poa培训内容

㈠ 境外出具的poa公证认证怎么办

境外出具的授权书要在中国使用，需要办理中驻外使馆才可以在中国使用。首先需要起草好授权书的内容，授权人签字。先是公证人公证，文件出具国外交部认证、中驻该国使馆认证。时间：15个工作日。

㈡ 请教各位学霸，在图2-3.2-9（1）（2）中，为什么用垂线法做出来的角POA就是二面角的平面角

这是根据二面抄角的平面角的定义袭来的。从二面角的棱上任意一点，在两个平面内做棱的垂线，此两垂线的夹角，就是二面角的平面角。
找一个合适（容易求解）的位置，在二面角一个平面内向棱做垂线，过垂足，在另一个平面内做棱的垂线，得到一个平面角，求出来（一般是用解△法）即可

㈢ 医药代表招聘里面DSM是什么职位

District Sales Manager地区销售经理

地区销售经理工作描述 ：

1、带领团队达成销售目标；

2、管理和分配地专区的销售资源；属

3、组织安排区域推广活动和销售活动；

4、医药代表的招聘、培训、指导,评估；

5、帮助分析并制定POA；

6、计划并与医药代表共同协访,及时解决代表在销售中遇到的问题；

7、协助区域医学顾问/市场专员发展和维护当地的学术带头人。

(3)poa培训内容扩展阅读：

区域销售计划的制定与执行：根据本区域内各目标客户群的需求分析及公司年度销售计划，分解并制定本区域销售人员具体的销售目标；

组织下属执行销售政策及策略，指导下属的销售业务技能，检查、监督销售计划的完成情况，出现偏差及时纠正，保证实现本区域的市场占有率和销售目标；

销售回款：指导下属收集信息、评估客户资信及对公司的重要程度，审批客户资信额度，并随时跟踪资信使用情况，确保其处于正常范围；每月分析下属的应收帐反馈信息，指导下属提高回款技能，确保货款顺利回收；

㈣ 我们应该学习竹子的什么,该怎么做

竹，是禾本科的一个分支，分布在亚热带地区，又称竹类或竹子。有低矮似草，又有高如大树。通常通过地下匍匐的根茎成片生长。也可以通过开花结籽繁衍。为多年生植物。有一些种类的竹笋可以食用。
竹的分类体系不完善。由于生长特性，竹并不经常开花，外形又非常相似。所以现行竹的分类是根据竹笋外包的箬（ruo）壳来区别分类的。但是箬壳的性状并不稳定，所以，在许多时候会引致歧义，使一些竹种群之间的界限无法唯一性的定论。
竹一旦开花，邻近的竹亦会相继开花，造成大片竹林死亡，对一些以竹为主食的动物，势必造成毁灭性的损害。首当其害的就是大熊猫。而一些老人家常说的“竹树开花, 必有大灾”并不只是迷信或谣传，
科学
家发现每逢一些灾难性旱灾前夕竹树便会大规模开花并枯萎，据说是因为竹能够感应到土壤的一些变异，所以经散播种子迁移到适合的新土地，或在原来的地方等待适当的时候（如旱灾过后），此外亦有“铁树开花”一词。
分类

域： 真核域(Eukarya)

界： 植物界(Plantae)

门： 被子植物门(Magnoliophyta)

纲： 单子叶植物纲(Liliopsida)

目： 禾本目(Poales)

科： 禾本科(Poaceae)

亚科： 竹亚科(Bambusoideae)

属

刚竹属

青篱竹属Arundinaria

Bambusa

寒竹属Chimonobambusa

Chusquea

牡竹属Dendrocalamus

镰序竹属Drepanostachyum

Hibanobambusa

箬竹属Indocalamus

Otatea

刚竹属Phyllostachys

大明竹属Pleioblastus

茶杆竹属Pseudosasa

赤竹属Sasa

Sasaella

华箬竹属Sasamorpha

业平竹属Semiarundinaria

唐竹属Sinobambusa

倭竹属Shibataea

箭竹属Sinarundinaria

筱竹属Thamnocalamus
文化艺术界的竹子
在中国画的花鸟画里，梅、兰、竹、菊 四君子是重要题材，各代表一些美德。

中国成语里多有提到竹子的：青梅竹马、势如破竹……

竹、松和梅一起被称为岁寒三友。

㈤ 给我介绍一个有关UNIX的培训吧!

我并无法保证以下内容的完整性及正确性。我只是利用有限的时间尽量去做
（常碰到互相冲突的资料），未来还有很多要做。我希望能持续改进这份文
件。欢迎您的批评与指教：[email protected]。

首先让我们先为 UNIX 下个简短的定义。我们所提的 Unix 指的是一个通
常是由 C 写成的作业系统，它有阶层式的档案系统，统合了档案和装置(device)
I/O，其系统函式呼叫（system call）介面包含了如 fork()，pipe() 等服务，
而且它的使用者介面包含 cc，troff，grep，awk 之类的工具及某一种
shell。UNIX 过去是 USL(AT&T) 的注册商标，现在则是 X/Open 的注册
商标。本文所指的 UNIX 是一般通用的意义，而不是那个注册商标。

绝大多数的 Unix 或多或少都用了来自 AT&T（现在则是 Novell）的程式
码（大部分的 Unix 里面可能都还有使用第一版 C 语言所写的程式），
但是也有些是自己从头写一个一模一样的 Unix。（就是写得和 Unix 完全
相容但是却没有用到 AT&T 的程式码。）

此外还有一些建构于别种 OS 上的 Unix-like 环境，例如 VOS；以及向 UNIX
借用灵感的的 OS，例如 MS-DOS。这些都不在本文的讨论范围里。对即时（
real-time）的 Unix 本文也讨论得不多。

UNIX 的流派实在多得令人难以置信。主要的原因是因为 Unix 的原始程式容易
取得、修改与移植。一般厂商的典型作法是以某一流派为主体再加入其他流
派的特色。如此一来又产生了另一个新的流派。目前 Unix 有数百款，如果
说有一种可当成圭臬的话,那应该是 System V 吧。

本文的内容大部份取自于网路上流传的资讯。如果取自其他来源,则会在适当的章
节中加以说明。

特别感谢：[email protected],[email protected], [email protected],
[email protected],[email protected], root%[email protected],
[email protected], [email protected], [email protected],
[email protected],[email protected], [email protected][4.4BSD],
[email protected],[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected], [email protected],
[email protected],[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected],
[email protected], [email protected], 许多我忘了名字的人，
以及许多我曾拜读他们文章的人。

6.2) Unix 简史

Unix 的历史开始于 1969，Ken Thompson、Dennis Ritchie (K&R 里的那个
R) 与一群人在一部『位于角落且乏人问津的 PDP-7』上进行的一些工
作，后来这个系统变成了 Unix。"UNIX" 这个字（最初是写成 Unics,
Uniplexed Information and Computering System)有一点玩弄 "Multics" 这个字
的意味。

最初十年间，Unix 的发展基本上都是在 Bell Labs 里完成的。最初的几个
版本称为 "Version n" 或 "Nth Edition" ，是给 DEC 的 PDP-11(16 bits) 与
其下一代产品 Vax(32 bits)用的。主要的几个版本为：

V1 (1971): 第一版的 Unix，以 PDP-11/20 的组合语言写成。包括档案系统
(file system)、fork()、roff、ed 等东西。是用来给 AT&T 的专利部门
处理文件用的。Pipe() 出现于 V2。

V4 (1973): 以 C 语言从头写过，这或许是 OS 历史上最重要的一个事
件，这表示 Unix 修改容易，可以几个月内移植到新的硬体架构上。最
初 C 语言是为 Unix 设计的，所以 C 与 Unix 间有紧密的关系。

V6 (1975): 第一个在 Bell Labs 外（尤其是大学中）广为流传的 Unix 版
本。这也是 Unix 歧异的起点与广受欢迎的开始。1.xBSD(PDP-11) 就
是由这个版本衍生出来的。J. Lions 的“A Commentary on the Unix
Operating System" 也是以 V6 为本。

V7 (1979): 在许多 Unix 玩家的心目中,这是『最后一个真正的 UNIX』，
也是『空前绝后的一个 Unix』[Bourne 说的]，这个版本包括一个完整
K&R C、Bourne shell。V7 移植到 VAX 上称为 32V。 V7 的 kernel
只有 40 Kbytes！

底下列出 V7 的系统呼叫,供「后进之辈」们凭吊瞻仰：
_exit, access, acct, alarm, brk, chdir, chmod, chown,
chroot, close, creat, p, p2, exec*, exit, fork, fstat,

ftime, getegid, geteuid, getgid, getpid, getuid, gtty,
indir, ioctl, kill, link, lock, lseek, mknod, mount,
mpxcall, nice, open, pause, phys, pipe, pkoff, pkon,
profil, ptrace, read, sbrk, setgid, setuid, signal, stat,
stime, stty, sync, tell, time, times, umask, umount,
unlink, utime, wait, write.

以上这些 "Vn" 版都是由 Bell Labs 里?nbsp;Computer Research Group(CRG)
发展的。另一个Unix Support Group(USG) 负责支援服务。Bell Labs 里还
有另一个与 Unix 发展相关的团体 Programmer's WorkBench(PWB) 则做出
了 sccs、named pipe 及一些其它的东西。USG 与 PWB 后来于 1983 年
合并成 Unix System Developement Lab。

此外 Bell Labs 在 Columbus 的分支机构，负责发展 Operations Support
System 也做了一版的 Unix 称为 CB Unix (Columbus Unix)。System V IPC
就是从 CB Unix 来的。

到了1980 年代 Bell labs 未放弃 Unix。CRG 仍继续发展 V 系列的
Unix (Stroustrrup 在它的 C++ 第二版里就提到了 V10)，不过并未对外发
表。目前发展 Unix(System V) 的公司是 Unix System Laboratories(USL)。
USL 本为 AT&T 所有，'93 年初被 Novell 收购。Novell 于 '93 年末将
"UNIX" 这个注册商标转给 X/Open。

除了 AT&T 所属的机构外，有不少地方也对 Unix 的改进做出了贡献，例
如 Berkeley 就自成一大流派。有不少厂商（尤其是卖工作站的）也对 Unix
的发展有所贡献（如 Sun 的 NFS)。

对任何对 Unix 有兴趣的人而言 Don Libes 与 Sandy Ressler 所写的 "Life
with Unix" 是一本有趣的书。此书讲了许多 Unix 的历史与发展及一些轶
事。本文多采此书之说。

/* 译注: Life with Unix 在台湾并没有书局代理进口, 非常可惜！
这本书里面有很多关于 Unix 的故事, 有兴趣可以来我们这儿泡泡茶,
看看这本故事书 */

6.3) 主要的 Unix 流派

目前为止，UNIX 有两大流派：那就是 AT&T 的 System V (读 five, 不读 v)
与 BSD (Berkeley Software Distribution)。SVR4 是两大流派融合后的产物。
'91 年底，与 System V 针锋相对的 Open Software Foundation 推出了 OSF/1，
或许 OSF/1 会改变市场生态。

/* 译注：由今日('95)观之，OSF/1 应该是无法挑战 System V 了 */

以下是 System V、BSD、OSF/1 的主要版本以及特色。

AT&T 的 System V。Intel 系列的机器多半使用此系列。移植版本最多的 Unix，
当然在移植时都会加入一些由 BSD 发展的有用功能,例如 csh、job control、
termcap、curses、vi、symbolic link。目前 System V 的发展是由 Unix
International(UI) 负责监控。UI 的成员包括 AT&T、Sun 等。
网路讨论区: comp.unix.sysv[23]86。主要版本:

- System III (1982): AT&T 第一个拿来卖钱的 UNIX
- FIFOs (named pipes) (later?)

- System V (1983):
- IPC package (shm, msg, sem)

- SVR2 (1984):
- shell 函数 (sh)
- SVID (System V Interface Definition)

- SVR3 (1986) for ? platforms:
- STREAMS (从 V8 得来的灵感), poll(), TLI (网路软体)
- RFS
- 共用程式库（shared libs）
- SVID 2
- demand paging (如果硬体有支援的话)

- SVR3.2:
- 并入 Xenix (Intel 80386)
- 网路

- SVR4 (198, 融合了 System V、BSD、SunOS 是各种 UNIX 中
的主流
- 取自 SVR3 者: 系统管理, terminal 界面, 印表机 (from BSD?),
RFS, STREAMS, uucp
- 取自 BSD 者: FFS, TCP/IP, sockets, select(), csh
- 取自 SunOS 者: NFS, OpenLook GUI, X11/NeWS,
具有记忆体映对档案的虚拟记忆体子系统（virtual memory
subsystem with memory-mapped files）, 共用程式库
(!= SVR3 ones?)
- ksh
- ANSI C
- 国际化（Internationalization） (8-bit clean)
- ABI (Application Binary Interface -- routines instead of traps)
- POSIX, X/Open, SVID3

- SVR4.1
- 非同步 I/O (from SunOS?)

- SVR4.2 (based on SVR4.1ES)
- Veritas FS, ACLs
- 动态载入核心模组

- Future:

- SVR4 MP (多处理器)
- 使用 Chorus 微核心?

Berkeley Software Distribution (BSD)。VAX、RISC、各式工作站多用之。
比起 System V 来 BSD 的变动比较快而且学术研究的味道比较浓一点。
Unix 之所以能够流行,BSD 居功阙伟。许多对 Unix 的加强改进都是由
BSD 先做出来的。在 UCB (University of California at Berkeley) 中负责 BSD
的是 Computer System Research Group(CSRG)。CSRG 已于 1992 年关门大吉。
网路讨论区: comp.unix.bsd。主要的版本如下：

- 2.xBSD (197 给 PDP-11 用的, 这个系统好像还活著的样子(1992
还推出了 2.11BSD!).
- csh

- 3BSD (197:
- 虚拟记忆体

- 4.?BSD:
- termcap, curses
- vi

- 4.0BSD (1980):

- 4.1BSD (?): 后来 AT&T CRG 版本皆以此为本
- job 控制
- automatic kernel config
- vfork()

- 4.2BSD (1983):
- TCP/IP, sockets, ethernet
- UFS: 长档名, symbolic links
- 新的 reliable signals (SVR3 采用了 4.1 的 reliable signals)
- select()

- 4.3BSD (1986) for VAX, ?:
- 4.3 Tahoe (198: 4.3BSD 附加对 Tahoe(一款32位元的超级迷你电脑)
的支援及一些新东西
- Fat FFS
- 新的 TCP 演算法
- 4.3 Reno (1990) for VAX, Tahoe, HP 9000/300:
- 大部份的 P1003.1
- NFS (from Sun)
- MFS (记忆体档案系统)
- OSI: TP4, CLNP, ISODE's FTAM, VT and X.500; SLIP
- Kerberos

- Net1 (?) 与 Net2 (June 1991) 磁带: BSD 中不侵犯 USL 版权的部份

- 4.4BSD (alpha June 1992) for HP 9000/300, Sparc, 386, DEC, others;
已经不支援 VAX 与 Tahoe; 有两个版本, 一个是 lite (大约是 Net2 的
内容,加上修正与新的架构); 另一个是 encumbered (内容一应俱全,但需
USL 授权):
- 以 Mach 2.5 为基础的新型虚拟记忆体系统 (VMS),
- 虚拟档案系统介面, log-structured 档案系统, 本地档案系统
的大小可达 2^63, NFS (可以免费流传,可以跟 Sun 的 NFS 并存,
架在 UDP 或 TCP 之上)
- ISO/OSI 网路支援 (以 ISODE 为基础): TP4/CLNP/802.3 以及
TP0/CONS/X.25, session 及更高层的协定则放在 user space;
FTAM, VT, X.500。

/*
译注: FTAM 跟 TCP/IP 网路的 ftp 协定相当
VT 则跟 telnet 相当, X.500 则是 directory service
*/

- 大部分是 POSIX.1 (特别是新增的 SV 形式终端机驱动程式),有很多
POSIX.2, 改进过的 job control; ANSI C 表头档
- Kerberos 以整合入系统内许多地方 (包含 NFS)
- TCP/IP 加强 (包含表头预测, SLIP)
- 重要的核心修改 (新式系统呼叫惯例, ...)
- 其他改进: FIFOs, 以位元组为范围做档案锁定
正式的 4.4BSD 版本原来预计在 alpha 版 6 个月后发表。

/* 译注: 结果是在 '93 年六七月间发表 */

Open Software Foundation(OSF) 于 1991 年底推出了OSF/1。OSF/1 需要
SVR2 授权。符合 SVID 2、SVID 3、POSIX、X/Open 等标准。
Apollo、Dec、HP、IBM 等大厂商都是 OSF 的成员。

- OSF/1 (1991):
- 以 Mach 2.5 的核心为基础
- 对称式多重处理, 平行化的核心, 处理绪（thread)
- 逻辑式容量（logical volumes), 磁碟镜射(disk mirroring),
UFS (原生的), S5 FS, NFS
- 系统安全之加强(B1 加一些 B2, B3 或 C2), 4.3BSD 的系统管理
- STREAMS, TLI/XTI, sockets
- 共用程式库, 动态程式载入器 (包括核心)
- Motif GUI

- Release 1.3 (Jun 94)
- 以 MACH 3.0 的微核心为基础
- 符合目前规格 1170 草案的标准
（在 X/Open 的 Fast Track 程序中考虑过要将此标准化）
- Data Capture I/F, Common Data Link I/F,
- 支援ISO 10646 与 64-bit
- 以 Mach 3.0 为基础的 OSF/1 MK (mircokernel)

以上关于 Unix 主要流派的列表或许该把 Microsoft 的 Xenix 也列出，因
为有不少 Unix 的分支是拿 Xenix 去改的。Xenix 是从 V7、System III、
System V 改出来的，外观没什么重大的改变，内部则为了求得在微电脑上
使用时有较好的表现而做了小的更动。

关于 Unix 两大流派的内部有两本好书可供参考。
- System V: "Design of the Unix Operating System", M.J. Bach.
- BSD: "Design and Implementation of the 4.3BSD Unix Operating System",
Leffler, McKusick, Karels, Quaterman.
关于 OSF/1 的介绍可参考 O'Reilly 出版的 "Guide to OSF/1, A Technical
Synopsis" 一书。关于 SunOS，可参考 Summer 1989 USENIX Proceedings
里的“Virtual Memory Architecture in SunOS" 与 "Shared Libraries in
SunOS"。

92 年 4 月号的 Unix Review 有一系列关于各种 Unix 之发展方向。BSD-
FAQ极有参考价值，本文中所提到的几个网路讨论区也值得看看。

6.4) Unix 的标准化

目前（95年初） Unix 标准化的主要参与者：

- Novell 在 93 年初买下 USL 成为原始程式的拥有者。
- X/Open 可决定谁能使用 "UNIX" 这个商标当产品名称。
- OSF 具有双重身分：其一为 OSF/1 与 Motif 的发展者，其二为 COSE
之发展的监控组织。 OSF 于 1994 年重组后，Sun 成为了 OSF 中
的一员，OSF 与 X/Open 之间的关系也正常化了。
- IEEE 订定 POSIX 与 LAN 的相关标准。
- IBM、Apple、Motorola、Bull 以及其他厂商合组了 PowerOpen 来推动
PowperPC。别把它与一个也叫做 PowerOpen 的图形环境搞混了。

底下是一些与 Unix 有关的标准之简述：

- IEEE:
- 802.x (LAN) standards (LLC, ethernet, token ring, token bus)
- POSIX (ISO 9945?): Portable Operating System I/F (Unix, VMS
and OS/2!) (目前唯一已定案的标准?)
- 1003.1: 函数库(大部分是 system call) -- 除了 signals 与
terminal 界面外多取自于 V7
- 1003.2: shell 与公用程式
- 1003.3: 测试方法与合格标准
- 1003.4: real-time: binary semaphores, process memory
locking, memory-mapped files, shared memory,
priority scheling, real-time signals, clocks and
timers, IPC message passing, synchronized I/O,
asynchronous I/O, real-time files

/* 译注: 翻了反而看不懂...
即时性: 双态信号、执行体记忆体锁定、记忆体映对档案、
共用记忆体、优先序排程、即时通告、时脉与定时器、
IPC 讯息传送、同步输出入、非同步输出入、即时档案。
*/

- 1003.5: Ada language bindings
- 1003.6: 系统安全
- 1003.7: 系统管理(包括印表)
- 1003.8: 透通式档案存取（transparent file access）
- 1003.9: FORTRAN language bindings
- 1003.10: 高速计算（super computing）
- 1003.12: 与协定种类无关的介面（protocol-independent I/Fs）
- 1003.13: 即时外观（real-time profiles）
- 1003.15: 高速计算批次处理介面（supercomputing batch I/Fs）
- 1003.16: C-language bindings (?)
- 1003.17: directory services
- 1003.18: POSIX standardized profile
- 1003.19: FORTRAN 90 language bindings

- X/Open (由厂商筹设的组织, 成立于 1984 年):
- X/Open Portability Guides (XPGn):
- XPG2 (1987), 非常倾向 SV
Vol 1: 命令与公用程式
Vol 2: 系统呼叫与函数库
Vol 3: terminal 界面(curses, termio), IPC (SV),
国际化
Vol 4: 程式语言 (C, COBOL!)
Vol 5: 资料管理(ISAM, SQL)
- XPG3 (1989) adds: X11 API
- XPG4 (1992) adds: XTI? 22 个元件
- XOM 系列的介面：
- XOM (X/Open Object Management) 需遵循的通用介面机制（generic
I/F mechanisms for following）
- XDS (X/Open Directory Service)
- XMH (X/Open Mail ??)
- XMP (X/Open Management Protocols) -- 不是 Bull's CM API?
- X/Open 此时已有权管理 "UNIX" 商标 ('93 年底);
- "Spec 1170"
- 此规格目前正在筹备当中,是一个共通的 API, 要使用 UNIX 这个
名称的厂商必需遵循此 API 的规格。这是结合 SVID、OSF 的 AES
与其他东东而成。

- AT&T
(在 1994 年后这些已经无关紧要了? 现在是谁负责 SVID, TLI, APLI?)
- System V Interface Definition (SVID)
- SVID1 (1985, SVR2)
Vol 1: 系统呼叫与函数库(类似XPG2.1)
- SVID2 (1986, SVR3)
Vol 1: 系统呼杏牒

㈥ 道路客货运输驾驶员从业资格培训考试试卷一份

1
客运从业资格考试题库（933题）
第一章 道路旅客运输法规知识（95题）
(1)判断题
1道路运输法规从广义上讲，是指国家和地方权力机关以及有立法权的政府依照一定的程序，制定和发布的各种道路规范文件的总称。a
2道路运输法规虽然是非强制性的，但营运驾驶员也要遵守。b
3道路旅客运输驾驶员通过对道路运输法规的学习，应做到知法守法，依法经营，并能运用所学知识有效的维护自己的合法权益。a
4道路运输从业人员应当遵守道路运输操作规程，不得违章作业。驾驶人员连续驾驶时间不得超过3个小时。b
5道路客运车辆应当随车携带《道路运输证》。a
6道路客运车辆的《道路运输证》可以暂时转让、租借。b
7道路运输车辆运输旅客的，不得超过核定的人数，不得违反规定载货。a 8客运班车可以根据乘客要求随时停车。b 9包车客运不能以包车运送零散旅客。a
10客运班车不可超过车辆核定的载客人数载客。a 11旅游客车可以沿途揽客。b 12客运班车可以异地经营。b
13客运车辆不可以丢站甩客、绕行揽客和强行拉客。a 14直达班车途中可以乘降旅客。b 15客运车辆禁止违反规定装载货物。a
16客运车辆禁止欺行霸市、干扰他人合法经营。a
17旅游高峰季节，旅游客车可以不按核定的发车点、旅游点停靠。b
18旅客客票是客运合同成立的凭证。a
19客运从业人员收取旅客票款时，应当付给客票，并按照客票标明的车次、时间、地点运送旅客。a 20由于客运从业人员的原因，造成旅客漏乘、误乘或者无法乘坐的，客运经营者应当按照旅客的要求退还票款或者安排改乘a
21由于客运从业人员的原因，造成旅客人身伤害或者行李丢失、损坏的，应当依法承担赔偿责任。a 22申请人在从业资格考试中有舞弊行为的，取消当次考试资格，考试成绩无效。a
23道路运输从业人员应当在从业资格证件有效期届满后30日到原发证机关办理换证手续。b 24道路运输从业人员从业资格证件遗失、毁损的，应当到原发证机关办理证件补发手续。a
25道路运输从业人员服务单位变更的，应当到交通主管部门或者道路运输管理机构办理从业资格证件变更手续。a
26道路运输从业人员从业资格档案应当由原发证机关在变更手续办结后30日内移交户籍迁入地或者现居住地的交通主管部门或者道路运输管理机构。a
27经营性道路客货运输驾驶员、道路危险货物运输从业人员在发证机关所在地以外从业，且从业时间超过1个月的，应当到服务地管理部门备案。b
28道路运输从业人员超过从业资格证件有效期180日未申请换证的，由发证机关注销其从业资格证件。a
29道路运输从业人员的机动车驾驶证被注销或者被吊销的，由发证机关注销其从业资格证件。a 30从事客运经营的驾驶人员，三年内应无重大以上交通责任事故记录。a 31道路运输从业人员年龄超过55周岁的，由发证机关注销其从业资格证件。b 32道路运输从业人员从业资格证终身有效。b
33道路运输从业人员诚信考核和计分考核周期为12个月。a
34道路运输从业人员诚信考核等级分为优良、合格、基本合格和不合格，分别用AAA级、AA级，A
http://wenku..com/link?url=-POaCmotfNmbAcjB_

㈦ 自主学习对中学生英语写作的作用

一、英语自主学习的含义以及学生进行英语写作自主学习的必要性

1、英语自主学习的含义

20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，Holec（1981)率先将“自主学习”引入的外语教学。他认为，自主学习是指“（学习者）管理自己学习的能力”。综合其他学者的理念，英语自主学习应该有以下三方面的含义：1、英语自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者知道和控制自己学习的能力，如确定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。2、英语自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料的控制权。3、英语自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。由此可见，英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标，过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。自主学习的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识，自主能力，自主习惯，使其成为一个学会学习的人。

2、英语写作自主学习的必要性

英语写作教学一直是高中英语教学的薄弱环节，而写作作为四项基本技能之一，学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。教师要想尽力避免写作教学中的枯燥、乏味，最好的方法就是通过让学生参与写作的整个过程来学习写作。这种方法是一种能调动学生学习英语的兴趣和积极性，以自主学习为主的行之有效的教学方法。

《高中英语课程标准》提出重点改变过去英语过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极思维、大胆实践、自主学习的过程。这样，写作课就不能再把重点放在矫正语法和结构等语言知识上，而是放在挖掘题材、谋篇布局、修改文章等写作过程和技能上。而是要突出强调如何帮助学生在自主实践的写作行为中提高写作能力。

3、自主学习在高中英语写作课中的实际运用

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师只有在写作的过程中引导学生主动参与教学活动，让学生养成学生养成良好的思维习惯，才能使学生在创造性的思维过程中不断体验到成功的喜悦，形成对写作的浓厚兴趣。以下作者试图探究写作课的课堂教学模式来说明在不同环节中如何设计学生的自主活动。

step1 brainstorming 集思广益开启思路大门

从某种程度上讲，进入写作状态的顺利程度取决于写作前的思维启动。教师课前必须确定写作的主题，完成教学规划。教师要确定本堂课的教学目的和内容，分析学生的学习状况，精心选择学生熟悉、感兴趣的内容来指导学生进行写作。Brainstorming（头脑风暴法）是一种激发学生创造性思维的课堂活动形式。它通常围绕一个特定的话题进行。教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路；然后学生从被激活的想法中选择有意义的内容进行写作。例如，高一新教材unit1 Good friends内容关注学生的生活，教师可以充分挖掘教材的写作用途，设置贴近学生的情境，使学生产生写作的欲望。教师组织学生讨论，“Think out some adjectives to describe a good friend.”学生们各抒己见，围绕主题尽可能无拘无束的展开想。 “My friend Jack is honest . He never tells lies.”. “My friend Alan is brave. He once saved the life of a little girl who had fallen into a lake” “My friend Bob is loyal. He wouldn't talk to Charles whom I don't like at all.” “My friend David is wise . He always gives me the best advice. ” 四面八方的观点、想法、感觉彼此碰撞，又激发出新的思维火花。毫无疑问，头脑风暴法是开阔思路，启动写作的有效方法。它能消除学生写文章时开头难的畏惧，给学生带来兴奋，激发他们的写作兴趣，引发他们写作的动机，树立对写作的自信。

step2 小组讨论 你言我语扩思路

当然在头脑风暴中被激活的想法是杂乱的、无序的，为了进一步梳理思路，激发学生写的动机，教师应鼓励学生开展小组讨论, 进一步讨论“Please introce your best friend to us.” 在小组活动中，学生之间互相启发，小组成员互相交换想法同时把彼此的想法清晰化和条理化，并记录下来，形成写作的基本框架。如，“ 1.Name and age 2.Where he/she comes from 3.What he is 4. His/Her favorite singer/food /sport/… 5.Looks 6.Personality 7.Her/His dream” 教师此时游走在各小组之间，为学生提供及时的指导和帮助。

step3 班级汇报，取长补短列提纲

班级汇报是由教师引导学生在小组讨论的成果上互相取长补短，进一步完善自己的思路。教师引导和鼓励小组代表将自己小组讨论的成果向全班同学做陈述，并把每个小组的发言要点通过板书或投影列举出来。如,My friend is like…/ My friend likes(dislikes)…/ My friend has…qualities/ My friend does… to make me feel that he/she is my best friend./ My friend and I have … in common. 教师指导学生对提出的各种想法进行评论、比较、对比、重组和归类，并使某些想法得到其他同学的补充和修正。.如，sometimes, friends are not a person, animals or other things like a diary can be my friends. 同学们从中选出可以运用到自己观点中来的材料，列出基本提纲。这样使每一个层面的学生都能通过活动有所收获，使他们写作时言之有物。

step4 初稿起草 畅所欲言自由写作

将讨论中获得的信息，构思草拟成稿。由于初稿是要经过反复修改的，所以写初稿时教师应该让学生不必过于理会语法的正确、选词的准确和语言的精练，而主要把注意力放在思路的畅通和行文的流畅上，尽量一气呵成。如此，学生在写作时就不会受过多的束缚，他们就可以畅所欲言，写作的兴趣也会提高。

step5 自评、互评 精益求精

初稿完成后，教师先给出一个总的评价意见让学生对自己作文进行第一次修改。教师可以为学生提供下列内容：1）作文评分标准。如，写作立意要新颖；语言表达要地道；词汇内容要丰富；句子结构要合理；文章句式要多样；上下文段要连贯。2）自查主谓是否一致；时态是否一致；名词的数与格是否一致；代词中指代关系是否一致；句式结构与语意的一致。接着学生就可以自查内容、结构、思路和书写等方面的错误。这种自评能使学生明确要自查什么，纠正什么，从哪些方面入手。

教师还应鼓励学生之间的相互评改。学生在评改别人的作文时会学到不同的写作技巧，也使他们不断增强自信心。因为当学生间的修改意见被采纳，相互的文章有所改进时，每个学生都能感到自身写作能力的提升。这种自评、互评的方式有利于培养学生协作学习的精神，对学习负责的态度，并且促使学生学会思考，能够在看到不足后改进自主学习。

Step6 师生共同合作修改

教师选择部分修改稿进行现场点评。利用实物投影仪，把学生的稿子呈现出来，让全班同学一起来评议：哪些地方修改的到位，哪个地方还存在没有发现的错误，哪些句子的表达不够地道；还可以发现学生自己不能解决的问题并帮助其修改。针对不同层面、不同基础的学生各选一至两篇，那样，每个层面的学生都可以找到自己的参照文。这种将个人修改与集体修改相结合、同学评改和教师修改相结合的方式，能有效的培养学生互相学习，互相帮助，共同提高的合作精神。在此过程中，学生不会因自己的错误而羞愧，而会因别人对自己的认同感到自己的成功，从而对写作的兴趣大大提高。学生在经过评价及修订后，形成最终定稿。然后教师以多种形式进行成果展示，如班内宣读、墙报展示等，使学生获得成就感，促成了今后写作的兴趣。

二、 形成性评价和英语写作自主学习的密切联系

1、形成性评价和自主学习的关系

自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性评价（Formative evaluation）概念以来，形成性评价日益受到重视。形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。从本质上来讲，它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。

英语写作课强调在课堂教学过程中学生自主学习的重要性。但是，这里“自主”并非指学生在课堂上我行我素、不听老师讲课，而是指学习目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。而教师也不是毫无章法，任由学生东拉西扯。所以，为了避免“自主课堂”成为“散漫课堂”，教师和学生就要借助于形成性评价，通过形成性评价的调控作用，在课程进行中找到各自的方向。

首先，“自主学习”使教师角色发生了改变，即从“主导者”转变为“指导者”，变为促使学生成为自己学习的主人的引导者。那么，教师在教学过程中使用形成性评价对教学过程进行监控，则使得自主学习的课堂井然有序，教学双方情感融洽，达到理想的教学效果。

形成性评价从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。学生则在学习过程中通过形成性评价体验学习的收获，改进学习策略，培养创新意识和实践能力。

2、形成性评价在自主学习的写作课上的应用尝试

形成性评价渗透于写作课课堂教学的各个环节之中，体现在由一个个相互关联的学生主体活动中，并用教学活动的评价来激励学生学习英语写作的兴趣。根据上述高一新教材unit1 Good friends写作课的课堂教学模式，作者尝试着将形成性评价与之结合起来。评价的方法主要是三种形式即学生自评、学生互评、教师评价。

设计写作课教学目标时，教师要对学生的整体水平（认知、思维、语言、组织、自主监控能力等）进行评价，以此来分析学生，设计出适合学生的写作主题和教学活动。

step1 brainstorming中，在学生的讨论时教师观察学生的主体参与度，对学生自主发言的表现作出评价。这时，教师评价通常是随机的口头评价，如，“good idea”或“I do agree with you”，或也可以把学生的发言“亮点”记在黑板上。这些热切的鼓励，帮助学生树立写作的自信心。同时，学生在心中也会做出对学习写作有益的自我评价。

step2 小组讨论，教师可以把注意力多放在保守型学生的身上，通过参与小组讨论来鼓励他们发言，尽量采用激励性质的评价，引导和促进这类学生参与小组讨论。由于学生能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能发表自己想法，从而增加了学习写作的自信心，激发了英语学习的兴趣。在小组活动中，学生根据主题摆出个人的想法，集思广益，取人之长，补己之短。在互相交流的过程中，学生自然而然的作出了对自己和别人的评价，从中可以看到彼此的优点和不足。在得到伙伴的认同和需要时，就激发了他们的写作愿望。

step3 班级汇报是以小组为单位的团队活动，因此，教师应该注意从团队的角度评价小组的参与度和合作成果。小组之间的思想碰撞促使学生们在更广阔的思想空间里重新审视自己的观点，有所选择的汲取他人的进步想法，修正了自己的不完善的地方。这个教学活动主要运用学生合作式的评价来培养学生合作学习的精神和竞争意识。

在step4 初稿起草阶段，教师作为指导者，精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行现场指导。学生在自主写作过程中，以自我评价来控制自己的遣词造句和写作进程。

step5 师生共同合作修改中，教师可以有目的的把进步较大的同学的作文选为范例文章，在评改过程中随机对他的进步提出表扬，对他的不足提出修改意见。学生根据教师和同学的意见进行修改，这有助于他们发现写作中存在的问题。学生通过相互评价和教师评价中发现学习方面的不同之处，看到差异和差距，找到自己的学习方向。学生自评是自我反思的过程，而师生互评和学生互评则是合作的过程。

形成性评价使教师在每一个教学步骤中都能了解每个学生的学习情况和学习需要，根据每个人的学习状况来给出评价。这样的评价以学生发展为本的评价，关注学生在写作过程中的求知、探索、互相学习的过程，关注他们的进步状况，重视评价的激励、导向和反馈功能，通过对他们的关注和及时的鼓励促进他们在英语写作上个性地发展。

3、形成性评价和自主学习的写作课结合时需要注意的问题

(1) 制定教学目标要以学生作为学习主体

教学目标的制定必须建立在对学习主体——学生的基础上。所以整个教学活动首先要分析学生需要，这是一种评价的起点。通过评价，教师了解了学生希望得到的哪方面的写作经验，学生应具备哪种程度的语言知识和认知能力，学生能够表现何种程度的写作技能技巧。在设计的教学环节时，根据评价获得的信息来设计学生可以自主学习的教学活动。教师只有正确把握了这些要素，才能看出教学过程的发展方向，才能掌控各个教学环节中教与学的双向活动。 所以，形成性评价能够帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。与此同时，它又是一种可以激励各类学生学英语的兴趣，保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心的教学评价工具。

(2)评价形式要多样化

形成性评价不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“主角”逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权。这有利于发挥学生的创造性，提高学生自主学习和合作学习的能力。

(3)及时发现学生进步，用评价带动自主学习

教师必须根据不同的教学需要，针对不同的学生用不同的评价方式。特别是学生在进行自主学习活动时，教师要站在“观察者”“指导者”的角度，评价要注重学生个人发展，挖掘出每个学生的潜力。通过激励性的教师评价，促进学生的积极自我评价。形成性评价将评价重心转向关注学生求知、探究、努力的过程，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生写作能力和综合语言运用能力的全面发展。

(4) 要做好总结评价

在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的地位，决不能放任自流，要将教学意图渗透于每一个指导。学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。

结束语

实践证明，写作是一个循环往复的过程。它要求学生在这种循环往复的过程中进行思维创作，达到提高认知能力、交互能力、思维创作和书面表达能力的目的。它要求学生成为完完全全的写作主体，使写作成为一个真正的创造过程。因此，在整个写作教学过程中教师应以学生为中心，始终体现学生的主体地位。学生以合作交流、相互信任、坦诚公正对待自己和别人的态度参与讨论、展示、互改、反馈等交流互动活动，做到取长补短，共同提高。教师则作为组织者、引导者、评价者、帮助者发挥着调控及指导的作用。教师运用形成性评价引导学生成为形成性评价的一部分。通过积极的形成性评价，帮助学生养成良好的自主的写作习惯（积极构思—主动讨论—自主写作—自我检查—互相评价—完善定稿）。师生共同营造出宽松、和谐的学习氛围，这会激发学生的写作兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口，敢于下笔，乐于实现并获得成就感，使学生真正成为写作过程的主人，达到写作课的既定教学目标。

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