非人课程

A. 什么是限制性选修课，什么非限制选修课

限制性选修课也称指定选修课，指学生须在某一学科门类的领域或一组课程中选专修；如有的专业属教学计划规定高年级学生须在某一专门组或选修组中选修若干门课程。

非限制性选修课也称任意选修课，则不受上述规定的限制，由学生自由选读的课程。为了适应个别差异，因材施教，发挥专长，学生修习的选修课在专业教学计划中占一定比例。

(1)非人课程扩展阅读：

有的专业教学计划规定高年级学生须在某一专门组或选修组中选修若干门课程。国外高等学校往往规定学生须在自然科学和社会科学领域中选修若干学分的课程。在国内，一般高校的大部分学生对于选修课只关心其给分高不高。

非限制性选修课虽然在专业教学计划中占一定比例，但也不应过多，以免影响培养专门人才的基本规格。中等专业学校以及普通中学高中的教学计划中,在具备条件的情况下可设置少量选修课。

参考资料来源：网络——选修课

B. 非人学园 如何进入训练营

点击课程，你会看见一个练习室，点进去，就可以啦。

C. 常见的非人、非财培训指的是什么

是简称，是两门培训课程
非人：非人力资源经理的人力资源管理

非财：非财务经理的财务管理

D. 教育学中空无课程和隐性课程不是一个概念吧，分别指的什么

空无课程（blank curriculum ），是指学校压缩现有的正规课程，以腾空出来的课程。而所谓隐性课程（hidden curriculum），是指由学校的校园环境、校园传统、规章制度、人际关系等，对学生构成潜移默化教育作用的所有因素。

空无课程”(thenull curriculum)是美国著名美学教育家、课程论专家艾斯纳(E.W.Eisner)提出的概念， 是思考课程问题的一个独特视角。我们在思考课程问题的时候，经常碰到的一个问题是：为什么学校和社会在课程变革中选择了现有的课程并将之制度化，而排除了其他的课程?那些被学校和社会在课程变革过程中有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，艾斯纳称为“空无课程”。有些“空无课程”是学校和社会出于某种需要而有意识排除的，也有些“空无课程”是由于习惯势力的影响未意识到其价值而导致的。艾斯纳从心智过程和内容领域两方面深刻论述了“空无课程”的重要性。从人的心智过程的角度看，在现有的课程目标中，认知目标受到重视，而情感和动作技能目标被弱化，相应的许多课程成为“空无课程”。即使是认知目标，也往往偏重了语文和数理逻辑在认知发展中的重要性，殊不知侧重于直觉和感知能力方面的课程对认知发展有举足轻重的作用，然而这类课程也成为“空无课程”。从内容领域的角度看，艾斯纳分析了许多对人的发展极为重要的课程在现行课程体系中没有位置，变为“空无课程”。就同一个内容领域而言，艾斯纳又分析了许多重要的内容被有意无意地排除出该门学科之外，变为“空无课程”。因此，在课程变革中不仅应思考现行的实际课程的合理性，还应思考学校教育中的“空无课程”及其成因如何，以增强课程变革的目的性、合理性。

“隐性课程”一词是由我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
研究中有很多类似的名称,如隐蔽课程（hidden curriculum）、潜在课程（laten curriculum）非正规课程（informal curriculum）、未研究的课程（unstudied curriculum）、未预期的课程（unanticipated curriculum）。指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。

E. 什么事非人力资源非人力资源培训，培训的是什么呢

这个说的有点晕乎

应该是非人力资源经理的人力资源培训吧...经常会被简称为“非人”培训

就是对不是从事人力资源工作的其他管理人员进行一些人力资源方面的培训，主要是因为所有的管理者在进行日常管理中都必然要面临着对下属的管理和激励，如果能够具备一定的人力资源知识，那么会对他们的日常工作有所帮助。

至于培训的内容，实际上就是一些人力资源方面的内容和一些管理实践的结合。

F. 如何看到人大的在线课程，非人大学生

人大是有法学在职研究生的课程的，而且还细分了很多具体的法学方向，学制都是2年，报考条件也是比较简单的，本科毕业满三年，获得学士学位证书就可以了，申硕通过率也是挺高的，人大法学非常值得报考。

G. 非人力资源经理的人力资源管理的课程内容

课程内容第一讲非人力资源经理对人力资源管理应有的认识1、人力资源管理与企业经营2、人力资源新趋势与挑战3、人力资源管理对非人力资源部门的要求：由技术到管理，部门经理的角色转变4、企业面临的人力资源问题5、部门经理对人力资源管理的认知6、非人力资源部门与人力资源部的分工与合作第二讲部门经理如何“选才”1、管理者在人才选择中作用与位置2、管理者在人才选择前的准备工作3、管理者在人才选择中应掌握的判断标准4、管理者在人才选择中应掌握的方法5、如何防止“空降兵”变成“空降病”第三讲部门经理如何“育才”1、培育与辅导的困惑2、如何实现培育与辅导目的3、辅导不是放任，更不只是培训4、培育与辅导的应用一：部门经理如何提升下属能力5、培育与辅导的应用二：部门经理如何提升下属意愿6、人员培训常见的问题与对策7、服务业人员培育中应注意的问题第四讲部门经理如何“用才”1、领导如何才能体现自身价值2、领导在提升价值的三个途径3、新新人类及知识型员工对管理需求的转变与领导应具备基本技能4、从绩效管理中看部门如何实现用人方式的转变5、员工关系管理中沟通对部门经理的要求6、员工关系管理中激励方式对部门经理的要求第五讲部门经理如何“留才”1、员工离职的原因分析、留人重在留心2、危机下，裁员是否是企业的最佳选择3、员工离职，部门经理应如何处

H. 什么是非财务人士培训非财务人员培训

建议你到立信锐思培训中心网站
一般财务基础有这几点：
1.会计基础知识
2.资产负债表
3.利润表及利润分配表
4.现金流量表
这几点是最基本的，其实主要是：了解财务是什么？

I. 非人力资源经理的人力资源管理课程都有哪些内容啊

一、 人力资源管理的目标及角色分工
二、 人力资源管理的职能
1、人力资源规划
2、招聘与配置
3、培训与开发
4、绩效管理
5、薪酬管理及员工关系
6、员工激励及留人战术
三、 营造积极企业文化

可参考黄志伟老师的课程大纲。

J. 非学位课程是什么

非学位课程是指所修的课程不在获取学位所要求的课程计划内。课程的本身不无不同。

副标题回答：不一定。不同的学校有不同的安排。具体情况应向有该项目的学校查询。

另外根据不同的学位类型和层次，要求学生主讲或参加一定学分的学术讲座，尤其是参加综合素质教育课程的系列讲座。

各专业面对专业的需要，开设选修课。以进一步拓宽专业基础知识、扩大知识面及培养相应能力。

综合素质培养平台：以系列讲座的形式聘请著名学者讲解科学技术史、人文社会科学发展、科技论文与课题申请书的撰写、科研成果的申报等。

学位课程组织管理形式：公共必修课程与基础实验课程：学校统一组织开设，委托相应学院负责，相应教研室（系）具体执行，实行课程负责人制度。

（基础理论知识平台课程：学校统一组织开设，委托相应学院负责，实行主讲教师制度。

专业基础课程、专业课程：各学院组织开设，程序为拟开设课程的教研室（系）上报学院，学院批准后上报，经学校学位评定委员会课程教学工作委员会批准后，在学校年度教学计划中列出，全校学生均可以选择。

(10)非人课程扩展阅读：

高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人才，通过博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予博士学位。

（1）在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；

（2）具有独立从事学科研究工作的能力；

（3）在科学或专门技术上做出创造性的成果。

高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位。

（1）在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；

（2）具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。