福建省颁布课程计划

⑴ 急求：2011-2012两年的福建省教育学教育心理学(中学)真题及答案

1.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。

2.在汉语中最早将“教”和“育”连接起来使用的是孟子。

3.学校教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。

4.近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

5.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”以及颁发了全国统一的教育宗旨和近代学制。

6.1902年的钦定学堂章程又称壬寅学制；1903年的奏定学堂章程又称葵？

7.严格意义上的教育系统基本形成于19世纪下半期。

8.教育学的发展过程是以教育自身发展的特征为依据，以原始教育、古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育和20世纪后的教育（也称现代教育）为线索。

9.古代教育包括奴隶社会和封建社会的教育。

10西周以后，学校教育制度建立了典型的政教合一的官学体系，并有了国学和乡学之分。

11.古代埃及设置最多的是文士学校。

12.古代学校的教育特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位，教育的功用性价值不受重视。

13.现代教育的主要特点：教育的终身化、~~全民化、~~民主化、~~多元化、教育技术的现代化。

14学记是世界上最早专门论述教育学问题的专注，主张学不躐等即循序渐进。

15苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。即①苏格拉底讽刺②定义③助产术。

16.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》。

17.康德于1776在柯尼斯堡大学首先把教育学作为一门学科讲授。

18.德国赫尔巴特的《普通教育学》是独立的教育学诞生的标志。

19美国杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，他的代表著作是《民本主义与教育》。

20孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但跟强调因材施教。因材施教的方法是启发诱导。

21.政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。

22.教育的根本任务是为社会培养人。

23.政治、经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

24.生产力发展水平决定教育的规模与速度。

25.信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

26.教育再生产劳动力和科学知识。

27.1960年美国经济学家舒尔茨最早提出了人力资本理论。

28.传统的学校教育是金字塔形的等级制教育，网络教育却是平等的开放式教育。

29.教育与文化是相互依从、相互制约的关系。

30.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

31.学校文化的缩影是校园文化。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

32.学校精神文化分为四种基本成分：认知成分、情感~、价值~、理想~。

33.学生文化的特征：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。

34.科学技术对教育的影响就其性质而言首先表现为动力作用。

35.人的身心发展是在社会实践中实现的，具有能动性。

36.内发论者一般认为人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在的需要。

37.我国古代大思想家孟子是中国古代内发论的代表。

38.人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁义礼智四种基本品质的根源。

39.奥地利精神分析学派的创始人是弗洛伊德。

40英国哲学家洛克的白板说和美国行为主义心理学家华生是外硕论的代表。

41.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

42.遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

43.成熟的主要标志：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

44.环境为个体的发展提供了多种可能包括机遇条件和对象。

45.学校教育对人的发展特别是对青少年的一代的发展起着主导性作用。

46.人的主观能动性是人的发展的直接动力。

47.广义的教育目的是指国家社会或人们对受教育者的期望。

48.狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样的人才的质量、规格、标准的总的要求。

49.教育目的具有三大作用：导向.激励.评价。

50.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

51.马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。

52.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法和途径。

53.1986年第六次全国人民代表大会通过了《中华人民共和国义务教育法》。

54.1993年中共中央和国务院印发了《中国教育改革和发展提纲》。

55.1995年3月提出了《中华人民共和国教育法》。

56.1999年6月13提出了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

57.1994年提出了《中华人民共和国教师法》。

58.素质教育是实践我国教育目的的根本性体现。

59.素质教育要重点突出创新精神和实践能力的培养。

60.社会主义的全面发展教育是由德育智育体育美育和劳动技术教育等部分构成的。

61.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。

62.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成的劳动观点和习惯的教育。

63.人本位的价值取向代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛奇、德国的康德以及美国的马斯洛。

64.社会本位价值取向的主要代表是德国的纳托普、凯兴斯泰纳；法国的孔德和涂尔干。

65.教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。

66.学生和教师是教学活动中最积极的两大因素和要素。

67.学生是以学习为主要任务的人。

68.1989年11月20日联合国大会通过了《儿童权利公约》。

69. 《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面、最为国际社会广泛认可的一项公约。

70. 《儿童权利公约》提倡四大原则：儿童利益最大原则、儿童尊严原则、尊重儿童观点的原则、无歧视原则。

71.受教育权是学生最基本的权利。

72.1991年我国颁布了《未成年人保护法》。

73.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

74.教师职业指人们终身或较长时间所从事的并以其为主要生活资料来源的教育、教学事务。

75.1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出应该把教师工作视为专门职业。

76.1986年6月21发布的中华人民共和国国家标准职业分类与代码中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别。

77.1993年10月31日颁布，1994年1月1日正式实施的《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部有关教师的法律。

78.教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

79.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

80校风是学校中的物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

81.潜能是人区别于动物的标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

82.心理学家把少年期称为危险期或心理断乳期。

83.初中生的特征是对对人生似懂非懂、渴求自主、力求摆脱成人束缚。

84.高中生的特征是过分欣赏自我和苛求社会或者心理失衡。

85.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

86.体育是授予学生健康知识、技能，发展他们的体力、增强他们的自我意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

87.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

88.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识的技能，形成劳动观点和习惯的教育。

89.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度。

90.师生在教育内容的教学关系上构成了授受关系。

91.师生关系在社会道德上相互促进的关系。

92.师生关系在人格上是民主、平等的关系。

93.师生关系是教育活动中最基本的关系。

94.在我国教师史上，课程一词始见于唐代。

95.课程是学校教育的基础，它是学校教育思想和教育理论的集中体现，是学校组织教学活动最主要的依据。

96.在西方教育历上，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞于1859年出版的名著<什么知识最有价值>一书中.

97.课程的具体规定或表现形式是教学计划(课程计划),教学大纲(课程标准),教科书(课本).

98.课程依据课程任务,可分为基础课程,扩展课程和研究课程.

99.课程依据课程制定者或管理层次,可分为国家课程.地方课程和学校课程(校本课程).

100.课程依据课程设置要求可以分为必修课程与选修课程.

101.课程目标的依据主要有三个方面对学生.社会和学科的研究.

102.课程文件的三个层次为课程计划.课程标准和教材.

103.课程计划是对学校课程设置的总体安排,是对学校教育培养目标.课程的指导思想.课程设置与结构.课程管理方式等方面的规定.

104.制定课程计划是课程设计中的最重要的工作,也是课程设计的第一步.

105.课程计划的核心是课程计划.

106.教学大纲一般分为3大部分即说明.本文.其他.

107.课程标准的结构大致包括:前言.课程目标.内容标准.实施建议.附录等几部分.

108.教科书是学校教育中最重要的教材,是教材系列的主体部分,是衡量一个国家或地区基础教育水平的重要标志.

109.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径.

110.从课程发展的整个过程来看包括课程计划.课程实施和课程评价三个主要环节.

111.备课又称为规划教学单元和课,一般包括:一般内容.重点内容.难点内容.

112.组织教学活动又称为上课.

113.20世纪50年代泰勒系统总结了“八年研究”的课程评价思想,提出了课程评价的“行为目标评价模式”.

114.泰勒提出了更引人注目的课程原理.

115.目标游离评价模式是由美国学者斯克里文提出来的.

116.斯塔弗尔比姆创立了背景.输入.过程.成果(CIPP)评价模式.

117四大课程评价模式为目标评价模式；课程原理~；目标游离~；背景输入过程成果~~。

118.文本是教学大纲中最主要的内容。

119.教学是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。

120.教学作为学校教育的基本组织形式，是学校进行素质教育的基本途径。

121.教学是学校的中心工作，是贯彻国家教育方针.实现教育目的的基本途径。

122.学校教学的根本任务是促进学生的全面发展。

123.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基础技能。

124.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则要求。

125.直关教具分为实物教具和模像直观。

126.启发一词来源于孔子的论语

127.因材施教一词来源于宋代朱熹的《四书集注》

128. 讲授法分为讲述、讲演、讲解。

129.运用讨论法的基本要求：充分准备；讨论要对学生有启发性；做好讨论小结。

130.教师进行教学工作的基本程序备课、上课、作业布置、检查与批改、课外辅导、学习成绩的检查与评定等。上课是中心部分。

131.检查学生作业成绩的方法主要有考察和考试两种。

132.常用的试题，从方式上看大体分为供答题和选答题。

133.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

134.夸美纽斯1632年出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了概括性的论述。

135.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

136.复式教学是指教师在同一教室，同一课时内用不同的教材，分别对两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。

137.上海育才中学“八字”（读读.议议.练练.讲讲）教学方法――――结构模式。

138.加拿大塔巴女士提出“归纳思维教学策略”

139.德育目标是通过德育活动在受教育者品质形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动要达到的预期目的或结果的质量标准。

140.心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导。

141.德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行四个因素构成，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。

142.努力做到一把钥匙开一把锁体现了德育工作中的因材施教原则。

143.我国德育的途径主要有政治课与其他学科教育、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。

144.赫尔巴特指出教学具有教育性，也就是教学中永远有德育。

145.皮亚杰提出的道德教育的认知模式是当代教育理论中流行最广.占主导地位的德育学说。

146.班级管理的几种模式：①常规管理②平行管理③民主管理④目标管理

147.目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的

148.班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。

149.班级管理要建立以学生为本的管理机制。

150.班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织。

151.班主任的领导方式一般分为三种类型：权威式、民主式、放任式。

152.了解和研究学生是教育学生、做好班主人工作的必要前提，也是班主任工作的中心环节。

153.教育基础理论、教育发展和教育评价已成为教育领域中的三大研究课题。

154.在教育评价体系中学生评价处于核心地位。

155.学习评价也称为学力评价，学生的学习活动可分为认知、情感和技能三类活动。

156.技能领域的学习包括动作技能和智力两个部分。

157.史密斯指出的，讲授任何概念、原理或理论，都不仅仅为了理解，同时也是为了寻求对待他们的态度―――对其有用性、可依赖性等表示接受或是拒绝。

158.多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的。

159. “导生制”出现于19世纪英国学校中。

160.社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的。

161.体谅模式是英国学校教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创的。

162.当代最具有影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。

163.我国德育的基本方法说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分

164.德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。

165.教学策略的构成因素区分出内容形、形式形、方法形和综合形等四种主要类型。

166.内容形策略包括结构化策略和问题化策略。

167.教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性。

168.测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

169.测验的信度又称测验的可靠度。

170.测验的难度指测验包含试题的难易程度。

171.测验的区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

172.供答型试题分为简答式试题和陈述式试题两种。

173.选答型试题分为是非题、多向选择题与组配式试题。

174课程表安排的原则整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。

175.我国义务教育的教学计划应当具备的三个基本特征强制性、普遍性和基础性

176.课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。

177.人生权包括人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权和身心健康权。

⑵ 福建省教育厅对初中各科每周规定的教学时数为多少

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⑶ 奥鹏福建师范大学汉语言教育有哪些课程

教学计划总学分要求及学位类型学分项目毕业要求
总学分83
必修课总学分82
选修课总学分1

教学计划学分要求(本教学计划按照学年制教学，不计课程学分)序号课程名称课程类别课程属性课程学分先修课程名称
0 毕业论文 必修课 毕业论文课 3
1 大学英语（1） 必修课 公共基础课 4
2 大学英语（2） 必修课 公共基础课 4
3 计算机应用基础 必修课 公共基础课 5
4 教育学 必修课 公共基础课 5
5 现代远程学习概论 必修课 公共基础课 2
6 心理学 必修课 公共基础课 4
7 中国化的马克思主义（邓小平理论概论） 必修课 公共基础课 4
8 科幻艺术赏析 选修课 公共选修课 1
9 大学英语B 其他 统考课程 0
10 计算机应用基础(统考) 其他 统考课程 0
11 20世纪中国文学研究专题 必修课 专业课 5
12 比较视野下的外国文学 必修课 专业课 5
13 古今汉语语法的异同 必修课 专业课 5
14 广义修辞学简纲 必修课 专业课 6
15 文学创作论 必修课 专业课 5
16 语言学概论 必修课 专业课 6
17 中国古代小说研究 必修课 专业课 5
18 中国文学史专题(二) 必修课 专业课 5
19 中国文学史专题(一) 必修课 专业课 5
20 中国现当代散文研究 必修课 专业课 5
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⑷ 请问福建省自考如何获得学位证书，谢谢！

福建师范大学自学考试本科毕业生申请学士学位工作的有关规定

根据国家和省学位工作有关精神，以及我校学位办公室的有关规定，特颁发我校高等教育自学考试应届本科毕业生申请学士学位工作有关规定。

一、高教自考申请学士学位的资格
自学考试应届本科毕业生，具备以下条件者，可申请授予学士学位。
l、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，具有良好的品德。
2、通过高等教育自学考试，完成考试计划的各项要求，经审核准予毕业的本科毕业生，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩表明确已较好地掌握本专业的基本理论、专门知识和基本技能，并具有从事教学、科研或担负技术工作的初步能力。
3、身体健康。
有下列情况之一的毕业生，不能申请授予学士学位：
（1）参加自学考试期间，受过法纪或行政处分者。
（2）经考试部门确认考试作弊者。

二、自学考试学士学位考试课程
根据国务院学位委员会的规定，成人教育本科毕业生申请学位必须通过学位主管部门组织的学位课程考试。我校自考本科毕业生学位课程定为两门专业课和一门外语。专业课考试科目由校学位办公室定；外语课定为英语，参加全国大学生英语四级等级考试，英语专业考生参加第二外语（日语）考试。

三、申请学士学位手续及注意事项

1、凡符合条件，且要求申请学位者，在参加论文答辩时，应填写学位申请表。
2、学位课程考试成绩合格，经校学位评定委员会审查批准后发给学土学位证书。
3、获得毕业证书之日起一年内申请有效，逾期不得申请。

参考：http://jjy.fjnu.e.cn/s/51/t/223/34/6a/info13418.htm

楼主，没有找到课程平均成绩的相关要求，我也是在福州自考的，报的是福大的，我把福大的学位授予条件让你看下，仅供参考：

一、成人高等教育系列本科应届毕业生学士学位授予条件

1、根据上级有关规定和《福州大学授予学士学位工作细则》的精神，目前我校成人高等教育系列（含自学考试）本科应届毕业生学士学位授予条件为：

1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，遵纪守法，品行端正。

2）课程学习和毕业设计（论文）表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

3）在允许的修业年限内，完成本专业培养计划规定的各项要求，经审核准予毕业。并且参加由校教务处组织的学士学位课程（一门外国语、一门专业基础课和一门专业课）的考试，成绩合格。

4）自考类本科应届毕业生所考专业全部课程的总平均成绩≥65分。其他成人教育系列本科应届毕业生在学期间经补考（或重修）取得的学分数未达到毕业最低学分的六分之一（教学计划中若没有规定学分数的，按18课时为1学分折算）。

⑸ 从2016年开始，福建高中的教材是什么版本的刚刚初三毕业，想提前学

语文是人教版，数学是人教版，英语是北师大版

政治是人教版，历史是岳麓回版，地理是人教版

生物答是人教版，化学是苏教版，物理是鲁科版

(5)福建省颁布课程计划扩展阅读：

我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。

我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。

高中课程

文化课：语文、数学、外语（英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语）、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。

素质教育课：体育、美术、音乐、技术（信息技术及通用技术）。

⑹ 福建省中小学教师信息技术应用能力提升个人发展计划怎么传上去

1、积极参加培训活动
为提高教师的信息素质，教育部门经常组织教师培训，培训目标分为：普及和提高两个层次的内容。普及层面，主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养，使其能够在自己所任学科里使用信息技术，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量；提高层面，主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干，目的在于培养信息科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的信息技术进修学习，推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。
教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会需要什么人，教育需要培养什么样的人，从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨，着眼于现代化，把这种思想和精神领会透，把这个道传输到学生和社会中，去引导学生、家长和社会适应新形势，发展新教育，创造新人才。创新人才的培养，主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养，需要教师是多面手，是复合型人才，它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行，使学生真正成为学习的主人。教师要练好通用基本功，提高学科基本功，加强实验操作和现代教学设施的应用能力，超前接受新的教育思想和方法，学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今，一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。
2、主动参加自学进修
由于计算机的智能特征，使它成为了信息时代的电子教师，并已进入了学校，影响着教育和教学。计算机即使可以称为教师，但它也不可能完全取代教师，充其量也只能是传统教师的助手而已。但是，信息技术的发展，却对传统教师提出了挑战，促使教师的职能正在发生着重大的变化。
传统教学基本是结论式的教学，即以教师传授学科结论为重点，辅以一定的讲解，从结论出发，在回归到结论，任务是让学生记住结论。电子教师介入了教学以后，以其软件功能推动着传统的结论式的教学模式迅速向新式的过程式的模式发展。过程式的教学模式的特征是通过电子教师的引导，侧重让学生从分析事实、现象入手，逐步得出结论，核心是推导过程。这样传统教师的主要任务就由是什么为什么发展到了学什么怎样学；教师的智能就由传授者、操作者变成了组织者、指导者。这样的任务和职能变化，加之各个学科领进入信息时代，各个领域里的知识总是在爆炸式的增长，每个人要想跟上时代步伐，就必须持续学习，不断更新知识。
在新课程实施的背景下，从信息技术课程实施角度讨论教师的进修学习，当然应把重点放在信息技术的基础理论和操作技术两个方面。在突出了信息技术素质这个重点的前提下，对以下两个方面的进修学习也不可忽视。
一是不断更新所任学科的知识体系。新课程教材与旧课程教材相比变化很大，淘汰了不少陈旧的知识，增添了不少新知识，在编写思路和知识体系方面也有了很大的变化。这就要求任课教师对自己所任学科的知识体系来一次较为广泛和较为深刻的更新。另外，信息时代，各个领域里的科研成果层出不穷，知识正在爆炸式的增长。一个教师，要使自己的教学富有成效，要使自己成为深受学生欢迎的优秀教师，就必须以所任学科为中心不断学习新的东西，不断提高自己的学科素质，并将持续学习看作是搞好教学的必不可少的重要组成部分。
二是要学习新的教育教学理论和先进的教学经验。教育思想论同其它学科一样也是在不断的发展变化，前几年的新理论、新方法，近几年就已变的过时、陈旧，因之就不断吸收新思想，学习新理论、新方法。另外，要想把它与其他学科整合，用于和改善其它学科的教学，就必须采用有别于过去使用的、过时的新的教学方法。
3、合理的利用网络的功能
网络资源极其丰富，功能很多，在研究应用过程中，我们不断尝试积极应用网络的有效功能，充分利用网络的有效资源，促进学生认识的发展。网络资源虽然丰富，但在教学中我们仅能应用其中的极少的部分，如果在教学中一味的放手让学生查阅资料，不仅浪费时间，而且有些内容也不是很合适，针对这一情况，我们要充分利用学校校园网络，将一些有用的网络资源下载并与学生通过其他途径获取的资源进行重组，使之优化，应用于课堂教学，学生们在极短的时间内就可以查阅大量的资料，提高课堂教学效率。例如我们利用网络搜索功能可以很方便的查阅到大量图片资料、动画资料等；利用网络的下载功能，教师、学生可以很方便的将资源应用到教学中；利用网络的交互功能，学生可以自由点击，自主学习，进行小组协作学习。

⑺ 福建医科大学课程安排

这个不一定啊..等开学的时候会有课表给你们.
按照课表和进度表上课.
有的时候一整天都没课..有的时候课会很满..有时候甚至晚上或者周末也要上课..所以说不准的.

⑻ 我想知道该怎么报考2010年的福建教师资格证，请问报名时间和方式。

2010年1月份的考试已经结束了，你现在只能期待7月份的报考了。好好复习

你要考：教育学和教育心理学，普通话水平测试

等你这两个都通过的了，就可以去申请说课了

说课及格后，你就可以领到证了啊

申请认定教师资格应提交材料
申请认定教师资格应提交材料

1、《教师资格认定申请表》一式两份；
2、《申请人体检表》；
3、《申请人思想品行鉴定表》；
4、毕业证书及复印件；
5、身份证及复印件；
6、户籍原件及复印件或工作单位证明，人事档案挂靠在人才交流中心的须出具人才交流中心证明；
7、1954年1月1日以后出生者应提交普通话二级乙等以上证书及复印件；
8、非师范教育专业毕业者还应提交“教育学”和“心理学”(以下简称“两学”)的单科结业证书及复印件或省自考办出具的成绩证明；
9、申请中职学校实习指导教师资格者应提交县级以上政府人事、劳动部门颁发的专业技术资格证书或工人技术等级证书原件及复印件；
10、根据厦委办发[2002]45号关于加强和规范干部学历管理的要求凡通过自考和成人高考途径取得的第二学历（后学历）还必须提供经组织人事部门审批的《干部更改学历（学位）申报表》复印件。以上4—9的原件审后退还本人，其复印件(统一用l 6开纸或A4复印纸，只要复印正面，即与本人有关的那一面)按以上顺序编号，并把2-10项材料装订成册；
11．本人二寸黑白免冠近照2张。

教师资格条件
教师资格条件

1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。
2、具备《教师法》规定的学历：
(1)申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定)，其他中专毕业学历应视为不合格学历。
(2)申请认．定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。
(3)申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。
(4)申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。
(5)申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。
3、教育教学能力条件：
(1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。
(2)普通话水平：应当达到国家．语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。
(3)教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。
已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。
4、身体条件：应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。

福建省教育厅关于教师资格制度实施有关政策说明
福建省教育厅关于教师资格制度实施有关政策说明

一、关于学历条件

1、教师资格认定的有效学历是指国务院教育行政部门认可的国民教育系列学历。

2、中等师范学校毕业学历，不能作为认定幼儿园教师资格的合格学历。中等幼儿师范学校毕业学历，不能作为认定小学教师资格的合格学历。高中毕业学历不能作为小学和幼儿园教师资格的合格学历。

3、取得“小学教育”专业专科及以上毕业学历的人员，只能申请认定小学教师资格；取得“幼儿教育”专业专科及以上毕业学历的人员，只能申请认定幼儿园教师资格。

4、大学专科毕业后取得硕士及以上学位的人员，申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、高等学校教师资格，可视为具备合格学历。

5、在国外取得的学历，通过国家有关学位（学历）认证机构的学历鉴定,可作为认定相应教师资格的合格学历。

6、取得两个以上大学专科毕业证书的，不能等同于大学本科毕业学历，不能作为本科学历申请认定教师资格。

7、关于高等学校1970-1976年入学的大学普通班毕业人员学历问题，在教师资格认定时，原则上与评聘专业技术职务的政策相一致,即按其毕业的学校专业在1977年恢复高考时办学层次确定。

二、关于师范教育类专业的界定

师范教育类专业是指各级师范院校或经省级教育行政部门批准的其他大中专院校开设的，以培养培训教师为目的，并按照教育部颁发的师范教育教学大纲、教学计划进行授课的师范专业。要特别注意的是，个别的综合类院校有开设师范教育类专业（师资班），师范院校也有开设非师范教育类专业，要以上述的标准界定是否为师范教育类专业，而不能单纯凭学校的类别来界定。在实际工作中，区别师范教育类专业与非师范教育类专业，可看其课程设置上是否开设了教育学、心理学和教育教学实习等课程。

三、关于教育学、心理学要求

1、关于非师范教育类专业毕业人员

非师范教育类专业毕业的人员申请认定教师资格应参加教育学、心理学的补修和考试，并取得合格成绩。具备下列条件之一的，可免予参加教育学、心理学课程的补修和考试。

（1）通过国家自学考试已修学师范教育类专业相应学历层次的教育学、心理学课程，并取得考试合格成绩的；

（2）2002年8月前，已取得由各设区市教育行政部门认可的“两学”培训合格成绩的；

（3）已参加高等学校教师岗前培训，修学高等教育学、高等教育心理学课程并取得合格成绩的，目前暂可免予高等教育学、高等教育心理学的补修与考试；

（4）高等学校拟聘任副教授以上教师职务或者具有博士学位的。

非师范教育类专业毕业人员在学期间取得的教育学、心理学成绩，不能作为申请认定教师资格的免试依据。

2、关于师范教育类专业毕业人员

（1）申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格的人员，若第一学历为全日制师范教育类专业专科毕业、第二学历为非师范教育类本科专业毕业的，可免修教育学和心理学，但应参加教育教学基本素质和能力测试。

（2）取得师范教育类专业专科及以上学历的人员，申请认定幼儿园教师资格、小学教师资格，如不能提交小学（儿童、学前）教育学和心理学合格成绩的，应参加相应层次的教育学、心理学补修和考试。

四、关于教育教学基本素质和能力要求

1、下列人员申请认定教师资格，应参加由相应教师资格认定机构组织的教育教学基本素质和能力测试。

（1）非师范教育类专业毕业的；

（2）专科学历为师范教育类，但本科及以上学历为非师范教育类专业的人员，申请认定高级中学教师、中等职业学校教师和高等学校教师资格的；

（3）申请认定教师资格时，连续5年（含5年）以上未从事教育教学工作的师范教育类专业毕业的；

（4）申请任教学科与所学专业不一致的；

（5）教师资格专家审查委员会认为需要参加测试的其他人员。

2、测试工作根据省教育厅制定的《教育教学基本素质和能力测试标准及办法》进行。对申请人员教育教学基本素质和能力的考察，主要通过面试、试讲等方式进行。重点考察申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力；知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力；实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

3、高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员，可免于教育教学基本素质和能力测试。

五、关于普通话水平要求

1、申请认定教师资格的人员，普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上水平，其中语文教师和对外汉语教学教师应达到二级甲等及以上水平，普通话语音教师应达到一级乙等及以上水平。

2、1954年1月1日以前（不含1954年1月1日）出生的人员，以及高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员，可免于普通话水平测试。

六、关于体检要求

1、申请认定教师资格的人员，应按《福建省教师资格申请人员体检标准及办法》规定，在教师资格认定机构指定的二级甲等（县级）及以上医疗机构体检合格。

2、乙肝病毒携带者体检问题。

（1）乙肝病毒携带者（HbsAg阳性、小三阳、大三阳），肝功能正常的，合格。但申请认定幼儿园教师资格者，不合格。

（2）乙肝病毒携带者（HbsAg阳性、小三阳、大三阳），肝功能异常的，应作进一步检查HBV-DNA定量。无论采取任一种HBV-DNA定量检测方法（因各家医院检测中使用的生物制剂不同，其HBV-DNA定量的参考值可能不同，但测定值正常与否的判定方法是一样的），若测定值异常，标志着乙肝病毒复制，不合格。

七、申请认定教师资格人员应提交的基本材料

1、由本人填写的《教师资格认定申请表》一式二份；

2、身份证原件和复印件一份；

3、学历证书原件和复印件一份；

4、《福建省教师资格申请人员体检表》原件；

5、《普通话水平测试等级证书》原件和复印件一份；

6、《申请人思想品德鉴定表》原件；

7、教育学、心理学课程考试合格成绩证明原件和复印件一份；

8、近期一寸半身正面免冠彩色照片一张。

师范教育类专业毕业的人员除提供上述基本材料外，还应提交相应学历层次教育教学实习合格成绩证明原件和复印件一份。高等学校拟聘任副教授以上教师职务或具有博士学位的人员，申请高等学校教师资格应提供相应证明原件和复印件一份。

八、教师资格认定机构及其权限

幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级教育行政部门认定。高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。高等学校教师资格由省级教育行政部门认定；依法接受委托进行教师资格认定的普通高等学校，负责认定本校在职人员或拟聘人员的高等学校教师资格。

教师资格认定权限是根据教师资格种类区分的，按属地化原则认定，与学校行政隶属关系没有关联。各级教师资格认定机构有不同的认定权限，各地应严格按照各自的认定权限开展认定工作，不能越权认定。

九、其他问题

1、因学校调整、合并等原因，需要具备其他类别教师资格的人员，应按照规定及时申请认定与其新的教学岗位相应的教师资格。

2、申请人可以申请认定多种教师资格，但一次只能申请认定一种教师资格。

3、《教师资格认定申请表》中“申请任教学科”栏，一般只填一个学科，在职教师所填学科原则上与其任教学科相一致，社会人员所填学科名称原则上应与所学学科相一致。

4、教师资格证书在全国范围内不受地域的限制，具有普遍的适用效力。

5、《申请人思想品德鉴定表》由申请人户籍所在地街道办事处、乡级人民政府或者工作单位出具，应届毕业生由其毕业学校出具。

6、通过教师资格认定的应届毕业生领取《教师资格证书》时，应向相应的教师资格认定机构出示毕业证书原件和复印件一份。

十、关于高等学校教师资格认定

1、成建制独立设置的广播电视大学中从事高等教育教学工作的人员，可申请认定高等学校教师资格。在广播电视大学分校以及工作站（辅导站）中未从事高等教育教学工作的人员，不能申请认定高等学校教师资格。

2、高等学校中从事少数特殊专业（如舞蹈、烹饪、民航等）教育教学工作的人员，申请认定高等学校教师资格的学历要求,经省级教育行政部门批准可以适当降低。

3、公办高等学校编外长期聘用教师、民办高等学校教师申请认定高等学校教师资格，除具备《教师资格条例》等规定的条件外，还应具备下列条件：

（1）工资关系在现任教学校，人事档案在现任教学校或人才代理机构；

（2）系统讲授1门以上学校教学计划规定的课程，且在现任教学校的教学时间满1年以上；

（3）与现任教学校签订1年以上聘用合同；

（4）提供现任教学校出具的思想品德鉴定和无犯罪记录证明。

4、高等学校附属医院临床教学人员申请认定高等学校教师资格，除具备《教师资格条例》等规定的条件外，还应具备下列条件：

（1）由学校人事部门纳入学校教师管理；

（2）系统讲授1门以上学校教学计划规定的课程。

5、辅导员申请认定高校教师资格可按照其所学专业或思想政治教育学科给予认定教师资格。

十一、其他未尽事宜,按照《教师法》、《教师资格条例》、《<教师资格条例>实施办法》的规定执行。

⑼ 福建信息职业技术学院课程安排

你是什么专业的呀。 里面就跟中专似的，还要晚自习呢。 客观自重吧