国际绘本音乐教育课程

『壹』 疑惑美育音乐课程怎么样呀

美育的课程好的地方就是每年好像都有组织孩子参加大的表演活动，听说这样挺锻炼小孩子的呢，身边有朋友的宝贝的上它们家的课程，一直从小班上到现在大班，性格原本比较内向，现在开朗了不少了，关键是宝贝喜欢。

『贰』 乐斯教育的音乐课程是怎样的呢

我 们 在 传 统来 的 音 乐自 教 育 当 中 ， 要 求 孩 子 必 须 用 某 个 手 指 弹 响 某 个 键 才 是 正 确 的 ， 其 实 在 启 蒙 阶 段 或 者 启 发 孩 子 兴 趣 阶 段 ， 哪 怕 孩 子 用 趾 弹 下 钢 琴 ， 我 觉 得 都 是 正 确 的 。 所 以 我 认 为 选 择 乐 斯 教 育 才 是 正 确 的 。

『叁』 国内外音乐课程及教学历史是如何发展的

始时期的音乐和舞蹈密不可分，这大概是世界各民族历史上共有的现象，

音乐史中国也不例外。最迟在公元前11世纪，中国已称这种音乐舞蹈结合的艺术形式为“乐”，甚至在音乐舞蹈各自成为独立的艺术形式之后，“乐”仍既可以指舞蹈，也可以指音乐，一直保存着它的模糊词义。今天“乐”已专指音乐，所以学者通称原始时期的“乐”为“乐舞”。现存的有些原始岩画非常生动地描绘了原始乐舞的场面，那是一种群体的歌舞活动。据后来文献保留下的片断“记忆”可知，原始乐舞的举行跟祈求丰年等祭祀是“一而二，二而一”的事，因此其中必然包含有生产活动的再现成份。
原始时期，乐舞并不成其为社会分工对象，原始社会不存在专职的乐工，乐舞一般是部落社会的全社会活动。因此，原始时期的乐舞，并没有以专门的艺术形式的面貌和身份，从社会上独立出来。
严格地说，到大约公元前21世纪夏代建立以后，乐舞才真正作为一种社会分工，从社会中取得独立。传说夏代初期的国君启和最后的国君桀，都曾用大规模乐舞供自己享乐，说明终夏一代，社会已造就出一大批专职的乐舞人员，这正是乐舞作为艺术而独立于社会的标志。 由于原始乐舞即和原始巫术、祭祀等活动结合无间的缘故，人们对乐舞乃至一些乐器所抱有的神秘思想可能产生得很早。国家产生以后，统治者便会利用和加强音乐神秘观，以便操纵、控制乐舞，用来加强其统治。保存下来的一些音乐神话故事便是这样的社会背景的产物。传说分为章节的大型乐舞《九辩》、《九歌》都是夏代国君启从天上得来的。我们从出土的战国初年（公元前5世纪）的乐器上，还能看到启的图象，似乎他那时已具有司音乐之神的地位了。又传说黄帝得到一种长得象牛，名字叫夔的动物，便用它的皮蒙鼓，用雷兽的骨头作鼓槌，敲打起来，“声闻五百里”，黄帝用这面鼓扬威天下。夔和雷兽都是想象中的神奇动物。那时的鼓，实际上和后世一样，多蒙牛皮，但也不乏用 （今称扬子鳄）皮的，因此 也成了神话材料。后来，夔转化成为主管音乐的“人”（神）。蒙鼓的夔成为主管音乐的神，应该看作是支配节奏的鼓这件乐器在乐舞中具有主宰作用的曲折反映。
贾湖骨笛的出土地点，靠近传说中夏代的夏台，这告诉我们，夏代的活动区域，正是中国音乐高水平发展的地区。传说中夏代乐舞明显超越前代，是完全可以理解的。如果我们剥去上述《九辩》、《九歌》是启从天上得来的神话成份，那么，就只剩下现实中的《九辩》、《九歌》确实无比瑰丽优美这一点了。唯其如此，才足以引发人们产生“此曲只应天上有”的遐想，并由此而进一步创造出神话来。
音乐史

『肆』 ACG国际艺术教育只是有音乐的课程吗

并不是这样呀，他们的艺术专业方向已经拓展至美术、设计、建筑、影视、音乐等 60 多个细分领域，确立了“作品集培训、预科、主题游学”一站式服务体系。

『伍』 美国音乐教育课程模式对我们有哪些参考价值

依照目标模式设计音乐课程的总原则，是课程的各个环节均以目标为参照标准而运行内。因此，建立明确具体的容音乐教学目标是课程编制的关键。这一工作，包括行为目标和目标的分层、分类两个方面。行为目标的特征，表现在以下三点：（一）操作性行为动词。只学生能够以操作的方式做什么。（二）条件。指学生行为发生的前提和规定，它直接影响学生行为的性质。（三）程度。指学生行为质量或水平的规定。它可以体现在学生和操作对象两个方面。
目标的分层，正是借助于行为目标实现的行为目标并不排斥宏观或长期音乐教育目标。相反，行为目标可视为宏观音乐教育目标的延伸和具体化，从而使音乐教育目标成为由远到近，再到具体的不同层次组成的体系。目标的分类参照教育目标分类学的认知、技能和情感三个领域，同时考虑音乐课程的活动方式和内容，以及年级水平。把所有的目标归入这三个领域中，最后形成一种系统化的目标体系文件。

『陆』 请问音乐系上那些课程啊。。

除了专业课抄以外（某种乐器，或者声乐，或者舞蹈），必修钢琴、乐理、视唱练耳、和声、配器、曲式分析、复调、形体、中国音乐史、西方音乐史
根据不同专业，有些各自的必修课，比如歌剧专业可能会有意大利语、法语、德语、俄语的基础语音课；
有些学校还要学中国传统音乐和艺术欣赏一类的课，另外有些不同专业各自的选修课，比如双钢琴、艺术歌曲演唱、歌剧重唱、合唱、室内乐重奏、乐队排练等等。
其他选修课是根据自己爱好来的，不同学校开的课也不同。

『柒』 音乐教育专业的主要课程

乐理、视唱练耳、声乐、钢琴（含中外器乐）、和声基础、中外音乐史与音乐欣赏、合唱指挥、歌曲写作、曲式分析、艺术概论、舞台表演、舞蹈、教育学、心理学、小学音乐教学研究、现代教育技术等。主要实践环节有：毕业实习、采风、艺术实践（展演）、就业指导、毕业设计（论文、音乐会）。

『捌』 二战以来日本音乐教育课程

命运交响曲，梆梆绑....绑...