中小学教师新课程培训复习资料二

1. 如何提升中小学教师职业道德规范考试复习资料

在教师资格证的考试中，综合素质里面的教师职业道德规范占据了不小的分值比重。所以在备考中要尤为注意。教师职业道德规范在08年修订的版本中共计六条，对其解读如下：
第一、爱国守法。
这是教师这一职业的根本要求，所谓的爱国守法就是要求教师热爱祖国，遵守法律。首先，站在公民的角度来说，热爱国家、热爱人民是每个人的本职工作。其次，遵守国家的法条亦是每个公民的行为准则。最后，作为一名教师，更要以身作则，为学生起到示范的榜样作用。
第二、爱岗敬业。
这是教师职业的本质要求，所谓的爱岗敬业就是要求教师热爱自己的岗位并履行自己的职责。首先，从职业角度来说，积极悦纳自己，认同自己的选择是做好工作的前提。其次，做一行就要做好，对自己所从事的职业要担负起自身的责任，尤其是教师这样一个重要而神圣的职业，应以履行自身职责为荣。
第三、关爱学生。
这是教师师德的灵魂，所谓关爱学生就是自觉地关注学生，对学生有耐心和爱心。作为一名教师，要做到关心爱护全体学生，做学生的良师益友，平等公正的对待每一名学生。
第四、教书育人。
这是教师的天职，所谓教书育人就是作为一名教师，不仅要教授学生知识，还要教会学生如何做人。符合教育性教学原则，在教学的同时还要教学生德育，使学生发展成德智体美劳全面发展的人。
第五、为人师表。
这是教师职业的内在要求，所谓为人师表就是要求教师以身作则，言传身教，给学生起到榜样作用。《论语》中说的好，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，所以在教育学生之前，教师先要在各个方面起到表率作用，去进一步影响学生。
第六、终身学习。
这是教师专业发展的不解动力。所谓终身学习是新时期的发展要求。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这就要求教师要有足够丰富的知识和经验，在新的时期，教师还要做到随时“添水”、“换水”以满足学生对知识的需求，所以，学习应该是永不止步的。

2. 2010年全国中小学教师继续再教育-理解普通高中新课程在线考试答案

1: [判断题]
课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的基本素质的要求。这些基本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。
A : 正确 Y
B : 错误
2: [判断题]
学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。
A : 正确 Y
B : 错误
3. 通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。学生课程的选择性体现了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己"设计"学习课程，为学校的发展作出自主的选择。
A : 正确 Y
B : 错误
4: [判断题]
发展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和发展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等。
A : 正确 Y
B : 错误
5: [判断题]
教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。
A : 正确 Y
B : 错误
6: [判断题]
校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
A : 正确 Y
B : 错误
7: [判断题]
在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的发展。
A : 正确 Y
B : 错误
8: [判断题]
地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。
A : 正确 Y
B : 错误
9: [判断题]
社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。
A : 正确 Y
B : 错误
10: [判断题]
教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是意义建构的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。
A : 正确 Y
B : 错误
11: [判断题]
普通高中校内课程资源的最基本的组成部分是课程标准和教材。
A : 正确 Y
B : 错误
12: [判断题]
课程资源开发的价值取向之一就是学生的发展，对学生的兴趣、需要以及发展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的效益。
A : 正确 Y
B : 错误
13: [判断题]
课程资源是广泛多样的，它们的存在方式与各地域的文化传统、价值观念及学校自身的发展状况没有紧密的联系。
A : 正确
B : 错误 Y
14: [判断题]
课程资源开发和利用的一个根本性目的是促进教师素质的提高，提高其自身的能力及社会适应性。
A : 正确 Y
B : 错误
15: [判断题]
教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同建设、互动对话的过程。
A : 正确 Y
B : 错误
16: [判断题]
课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。
A : 正确
B : 错误 Y
17: [判断题]
以校为本的教学研究的成果的表达除了研究报告、学术论文之外，还可以采用记述教学叙事、生活叙事以及撰写教育自传的形式。
A : 正确 Y
B : 错误
18: [判断题]
教师自我反思的主要内容是教学反思，指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分发展的一种活动。
A : 正确 Y
B : 错误
19: [判断题]
以校为本的教学研究是一种基础性研究，是一种质的研究，是一种行动研究。
A : 正确 Y
B : 错误
20: [判断题]
教师的职责不仅仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必须从"教书匠"变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。
A : 正确 Y
B : 错误
21: [判断题]
课程改革的地方化是以学生主体性及个性的发展为基本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。
A : 正确 Y
B : 错误
22: [判断题]
校本教学研究强调研究的实效性和可持续性，所有的教学研究都应该旨在改善学校的日常生活，改善教学的实践效果。
A : 正确 Y
B : 错误
23: [判断题]
以校为本的教学研究是以中小学教师为研究主体，以促进学生的发展为宗旨，在自然情境下采用多种方法对教育教学中的实际问题进行探究的一种活动。它是在理论指导下的实践研究，有利于教师及学校的专业发展。
A : 正确 Y
B : 错误
24: [判断题]
成长记录袋则是本次课改主要倡导的一种重要的质性评价方法。
A : 正确 Y
B : 错误
25: [判断题]
模块成绩的认定应遵循校内自主的原则，可以由两部分内容组成即模块测验的成绩和平时的过程性评价的结果。
A : 正确 Y
B : 错误
26: [判断题]
新课程倡导以下几个评价原则: 1．重视发展，淡化甄别与选拔，体现评价功能的多元化。 2．以学校内部评价为主，发挥多种评价主体的作用，体现评价主体的多元化。3．量化的评价与质的评价并重，体现评价方式的多元化。4．重视综合评价，关注个体差异，体现评价标准的多元化。5．评价的结果与过程并重，体现评价内容的多元化。
A : 正确 Y
B : 错误
27: [判断题]
课程评价的目的不仅在于检查，更在于诊断和促进发展。
A : 正确 Y
B : 错误
28: [判断题]
社区服务与社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，参加并亲身经历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会的实践活动，获取间接经验，发展实践能力，增强社会责任感。
A : 正确 Y
B : 错误
29: [判断题]
研究性学习内容确定的基本原则是以学生的生活世界为主体，关照自然、社会和学生自我三个方面。
A : 正确 Y
B : 错误
30: [判断题]
研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的领域。
A : 正确 Y
B : 错误
31: [判断题]
综合实践活动与其他必修课的区别在于，它没有课程标准和教材，具有生成性和适应性的特点。它是国家规定、地方指导和学校开发的课程。
A : 正确 Y
B : 错误
32: [判断题]
对于选修课Ⅰ，学校可以根据学校、学生状况进行设置，保持学校课程设置的自主性。对于选修课Ⅱ，它属于地方课程开发范畴，学校应在力所能及的范围内开设可供学生选择的课程，一方面体现学校的特色，一方面保证学生发展的需要。
A : 正确 Y
B : 错误
33: [判断题]
《普通高中课程方案（实验）》规定：每个学期分两段安排课程，每段4周。
A : 正确
B : 错误 Y
34: [判断题]
高中课程改革的目标是构建时代性、选择性和基础性的课程体系，为每个学生的终身发展奠定基础。
A : 正确 Y
B : 错误
35: [判断题]
学分制有利于学习年限的灵活性、学习内容的选择性、培养过程的指导性、崇尚学生的个性化以及教学计划的弹性化。
A : 正确 Y
B : 错误
36: [判断题]
教师和家长在学生选课过程中的角色是指导者，而不是学生选课的最终决定者，学生是选课的主体。
A : 正确 Y
B : 错误
37: [判断题]
课程改革的使命就是，通过对课程各个要素的调整，谋求学校特色化发展和社会性发展的统一。
A : 正确 Y
B : 错误
38: [判断题]
自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
A : 正确 Y
B : 错误
39: [判断题]
促使学生主动发展需要重视以下几个方面：（1）强调学生的选择。（2）重视学生的主体性。（3）关注学生的学习经验。（4）注重学生自主学习能力。
A : 正确 Y
B : 错误
40: [判断题]
素质教育的根本价值之一是要形成一种全新的教育发展机制，使每个学生都能获得同等的教育机会，使每个学生都能得到发展，成为学校教育的成功者。
A : 正确 Y
B : 错误
41: [判断题]
学生发展的基本含义是通过教育使学生的素质得到全面发展，个性潜能尽可能得到发挥，学生能主动发展，并为其可持续发展和终生教育奠定基础。
A : 正确 Y
B : 错误
42: [判断题]
学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。
A : 正确 Y
B : 错误
43: [判断题]
学生发展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促进人的发展。从教育产生至今，教育发展的每一步都是围绕人--学生来进行。
A : 正确 Y
B : 错误
44: [判断题]
基础教育课程改革是实施应试教育的核心环节。
A : 正确
B : 错误 Y
45: [判断题]
教师不在是学习者的主宰者，而成为学习的指导者。
A : 正确 Y
B : 错误
46: [判断题]
课程内容秉承时代性、基础性和选择性的原则，使课程由封闭走向开放，学生的发展由同一走向多样化。
A : 正确 Y
B : 错误
47: [判断题]
给予学生课程的自主权是对学生个性的尊重，学生可以根据自己的兴趣、需要、爱好和课程提供的选择的可能性来进行选择。
A : 正确 Y
B : 错误
48: [判断题]
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
A : 正确 Y
B : 错误
49: [判断题]
卓越的教育就是使人尽其才，最大限度地发挥自己的个性潜能，使人的个性得以张扬。
A : 正确 Y
B : 错误
50: [判断题]
学生发展需要的能力的核心就是终身学习具备的能力。
A : 正确 Y
B : 错误
51: [单项选择题]
以校为本的教学研究在本质上遵循------的基本过程，即明确问题、制定计划、收集资料、获得结论并展开行动的过程。
A : 行动研究 Y
B : 量的研究
C : 基础性研究
D : 学术研究
52: [单项选择题]
以校为本的教学研究不是为了构建一种宏观的教学理论，而是为了通过解决学校教学中的实际问题，提高课程实施与教学实践的效果。它是一种应用性研究，是一种质的研究，是一种------研究。
A : 量
B : 数
C : 静态
D : 行动 Y
53: [单项选择题]
美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式，教师的成长=经验+

3. 山东省<当代教育新理念><新课程与教学改革>中小学教师考试材料

一、填充题：（每格1分，共30分）

1、新课程改革的精神内核是 。本次课程改革要求建立一种“ ”式的新型师生关系。

2、一般说来，完整的课程目标体系包括三类： 、 、

。

3、在新课程改革中，教师要改变单纯的知识传授者，成为

、 和 。

4、在“学校文化”再生的过程中，我们需要特别关注建立民主的

、建设合作的 和营造丰富的 。

5、课程类型主要有以下四种： 、

、 、 。

6、研究性学习课程不仅关注学生“ ”，还应当关注学生“ ”。

7、“ ”是本次课程改革中的一个亮点，也是新的基础教育课程体系的主要特征。

8、课程资源分为 、 和 。

是最深厚的课程资源。

9、教师的专业成长离不开同伴互助，其基本形式是对话和协作。而对话的类型主要有： 、 、 、 。

10、一般来说，发展性学生评价包括以下四个程序： 、

、 、

。

二、简答题：（共32分）

1、贯穿本轮课程改革的核心理念是什么？它包含着哪三层含义？（4分）

2、综合实践活动的主要特性和主要内容包括哪些？实施综合实践活动应当遵循什么原则？（8分）

3、学校是课程实实在在发生的地方，是课程最真实存在、生长的地方。学校对课程的管理主要有几个方面？（4分）

4、课程资源开发途径有哪些？为什么说教师是最重要的课程资源？（8分）

5、以校为本的教学研究的基本要素有几个？它们的关系如何？（4分）

6、当前对教育改革的呼声越来越高，其中最关键的是对考试的改革。你认为改革考试应该改什么？（4分）

三、问答题：（共38分）

1、“教师不仅要会教书，而且要会编书”。假如由你来编书（校本课程开发），你认为应当如何编？（包括哪些内容？）你认为目前我们学校可以编出哪些新的校本课程？（15分）

2、新课程有关教育评价的改革重点涉及到对学生和教师的评价，你认为应当如何改革？（15分）

3、今年九月，江苏省即将全面推进普通高中课程改革。作为一个参与者，你觉得应该如何进行？（8分）

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4. 谁有09年全国中小学继续教育新课程培训—高中语文试题及答案

1: [判断题] 师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。 错 2: [判断题] 新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。 正确 3: [判断题] 教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。 错 4: [判断题] 评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。 对 5: [判断题] 新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。 错 6: [判断题] 质疑就是让学生学会提出问题。 对 7: [判断题] 建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对 8: [判断题] 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。 错 9: [判断题] 学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。 正确 10: [判断题] 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 对 11: [判断题] 学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错 12: [判断题] 对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。 错 13: [判断题] 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。 错 14: [判断题] 新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对 15: [判断题] 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。 错 16: [判断题] 学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 错 17: [判断题] 出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错 18: [判断题] 义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。 错 19: [判断题] 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。 对 20: [判断题] “一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。 绝对没错 21: [判断题] 教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。 错 22: [判断题] 课本知识就是权威的、绝对正确的。 放屁 23: [判断题] “苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创新。 对 24: [判断题] 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。（说的太好了，就是不给分我也要选正确。） 25: [判断题] 进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确 26: [判断题] 教学就是教师对学生的单向培养活动。 错 27: [判断题] 学生无权评价教师。（ 就应该这样。） 28: [判断题] 新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。 : 正确 29: [判断题] 学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战。 正确 30: [判断题] 一般认为，强调三维目标就意味着否定“双基”。 显然错误 31: [单项选择题] 教育的终极目标是 c 32: 新课程的综合化特征要求教师采取的工作方式是 A 33: 新课程要求实验教师做到 A 34: 教学过程的中心环节是 b 35: 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段 A 36: 校本课程的开发与建设要 d 37: “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 C 38: 贯穿整个教学过程最基本的一对关系是 A 39: 学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验就是 A 40: 新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是 D 41: “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”这句话出自 D 42: 以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展是 D 43: 一位教师教学《守株待兔》，扮成守株待兔者，倚在黑板下，闭目打坐，让学生“劝”自己，还模仿守株待兔者的口气和学生争辩。这实际上是 C 44: 以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，这就是 A 45: 旧知识与新知识之间的可分离程度和差异程度，只有当新旧知识能够清晰地分辨时，学生才可能进行有意义的学习。这就是旧知识的 A 46: 相对于学生的发展，预设与生成都只是 C 47: 课堂教学最重要的是 D 48: 知识与技能维度的目标立足于让学生 A 50: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，三维目标的核心是 D 51: 实施素质教育重点是培养学生的 AD 52: 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源 abcd 53: 预设可表现在 Abcd 54: 新课程给教师的角色定位是 AB 55: 优质教学的特征除深刻、独到、广博外,还有 ABC 56:考量学生有效学习的三个指标可以形象的概括为 abc 57: 从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的两大特点是AB 58: 教师对学生的不良态度包括 BCD 59: 真正的教学关系应该是 活生生的人的关系AB 60: 教师对学生的态度的表现方式有 ACD

5. 黑龙江大学中小学教师继续教育知道更新培训作业二题

又是培训

6. 新教师培训的内容包括哪些

一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求

学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。

二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求

教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。

三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求

首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。

四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求

当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。

由此可见，终身学习理应成为在座的每一位骨干教师的一种生存的理念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。

复合型知识结构是骨干教师的必备素养

教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过思维加工后形成的知识体系，是教师的基本素养．新课程呼唤综合型的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业知识(主体性知识)、广博的一般性文化知识，同时又应具备基本的教育科学知识(条件性知识)和丰富的实践性知识．这是作为一位骨干老师必备的素养。

(一)教师的主体性知识

教师的主体性知识主要是指教师的学科专业知识，是教师从事某门学科教学所特有的业务知识和技能。主要包括所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必备的业务素质，是教师从事教学的保证。教师如果缺乏学科专业知识，就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样，教学过程也就无法有效进行，课程改革的实施也就无从谈起。教师只有当具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则课堂上只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生心目中也就无威信可言了。前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。这也正说明了教师专业知识的重要性．

(二)教师的一般性文化知识

随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，知识的总量大为增加，知识的更新周期大为缩短，学科之间的互相渗透、交叉、互动也愈益明显。对于作为学习资源的开发者、教学过程的实施者“教师”来讲，具有广博的科学文化素养就显得尤为迫切和现实．因此，教师在力求专业知识不断“爬坡”、“登高”的同时，还必须加强本专业以外的人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的有关基础知识的积累和基本修养的培养，有意识地实行科际整合，实现知识结构的多元化和整体优化。否则，拘于一隅，孤立地研究和精通专业以适应素质教育的要求是根本不可能的。“资之深，则取之左右逢其源。”这也说明了，现代教师师只有勤奋广泛地学习，建立起既精深又广博的知识结构，成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”，教学才能博采众长，旁征博引，得心应手，左右逢源，给学生以“复合维生素”，产生综合效应。