管理者国学课程

Ⅰ 国学主要课程有哪些

第一个模块：帝王——英雄的抱负
自三皇五帝以来，周秦汉唐英雄辈出，五代十国豪杰并起，宋元明清此起彼伏，胜者王侯败者贼，无数英雄竟折腰。中国的历史是一部帝王史，更是一部英雄史。
1、《帝王列传》——成功者的智慧：夏启、商汤、周文王、秦皇、高祖、赵匡胤、一代天骄成吉思汗，贫民皇帝朱元璋，大清帝国皇太极。
2、《贞观政要》——帝王的学问：君道、政体、任贤、纳谏。
3、《毛泽东思想》——东方的太阳：游击战、论持久战、反对自由主义、阶级斗争、文化大革命、共和国、三个世界的划分。
4、《三民主义》——革命的力量：民族、民权、民生。

第二模块：儒家——君子的睿智
知天、知地、知人为大儒。大儒者，出门为良相安邦定国，或出门为良医救民于疾苦之中。这就是儒家的理想。儒家以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。儒家把伦理与政治有机的结合在一起，推崇理性的社会秩序，认为政治应以以道德为本，以人伦为法，以格物正心修身为仁政的根柢。
1、《论语》——孔子的智慧：仁、义、礼、智、信。
2、《大学》——儒家的教育：格物、致知、意诚、正心、修身、齐家、治国、平天
下。
3、《中庸》——君子的德行：知天命而慎独，致中和而近道，好学、力行、知耻。
4、《孟子》——善念的执着：性本善，行仁政，养浩然之气。

第三模块：道家——自然的思辨
“人法地，地法天，天法道，道法自然”的道家认为，人只有持道归真，心如赤子，才能让身心与自然浑然一体，才能让心儿乘鲲鹏翱翔九天，才能入海与鱼儿偶语，才能种菊东篱下回归自然而承享湖光山色。和谐的美，抱朴的心，这就是道家的浪漫。
1、《道德经》——老子的智慧：道之德，道之心，道之体，道之用。
2、《庄子》 ——逍遥的“老叟”：逍遥与内圣，齐物与王道，化蝶的寓言。
3、《黄帝内经》——生命的诠释：五行五脏与五味，经脉气血与营卫。
4、《易经系辞传》——宇宙的秘密：天尊地卑，乾坤定矣。刚柔相摩，八卦相荡，鼓之于雷霆，润之于风雨。日月运行，一寒一署。

第四模块：释家——心灵的超度
自佛学东渡，几千年来，阿弥陀佛已与中华民族血肉相连。当你身处逆境困顿无助时，阿弥陀佛会慰籍你破碎的心灵，点燃来世的希望。当你春风得意时，阿弥陀佛让你心存感恩善待众生。万法唯识，一切众生皆有佛性，这就是佛家的禅境。
1、《金刚经》——悟心的妙慧：无人相，无我相，无寿者相，无众生相者佛。
2、《楞伽经》——唯识的真谛：万法唯识，八识规矩，化识转智。
3、《大悲咒》——慈悲的心：至心称诵大悲咒，慈悲生成金刚身。
4、《六祖坛经》——禅宗的圣典：般若、决疑、定慧、妙行、机缘、护法。

第五模块：法家——权势的残酷
法家主张法、术、势的结合。法，指法律制度；术。指君王驾御群臣、掌握政权、推行法令的策略和手段；势，指君王的权势。在中国历史上，法家的每一次变革都伴随着刀光剑影和血腥的气息。少仁寡恩的法家用严刑峻法维持权势的秩序，削鼻、断足、灭族，这就是法家非人道的残酷。
1、《管子》——贤臣的智慧：牧民，乘马，形势，法度，匡王，九府。
2、《商君书》——帝国的再造：革新变法，重农重战，重刑少赏，重本抑末。
3、《韩非子》——中国的管理：人性恶而重刑罚，法术势而定天下。
4、《郡县制》——王权的构架：中央与地方，统一与控制，集权与分权。

第六模块：兵家——战神的冷峻
人类的历史就是战争史。战争有正义与非正义，有侵略与反侵略。但在兵家的眼里只有战鼓与号角。肉体的生与死，毁灭与破坏丝毫不会引起兵家丁点儿怜悯，这就是兵家的冷峻。
1、《孙子兵法》——将帅的智慧：道、天、地、将、法。
2、《三十六计》——兵法的精髓：胜战、敌战、攻战、混战、并战、败战的诡计。
3、《黄帝阴符经》——天地的枢机：五行八卦与奇门遁甲。
4、《鬼谷子》——权变的谋略：捭阖、反应、揣摩、权谋、决策、中枢。

Ⅱ 国学课程的内容_有哪些较好的国学课程

像（孙子来兵法）与东方源战略、（资治通鉴）与商业智慧、（皇帝内经）与养生智慧等等都是一些高端国学管理培训课程。这些课程是博学书院针对于企业家、股东、董事长、总裁等企业决策者及爱好国学的有志人士开设的应用课程，旨在提高个人文化素养，提升个人魅力和领导管理水平。

Ⅲ 如何更好的开展《国学》课程的建议

《国学》校本课程开发指南第一部分 前言古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”（《论语·阳货》）三千余年前夫子谆谆切切，语重心长地教导年轻人应学诗，三千余年后的1999年的一个春日，我们同样听到了江同志在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上的劝勉：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。随着《课程标准》的颁布，古诗文教学开始受到人们更多的关注。我校教师开发的以诵读我国民族文化的精髓，研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵,升华为做人的行为为宗旨的校本课程《国学》，是一种前所未有的全新工程，是对自我的一种挑战。在校本课程开发过程中，教师不再仅是课程的消费者和实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。教师参与校本课程开发，不仅是为了开发一系列的课程文本，而更加注重参与过程本身。一、课程性质与特点 中华诗文是中华民族文化的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。当今学习与传承中国传统优秀文化且为之振臂而呼并付诸实践者，可谓凤毛鳞角。赵朴初、冰心等知名人士倡议，著名作家老舍的儿子舒乙做董事长的北京市圣陶圣陶实验学校，便打出了弘扬中国优秀传统文化的响亮口号，让小孩子从一入学就学习《唐诗宋词》《三字经》《弟子规》《论语》等中国古代经典作品。弘扬传统文化，培育民族精神，开始有了“一枝红杏出墙来”的绚丽与壮观。 以诵读我国民族文化的精髓，研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵,升华为做人的行为为宗旨的校本课程《国学》，作为弘扬中国优秀文化的一道亮丽的风景首次闪亮登场，这里已经荡漾起诵读至圣先师儒家文化的童音，传承中国优秀文化的阵营中回响了起最富朝气的孩子的呐喊。二、课程教学理念《国学》课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以教师讲解为主的“解词释句──串讲全诗──背诵默写”的教学方法。《课程标准》的理念应当在教学中得以体现。 1、直面经典，真心接触：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《课程标准》）《国学》校本课程当然也应体现这一点。教师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与诗词文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，教师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。2、加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”（顾况《行路难》）阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，“读”尤其应当成为“正宗嫡派”之法。这一点，古人有许多精辟的见解和优秀的经验，自无须赘言。《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。《国学》校本课程也应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。3、课堂开放，学科融合：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”（《课程标准》）《国学》校本课程的课堂当然也应该是开放而有活力的。如，课前课后对作者生平、创作背景、鉴赏介绍、相关作品等资料的收集、交流；教师尝试走下讲台，把讲台让给学生；允许鼓励有不同的理解、见地。此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂诗意，用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。4、纵横联系，指导运用：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能“举一而反三，闻一而知十。”（朱熹）。《国学》校本课程，除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。第二部分 课程目标一、总目标《国学》校本课程通过诵读我国民族文化的精髓进行文学、思想的“积累和熏陶”。所谓积累，即，积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神；所谓“熏陶”，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身发展奠基。二、阶段目标当前新课程改革要求对课程实施三级管理，其中之一就是开设本校课程，这为学校开设国学课程提供了空间。《国学》校本课程对不同年级年段要求也略有不同——一、二年级诵读《唐诗宋词》《三字经》；三年级诵读《唐诗宋词》《弟子规》，四五年级诵读《唐诗宋词》《论语》，六年级诵读《大学》《道德经》。第三部分 实施建议一、教学建议根据《国学》校本课程的学习规律及学生的认知规律，国学课的教学基本方法可确立为“四化”教学方法，即“诵读化、情境化、故事化、生活化”。1、 诵读化“诵读化”即诵读为主，理解为辅，这是《国学》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。其一，古人读经书的要求和方法是：“粗知文义”、“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主张先读《近思录》，次读：“四书”，而后及于“五经”，均要求熟读成诵。古代国学教育，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容，由浅入深、循序渐进的日臻完善的《国学》校本课程体系，是中华民族的教育瑰宝。其二，小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆《国学》的精华内容，他们将会终生受益。因此，加强诵读恰好发挥了学生记忆强的优势。其三，国学教材以《唐诗宋词》为主，还选编了《三字经》《弟子规》《论语》等古代经典篇章。这些“之乎者也”的古文，思想内涵深刻，不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，逐渐会被消化、理解，慢慢领悟其中的深刻内涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精髓。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“书读百遍，其义自见”——“诵读、记忆”是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。“古为今用”，选择“诵读、记忆”的方法进行教学，目的是让学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储备，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。2、情境化“情境化”就是用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可选择《渔舟唱晚》、《阳关三叠》《春江花月夜》等中国古典名曲，配乐诵读，学生听着悠扬的乐曲，陶醉在美的享受中。3、故事化“故事化”，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。《国学》校本课程所选内容，皆中国古典优秀文化，其内涵丰富，它蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破了教学难点。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深入浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。“故事化”教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是“润物细无声”。4、生活化“生活化”是指《国学》校本课程要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生更好的生活，让生命更有价值。为了提高教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使《国学》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。二、评价建议新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。从学校教师教学管理来说，应依据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程标准》，针对《国学》校本课程，建立一定的教学管理制度、评价体系。如，语文教师古诗文素养提高、教学计划的安排、教案的撰写，教学的效果等都可纳入教师考核范畴，在充分发挥教师主动性、积极性和创造性的前提下，激励、指导教师不断学习，积极探索，提高自己的知识和业务水平。 从学生《国学》校本课程学习的评价来说，主要应体现以下几点： 1、评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于古诗文的学习还常常在课余进行，还可请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。 2、评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的阅读；不仅评价学生对古诗文的理解掌握情况，还应“着重考察学生对形象的感受和情感的体验。”（《课程标准》）以及学生学习古诗文的兴趣、习惯、态度和方法等。 3、评价过程动态化：评价不仅关注学生会背多少古诗文，更应注重学生发展的过程。《课程标准》关于古诗文阅读评价有这样的建议：“评价学生阅读古代诗词和浅近文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”古诗文素养的提高是建立在存量基础之上的，是循序渐进的过程，因此，应该注重平时的、过程的评价。 4、评价形式多样化：除常规的解释、背诵、默写，还可采用朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，中高段还可尝试采用主题研究汇报的形式，（例：同是写春天的几首诗，在写法和情感上的异同之处；从陆游、杜甫的几首感怀时事的诗，看陆游或杜甫的爱国情感等。）使评价更具综合性。笔试形式也可进行创新改进，如看图写诗，据文写诗等，而且应鼓励不同答案。

Ⅳ 国学与管理智慧课程谁讲的比较好请推荐几个

翟鸿燊大师，我国当代传统文化的倡导者和传播者，国学实践应用专家，回经济与文化学者，答清华大学、北京大学、北京科技大学、美国国家大学客座教授。

乾泉教授，知名学者，管理专家，中国商学院联盟首席专家，担任北京大学政府管理与产业发展研究院研究员、北京城市发展研究所专家委员会委员，任国家人社部、中企联653工程“国学与和谐企业文化建设”课题组负责人。

灵雨大师，著名国学易学研究专家，中华周易风水与姓名协会执行会长，出版《周易与管理智慧》。将现代企业管理与国学智慧相结合，讲课风趣幽默，大道至简。

Ⅳ 国学教育有哪些课程

国学教育一般以中国古典哲学、中国人文智慧为主，内容一般较晦涩，课程相对枯燥。但是个人听过博学书院张其成教授的课，内容通俗易懂，形象生动，特别引人入胜，而且课程价格较实在。

Ⅵ 管理培训课程有哪些

我最近要参加培训，所以对这方面还比较了解，企业管理培训课程包括:总裁研修班，中高层管理课程，企业内训，国学，营销总监班，并购班，女子学堂等等。
当然，不同层次的人才，对课程的选择是不同的。
下面以知名培训机构博商管理科学研究院的课程举例。
? 对于企业老板，可以选择总裁班，比如博商的商界精英班，它采取1+1的教学模式，咨询式教学，已第9次升级改版，很受学员欢迎。
当然，老板也可以选择他们的企业并购重组课程、传统文化与现代管理课程、营销总监实战课程等，提高综合能力。
而针对中高层人才，博商专门开设了商界英才班、营销总监实战班等。

Ⅶ 国学总裁班培训做的最好的机构是哪家

博商的中国传统文化与现代管理 国学总裁班 独创儒家、易家、禅家、道家、兵家、法家、史家、黄帝内经、人物志10大教学模块，核心课程3天制，采取深度潜修+游学体验，立足经典，学以致用 。
博商国学总裁班课程涵盖儒、道、法、兵、易、禅、医等国学的各个方面。登群籍之巅峰，览历代之得失，究天人之际，成一家之言，真正把学员打造成博学多才的商业领袖。
博商国学总裁班课程将中国五千年的大智慧与现代管理理念相结合，为中国管理者贴身设计，结合多种学习方式，学以致用，同时针对管理者的需要，精选国学智慧中最有启发性的观点和事件，使学员取得巨大的收获。