一带一路课程

A. “一带一路”战略中基础教育何为

“一带一路”战略中基础教育何为
自2015年3月8日中国政府正式发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》,特别是教育部在2016年7月13日颁布《推进共建“一带一路”教育行动》以来,有关如何认识教育在“一带一路”战略中的地位,发挥其作用,成为教育研究的一个热点问题。大家都认识到,教育在“一带一路”战略中有着举足轻重的地位,发挥着基础性、全局性、先导性作用。但有关讨论基本上都聚焦在高等教育和职业教育层面,很少涉及基础教育。实际上,基础教育作为整个教育体系的基础,在“一带一路”战略中也有着非常重要的地位和作用,并大有可为。加强“一带一路”沿线国家国情教育,推进沿线国家民心相通按照官方的统计,“一带一路”沿线现有65个国家,今后还会不断有国家和地区参与进来。虽然沿线国家中也有像新加坡、以色列这样的经济发达国家,但大多数国家是发展中国家。在我国中小学历史、地理等课程和教材中,介绍有关发达国家特别是有影响力大国的内容较多,而对有关发展中国家甚至对新加坡、以色列等“小”国的介绍都比较少。因此,为了增进我国学生对“一带一路”沿线国家的了解、理解、兴趣和感情,建议在中小学课程和教材中有针对性地增加“一带一路”。

B. 一带一路筑梦中国课程总结论文

按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。
按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。
另外还有一种综合型的分类方法，即把毕业论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：
1．专题型论文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。
2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。
3．综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。
4．综合型论文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。如《关于中国民族关系史上的几个问题》一文既介绍了研究民族关系史的现状，又提出了几个值得研究的问题。因此，它是一篇综合型的论文。