千千树课程介绍

㈠ 鲁迅先生的时代背景简介

1、鲁迅1881—1936所处的时代，正是中华民族灾难深重、面临生死存亡严重威胁的半殖民地半封建的社会。

2、1894年—1895年，日本挑起甲午中日战争，中国失败，战后签订的中日《马关条约》，大大加深了中国半殖民地化。

3、1900年日本参加八国联国侵华。

4、1915年，日本向袁世凯提出灭亡中国的《二十一条》

5、1913年，日本制造“九•一八”事变，从而揭开侵华序幕。

6、1932年，日本制造“一•二八”事变，进攻上海。

7、1932年，日本扶植清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满州国傀儡政权，使东三省成为其殖民地。

8、1932年“一•二八”事变后，国民党政府同日本签订《淞沪停战协定》。

9、1935年，国民政府与日本签订《何梅协定》。

10、1935年，日本策动华北五省自治。

(1)千千树课程介绍扩展阅读：

鲁迅的一些人生经历：

民国十三年（1924年），7月，赴西安讲《中国小说的历史变迁》。8月返京。11月，《语丝》周刊出版，鲁迅在首期发表《论雷峰塔的倒掉》，自此鲁迅成为《语丝》作家群的主将之一。

民国十四年（1925年），“女师大风潮”进一步升级，鲁迅因支持进步学生正义斗争被教育总长章士钊免除佥事职务，同年，鲁迅向平政院状告章士钊。

民国十五年（1926年），3月，“三一八惨案”发生。4月，鲁迅作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难于山本医院。避难期间笔耕不辍。8月，《彷徨》出版，赴厦门大学任国文系教授。12月辞职。

民国二十二年（1933年），1月，蔡元培函邀加入“民权保障同盟会”，被举为执行委员。2月17日，蔡元培函邀赴宋庆龄宅，欢迎萧伯纳。作《为了忘却的纪念》怀念柔石。

民国二十五年（1936年），1月，肩及肋骨皆出现剧痛，最后的创新之作《故事新编》出版。5月15日再发病，医生诊断胃疾，自后发热未愈，31日，史沫特黎女士引美国邓医生来诊断，情况不乐观。6月，身体略有好转，鲁迅及身边的人都认为“鲁迅先生好了”。10月17日病复发，18日黎明前疾病发作，气喘不止。19日上午5时25分逝世。

㈡ Java培训课程费用多少

目前市面上大部分抄的培训机构费用平均在一万五到两万之间，Java可能会稍微贵一点，如果算上平时的吃住可能还会花费一万左右。

相对昂贵的课程，我们在学校的选择上就要格外小心和注意了。市面上培训机构能够达到数十家甚至上百家，网络上的评论也参差不齐，很难判断消息的准确性和真实性就显得尤为重要，如何找到靠谱的培训机构是我们所关心的一大问题。

建议在选择学校时要多多实地考察，了解信息，综合得出结论，网上的推荐只能作为参考，靠自己调查才能获得真实信息。建议可以从以下几个方面考虑：

1.课程资源

2.师资力量

3.管理制度

建议到学校里直接参与课堂随堂听课，了解学校的真实授课环境，教学质量，熟悉老师的教学方法。随机调查校内学员，考察学校的真实口碑，考证学校就业数据真实性。网上查找相关资料，搜寻学校负面消息。

找到靠谱的学校真的很重要，谁也不愿意自己的钱“打水漂”。所以在做这方面工作时，还请更加仔细，严格对待。

㈢ 小学二年级上学期语文教学反思 5篇

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

反思二:新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
2、新课程需要什么样的语言？
对学生所听：
1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、不知我说清了没有，说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
对学生所言：
1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
对学生所读 ：
1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
对学生所问：
1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
对学生所写：
1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。
2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。
学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考 学生提不出问题该怎么办 了。
四、怎样激活我们的语文课堂
1、自主的教学模式
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？
请你作出决定。
（生选择 XX ）
师：选择“树”学请齐读 7 、 8 自然段）
师：选鸟的同学请齐读第 12 、 13 自然段。
（生齐读）
师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第 2 回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜欢“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。
（交换位置集中）
师：现在请“树“和”鸟“仔细品味一下描写自己的段落，找出形容自己的词语，分别写到黑板上。
（生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语）
师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删去。
（生思考交流后上台修改）
师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？
（生准备，小组讨论交流）
师：请“树”先来，可以吗？
生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。
师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化）。
生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好象有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。
师：鸟儿们。你们上来吧！
两女生：（甲）我聪明伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。
两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。
师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树“组同学）你们同意吗？
众“树“：不同意；
两女生：我们是南国之树-----榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
师：多有诗意的表述！榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？
生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我们本生也是很美丽的，是充满艺术感的。
换位整合
师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？
生；我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。
生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。
生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依赖的。
师：你不但善于倾听，而且善于思考。
生：我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。
师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！
生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。
生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂。
师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不可分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应该互相欣赏。
师：有了这个认识，“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，”鸟“读写”树的部分，也会更有新意。
（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段）
师：你们有什么感受？
生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。
生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树。
生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌生动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。
生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。
生：鸟儿可爱，大榕树美丽。宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
生：但愿我也有这个眼福。
生：我不是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树，现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！
师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错！互相欣赏本生就是一种和谐的美！！
2、有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
3、生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

㈣ 世上知识千千万，什么是你必须学的

一些基本的生活常识是要学习的，比如接受完义务教育就具备了进一步学习的能力

㈤ 千千树听阅读:交换嗓音教案

、教材内容分析
1.人教版第三单元第一课时。
2．学生在前面的学习中，已经接触到了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节内容的认知基础。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律。
3．本节课是从李叔叔骑自行车旅行的情景引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律。学生经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。
2．经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。
3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。
三、学习者特征分析
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。所以我们要从丰富学生的数学学习体验、促进学生主动建构的目的出发，结合学生的心理规律和认识背景，将简单、静态、结果性的教材内容，设计成丰富、生动、过程化的教学内容。让学生明白数学知识发生、发展、形成的全过程。
四、教学策略选择与设计
观察发现，举例论证，归纳概括
五、教学环境及资源准备
ppt多媒体课件
六、教学过程
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备
一、情境导入 观察主题图，根据条件提出问题
（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？
（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？
等等。
教师根据学生提出的问题板书。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察主题图

练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
创设生活情景，让学生在熟悉的旅行情境中，观察获取信息，提出问题，激活学生的思维，为学生体会运算定律提供现实背景。
二、探索新知 根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？

试着再举出几个这样的例子。
观察列举出的等式，说一说你们发现了什么
教师根据学生的小结板书
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？
板书：a+b=b+a

学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：
40+56=56+40
学生举例
学生之间交流总结。

学生用多种形式表示。
符号表示：△+☆=☆+△
让学生通过解决实际问题，亲自感受到两个加数交换位置，表示的意义相同，计算结果也相同。
三、巩固练习 1、课本第28页“做一做”
2、课本练习五第1题 让学生独立完成，给学生充分思考的空间。
四、全课小结 学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？
板书设计：
加法交换律
40+56=96（千米） 56+40=96(千米)
40+56=56+40
七、教学反思

㈥ 施光南简介

施光复南是新中国乐坛上一位成制就卓然的作曲家。其创作涉及多个领域，且达到了相当的艺术水准；而最能体现其艺术成就的当首推其歌曲创作。

他的歌曲旋律既有浓郁的民族风味，又有着鲜明的时代特征；既有较高的艺术性，又具有通俗性，可谓“雅俗共赏”，深受广大人民群众的喜爱。

施光南既掌握了西洋作曲知识，又熟悉我国丰富多彩的民族、民间音乐，且善于将二者有机地结合起来，形成具有时代特征的艺术风格。

(6)千千树课程介绍扩展阅读

1、施光南的作品题材广泛，形式和体裁多种多样，音乐语言新鲜活泼，风格热情瑰丽，富有民族特点和生活气息。

2、施光南，祖籍浙江金华，1940年8月22日出生于重庆南山，从小酷爱音乐。

3、中学时代先就读于北京圆明园旧址上那所从张家口迁来的101中学，后进入中央音乐学院附中，在校期间几乎把所有的课余时间都付于了音乐。

㈦ 介绍一下星际争霸1的剧情

一、历史背景

1、Terran族历史简介

【西方文明的衰退】

虽然二十世纪的科技和文化进步神速，但是和後世科技和文明的跳跃式进步相比起来， 也只能甘拜下风。在二十一世纪的末，人类的文明经历了巨大而且难以想像的进步。崭新的科技以难以想像的速度窜起，即使是地球上最为落後 的国家也开始拥有越来越先 进的电脑和资料库。

在东欧共产主义解体的同时，核子武器开始变得随手可得。原来国际势力的兴衰是以资产和军事强权来作为依据，第三世界的国家却利用这个机会猛 然窜起，挑战这些强权，打破国际间局势的均衡。

【新秩序】

在西元2229年11月22号，联合权力同盟（United Powers League）成立了。联权同盟是目前已经瘫痪的联合国的全球共治体系的继承者。这个新的权力结盟掌握了地球上将近百分之九十三的人口，只有少数几个反覆不定的南美国家没有加入这个同盟。

这个同盟的基础是建立在『开明的社会主义』之下，但是却常常依靠严酷、残暴的警察体系来控制整个社会的秩序。在它统治的将近八十年历史中，联权同盟努力的推广他们的制度，导致日後人类不同文明间的独特 性被彻底消除，融合为一。

他们花了非常多的功夫去消灭种族分离主义的後裔，废教协定禁止了世界上许多最古老的宗教。英文被规定为全球通用的语文，替代了许多在本国也被严格禁止的母语。

【联邦与新世界】

每个行星的居民努力的试图在被称为『新世界』的星球上生存。他们并不知道还有其它的同类挣扎着在别的地方求生存，只能够努力的利用手边的资源活下去。由於失去了星际通讯的科技，难民们又将航舰所有可用的零件都拆卸下来，因此他们孤立生活了数十年。在相当短的时间内，这些难民们就在行星上建立了各不相关的殖民地。

要等到六十年後，他们才会因为重新研究出太空旅行的科技而发现彼此的存在，在此之前，每个行星都独立发展成繁荣且自给自足的社会。

最大而且科技最先进的殖民地塔 桑妮很快的就发展出了第二代的次曲速引擎。这让他们的船只可以自由的探索四周荒 凉的行星，最後终於发现了同为『长眠』之後的幸存者。

【克哈的叛变】

克哈是联邦辖下的星球中最早被殖民的几个星球之一。克哈不但生产力高，创造力也毫不匮乏，联邦的军事和科技的领先地位有一大部份是靠着他们而达成的。

虽然克哈持续的生产力一直对於联邦有莫大的贡献，但是殖民地中的人民一直很厌恶和那些腐败的联邦参议员共事。为了要取得自治权，殖民地的居民对当地的联邦民兵们掀起了一场又一场 的暴乱。联邦毫不迟疑的予以回应，宣布了戒严。

这个回应只不过对居民们造成了更大的刺激，让原先动荡不安的社会更加混乱。

联邦相信，如果这个他们最宝贵的殖民地都会起而叛乱，他们就很难阻止其他的殖民地不起而效尤。联邦的高层官员很快的就决定，克哈的是件必须要用任何可能的手段来停止－克哈要作为一个杀一儆百的范例。

【大战前夕】

不同殖民地的势力和海盗们持续的和联邦对抗。虽然有许多的团体彼此对抗，但是地球人在克普鲁星区的力量依旧是。在稳定的扩张和成长中。而这些微不足道的争端，很快的就会在两股极大力量的压迫下被弃之一旁。

毫无预警的，由五十支船舰所构成的外星船队出现在联邦最外围的赵莎拉（Chau Sara） 殖民地上空。

这些巨大的船只对於不知情的殖民地毫不留情的轰击，有系统的消灭整个星球上的每个屯垦区。这次突如其来的攻击让联邦手足无措，匆忙间将部队派往救援。虽然他们以前从来没遭遇过外星人，但是他们依旧飞快的赶往对抗这神秘的敌人。

2、Protoss 族历史简介

【萨尔那加和神的子民】

虽然古代的神民只有留下断简残篇的历史，但是其中的确有记载着数千万年前，有一个全能的种族曾经一度统治过数千个星球。这个谜般的种族，通常被称作『萨尔那加』或是『来自远方的漂泊客』，据说曾经在他们领域内的数千颗荒凉、孤寂的星球上播下了生命的种子。

神民的传统中认为萨尔那加是和平而且为其他种族谋求福利的生命，他们唯一的目标就是研究和繁衍宇宙中高等的智慧生命。

所有的人都只知道萨尔那加执着於创造一种完美的形体，为此努力的数千年。虽然他们之前的实验创造出了无数的变种和性状，但是这些种族总是赶不上萨尔那加人的期待。

【离开和纷乱的年代】

神民的文化在数千年间就散布到了整个翁行星上，最後终於将彼此征战的部落统一在一个集权政体下。为了要测验这些生物进化的程度，萨尔那加人决定自天而降，让自己开始对神民的文化造成影响。

起初萨尔那加人的抵达似乎让神民的部落为团结，惊喜的看着自己的造物者出现，从而感受到更大的领会和喜悦。萨尔那加人对於神民渴求解开宇宙之谜的好奇心感到十分的讶异。

【卡拉：升华之道】

虽然混乱之年代的终止有许多原因，但是带来第二个年代的最重要原因只有一个。在这场古老的血腥争斗中，有一个神民意外的受到了启发。这个先知，虽然他的名字已经在历史中散逸了，但是史家们都将他称为『卡司』，或者是『带来秩序之人』。

卡司在阅读了那些古老的、神秘的萨尔那加资料之後，他找出了古老的强大物品－被称作凯达林水晶的物体。萨尔那加人所留下的水晶是为了加速他们的基因实验之用。

卡司将它的力量导入自己身体，让他得以体会自己这个种族古老的、和谐的心灵链结。经过了数千年之後，神民的心灵链结又再度被开启了。

【暗影圣堂武士】

虽然他们新的文明持续的兴盛发展，但是枢机会议依旧保有一个可耻的秘密，不敢给大众知道。有少数的部落拒绝相信卡拉圣典的教诲，相信他们个体意识的消灭只是更为增加枢机会议的力量。这些叛逆的部落并不邪恶、也不是民兵、他们只是坚决的相信心灵链结将会是神民族的末日。

因此，枢机会议尽一切可能隐藏这些叛逆部落的存在，因为他们惧怕这些部落会对目前祥和的世界造成影响，摧毁卡拉所努力达成的目标。他们相信这些叛逆的部落将会是新秩序的一大威胁，因此，他们命令圣堂武士去将这些部落彻底铲除。

【人类和异形的到来】

神民们静静的看着人类意外的来到他们疆域的边缘。虽然神民们不确定这些流亡人类的来源，但是他们相信这些性格暴烈、短命的生物将会是很好的观察目标。

神民们静静的观察人类的殖民超过两百年。这些人类成功在神民的疆域中建立了许多简陋的殖民地。虽然地球人的科技远逊於神民，但是他们依旧艰辛的适应了所有的环境，并且发展的十分兴盛。

神民们对於地球人感到非常的有兴趣，因为他们发现地球人之间虽然不停的彼此斗争，却还是依旧扩张、科技依然进步。

【末日的开始】

一抵达了人类的区域之後，塔沙达的斥候发现了这些神秘的外星人已经开始入侵人类的殖民地。在仔细的观察之後，塔沙达发现边境殖民地赵莎拉已经被外星人的有机体给感染了。

整个行星的地表都被一种厚重、剧毒的物质所覆盖，持续的腐蚀这里的表土。更糟糕的是，异形们已经将这里所有的人类都消灭殆尽，或者是寄生在他们身上。塔沙达看见了这种恐怖的景象，开始怀疑为什麽人类没有赶来救援这个已被摧毁的殖民地。

3、Zerg 族历史简介

【创始实验】

被称做萨尔那加（Xel Naga）的神秘种族被自己不断在生命创造式的渴望所驱动，来到了名为翁（Aiur）的边境星球。翁的巨大丛林中进化出了萨尔那加所看过的最为先进的种族。

萨尔那加人相信，他们可以藉着自己超群的生物科技，来将这些生物的进化导向物理上的完美极限。日後，萨尔那加人将会把这个种族命名为『神民』，这个种族快速的进化，并且到达了他们的创造者所称的『单纯、独特的个体』的境界。

很不幸的，萨尔那加人太过急躁了，神民族的智慧和肉体进化的太快了，让他们和创造者之间开始有了难以跨越的距离。萨尔那加人认为他们所追求的纯净形体已经因为物质上的冲突而被玷污了，所以他们判定神民族事实上是他们失败的创造。最後，他们抛弃了自己的子民，航往深邃的宇宙。

【异形诞生】

萨尔那加人朝着银河系炎热的中心旅行了数千光年，最後他们来到了为灰烬所覆盖，所有事物变化极快的异烙斯星（Zerus）。

萨尔那加人计划要在这里继续他们伟大的进化实验，只不过，记取了上次的教训：这次他们舍弃了在物理上追求完美的努力，转而追求单纯、物质上的纯净。萨尔那加人将他们庞大的船只停靠在异烙斯星的上空，再一次的，向造物主的命运挑战。

【主宰】

萨尔那加人以神民族的经验为教训，提醒自己如果在生物的智力上给予太大的压力会发生什麽後果，於是，这次在创造异形的时候，他们采取的是完全不同的路径。

为了要削减不同个体意识所会造成的困扰，萨尔那加将异形们的意识统一、集合成一个称作“主宰＂的集体意识。主宰是所有异形们的最基本的生存意志和欲望的意识集合体。随着时间的流逝，主宰慢慢的发展出了自我意识和高超的智慧。

二、剧情故事

1、星际争霸I

第一次接触

原本要飞往预定殖民地的飞船自动导航装置发生故障，偏离了轨道，导致了第一次人类银河系之外的旅行。放弃了原定目标，飞船紧急迫降在一个新的世界--Koprulu 星系。

几百年以后,人类开始对其他的行星开展殖民活动，并在相互间进行着斗争。行会的战争结束后，联邦确定了它在殖民地区不可动摇地霸主地位。

当神族的战舰忽然出现在联邦的Chau Sara星球上空，人类殖民者一次认识到他们在这个宇宙中不是孤独的。先遣舰在没有发出警告的情况下摧毁了这个行星。

出于对遭受无理的攻击的回应，联邦派出了一支由陆军上校Edmund Duke领导的舰队去保护附近的殖民地mar sara。 出乎意料，神族撤退了，ke指挥官得意的宣布联邦的胜利。

Mar Sara 行星

在marsara行星的背面，吉姆雷恩正在荒地搜寻一个遇难信号的来源。他发现一个被不明生物体寄生的人类前哨战。 当意识到不可能有生存者以后，他和他的人摧毁了前哨战。

联邦为了封闭消息关押了雷恩和他的人。不久异族攻击在行星上爆发。一只被称作Korhal之子的反联邦部队来到了这里开始抵御异星球的攻击，而敌人就是现在被称作虫族的异型。

洪水猛兽般的虫族以不可抵挡之势迅速蔓延着。被反叛者解救的雷恩揭露了联邦已经预料到了虫族的到来。他和反叛首领--Arcturus Mengsk，在神族舰队摧毁行星之前尽可能的疏散了sara行星上的所有人员。

Antiga Prime行星

出于对联邦的幻想破灭，雷恩加入了Korhal之子。在Antiga Prime的星球上，他和mengsk的副手，Sarah Kerrigan-- 从前是一个幽灵兵，前联盟政府的精英刺客中的一员-- 一个被Mengsk从政府的精神调节器中解救了出来的人一起工作。 雷恩和Kerrigan组成了一支可怕的团队。

人族联盟首府Tarsonis

下一步，Mengsk开始进攻他的终极目标——人族联盟首府Tarsonis。无视了副官的忧虑，Mengsk断然下令让Duke在这个未曾经历过战火洗礼的人口密集地区建造Psi发射器。

随着虫族再次上钩并毁灭了Tarsonis，Raynor开始质疑Mengsk的心机：对于Mengsk来说，只要能够实现他的目标，任何极端的手段他都照用不误。尽管如此，Raynor还是没有完全意识到Mengsk的邪恶用心。

人类帝国的崛起

尽管还有微弱的抵抗，Arcturus Mengsk的胜利已成定局。人族联盟政权随着Tarsonis的沦陷而崩溃，大多数联盟的幸存者马上就加入了Korhal之子，随即成为了遏制虫族的中坚力量。从前的叛军曾解放过很多人民，他们只有在不被当地人欢迎的时候才会感到不安。

正如Mengsk的遗憾之言，毕竟一个星球的最高权力掌握在政治首脑的手中。由于Korhal之子作为一个组织所拥有的资源有限，所以一场夺权的革命战争已经是呼之即来。

主宰

人族愚蠢地认为虫族是一个依靠本能来运作的蜂窝型社会，但是实际上是一个至高无上的精神体——主宰通过他的仲裁者——脑虫间接控制着整个虫族。如虎添翼的是，在Tarsonic主宰捕获了一个很有发展潜力的生命体，它将以新的方式向整个虫族效忠。

刀锋女皇

Kerrigan在茧里孵化时心中充满了迷惑和悲伤。她心灵感应到了她以前的战友——Mengsk和Raynor。Raynor赶到Char来救他；Mengsk也派遣了Duke来到Char，可能是为了重新与自己建立同盟关系，也可能仅仅是想把她抓回去研究她身上剩余的价值。

不管他们的愿望如何，这两个男人来得都太迟了。如今的她已经没有了迷惑，而且她轻而易举地就将人族驱逐出了Char。

主宰一直以来都在寻找神族的老窝，如今它已经知道了行星Aiur的位置，又获得了可以奴役的人族，主宰相信自己最终一定能够击败并吞噬神族。有了神族的DNA，主宰就可以创造最完美的杀戮机器——一个全新的虫族，它能够胜过主宰所有其他的作品。

暗黑手足

由于拒绝成为Khala的一员，暗黑圣堂武士们很久以前就被流放离开了行星Aiur。Khala是将古代的神族与今人联系起来的深层次心灵感应联结。大多数神族人民都认为重新建立起Khala联结能够结束数千年来神族的内战，这样神族就会生生不息，永不灭绝。

2、母巢之战

背井离乡

尽管伟大的执政官Tassadar用自己勇敢的牺牲换来了主宰（Overmind）的毁灭，但是Aiur行星上剩余的残暴的虫族仍然难以计数，而且它们的数量无疑会超过行星上幸存的神族人民。Zeratul向神族开放了暗黑圣堂武士的居住地——行星Shakuras作为神族的避难所。

尽管接受暗黑同胞的援助是个很棘手的问题，不过执政官Artanis以及早已解体的仲裁委员会的残余成员们还是一致认为目前的当务之急是尽可能的拯救每一个神族人民。

Jim Raynor的部队联合神族一起在虫族的包围中杀出了一条血路来到了古老的Xelnaga传送门，这是一个早年留下来的历史遗迹。

Zeratul利用这个古董开通了前往Shakuras行星上另一个Xelnaga传送门的通道。在战斗中Raynor和一部分神族脱离了大部队，但是Artanis和Zeratul带领者大多数的同胞穿越时空安全抵达了行星Shakuras。

令他们吃惊的是，他们发现虫族竟然也通过传送门尾随而来。初来乍到的难民们与自己的暗黑同胞们联合了起来对抗虫族的入侵。

与此同时，掉队的Raynor和少数神族决定留在行星Aiur上关闭传送门，以确保不再有新的虫族入侵Shakuras。由于自断后路，这支勇敢的部队前途一片渺茫……

亦敌亦友

暗黑圣堂武士们愁眉苦脸的领着来访的客人们拜见了他们德高望重的女族长，Shakuras行星的统治者——Raszagal。

神族的第一要务就是击溃正在Shakuras行星上肆虐的虫族。Raszagal宣称Shakuras行星上的Xelnaga圣堂能够拯救整个星球，但是激活圣堂的这种力量需要两颗遗失多年水晶——Khalis水晶和Uraj水晶。

悲剧降临

Shakuras行星上一群来自Aiur行星的神族难民倒戈背叛了暗黑圣堂武士同胞。Raszagal本来就已经身处口水战和政治斗争的中心地带，她无心与叛军妥协并下令暗黑圣堂武士们将它们消灭。Zeratul对Raszagal的指令感到困惑，不过他最终还是奉命讨伐。

随着叛军的崩溃，Zeratul劝降他们的首领，结果遭到了拒绝。叛军首领称：其他的神族遭到了命运的诅咒而且Raszagal正在酝酿见不得人的阴谋。

内讧

UED舰队驶向人族帝国的首都——Korhal IV行星。随着对Korhal都城Augustgrad的进攻，DuGalle终于包围了皇帝Mengsk的剩余部队。

UED部队正准备接管这个废帝的时候，Jim Raynor乘坐着Mengsk的旧旗舰——亥伯龙神号突然到来，一同降临的还有一支小规模的神族舰队。随后，Raynor和他的神族朋友就带着Mengsk逃走了，而UED舰队则展开了激烈的追击。

大权再握

随着神经刺激剂开始生效，Duran和刀锋女皇突然出现在UED面前。Kerrigan介绍自己为虫族的首领，而且很明显Duran的确已经被感染了。

DuGalle威胁说要用Psi干扰器摧毁她对虫族的控制，不过Kerrigan针锋相对的宣称她有意破坏掉这个干扰器。她为处决Stukov的事向DuGalle表示过感谢后就离开了。

在行星Char上建立了基地之后，UED控制了新主宰的喽罗们——它们占据了虫族的绝大多数。这使得UED相对于Kerrigan有了很大的优势，因为Psi干扰器阻断了Kerrigan对那些不隶属于新主宰的虫族的控制。

分崩离析

Kerrigan在谈判中占尽了好处：维持自己在虫族的地位并帮助Mengsk从UED手中夺取行星Korhal。随后，她命令虫族毫无预警地对人族帝国和神族的营地发起了攻击。Duke将军在战斗中阵亡，Kerrigan却给Mengsk留了一条生路。

她想让Mengsk眼睁睁的看着她自己走上权力的巅峰，以此来加重对Mengsk内心的折磨。而至于Jim Raynor，他逃走了，并发誓有朝一日回来取Kerrigan的首级。

Zeratul记得这个名字，他质问是不是Kerrigan推动了这个杂交工程。Duran否认了他的指控并且说他真正的主子其实是一个远远更加强大的力量。

神族与虫族的混合是一个巨大的循环走向其终点的最后一步。散落在千千万万个世界里的这些混合体将会在不久之后觉醒，到那时，整个宇宙会发生根深蒂固的改变。怀着极为忐忑的心情，Zeratul和其他的神族一起回到飞船，重新踏上回到Shakuras行星的归途。

Kerrigan的崛起

刀锋女皇不久就面临着新的威胁，她对于Duran不合时宜的突然消失非常的不满。很明显Arcturus Mengsk纠集一些帮手并攒成了一个新的舰队。

Artanis也从Shakuras行星率领着神族舰队通过传送门来到这个时空。最后到来但却最不可小觑的是，DuGalle司令执着地决定要打败这个曾经一手策划了Stukov的死的女人。

后记

刀锋女皇并没有因为自己的胜利而感到得意，她通过在行星Char上的中央蜂房监视着整个虫族。母巢之战赋予了她在Koprulu象限的统治权。

虫族本应开始的爆炸性扩张阶段，被带有不祥之兆的长达四年的平静发展所取代，但是仍然没能有任何涉足这个世界的探索队伍能够活着回家报告在这里看到过什么。

由此，在这四年间外界只能够猜测Kerrigan在做什么或者她在寻找什么。很多人认为虫族为了日后再次扩张正在壮大自己的力量并建设新的组织。

有些人认为Kerrigan已经洗手不干了，因为在她现在这般模样背后可能还是潜藏着些许人性的碎片。那些曾经目睹过她的狂暴残忍的人清楚的知道这只不过是一种美好的梦想而已。

人族的那一边

Mengsk和他的部队在行星Korhal IV上面重新集结了起来，他的首要目标就是重建人族帝国。他从Kerrigan身上找到了复仇的目标，反正只要随便有个目标他就乐于为之努力。人族帝国成为了各种人类派系组织中最强大的一个，控制了大多数原来人族联盟的领土。

对Raszagal的回忆笼罩着Zeratul，他后来还被他与Samir Duran的遭遇以及Duran创造的虫-神混血生物所困扰着。在他送别Raynor离开Shakuras行星之后不久，他也离开了这个星球，很多年以来没有人知道他的消息。

直到今天他一直在探索Duran和他创造的混血生物到底预示着什么。最近他发现了一些可能与Xelnaga——神族与虫族共同的祖先——有关系的事物，他还在寻找新的线索来解开谜题。

拓展资料

《星际争霸》提供了一个游戏战场，用以玩家之间进行对抗。这也是该游戏以及所有即时战略游戏的核心内容。在这个游戏战场中，玩家可以操纵任何一个种族，在特定的地图上采集资源，生产兵力，并摧毁对手的所有建筑取得胜利。

来源网络-星际争霸

㈧ 学习本课程知识的意义

地貌学及第四纪地质学是基于地质学基本理论和方法，在生产实践中逐步诞生和发展起来的。19世纪末到20世纪初，探险、区域考察、运河开凿、水坝建设和砂矿及砂质建材开采等生产实践活动，推动了地貌学和第四纪地质学的发展。在这一阶段提出了河流侵蚀理论，并为冰川学打下了基础。随着生产实践的要求和科学研究的不断深入，才形成了具有较为完备理论体系和实践应用价值的学科。因此，地貌学及第四纪地质学是在实践中诞生和发展起来的，是为生产实践服务的。

地貌和第四纪地质研究，是开发利用第四纪地质资源和水文地质、工程地质工作的基础，也是水利水电、交通及管线基础设施和城市建设工程勘查的重要组成部分，是自然灾害（含地质灾害）和环境变化评价和预测的重要环节和基本内容，其应用的价值和意义具体表现在下列几方面：

（一）第四纪资源勘探方面的意义

第四纪形成了丰富的砂矿（如金、锡、金红石等金属矿产资源和金刚石、宝石等非金属矿产资源）、化学矿产（盐、钾、硼、石膏等）、有机矿产（泥炭、沼气）和建材（砂、砾、土），各种矿产资源均赋存于一定的地貌单元和不同时期不同成因类型的第四纪堆（沉）积物中。因此，特定的地貌位置和第四纪堆（沉）积物是找矿的主要线索之一。

地下水特别是浅层地下水大量储集在不同地貌单元和第四纪堆积物中，它控制了地下水含水层的数量、储量、埋深、流向和分布。因此，在水文地质勘查和地下水利用中，就是在地貌和第四纪地质工作的基础上进行的。

（二）基础设施建设的工程地质意义

在基础设施建设中的工程地质勘测，如水库坝址选择、铁路及公路选线、桥梁及管线基础的确定，以及厂址、城市规划和各类工业与民用建筑工程基础及港口设计等，都需要进行地貌和第四纪地质及新构造运动的调查和研究，以达到趋利避害的目的。

水库坝址应选择漏斗形河谷（山谷）最狭窄、基础稳固的地段；库区要求岩层坚实、不易透水、松散堆积物少或薄。这样不仅节省投资，而且工程建设比较可靠。如我国三门峡、长江三峡水库都做了详细的地质地貌的调查和论证。

铁路、公路和管线长达几百千米至几千千米，经常会遇到各种自然地质现象，如崩塌、滑坡、泥石流、岩溶等，所以对这些设施建设选线和桥梁位置的确定，必须运用地貌和第四纪地质知识及其他相关知识，充分研究与工程有关的有利和不利的地貌、第四纪堆积物、新构造运动和现代动力作用，避免对工程造成影响和危害。如我国武汉长江大桥，其地貌和工程地质条件均比较理想，大桥横架于泥盆系砂岩构成的龟、蛇两个山头之间，十分稳固。相比之下，郑州黄河大桥则坐落在松散的全新统流砂层上，其稳固性就差多了。

在厂址选择和城市规划与建设中，应考虑地基的稳固性，地面标高应设计在当地最高洪水位以上；在工业布局和城市规划中，应避开强烈的地震区和新构造活动区。这些都需要地貌学和第四纪地质学的知识。

（三）在自然灾害与环境变化研究中的意义

中国是一个自然灾害比较频繁的国家，每年都会给经济建设和人民生命财产造成重大损失。因此，对自然灾害的形成发展、时空分布及强度演化规律、灾害的监测与预防，以及减灾救灾等方面的研究就显得特别重要，这也是我国许多学科和部门的共同任务。自然灾害的发生与天、地、生三大系统的变化有关，而“地”的变化主要是指地球内部物质运动引起的地壳运动，如火山爆发、地震、断层活动及壳内物质外泄；地表多种外营力剥蚀、搬运和堆积，以及由此产生的洪涝、泥石流、崩塌、水土流失、沙（石）漠化等。这些地质变化，往往与地貌、第四纪堆积物和新构造运动的关系十分密切，因此，掌握并运用本课程及其他相关知识，对地壳活动带、外动力高强度作用带、第四纪物质大强度堆积区和人类活动频繁区等灾害易发频发区，运用地貌和第四纪相关知识进行深入的自然灾害发生、发展和演化规律的研究，具有重要的实际意义和科学意义。

一个地区的自然环境是由空气、水、土壤、植被、岩石、地形、矿产、所处地质构造位置及气候带、地壳内外动力作用、人类活动等各种环境要素构成的综合体。这些环境要素相互作用、相互影响、相互干扰，推动着环境不断发展变化，而这种变化又总是与地貌、第四纪堆积物和新构造运动的影响息息相关。所以，对第四纪全球和区域环境变化历史研究，认识变化规律，参与未来环境变化趋势预测与对策研究，是地貌学及第四纪地质学和地貌及第四纪工作者的重要任务。

（四）其他方面的意义

地貌学及第四纪地质学在配合流域规划、农业区划及土地利用规划、水土保持、土壤改良等方面的意义和作用也不可忽视。另外，在遥感、测量、航运、军事、环保及旅游资源开发利用等领域，都离不开地貌和第四纪地质知识。

本章小结及重点提示

本章是本课程的引导性部分，主要介绍了地貌学及第四纪地质学的研究对象、研究内容和应用领域。在此基础上，阐述了学习本课程的实际意义。通过本章学习，应掌握其研究对象和内容，初步认识其学习意义，明确学习目标，积极思考，为后续内容的学习打下基础。

思考题

1.简述地貌学的研究对象和研究内容。

2.简述第四纪地质学的研究对象和研究内容。

3.本课程的综合性主要表现在哪些方面？

4.举例说明本课程学习的意义。

㈨ 鲁迅的简介

鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素版的中式长衫，头发权像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。
个人觉得网络上看着会比我复制粘贴到这里清晰，所以就把简介放在这里了，详细信息见鲁迅网络：
http://ke..com/view/2004.htm（地址）

㈩ 介绍一种物品作文(说明文）

说明文:蜜蜂
我是一只小蜜蜂。我们蜜蜂是过群体生活的。在一个蜂群中有三种蜂：一只蜂王，少数雄蜂和几千到几万只工蜂。我就是这千万工蜂之一。