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初中新课程历史优秀

发布时间: 2020-11-18 16:29:58

『壹』 初中历史新课程设计要注意哪些问题

答:我认为制定单元计划和课时计划的意义有:单元教学计划和课时教学计划的初步设计,是水平计划的细化与分解,是课程总目标的基本单位,在体育教学中起着承上启下的重要作用,是教学内容集合的表述,是新课程理念的具体体现。它由主题教学内容为基础设计的单元教学目标,为达成教学目标而采用的多种教学方法,选用多种课型,合理安排教学步骤等各环节构成。充分考虑到教材的连续性、层次性的问题,重视运动技能的完整综合学习和运用,强调与学生实际相联系,关注学生过程中多维目标的实现,弥补了教学大纲时期的缺陷与不足,是水平教学的分解好细化,又是制定课时教学计划的依据。单元计划是学期计划的具体化,它是把各项主教材系统的排列到每节课的教学文件,是老师备课的依据,制定计划的步骤。课时计划是教师依据单元计划和学生的实际情况,对一节课设计的教学方案,它是课前准备提高教学质量的前提。答:1、单元教学计划的制订目标要明确,符合教学实际。这是完成学期计划教学要求和完成单元教学任务的关键。首先要根据学生的特点、场地设施等情况,设置每一个单元的学习目标。3、每个单元中教学内容要注意相互联系,因为单元教学的主要目的,是让学生较为系统和完整地学习某一个运动项目的内容,避免以往“蜻蜓点水”式教学,使学生样样都学,样样都不会的局面。所以要针对每次课具体的教学内容和学生实际,妥善安排好每节课的教与学的组织形式(学习策略)。4、单元中每一堂课的内容应有主要内容和辅助内容,辅助内容最好是体能练习类和游戏类的内容。2.请针对您所教授的学生特点制定一个单元计划,并选择单元计划中的某节课制定课时计划答:运动参与。水平目标:参与体育学习和锻炼。学习目标:上好体育与健康课并积极参加课外体育活动。学习目标:学生能积极投入到各种形式的篮球体育活动中运动技能。水平目标:学习体育运动知识,掌握运动技能和方法,增强安全意识和防范能力。通过各种技能的篮球活动,学生能知道篮球运动的动作名称,体验并基本形成正确的篮球技能技巧。三、身体健康。水平目标:形成良好的篮球技能技巧,全面发展体能与健身能力。单元目标:基本形成正确的篮球技能技巧,初步发展速度、灵敏、协调等素质,提高快速奔跑的能力。四、心理健康与社会各应。水平目标:培养坚强的意志品质,学会调控情绪的方法,形成合作意识与能力,具有良好的体育道德风范。单元目标:学生能够愉快地进行篮球活动,认真完成篮球活动的学习和锻炼任务。体验篮球活动前后的情绪的变化,与同伴友好相处关心、爱护和帮助同学。五、教学内容:工作时间教学内容第一阶段利用教师演示文稿介绍激发学生谈篮球运动的兴趣,明确本单元学习的任务及探究方法。第二阶段小组结合,共同讨论确立探究项目,选出小组长并进行小组分工。第三阶段按小组分工谈篮球运动的起源、发展、变化、普及和提高进行探究活动。第四阶段在探究活动中,及时与小组成员交流搜集到的篮球运动变化的有关情况。第五阶段在谈篮球运动、走进篮球世界、我国篮球之最、成为优秀的篮球运动员、篮球运动的好处这一阶段探究活动中,及时与小组成员交流搜集到的篮球、篮板、篮圈、场地变化的情况,及篮球比赛中积累的经验,比一比谁懂得篮球比赛规则的多。第六阶段在谈篮球运动、走进篮球世界、我国篮球之最、成为优秀的篮球运动员、篮球运动的好处的探究活动中,及时与小组成员交流搜集到的篮球运动有关明星的情况。第七阶段整理资料,思考、讨论谈篮球运动、走进篮球世界、我国篮球之最、成为优秀的篮球运动员、篮球运动的好处的探讨过程中,达成组内共识,制作学生演示文稿或学生网站并准备交流。六、教学设计和方法:讲解示范法、直观教学法、情景设计教学法、游戏教学法、角色扮演等方法。七、单元评价体育课时计划(水平三):案例名称:篮球运球教学设计教学对象:八年级学生授课者:尼加提课时:一课时一、教材内容分析篮球作为小学教材的重要内容,对篮球的渗透理解应从以下两点来着手。首先,了解什么是篮球运动。能正确的理解并掌握这一概念。对后面学习篮球技战术有基础性的作用;其次是运用科学的探究方法和生动鲜明的事例来阐述影响篮球运动的因素,以及在掌握其影响因素后,怎么样提高到学以致用,这不仅有利于加强学生对本节课的掌握,还会提高学生对篮球运动学习的热情,这样才能达到新课程的教学目的。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)1、知识与技能:(1)通过探究实践,知道篮球运动的概念。(2)理解篮球持球与运球的概念,能应用篮球知识进行有关的体育健康活动。2、过程与方法:(1)通过练习进一步理解科学探究的基本过程。(2)通过练习探究、初步理解篮球运球中的练习常用方法。3、情感、态度的价值观。:(1)通过练习探究培养学生合作练习,实事求是的科学态度和团结合作的精神。(2)培养学生留心观察他人的优点,致力于大胆提问,敢于主动探究日常现象中的有关球的科学精神。三、学习者特征分析:本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的:1、学生是永安实验小学四年级学生。2、学生为四年级的孩子,具有较强的求知欲和好奇心。3、学生有过较多的探究学习的经验。4、学生已经学过篮球的相关知识与技能。5、学生能够简单应用篮球学知识解决问题。6、学生在平常的生活中已经接触过有关篮球相关的例子。7、在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期。四、教学策略选择与设计:1.探究引导策略:探讨式学习;教师启发引导。2.自主合作探究式学习策略:建立小组讨论、交流、合作练习的课堂氛围。3.情景创设策略:运用生活中与教学内容相关的情景,设计问题,设计篮球练习,组织教学内容,提出有启发性的引申问题,激发学生的学习兴趣,积极地参与到实践练习、实验想象、探究规律的学习当中。五、教学环境及资源准备:有足够的篮球场、专门为本课设计的多媒体课件、多媒体教室,这节课要用到的教学器材:如:篮球等六.设计特色:学习感悟,重练习,重体验。七、教学重难点:持球运球、创新练习,初步感受引力。八、教学过程:情景导入教师活动:激发学生学习热情培养良好的组织纪律性,集合整队以篮球明星姚明为学习榜样,激发学生的学学生活动:集中注意力,调整学习状态精神饱满,注意力集中,持球集合。设计意图及资源准备:教师使学生通过讲解明星效应激发学生学习的兴趣。教学过程;分析论证:熟悉球性体验运球动作,提高运球能力教师活动:1、熟悉球性2、体验拍球动作,感受乐趣3、乐于练习体验体育活动中的心理感受。提高兴奋性。培养创新意识小1、手部玩球2、你能将球拍起来吗3、学生展示4、讲解示范启发。5、观察辅导6、语言激励.7、敢于展示自我,8、发展学生灵敏性和协调能力培养学生不惧困难、学会与他人合作的良好社会适应能力,提高自信,在活动中体验成功的乐趣。培养创新精神中大大大中中9、讲解示范10、语言启发,巡回指导,11、示范引导12、鼓励表扬13、展示点评.展示部分小组练习经验,交流小组结论。学生活动:1、自主练习,玩出多种花样。2、自己体验拍球动作每人一球,自由散开练习,顺序时间达成目标学习3、单人运球4、“我变,我变,我变变变”运球5、学生展示6、“石头,剪刀,布”运球游戏7、“老鹰抓小鸡”运球游戏8、“捉尾巴”运球游戏9、游戏:《冲过封锁线》扣篮或投篮8、自主练习。体验并创造多种多样的运球方法。10、合作学习,与同学协作完成任务11、展示各种方法。12、遵守规则。每人一球,自由散开练习,小组合作练习,小组合作练习,分成8个小组练习,二人一组练习,分成二大组比赛.练习中,学生往往忙于动手,而忽略成功经验,老师及时让学生总结自己的经验,体验成功快乐。设计意图及资源准备:培养学生的探究练习篮球的能力,使得学生能够学会发现知识的过程.教学过程:篮球运动概念:概念讲授教师活动:提出篮球运动概念,同时得出篮球运动经验.学生活动:学生通过练习总结篮球运动的推广原因.设计意图及资源准备:培养学生概括能力.教学过程:知识应用,身边的篮球运动.教师活动:估测篮球运动的来历与推广效应.学生活动:学生通过自己的调查得出结论.设计意图及资源准备:参与、技能、身体健康心理、社会适应负荷教学过程流程图:新课-------情景导入-------探究规律(练习知识------设计练习------进行练习----分析练习)-----概念讲授-----知识应用-----利用身边的问题巩固知识-----书面问题九、教学评价设计《篮球运球教学》教学评价方案(一)评价内容及方法:在课堂上,教师对学生的学习过程随时给出评价反馈,课后教师会经常对学生在运动场上训练时的情况作出评价,给出建议。课结束时,教师对本内容和目标完成情况加以总结,并利用学生在运动场上训练时的情况提出的相关问题和解答情况进行反馈;学生在课件评价表中进行自我评价,会利用学生在运动场上训练时的情况互相交流学习感受。具体的评价内容包括:1、学习参与情况:积极参加小组活动,注意吸取其他同学解答问题的正确方法,找出同学解答中的错误。2、训练:能够快速组织小组训练判断结果的正确与否,并用训练检验;能够说出训练过程的重要性;并能够创新变换训练内容。3、结果比较:对练习结果进行比较,对探究过程中出现的多种练习情况作出正确判断。4、知识应用:能够创新变换训练内容,并在平时练习中中应用所学知识解决实际问题,并利用课余时间来写这方面的练习日记。5、学习方法:对其他类似性质的教学内容,能够迁移学法。(二)学生自评表:知识评价:我知道了什么是篮球运球技术要点。□我掌握了篮球运球的基本方法。□我能连续运球多少下。□能力评价:和自己比,这节课我能拿个“”认真倾听别人的意见很好□好□待改进□积极表达自己的意见很好□好□待改进□乐于与同伴合作很好□好□待改进□十、课后反思:答:单元教学计划是课时教学计划的初步设计,是水平教学计划的细化与分解,是课程总目标的基本单位,在体育教学中起着承上启下的重要作用。是教学内容集合的表述,是新课程理念的具体体现。它由主题教学内容为基础设计的单元教学目标,为达成教学目标而采用的多种教学方法,选用多种课型,合理安排教学步骤等环节构成。充分考虑到教材的连续性、层次性等问题,重视运动技能完整综合学习和运用,强调与学生实际相联系,关注学习过程中多维目标的实现,弥补了"教学大纲"时期的缺陷与不足,是水平教学计划的分解和细化,又是制定课时教学计划的依据。

『贰』 初中历史教学论文 小议如何在普通初中推进历史新课改

内容摘要:初中历史新课改推行数年之后,成果巨大,但是对于普通初中来说仍然面临着很多的难题。本文在对初中历史新课改中教师、学生、理论工作者情况的分析基础上,对提出历史新课改提出了几点建议,思考使普通中学在推进新课改的道理上进入良性循环的方法。 关键词:普通初中 推进 新课改 新课改的推行已经有数年了,整体的运行情况是令人欣喜的,新课改的理论在教育工作的各个层面推广开来,已经为我们的课程改革提供了数量巨大的成功范例。但是我们也必须清醒的看到,在新课改潮流不可动摇的今天,理论界与实践界都认为现今新课改的推行还存在许多不尽如人意的地方。 有部分理论工作者认为,部分教师固守旧有模式,对推行新理念缺乏热忱。相当部分的教师则认为,理论界层出不穷的理论看似先进却不具可操作性。这种争论在初中历史科的新课程改革的过程中也是同样存在的。双方之间的这种分岐已经成为当下新课程改革继续稳步推进必须优先予以解决的重大问题。 1、对教师的分析 一线的初中历史教师在交流教学经验的过程中经常会发出一个慨叹,对新课改是有心无力啊。这说明无法将新课程改革的理念贯彻到教学实践中去,仍然是比较普遍的情况,这一点在普通初中的历史教师中,意见更为集中。新课程改革历时已有几年,教师们对这一改革的理论已有所了解,虽然各人理解程度深浅有所差别,但是相信每一个负责任又有进取心的教师对是作过一番思考与尝试的。但是现实却并不如理论中所描绘的那样美好。对于教师来说,新课改既是给学生减压,也是给教师减压,过往满堂灌的教学方式,其实并不是教师对这一方式有偏好,而是教育体制使然。一堂以学生为主体的课和一堂以教师为主体的课相比,并不能使教师感觉到更轻松。但是不少教师在试行了新课程理论之后,又迅速的回到了旧方法上,为什么呢。笔者接触的一个资深优秀的教师说,新课标只适合于作秀,要解决问题还是要*老办法。 2、对学生的分析 与重点中学相比,普通初中在推行新课改的道路上明显走得更加的艰难,因为他们接触的生源素质更差,虽说每个学生都是平等的,但是学生素质的差异是客观存在的。在东莞地区,情况更为特殊,东莞经过二十多年的发展,市区的发展已经相对比较完善了,但是在镇区仍然处于明显的过渡期。虽然学生普遍家庭经济状况良好,但是他们的父辈多数刚从农村转向城镇,镇区的人文素养有待提高,在可预见的一段时间内,对这种提高的速度都不可能予以过高的要求,再加上社会上读书无用论的再次漫延,他们不像山区的学生那样有很强烈的通过读书来改变命运的信念,更没有自觉的提高自身文化素养的需要,因而普遍存在厌学,怕苦怕累的被动型学习情绪。历史又从来都不是一门可以立竿见影的学科,也不需要参加中考,在学生的心目中,成为可有可无的科目也就是可以理解的了。思想上的不重视,必定带来行动上的忽视,表现出来的是镇区学生缺乏基本的历史基础知识。

『叁』 初中新课程历史与社会优秀教学设计与案例怎么样,初中

初中新课程历史与社会优秀教学设计与案例
1.案例是一个实际情境的描述,在这回个情境中,包含答有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

『肆』 初中新课标历史与社会中考复习

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『伍』 初中历史新课标体现的主要理念有哪些

新的课程标准的理念首先,新的课程标准强调全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨专,以培属养创新精神和实践能力的重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的

『陆』 新颁布的初中《历史课程标准》(修订稿)中,你认为修订最显著的变化是什么

新颁布的初中《历史课程标准》(修订稿)中,修订最显著的变化,我个人认为是改变学习主题的呈现方式,代之以点线结合的呈现方式。在实验稿中,历史课程的呈现方式是主题式,然而主题式呈现方式有诸多问题。问题之一,就是学习主题的呈现,限制了史实的选择,疏漏了某些重大的历史事件。问题之二,因为主题往往主旨太大,包含内容太多,有时候就出现了生硬捏合的现象,因此难以建立起基于时序和地域之上的历史因果关系。问题之三,编排框架和体例容易割裂历史,使学生难以把握历史发展的基本线索和主要事件与人物。问题之四,“学习主题”理性偏强,与初中学生的认知能力相距较远,他们在接受和理解上有一定困难,也会影响历史课程发挥人文素质教育的功能。所以学习主题式的呈现方式是不适合初中阶段的历史教学。与实验稿相比,修订稿弱化了学习的主题,依照历史发展的时序,在每一个板块的内容设计上,采用点线结合的呈现方式,这个点是具体的生动的历史事实,这个线是历史发展的基本线索,以线穿点,以点连线,通过点和点之间的联系来理解线,使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。这种点线结合的通史性的呈现方式,突出了历史发展的时序性,凸显了历史发展的主线,更有利于教学的展开和学生对历史的理解,也有利于培养学生的历史时序能力和历史思维理解能力。这种呈现方式更符合初中这一阶段学生年龄的认知水平,因而有利于切实减轻学生的学习负担。对比修订稿中其他方面的变化,我觉得这方面的变化是最显著的。 通过此次培训,使我对新的历史课程标准有了更深刻的认识。新的初中历史课程标准对课程的性质做了较大的修改,在课程性质上,定位为思想性、基础性、人文性、综合性;在课程的理念上,更充突出了育人为本,使学生得到全面发展的理念,而且在基本理念中,更强调探究的学习方式和教与学的创新;在课程思路上,弱化了学习主题,依照历史发展的时序,采用点线结合的呈现方式编排学习内容。这些都是新课程所带来的全新变化,经专家的讲解,我对新课标的认识更透彻了,我的历史专业技能也有了显著的提高。这次培训真好,不仅提升了的理论水平,同时也让我找到了自信。我想,在今后的教学中,我会自觉贯彻落实新的课程理论,我的教学收益也必将是最大的。

『柒』 初中历史教学如何体现新课程理念

一、分组合作尝试

首先向学生公布决定,征求他们的意见。获得一致通过。接下来以毛遂自荐的方式产生了7位小组长。

这样做,一方面调动了大家的积极性,另一方面也体现了公平、公正、公开的原则。要求有:大家课下以7位小组长为核心自愿结成7个学习小组,明确告诉学生,每一个人都有所长也会有所短,只要自己虚心好学,那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。在小组产生的过程中,科代表和小组长发挥了重要的作用。准备了8套选择题,分别写在8张纸上,每套题有8道。8套题做完后,在课上对大家的努力成果进行了总结与表彰,再次鼓舞大家的士气。在期中考试结束后,要求各小组长统计本组的分数,以此作为基础,到第二次考试时,对有进步的小组予以表彰。让大家的热情与积极性保持下来,让历史课成为大家的加油站。

二、取得的成绩――客观分析

7个小组第一次做选择题时以百分制的平均分是50分。从第二次到第七次的平均分依次为:63、64、60、64、60、67分。小组最高分第一次是70分,只有一个小组,后面有三次最高分是满分80分。有一次是5个组都是70分。小组最低分第一次是30分,第二次和第五次是40分,第三次、第四次、第六次都是50分。期中考试的成绩,2班虽然还是位居第八,但是经进行了进一步的分析发现,这次考试12班的平均

分比上一次提高了20分,而其他班提高的分数都在10来分左右。班里同学也有三分之二的同学在原来的基础上长了20多分。题目难易程度固然是一方面,但更多的原因还是通过小组合作学习,学生们增强了自信,提高了实力。经过这一系列的师生合作,生生合作,同学们对历史课逐渐产生了兴趣,课堂气氛也越来越活跃。因为课堂上,同学们分小组坐在一起,做题有竞争,回答问题也有竞争。在竞争过程中,大家的水平都有所提高。

『捌』 如何学习好初中历史新课标

1、学习中要学会整合知识点。把需要记忆的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。

2、学习掌握速读记忆的能力,提高效率。速读记忆是一种高效的阅读学习方法,其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能,培养形成眼脑直映式的阅读学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》,用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把阅读速度提高5、6倍,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高阅读、学习、记忆效率。

3、实际做题训练,在做题的过程中,你会发现自己哪些知识点掌握的还不够,从而挑出来巩固记忆。而且在实际做题运用中学习、记忆,效率会提高不少。

『玖』 新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学

有效性是教学的生命,是初中历史课堂教学的魂。提高历史课堂教学的有效性需要历史教师把握好课堂教学的这块主阵地,以自身精湛的教学素养感染学生,以现代媒体为手段吸引学生,以创设情境营造和谐环境,以形式多样的教学方法令学生快乐轻松学习, 让历史这门古老的学科焕发出强大的生命活力。
关键词:新课程 历史课堂 有效教学
历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢?以下是我根据结合个人的教学实践谈几点肤浅的认识。
一、精心设计导语,创设情境。例:用“千年第一思想家”视频让学生感悟学习马克思的伟大思想;通过播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。观看《南京大屠杀》电影激发学生“勿忘国耻,振兴中华”的民族责任、感使命感。这种导入方式,把教学内容情景化了,学生的动机也被激发了。“学习动机的激发是指在一定的教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。” 因此,教师应该设法激发学生心中求知的欲望,从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
二、增强趣味性,激发兴趣。“在历史教学中,还应该注意对学生非智力因素的培养。所谓非智力因素,一般是指那些不直接参与认识过程,但又对认识过程起直接制约作用的心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。首先,教学过程中适时补充史料,可以增强趣味性。在讲《鸦片战争》时,分析中英贸易状况时,我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受,引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节,学生兴趣盎然。
三、测试巩固,反馈提高。学习的目的在于运用,设计习题反馈是教学有效性的重要方面。我在实践中是这样做的:1.设计有层次的习题当堂巩固,使不同学生都能尝试成功以树立其自信;2.布置作业自主探究,培养学生自主学习、创新能力。3.设计单元、期中期末检测弥补教学中的不足,做好试题讲评分析,并要求学生自我反思,写答卷分析和改进目标、计划,以提高学习效率。
四、授人以渔,丰富方法。“授之以鱼不如授之以渔”,让学生走向自学和学会学习是我们教学的目标。我们必须创新教法以实现教学有效性。下面是我常采用的教法:1.小组合作法:它是一种有效的教学方式。这种“开放型”、“交往型”的学习方式为学生创造宽松愉悦的学习情境,人人参与,人人发言,人人做主人,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。实施中应注意:应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”原则科学结组;精心设计适宜于小组合作的问题;坚持先自主学习后合作交流相结合;教师在合作中做好组织者、引导者、参与者,引导学生友善互助,创设良好的合作对话关系,规范同学的合作行为;做到科学评价激励合作更成功。2.史政结合法:例在复习三次科技革命时,我让学生对“科技是一把双刃剑”举例说明,有关科技的负面影响,学生就提出了地球温室效应、生态环境恶化、日本海啸、核泄漏等事例,关于怎样解决,还很自然地说出应该趋利避害,也认识到了自己的历史责任,突出了学以致用。3.竞赛法:例布置预习问题课堂上小组竞赛;单元复习时,令各组准备题目,进行对抗比拼;学到《西安事变》时组织学生针对“杀、放蒋”的辩论赛等。实践表明:竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。4.文史融合法。人说文史不分家,我也尝试把一些语文教法运用于历史教学。例:单元大意、学习主题归纳,使学生迅速把握单元特征、教材重点;撰写论文,指导学生辩证分析、评价历史事件、人物,明确论点,找出论据、指导论证,一片小论文水到渠成。5.参观调查法:带学生去参观历史的遗迹、遗址和各类博物馆、纪念馆以及历史悠久的人文景点――满城汉墓、清西陵、狼牙山、冉庄地道、保定总督署等可将课堂教育的范围扩大化,寓教于乐,使学生在游历中学习历史、了解历史、感悟历史,生成浓浓的历史情感。6.巧记法:如朝代顺序歌――夏商与西周,东周分两段,春秋和战国,一秦统两汉,三分魏蜀吴,贰晋前后延,南北朝并立,隋唐五代传,宋元明清后,王朝至此完。喜闻乐见的形式提高了学生记忆效率。
有效性是教学的生命,是初中历史课堂教学的魂。提高历史课堂教学的有效性需要历史教师把握好课堂教学的这块主阵地,以自身精湛的教学素养感染学生,以现代媒体为手段吸引学生,以创设情境营造和谐环境,以形式多样的教学方法令学生快乐轻松学习, 让历史这门古老的学科焕发出强大的生命活力。

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