,同学很可能在底下玩了一节课时间。老师在课堂中虽然也有提问、请同学回答的环节,但这种回答只是部分同学的参与,那些注意力不够集中的同学很可能是游离于课堂之外的。
在新课程中,要求体现学生的主体地位,让学生主动地参与课堂中,学会独立思考,乐于发表自己的看法、表达自己的感受。特别是语文课上的问题很少有所谓的标准答案,只要回答得有理,清楚地表达自己的想法,就应该给予鼓励。此阶段的学生非常在乎得到老师的肯定,老师一旦真心给予鼓励与夸奖,学生肯定是乐于积极举手发言的。学生不愿动脑,不愿思考,往往是由于害怕老师的否定与批评。
2.发挥教师的个人魅力。
在学校里,同学们总能议论自己喜欢某某老师,喜欢听某某老师的讲课,而不喜欢某某老师,以及他(她)的讲课。造成这种现象的主要原因是由老师的个人魅力及影响力决定的。能否赢得学生们的爱戴,不只是老师的个人原因,还包括老师的学识、性格、能力及品德修养等综合方面。首先教师在教学中应该注意自己的语言,其次要有广博的知识,最后要有自己的个性。小学老师的言行必定会影响到学生的成长,所以,老师们要意识提升自身的各个方面,做孩子们心中的榜样,使得教学顺利进行。
3.适当调整学生注意力的分散情况。
由于低年级学生有意注意的时间只有10—15分钟,因此当教学内容长时间地处于同一种状态时,就会出现注意力集体分散的现象。这时,仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点,他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。课中操是花费时间短且简单易学的一种活动,虽然简单,但却让学生有一个放松的机会。除了课中操,简单的游戏,或者学唱与课文有关的歌曲,都是调整学生注意力的好方法。
总之,要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难的,但是老师应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间,充分利用学生的有意注意和无意注意,提高课堂教学质量。