名词解释题活动课程

A. 综合性活动课程案例发个给我，重谢

全国2010年7月高等教育自学考试学前教育学试题课程代码：00383 一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.一般衡量社会文化水平的指标是（ ） A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平 C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 2.人类自身再生产不仅指人的繁衍生存，还指（ ） A.个体社会化 B.人类的延续 C.社会的发展 D.知识的传播 3.学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童是（ ） A.现代社会 B.工业社会 C.现代社会初期 D.工业社会初期 4.人类社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是（ ） A.教育 B.政治 C.经济 D.文化 5.个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（ ） A.规律性 B.个别差异 C.阶段性 D.社会性 6.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明（ ） A.身体发育决定心理发展 B.身体发育影响心理发展 C.心理发展影响身体发育 D.心理发展决定身体发育 7.认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是（ ） A.人本位的儿童观 B.社会本位的儿童观 C.神本位的儿童观 D.教育本位的儿童观 8.教育家卢梭提出的教育方法是（ ） A.发现式教学法 B.教学做合一 C.整个教学法 D.自然后果法 9.世界上第一所幼儿园的创立者是（ ） A.福禄贝尔 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.洛克 10.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于（ ） A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段 C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段 11.夸美纽斯的主要著作是（ ） A.《林哈德与葛骂德》 B.《童年的秘密》 C.《人的教育》 D.《母育学校》 12.提出“最近发展区”理论的是（ ） A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.裴斯泰洛齐 13.提出“教学做合一”教学方法的是（ ） A.陶行知 B.张雪门 C.张宗麟 D.陈鹤琴 14.“十年树木，百年树人”是形容幼儿教师劳动的（ ） A.纯真性 B.教育效果的长期性 C.精神生产性 D.多重角色性 15.拼板，穿珠等材料应投放在（ ） A.积木区 B.木工区 C.科学区 D.操作区 16.《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园教育要以游戏为（ ） A.基本活动 B.教育活动 C.主要活动 D.生活活动 17.角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（ ） A.认识发展水平 B.社会性发展水平 C.情感发展水平 D.身体发展水平 18.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，二是（ ） A.目标适宜性 B.方法适宜性 C.年龄适宜性 D.课程适宜性 19.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的（ ） A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 20.教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是（ ） A.语言法 B.范例法 C.参观法 D.讨论法 21.儿童通过模拟现实社会中的某些情景，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范的教学方法是（ ） A.发泄法 B.直观形象法 C.角色扮演法 D.批评惩罚法 22.教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，这是（ ） A.自然后果惩罚 B.剥夺性惩罚 C.生理性惩罚 D.体罚 23.家庭是儿童成长的第一个环境，也是亲子关系建立与发展的基础，这是家庭教育的（ ） A.率先性 B.丰富性 C.终身性 D.深刻性 24.夫妻双方和两代养育者之间互相配合、支持，对儿童进行一致的教育，遵循的原则是（ ） A.理智的爱 B.规矩明确 C.步调一致 D.适当回避 25.教师在一次活动中提出的通过活动计划或教案体观的目标是（ ） A.近期目标 B.中期目标 C.活动目标 D.远期目标 26.行动容易受情绪支配，喜欢模仿父母和教师的是（ ） A.学前班幼儿 B.中班幼儿 C.大班幼儿 D.小班幼儿 27.精力充沛、社交积极性高，但社交技能差的幼儿，大都属于（ ） A.受欢迎型 B.被忽略型 C.被拒绝型 D.逃避型 28.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是（ ） A.伙伴关系 B.指导与被指导关系 C.教育者与受教育者关系 D.合同关系二、名词解释（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 29.教育者 30.年龄特征 31.最近发展区 32.教育活动游戏化 33.家长接待日 34.社区三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分） 35.我国文化传统对教育的影响作用。 36.蒙台梭利教育法的基本教育思想。 37.学前教育的基本原则。 38.家长怎样做到尊重儿童。 39.简述幼儿教师的心理品质。 40.如何做好入学教育。四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分） 41.结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用。 42.结合教育教学实际，举例说明实施批评法应注意的问题。

B. 名词解释:语文课程资料

当代语抄文课程是学生在教师指导下袭的语文学习活动的总和，它既包括语文学科内容（学科课程），也包括学习者的经验和体验（活动课程）；既包括显性课程，也包括隐性课程；既包括语文课程目标和课程计划，也包括学习过程本身的价值；既包括教材因素，也包括教师、学生、教材、环境四重因素的整合。 （希望可以帮助你）

C. 五指活动的名词解释

五指活动课程是以活教育的理论为理论基础，针对传统教育僵化的、固定的教育内容，主张以大自然、大社会为幼儿的活教材、活教具、活教师，是幼儿的课程。

按“五指活动”的设想，儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活，五指活动是相连的整体。

五指教育主张对幼儿实施整个教学法，认为儿童认识的世界是整体的，强调其分出的五个方面的课程内容是像五根手指一样相互联系相互影响的，但也不免给人造成一种错误的引导，在确定教育内容时，应将其分为各个不同的部分。即分科教学。

(3)名词解释题活动课程扩展阅读

五指活动课程提出了“游戏教学法”、“小组教学法”，认识到了游戏对于幼儿发展的重要性，游戏是幼儿的主要活动，同时，也意识到了幼儿与幼儿之间的个体差异，符合幼儿的身心发展的特点。

五指活动课程的教育内涵中针对传统教育中儿童只会死记硬背，机械模仿的现象，主张培养儿童自动研究和创造的能力，使他们通过独立思考获得求知的方法，成为善于提出问题、解决问题的新儿童。

D. 名词解释：活动课程论、要素课程论、结构课程论

活动课程论指以经验为中心的课程理论。奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威。他认为“学校科目相互关系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，使学生掌握解决实际问题的知识。提倡学生“在做中学”。他认为传统的学科课程论不能照顾学生的需要、兴趣和个性，提出在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，培养科学的思想、态度和思维方法。

要素主义课程论的产生源于对杜威为代表的实用主义“儿童中心”课程的反思。该理论流派认为，儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代。简言之，课程应当以文化要素为基础，而不是以儿童的生活经验为基础。因此，要素主义课程论重视系统知识的传授，重视传统的学科课程。1、必须以课程目标为主要依据。2.必须适应学生的特点3.注重内容的基础性4.应贴近社会生活与学生生活

布鲁纳是结构主义课程论的创始人，代表作有《教育过程》(1959)、《教学论》 (1966)、《教育过程再探》(1971)等。其基本思想是：强调在科技革命和知识激增的条件下，必须按结构主义原理进行课程改革，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系；强调得到的概念越基本，概念对新问题的适用面就越广；断言在结构主义课程前提下，任何学科都能够有效地教给任何发展阶段的任何儿童；强调不仅要教出成绩良好的学生，而且还要帮助每个学生获得智力上的发展，为此就要抛弃传统的复现法，代之以有利于开发智力的发现法。

E. 教育学。课外活动的名词解释

课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外活动又可以分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指导的不同。校内活动是由学校领导，教师组织指导的活动；校外活动是由校外教育机关组织指导的活动。这里应注意的是，校内活动并不仅仅限于学校范围之内，也可以是在校外组织活动，它与校外活动的区别只是在组织和领导方面的不同。在这里，我们把校内活动和校外活动统称为课外活动。

F. 新课程与课程改革试题

课程资源指形成课程的要素来源与实施课程的必要而直接的条件

G. 简述学科课程和活动课程的优缺点

学科课程

主要优点：

1.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产

2.便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识

3.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

主要缺点：

1.科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。

2.学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。

3.由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。

4.各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。

活动课程

主要优点：

1.重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性.积极性的发挥

2.强调教材的心理组织，有利于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的不断发展

3.强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力

4.重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。

主要缺点：

1.过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视系统的学科知识的学习，容易导致“功利主义”

2.忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平

3.对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。

(7)名词解释题活动课程扩展阅读：

学科课程亦称“分科课程”。

以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。

这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。

近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的网络全书式的课程。

学科课程至今仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的，这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征，而且注重科学的体系。

活动课程

亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

因此，活动课程也称动机论。 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

H. 教学计划名词解释

教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。

同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

(8)名词解释题活动课程扩展阅读

具体注意事项如下：

一，培养学生的兴趣，建立良好的师生关系。

二，营造和谐的教学氛围，营造和谐、平等、合作、交流的高效课堂继续探索小组合作交流的更好的方式。

三，教会学生学习方法。引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解一题，提高举一返三的能力，提高学生数学素质。

四，培养学生良好的习惯，良好的习惯有助于学生稳步提高学习成绩。