生命导航课程

❶ 诗歌生命导航的歌曲 主是我生命导航

《为我导航 》
主！为我导航 指引我前进的方向 使我胜过狂风巨浪不在惊惶，使我扎根专在属您磐石上。 啊主！您是我山寨 您是我的盾牌 您是我避风港湾，感恩的心述说不完.....
主！溶入我的血液 加添我够用的力量 使我勇敢面对暗礁不在惊慌，使我安稳在您船上！啊主！您大能臂膀 您荣耀的光芒万丈！在天地间把您颂赞，在宇宙中把您传扬!!!

啊主！您大能臂膀 您荣耀的光芒万丈！在天地间把您颂赞，在宇宙中把您传扬!!!

❷ 阿拉丁真是正规公司吗

阿拉丁文化复传播有限公司成立于制2011年3月，由饶文晖和李零发起创立。我们研发了一套帮助人们实现真我梦想的文化系统，这套系统结合了佛学文化、易学文化、NLP心理学、成功学、教育学、行为学、策划学等领域知识，对于帮助人们明确人生目标、了解自己的信念和价值观、调整情绪、管理时间、修心养性、创造财富、成就幸福人生等都有着实际的指导意义。饶文晖和李零多年致力于教育学、心理学、佛学、易经的研究，我们设计的生命导航系统致力于提升人的精神意识，为处于困境中的人提供一点亮光，让更多的人加入进来，形成一个巨大的善的场，为更多的人心灵改变而贡献力量。阿拉丁会持续整合东西方优秀的文化，打造一个心想事成的精神平台。这个平台是一个完全开放的、通透的系统，它可以和不同的系统嫁接，也可以容纳不同的系统进来，让所有想改变命运的人在这个平台上都能找到所需要的课程，课程的价格也是他们所能负担得起的。阿拉丁会借助精神的力量，借助人脉的力量，借助网络的力量，不断推动助人事业的前进。我们的课程是独一无二的，我们的心是创造的，阿拉丁的概念里只有和谐与奉献。

❸ 迷途时我用生命导航作文

人生在世,难免回有迷失方向的时候。那么你和别人的不同,就看你怎么寻找方向。
一个人迷路后,多半有三种可能,寻找引路人,寻找同样迷了路的人,寻找自己。
若你寻找引路人,首先你得具备一双明辨是非的眼睛,能分清什么才能真正指引你前进。曹操在 行刺董卓失败后仓皇逃走,后被陈宫救起,他便是陈宫的引路人,二人为除国贼而走向一起,可当曹 孟德屠了吕伯奢满门后陈宫才发现此人的狠毒,最终离他而去。后一直处于迷失状态,不遇贤主,空 有韬略,终难逃一死。
诚然,寻找同样迷了路的人是许多人选择的方法,凑一堆人总能有解决的办法。但这不禁让我想 到了曾经“中国式过马路”,这可以说丢尽了国人的脸面。寻找与你相同的人固然可以,但更应明白 依靠别人是不会长久的,你只能多几个人陪你一起迷路。
在我看来,寻找自己才是真正行之有效的办法。正如曹操行刺失败后一度迷失,但却在乱世中秉 持着“宁教我负天下人,休教天下人负我”的信念,走上自己的称王之路,举起属于自己的大旗。虽 然对于这一人物的评价有好有坏,但他终究找到了自己,也算是建了一番功业。
何为寻找自己?你迷失方向,必然是没有认清自己的处境,明确自己的目标,更没有能够激励自 己勇于前进的动力。陶渊明热爱山水田园,经历官场腐败后毅然归隐,这种决心有几人欤?即使生活 清贫,他依然能够安贫乐道,这就是陶渊明寻找到的自己。“问君何能尔?心远地自偏”,有此种心 境之人,定然不会迷失方向。宁肯饿死也不愿回官场的“不为五斗米折腰”更是让我们看到了一个明 确方向的圣贤。
天上不会掉下馅饼,你寻找引路人,寻找同样遭遇的人,倒不如寻找自己,撸起袖子加油干,方 能不再迷失。寻找自己所信仰的并坚持下去,那便是能指引你前进的明灯。是是非非谓之知,非事事 非谓之愚。明辨是非,坚守信仰,寻找到真正的自己,才是你迷失方向时应做出的正确的决定。 大梦谁先觉?平生我自知。
东风且伴蔷薇住
我们习惯了两点一线,却忘记了“读万卷书,行万里路”的自由奔放;我们习惯了那窄窄的课桌; 却忘记了“脚踏实地,仰望星空”的壮志豪情。我们像习惯地心引力似的习惯了太多的“习惯”。就 这样,我们迷失在周而复始忙碌又乏味的生活之中,找不到来时的路。
难道我们真的找不到那光明大道了吗?不,我们有引路人,我们有同样迷了路的伙伴,我们还有 自己

❹ 什么是生命导航系统

生命导航系统乃阿拉丁文化传播公司（aladinge.com）独创，阿拉丁生命导航系统，是一专套可以转化、重塑、提属升任何实体的超级导航系统；是一把可以开启你丰盈宝藏和你美好未来的宝藏钥匙；是一盏让你梦想成真、万事如意的阿拉丁神奇之灯！

❺ 讨论一:1、学习生命安全与救援这门课程的意义2、对你今后的生活有什么好处

通过学习，可以提高学生自我安全防护能力，保障学生人身安全，规避一些风险。教材由平安童话、平安导航、平安童谣、平安童操四部分构成一个教学内容，通过学习可以让学生掌握一定的安全防护知识，从而减少安全事故的发生，使学生终身受益。

今后要把安全放到第一位，真正提高安全意识。具体要从小事入手，从细节入手，从学生身边的事情做起。平时要向学生多介绍一些基本的安全常识，树立安全意识，防患于未然。重点要认真准备每一次安全演习，决不能让安全教育流于形式。

须知用安全事故来提高安全意识是最愚蠢的。全校上下应统一思想，认真对待，定出制度，严格执行。第四，安全教育不仅是学校和老师的责任，他应该和家庭教育联系在一起，和家长的安全习惯结合在一起。学校与家庭，老师与家长，双方应有必要的沟通，统一步骤，才能形成合力。

(5)生命导航课程扩展阅读：

学校一切工作必须以安全为前提，没有安全保障还谈什么工作学习生活，更不用说管理，只要时时事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教学及管理之中，就会最大限度地防范于未然，更不可能有责任追究，而《生命安全教育》这一学科就是对学生进行安全教育最好的平台。

可以提高学生自我安全防护能力，保障学生人身安全，让学生终身受益。教材中，学生自我安全防护内容有：防交通事故、防偷窃盗抢、防其他意外伤害等。必须开设安全教育课，掌握“十防”安全防护知识，从而减少安全事故的发生，终身受益。

❻ 东莞市生命导航文化传播有限公司怎么样

简介：东莞市生命导航文化传播有限公司成立于2012年02月21日，主要经营范围为内从事企业文容化艺术交流等。
法定代表人：冯燕全
成立时间：2012-02-21
注册资本：100万人民币
工商注册号：441900001256107
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股)
公司地址：东莞市南城区新基大道7-101号A座四楼A417号

❼ 彰显生命活力的课程是怎样炼成的

彰显生命活力的课程是怎样炼成的
深度定位
深度定位，深入推进，这是沙坪坝区打造“学本课堂”的两个关键动作。
新课改并非这几年才发生，多年来沙坪坝区各中小学已经围绕课程建设自发进行了探索，也取得了一些成效。在2013年底沙坪坝已经形成了全区中小学以教师讲授为本的课堂大面积向以学生学习为本的课堂转型的格局。
这样的格局之下，沙坪坝区重新为深入推进新课改作出了深度定位。
“基本解决怎么学、怎么教的前提下，我们需要按计划解决学什么、教什么的问题。”沙坪坝区教师进修学院负责人如是说。
沙坪坝区课程改革的定位是什么？那就是把中小学课程建设作为落实课程改革政策、深化卓越课堂行动和促进教育内涵发展的核心载体。
缘何要这样定位？
一方面，学校课程既是学生的“跑道”又是学生“跑的过程”，学校课程理应以学生的学习活动为根本，以促进学生的发展为目的。另一方面，教学方式的“学本化”，必然要求课程目标、内容、管理与评价等跟着“学本化”。同时，学校课程建设应从“学本”立场出发，对现行国家课程、地方课程和校本课程加以重构。从“学本课堂”到“学本课程”，成为沙坪坝深化课程改革的战略选择。
沙坪坝区教师进修学院负责人谈到：“我们提出的‘学本’，不同于指向教育对象的‘生本’，而是更进一步指向教育对象的学习实践活动。毕竟我们的教育对象是尚未成熟的个体，他们的主要任务是学习，他们发展的内因是自己。”
一句话来概括沙坪坝区的“学本”，那就是“以学生的学习和发展为本”，是为学生提供以兴趣为基点、活动为载体、互动为动力、发展为依归的“课”与“程”的总和。
据悉，为建构“学本课程”，沙坪坝区所有中小学都制定并实施了学校课程建设三年计划，并行走在国家（地方）课程的学本化改造、校本课程的学本化开发与实施、学校课程的学本化管理与评价的路上。
今年沙坪坝区申报的“基于学本立场的区域普通高中课程改革实践研究”被列为重庆市2015年普通高中教育教学改革研究重大课题，并在11月10日举行了开题，标志着沙坪坝中小学课程建设从全面推进进入巩固提高阶段。
“我展示的作品是多功能镜。”“我展示的是开心娃娃。”……在新桥小学三年级（4）班的综合实践开放课上，新桥小学老师开设了“纽扣装点生活·物品展示会”，孩子们分小组利用废旧物品材料积极“拼装”，忙得不亦乐乎。
课堂上，学生五六个人组成一小组。作为“总设计师兼顾客”的老师提供画笔、颜料、布、镜子等废旧物品，学生自己选择感兴趣的物品进行“组装、装饰”。组装完毕后，各小组的同学纷纷上台讲解自己产品的用途、做法，进行推销。最后，老师还会对学生的作品有针对性地进行点评、归纳小结。
“这样的方式学习起来很轻松、快乐。”三年级（4）班的黄同学高兴地说。
除了综合实践课，新桥小学的数学、语文、美术、体育等课堂都是活力十足，学生先学、老师后导，改变了传统的“满堂灌”教学模式。
一个个“学习共同体”，使学生学习自主积极性得到很大提高，真正成为课堂的“主人”。“学本式快乐课堂”开展以来，新桥小学的课堂教学形态更加丰富，学生的学习成绩、动手能力大幅度提升。
战略创新
持续增加“学本课程”生命值
学本课堂行动剑指师生生命活力的焕发，就要让“学本课程”本身具有增值空间，不断充实内涵。
为推进“学本课程”建设，沙坪坝区搭建起了多维度的战略创新平台。
去年4月，中小学课程建设主题高级研修班。该项培训可以说是罕见的“大工程”，分6个阶段耗时近2个学期，包括到区教师进修学院集中研修、全国知名教育专家送培到区、赴市内外课改名校考察学习、长达4个月的自主研修、组织学校课程建设三年行动计划专家论证、交流研讨……
此次几乎涵盖了全区中小学所有校级干部和中层干部的培训，让“学本课程”构建的基础平台牢固地树立了起来。
推进“学本课程”建设的创新战略不仅于此，除了培训先行、计划引领之外，沙坪坝区还通过项目引进实现选点破冰。
高滩岩小学在参加全国知名的“自主识字”实验后成效显著。去年年底，沙坪坝区通过全国遴选，将“自主识字同步读写”作为高端项目引进，一时间鲶鱼效应不断显现。全区通过自主识字实验，沙坪坝小学、森林实验小学、新桥小学、大学城一小等一大批小学一年级80%学生识字量达到2000字以上，为同步读写打下了坚实基础。此后，“群文阅读”、“数学文化”、“公民教育”等优质课程项目也先后在沙坪坝区域性推进。
“引进项目并非简单照搬，而是基于相关领域专家与教研员的专业引领、校内与校际共同体的密切互动、教师个体深度反思与教学范式重构的再创造。”区教师进修学院负责人谈到，通过项目引进，教育者的课程意识大大增强，对课程与教学关系的认识渐趋深刻，课程建构与教学改进的能力快速提升。而这些正为整体构建学校课程提供了借鉴、打开了思路、明确了方向。
值得一提的是，沙坪坝区还从评价入手为“学本课程”建设定向导航。
沙坪坝区教委和区政府教育督导室将各中小学课程建设情况纳入到《沙坪坝区中小学校内涵发展质量综合评价指标体系》，沙坪坝区教师进修学院每年组织一次学校课程建设阶段性评估，同时创新有利于推进中小学课程改革的教学质量监测办法等，不断促进学本课程建设的自觉、自信与自为。
今年10月，沙坪坝区以片区为单位组织开展了学校课程建设展示评价活动，各片区先后开设会场，所有校长无一例外，分别在本片区所设会场对本校阶段性课程建设进展情况进行现场报告。区教委、区教师进修学院相关人员逐一点评，肯定成绩，诊断问题，提出改进意见。
目前，沙坪坝区各中小学自主开发的“学本课程”已初见成效，树人景瑞小学的“兰韵课程”、高滩岩小学的“七彩课程”、71中的“和美课程”、凤鸣山中学的“美术课程”、七中的“足球课程”、天星桥中学的“科技课程”、28中“桥牌课程”、32中的“职业生涯规划教育课程”等在区内外都产生了积极影响。
青木镇中学生物教师陈云还剩一年就退休，因为身体原因有20多年一直在教务处做辅助工作的她，去年却迎来了工作中的一次“意外”。
最初得知自己抽到上区级展评课的时候，陈云直言压力非常大，怕上公开课，更害怕上“学本式”的课。
“为了上好这堂课，我只好用晚上和休息时间去收集材料，做演示实验，写教案、导学案，做课件，反复试教，忙得不可开交。”陈云说，“幸好学校领导和进修学院教研员给了我很多帮助和信心。”
在陈云看来，“学本课堂”上起来真的不轻松，但经过这次磨练让她感触更深：“‘学本课堂’真正实现了师生的共同成长。”
为何要面向全区大范围抽取教师参加公开课展评活动？
沙坪坝区教委负责人介绍，“我们要通过这次活动传递一个讯息：在沙坪坝区中小学，每一门学科没有可以马虎、可以敷衍、可以不负责任的学科；我们的每一位教师和每一个课堂都应该替学生的学习与发展切实负起责任来。”
如果说教育不能没有人文关怀的话，这才是最大的人文关怀。
再造源头
教师变身专家领舞“课之变”
教师陈云参加的活动是沙坪坝区去年9月到12月举行的为期4个月的“学本式”卓越课堂行动部分学科公开课展评活动。
此次课堂展评活动是沙坪坝区教育史上参赛学科最齐、参与学校最全、时间跨度最长、参加人数最多、带动效果最好、观课频率最高的一次活动。
尤其可贵的是，此次活动“关照”到了很多从来没有获奖的教师群体，让大部分教师都能参与其中，仅有十几名在编教师的天池小学、矿山坡小学、方堰塘小学等学校基本上是教师全员参与。
通过这次活动，从“学本课程”的视角予以评判，使教师对“学本课程”的理解、驾驭能力明显提高了，广大教师真切体验到教师不再是单纯教学的执行者，而是变身为课程的领导者。
借助活动，许多学校将传统“晒课”项目整合到全区课堂展评活动之中，以“晒”为媒，打磨职初教师和年轻教师，促进青年教师加速成长，还有一批学校探索以课例为载体的校本研修范式，提高了校本研修水平。
这样的课堂展评活动，沙坪坝区建立了“三年一贯”的长效机制，第一年“树标杆”，后两年“补短板”，目前已经实施了3年。
课堂教学改革离不开教师这个群体，教师是课改的“源头活水”，“再造”教师无疑让沙坪坝区在新课改之路中竖起了最具特色的示范旗帜。
随着课改进入深水区，沙坪坝区着力重构了区域“研修行”一体化的研修文化，采取“教研专题化、科研培训化、培训课程化、研修一体化”策略，形成“全员发展打基础、骨干教师作支撑、名特教师搭平台、教育家展风采”的教师队伍发展梯队，壮大以骨干教师、学科带头人等为龙头的优秀教师群体，为学本式“卓越课堂”建设提供师资保障。
此外，由沙坪坝区学科教研员牵头、骨干教师参与的开发团队，分为“学习目标、重点难点、导学问题、课堂检测”四个部分，组织开发、逐年修改并免费提供涵盖9个学科的导学资源，帮助学校推进国家课程的“学本化”实施。不少学校还组织教师根据“导学精要”的规范要求，开发并实施了符合学校校情和学生实际的课堂导学资源。
在沙坪坝区看来，课程是学校育人的核心载体，教师是课程建设的主体力量，只要坚信每个教师都可能成为“学本课程”建设的专家，就一定能培育学生的核心素养，办好百姓身边的好学校，建成现代化教育强区。

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