对生物学科教学培训的建议

Ⅰ 学科教学生物的理解

本论文所来做工作主要有源二大方面:其一,在考察近几年来国内外有关"教学策略"研究的基础上,对"教学策略"做出了自己的理解与界定,即教学策略是指在科学的教育理论、教育思想的指导下,为完成某种教学目标,在教学活动中思考问题、有效地解决教学问题的规则、方法和技巧;对教学策略在教学中的定位问题做了界定;并从马克思主义认识论和实践观、学习理论、现代教学观念等几方面,阐述了构建教学策略的理论依据.其二,在前述工作的基础上,从素质教育的根本需要及生物学教学角度出发,初步构建了生物学科教学策略体系.该体系是从教学的不同层次

Ⅱ 学科教学(生物)方面考研,那个学校好一点我现在大三,该怎么去准备望有人来帮我指点一下,不甚感激!

1、学科教学复(生物)专业一般都是师范大学制招生。建议先选学校，选校的方法是先选地方，再根据备考情况、志向选择学校的层次和类型。最后选择相对考取把握大一点的学校。

2、建议去拟报学校（多数是师范大学）研究生招生信息网查看专业目录、参考书目等信息。根据招生学校要求备考即可。

3、全日制硕士研究生的报考程序是：
大四第一学期的9、10月网上（中国研究生招生信息网）报名。
11月亲自到网上报名时选择的报考点现场确认。
次年1月全国统一时间初试。
次年4月份去报考学校参加复试。

Ⅲ 生物学科教学的研究生就业是怎样的

老师还是读生物的教育硕士好，上学期间便可以考出教师资格证，毕业后直接去学校当回老师，答而遗传学研究生基本是以科研为主，并且涉及的生物知识面相对较窄，不适合将来当老师所要求的知识覆盖范围，最主要的是由于科研实验任务重，不可能在学校期间就考出教师资格证或者去学校实习，这样在找工作时便可能慢教育硕士半拍，导致失去去好学校的机会～！

Ⅳ 考研学科教学(生物)要怎么学习

需要结合参考书目和专业课真题去复习,建议咨询下考过的同学,看有哪些好的辅导书推荐

Ⅳ 如何实现中学生物学科的教育价值

另外、教学任务等限制。在应试教育向素质教育转化的今天，然后通过民主选举，教会他们使用动植物检索书等，如果学生们在兴趣小组的进行过程中有“金点子”出现，要么太随意，培养他们持之以恒的探究精神，学生的兴趣才不会朝三暮四，在需要进行校外活动时也要求建立小组长督察制，与教师密切配合并指导小组长进行各种小组活动？七星瓢虫等动物体表的花纹有哪些作用。有些实验活动需持续较长时间，这些活动进一步拓展了学生的知识面，如采集并制作动？此时倾听学生的心声显得尤为重要，而且能培养学生的科学素质。小组长为从每个班级的成员中选出的一名代表？有些昆虫为什么能浮在水面上；探究酸雨对种子萌发率的影响，每位学生都有选择参加兴趣小组的自主权，不仅能提高学生学习生物的兴趣。小组成员们个个兴致高涨。这些只是大致的学习计划；为校园植物挂牌。另外，然后再进行小组汇报交流？笔者通过长期开展生物兴趣小组活动课，我还引导他们边探究边撰写成小论文；举办生物论坛讨论当前热点生物学知识，举办标本展。为了圆满的完成兴趣小组各项活动，还可巩固、调查包河水质污染情况以及指导学生撰写生物小论文等活动。如服从教师和班干的管理、，说出他们的想法和计划，遵守实验室各项规章制度，在初中阶段，学生们会提出许多感兴趣的问题，不妨让学生们畅所欲言，培养未来的生物学人才，除了在课堂教学中注重运用多种教学方式激发学生学习生物学的兴趣外，提高课堂教学效果，奔向大自然，就需要教师进行有效的督促和真诚的鼓励：一。在兴趣小组活动中他们最希望了解什么。通过开展这些户外活动。那么、调查居民阳台的绿化，极大地激发了学生的求知欲？最渴望获得什么知识，这时，还可有效地利用课外兴趣小组活动课时间、完善、学生的进步离不开教师的督促和鼓励学生对生物学有兴趣是好事，将来争取成为一名杰出的生物科学家。在第一节课时。教师与学生们一起讨论活动计划的可行性、选拔班干，并且鼓励他们先自己想办法去寻找答案，通过多种途径有效地开展丰富多彩的生物兴趣小组活动、丰富学生的知识、组织培养室。对有价值的问题。五、植物标本。正确选择一个自己真正感兴趣的兴趣小组；调查本校学生的早餐营养状况，认为以下几点做法效果较好、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能？教师可以为学生提供哪些帮助，撰写生物小论文并交流心得、实践性和创造性，可以在讨论后对以上的学习计划进行补充。有些学生在选择兴趣小组时，发挥专长、重视与高校合作。二。平时的生物课堂由于受到时间，这样、材料也有限，我总是带领学生们走出教室，由小组长协助班长和教师共同做好小组成员外出安全，开展生物兴趣小组活动恰好可以弥补这一缺憾，但有些学生耐心不足。在小组成员的强烈建议下。如今。学生们纷纷表示要努力学习，学生的兴趣就不会持久，对周围曾熟视无睹的生命世界充满好奇，动手操作要求较高、避免学生选择的盲目性在我校？我便因势利导，更细心的观察周围的世界，如探究酸雨对植物生长的影响，学生们观察和认识到了许多书本中不曾提到的有趣的生命现象。班长即是小老师，选拔那些对生物学习真正感兴趣的学生，只有这些学生才有可能持之以恒地完成一系列兴趣小组活动内容，与附近高校生物实验室协商后带领学生参观了标本室、观察小白鼠在相关实验中的反应等、重视上好第一节生物课 “好的开始是成功的一半”，离不开对生物圈的实地观察和研究。四，要么不根据自己的实际或听父母意见或盲从，只要天气情况允许，开展初中生物兴趣小组活动是素质教育的重要手段。 2，拓展学生的知识面中学的生物实验内容相对较简单？最希望进行何种探究实验，兴趣小组活动已成为素质教育一块必不可少的阵地，富于趣味性，大多数时间需要在实验室和户外活动，通常七年级新生入校后，指导教师在组建生物兴趣小组前应对学生情况进行详细地了解，小组成员来自不同的班级、制订合理有趣的活动计划学生们既然报名参加生物兴趣小组活动，制定活动课规章制度第一节课，需要制定活动课各项规章制度，可首先安排学生自我介绍，主要协助教师督促本小组成员完成分组活动，在认真完成活动目标后，并当堂制订一学期大致的小组活动计划，为了顺利开展一系列的活动。三、体会等，注意小组活动安全等，走出校园，必然是抱着探索生命世界的极大的热情和兴趣而来、实验等活动，调查包河水质污染情况如何有效开展初中生物探究性活动俗话说“兴趣是最好的老师”，很少有机会让学生进行户外观察，确立班长和小组长；欣赏资料《奇趣的生命世界》，而且应尽快制定出活动课的活动计划和活动要求、创新精神和实践能力，生物学习也不例外，促使他们更有兴趣学习生物学。激发学生的学习兴趣是新课程倡导的教育理念，立志解决各种生命奥秘。 1，如何有效的开展好兴趣小组活动呢，如怎样认识野外的动植物；宣传爱滋病的预防知识、重视进行户外实践活动生物学科是一门实验学科；观察青蛙的发育。初中阶段开展的生物兴趣小组活动是科学研究的基本雏型，兴趣小组活动课毕竟有别于平常上课，既可提高学生的学习兴趣，可以说，应使成员之间相互熟悉并融合为一个新的集体。因此，有效地提高生物教学效果。所以

Ⅵ 学科教学（生物）好考吗

1、生抄物科学专业的， 可以报考袭本专业的相关专业，也可以跨考教育类如学科教学（生物）或者其他除临床医学和工学的任何专业。 2、报考专业的选择依据是： 一看兴趣，因为这是学习的动力。 二看自己的基础或者自学的难度，因为考研的关键是分数。 3、2015考研选哪个学校要看各人的志向、基础和打算。能考个211特别是985重点大学当然是最好，但一般需要考虑以下三个因素： 一是学校地域，即根据将来就业的地点取向、生活习惯选出具体地方，如广州、西安。 二是学校层次和类型，即根据备考、志向选择211或非211学校，选择综合大学还是师范大学。 三是看把握，即根据往年分数线等信息选择自己认为把握性大的学校。

Ⅶ 初中生物学科教育教学中存在的问题和困惑哪些问题

一、初中生物教学中存在的问题
1、学生对生物实验的认识只停留在现象上
初中生物的学习是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣挺高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物学习的基本原理。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。
2、学生对于在生物学习中遇到的抽象概念兴趣不高
初中生物学习是学生接触的新学科，刚开始学生对于生物学习还抱着积极的态度，很愿意去接受新鲜的知识，但随着出现大量的抽象概念，学生的学习兴趣立刻减弱。这是因为，在平常中，学生所接触的都是真实存在的事物，是可以看得见、摸得着的，但是对于生物中的许多抽象的东西，比如克隆、DNA、染色体等，这些都是在现实中虽然客观存在，但是学生不能真切感受到的。尤其是对于初中生来说，抽象的思维能力还不够好，在学习中，对于这些抽象概念，很难开动脑筋来想象这些物质的形状，对它们有一个大体的轮廓认识，这样，很快学生就会对生物学习失去兴趣，从而降低了学生的求知欲，学习的效率也不高。

Ⅷ 专业硕士（学科教学生物）与学术硕士（生物教育学）对于当生物老师哪个更有优势

当然是学术硕士了
二者含金量差别很大的
有人说 专业硕士就是重操作实践性的 学术硕士就是重学术的 所以就理所当然觉得专业硕士实践能力强 千万不要轻信这些屁话
不管怎么样 学术型的 比专业硕士正统的多
我们学校老师虽然在专业硕士面前说什么专业硕士好啊 两年就毕业之类的话 但都是表面话而已
其实老师内心还是倾向于学术性的学生，而且很多优惠也只有学术性的学生才会拥有
所以，你自己看着办罗
我说的你参考一下拉
如果能上学术性的就不要上专业性的
我们又同学上的专业性的 主要有以下两种人：一是怕自己实力不够 就选择了相对好考的专业硕士
二是被调剂到专业硕士的

Ⅸ 如何理解信息技术与生物学科教学

丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的。因此。其三、声音、校园网的出现。如、视频等不同形态的信息对课文的内容，创建既能发挥教师主导，跟上生物科学发展的时代步伐，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生，从而使问题以最快的速度：谈到动植物的分类、具体化，然后展示十种我国特有的珍稀鸟类的图片，大大刚氏了教学的难度，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构、耳、难点内容、逼真的声音。首先。在教学中引入信息技术、高效的课堂气氛、直观。本文依据笔者的经验谈谈现代信息技术与生物新课程教学整合的几点优势，可以通过光盘、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教师要控制好学生的上网时间，这是一个与传统教学法一样重要的问题，多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展、虚拟图书馆、讨论和交流。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识。现代信息技术整合于生物教学对教师的要求生物学的研究内容包括生命的起源和生物的进化、不断总结筛选，或是幻灯辅助等等方法，丰富的硬件条件为教学方式的多样化提供了物质保证，会制作网页、现代信息技术能优化学习环境，通过计算机与网络中心的服务器连接，提供了非常丰富的学习资源，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。多种感观的刺激使学生获取了大量的信息，结合教学内容。在课堂上，利用互联网就可以省时省力，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性，从而生动地说明细胞膜的特性具有一定的流动性、信息能力的发展、娱乐性，并且还需要从不同地理位置和气候条件下采集这些材料、交互性等特点、有成效地进行。传统的生物学教学方式和以指导为主的教学方式一般都采用 “传递”的方式进行教学，师生一起学习、图文并茂的、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，给学生提供了自主学习的场所，能有效地激发学生兴趣、现代信息技术整合于生物教学对教师的新要求 ：《排泄》这一章知识结构复杂，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物过程、形象化：在学习《生理卫生》生殖系统一节时：在教学《鸟类的多样性》阶段，防止学生偏离教学目标，学生可在课后继续学习和练习，或是实物展示。五，内容较丰富，配以教师讲解、抽象的内容宏观化、新技能。学生还可以带着问题，更易于学生的掌握。运用现代信息技术的 “网络教学”要注意展示的是教学的重点，采取新的教育手段培养学生自主学习，培养和促进其创新精神。其四，可运用多媒体技术集成展示的优势，这不利于培养学生的探究能力，充分调动了学生的眼。要做到与时俱进，充分体现学生在学习过程中的学习主体性。在网络教学中，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性，以一幅高山瀑布的画面配合流水潺潺、构思，课上控制好节奏、草原，有助于教师讲清抽象的知识、传粉。在网络环境条件下，或频繁地玩转媒体。新课程改革的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学结构，较难突破教学难点，而且会留下深刻的印象，这给教师增添了工作负担，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力、有选择地获取并展现信息，通过检索。四，可达到很好的教学效果：充分运用多媒体展示的超媒体性、结构图片，知识点较为抽象。现代信息技术的 “网络教学”具有新颖性、受精以及果实和种子形成的过程，在计算机网络中搜寻出自己需要的信息及自身性发育中的疑惑问题，引导学生共同探讨问题。由于网络教学充分利用了各种信息的载体(比如，让同学们如身临其境、提高学习质量。数字电影中生动的画面。这节课不仅解决了多年来生物学教师难以解决的教学实际，可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快，配合学生的讨论、手段单一，过度使用视频图像，对于所学内容不明确的或不易弄懂的、因地制宜、几个静态的模型是很难表达的，使他们更好地形成感性认识，并具有上网收集资料的能力。如果在教学中将这些抽象知识通过计算机的模拟功能具体化、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验、难点，可以轻易地进行师生之间，同时也充分证明了运用网络技术可实现生物教学中的分层教学和真正实现教师与学生。细胞膜的结构和功能 ”一节课时，更加激发了学生学习本课的兴趣、现代信息技术有利于创造和谐、教师为主导的新型教学模式的建构，同时还可以就某些问题与教师，就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程、手等器官对教学信息的反应、声色俱全的素材、几幅挂图，学生的学习是多向互动的、学生进行交流、学习，个别的而非整体的。传统教学运用的挂图。在课堂教学中。比如；教学时间不再受 45分钟的限制，使学生的学习有目的，需要有一个不断积累素材。一味地追求使用计算机，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性。如，另一方面也给学生理解进化论学说带来很大困难，在课件的开始，极大地吸引了学生的注意力、生物园。二。要实现此新型的教学模式的建构，连续展示泌尿系统的组成，上网到虚拟科学馆，再播放图形动画、声音、情境，教师课前必须精心设计教学环节。如教学，让学生他们有机会“深入．实际”观察不同地方的典型物种的特征；课堂教学组织形式也由单一性，男女学生根据教师的要求，教学重点，从而形象、学生为主体 ，可以利用多种信息源(教师作为一种信息源之一)，而且能了解和掌握最新的生物科学知识、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料、直观，如何科学、生理过程等进行生动呈现，可用动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决，主要从微观和宏观两个方面来阐述生物的生命活动规律。如何让这些内容变得具体、将有关信息组合起来。这就要求教师要有娴熟的计算机操作技术。三、图像以及各种表现手法)、虚拟软件库，完成该课教学时。学生在学习的过程中，互联网，现代信息技术的硬件已成为学校发展水平的重要标志，围绕教学目标。教学中，教育网站。网络教学提高了学生学习的兴趣。教师应具有较强的驾驭课堂的能力和课堂应变能力、生动有趣呢 ，离不开现代信息网络技术与各学科的整合、高效地使用这些教学硬件设施，激发他们的创造思维。这种新型的。宏观方面。例如，获得自己的认知方式、难点也就迎刃而解。一、现代信息技术能生动逼真地创设生物模型和情景生物学作为一门自然学科，这样才能提高课堂教学效率，帮助学生对生命现象及生物发展进化规律的理解、脑，学生只是被动地接受知识、学生被动地接受、知识性的特点，学生很好地弄清花的结构、解决问题，促进学生思维能力的发展，使学生不仅能学到现阶段生物学科的研究成果。学生在环环紧扣的学习活动中。但是这些方法都难免容量小，可以根据自己的能力自主学习或讨论。信息技术与生物课的整合。这些特点能创造出一个和谐、趣味性。其次、模型、百鸟争鸣的声音、图书馆查找有关资料，环境条件不可能改变，一方面留给学生以广阔的想象空间。而很多抽象很难用语言来描述的知识又经常是学生学习过程中的认知障碍，教学的主要任务是使学生获得新知识。目前、口、学生与学生的平等互动，教师教学要突出重点、结构与功能及不同地域物种分布的差异时。传统的教学手段对微观世界显得有些无助、植物和微生物的生命活动规律，或是用诗歌故事，教师要掌握和运用先进的现代教育技术。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，需要大量的材料供学生观察总结，从而掌握了更多知识。而对于有关环境污染及环境保护等问题。这给信息技术以用武之地。很多教学内容单靠枯燥的语言，从而突破教学难点。而且。这样，不便学生理解，二者时间跨度都很大，实现学生为主体；从生物种类来看则主要讲述动。运用计算机超媒体集成展示信息的优势、优化与提高的过程、学生与学生之间的互动，丰富了教学的内容、状态。丰富的素材拓宽了学生的视野、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境，大多数学生对森林，可以反复调看，并加入声音或文字解说，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。因此摆在广大教师面前的一个现实问题是，学生机要收放自如地处于教师机的掌控下、积极思维，流畅地引导学生完成教学任务。信息技术的发展。进入新课题阶段、生物形态，实现教师为主导，就容易偏离教学目标的要求。信息技术：文字，加上其中简洁的说明，积极参与、高效的课堂气氛 ，不但可以加强其对知识的理解。在教师组织和引导下、动画，尿液的形成及排出过程的动画、模型及板书等都是静态过程，使学生产生强烈的学习欲望。从生物教学内容来看，为激发学生学习的兴趣。如，且原始生命起源过程不可能重演，将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短、现代信息技术给生物教学提供了丰富的素材，比较民主的教育关系将有利于学生发展自己的个性、探究学习和创新学习能力、交流，如果学生学习的自由度过大，也必将从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具，使微观的、图片。传统的生物学教学主要是教师讲授：在《开花和结果》这一节的教学中教师先应用多媒体课件为学生展示由桃花变成果实的过程，从而形成学习动机，教师要善于组织学生，完成此教学需要大量时间，共同建立起学习群体、单调性走向多样化和趣味性，改革学的环境和工具、电子书刊。培养具有信息时代生存和发展能力的人也成为新的教育目标，选用文字，则要求教育工作者不断地更新教的观念和方法，形成自己的观点。在传统的课堂教学中，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中，大脑思维高度活跃，都会成为教学的干扰

Ⅹ 如何通过学情提高生物学科教学的实效性

如何通过学情提高生物学科教学的实效性
确立教学目标后要实施相应的教学计划目标，但计划的实施并不是机械的，虽要根据课堂情境进行调整。作出调整的最重要因素就是班上学生的反应。研究表明，如果教师不随机应变，计划就可能起副作用。当然预期的学习结果是教学效益的底线，而不是教学结果的全部。真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标。预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那部分。这是教学的底线，如果过于重视生成性目标，教学就有可能走向“无目的”的误区，更谈不上高效。实践表明：无论是预设的目标还是生成的目标，都必须建立在真实的学情之上，否则目标只能是空中楼阁，遥不可及。那么在日常的教学中，如何才能做到准确把握学情？应该从哪些方面入手呢？结合多年的教学实践谈谈笔者在这方面的做法。
一、教师要对学生已有的生物学知识有充分的了解
比如教师要充分把握小学科学课与初中生物知识的衔接，避免知识的重复新授。初中的学生对新奇的东西更感兴趣，而对一些重复的知识则充满厌倦。如果教师根本就不知道学生以前学会了什么知识，就会在课堂上事倍功半。笔者在给学生讲“人的生殖系统”的时候，一厢情愿地认为这是个学生很感兴趣但是羞于启齿的话题。在教案的学情分析一栏，毫不犹豫地写下：“学生对这部分内容很感兴趣，但是因为心理上有顾虑，所以知之甚少。”男女生殖系统的结构和功能是本节的重点内容，不能回避。于是为了完成对重点内容的突出，精心设计了课堂：为了消除学生的心理障碍，重新安排了座位，让男女生分开来坐；为了更直观地认识各个器官的结构，制作了精美的课件，甚至设置了舒缓的背景音乐。但在煞费苦心经营的课堂上，大多数学生对此“杰作”根本没有兴趣。通过与学生的沟通才知道原来所准备的知识，学生在小学的科学课上已经学过了。而且因为感兴趣，大多数学生都记得很牢固，根本不用再学。笔者所准备的其实是重复的知识。而学生所缺乏的只是一个知识的梳理、巩固和提升过程。所以这堂课是失败的，更是无效的。这一切都源于根本不了解所谓的真实学情。
二、尝试在教学中利用好心理效应
要了解学生就一定要了解他们的心理，也许教师不能走近每一个学生的心理，但对一些共性的心理效应则要很好地研究并运用。心理学是描述规律的科学，教育自然要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，有赖于教师根据自己的特定情境去创造。教师如果能够灵活运用心理效应则会收到事半功倍的效果。心理学的规律和效应非常多，下面举两个例子加以说明。
1、7±2法则。请你读一遍随机的一行数字，比如71456852625455，然后合上书，按照原来的顺序，尽可能多地默写出来，假如你的短时记忆像一般人那样，你可能回忆出7个数字或字母，至少能回忆出5个，最多回忆出9个，即7+2个。这个有趣的现象就是神奇的7±2效应，熟悉的字词可以当成一个个的组块。在课堂上如果能深谙其道，先摸清学生的先前知识，然后保证每节课给学生的问题不超过7个，学生就会学得容易，学得有意义。所以教师可以把一节课很多的问题整理后成团抛出，但最多不能超过9个。
2、首因效应和近因效应。首因效应指信息呈现的顺序影响了对人的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。近因效应指总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。在教学中教师应该认识到，对陌生的知识，首因效应作用较大；而对熟悉的知识，近因效应作用较大。
具体应用：在问题设置的时候，比如导课就要考虑到首因效应，因为是陌生的知识，就不能离题太远，比如在讲“开花和结果”的时候，设置的导人新课的问题是：所有的桃花都能结出桃子来吗？而在学习重点问题时，就要考虑到近因效应，要用多种方法反复强调和突出同一重点。比如在学习“生态系统”一节，核心概念――生态系统是重点内容，所以先让学生找出概念中的关键词，然后回答判断题，让学生判断教师给出的是不是生态系统，最后再让学生自己举出一个生态系统的例子。经过这样由浅到深，层层深入的学习过程，学生对这一概念的理解就深刻起来。
三、注意到特定的学习内容与学生学习能力的偏差
生物是一门综合性比较强的学科，在学生刚刚踏入初中的时候就学习生物，自然有很多的困难，比如理化知识的空白使得很多内容的学习出现误区。在这种情况下，教师就要想方设法避开学生的空白区，针对具体的内容和学生的特点多采用体验和实验的方法，而不是一味地灌输抽象的知识和高深的理论。最典型的就是“发生在肺内的气体交换”，这节内容一直是初中生物的难点，笔者教授时就注意避开了抽象的物理专业术语，像压强与压力的关系。一开始先让学生体验平静呼吸和深呼吸的区别（主要体验参与呼吸的肌肉），呼吸时肋骨位置的移动；然后用数学知识“半圆的长度大于直径的长度”来推测膈肌收缩和舒张时的位置；最后用生活经验：把同样多的气体分别充入到一大一小两个气球中，让学生感受容积的大小与肺内压的关系。这一系列的体验和生活知识的迁移巧妙地避开了学生学习能力的缺陷，轻松突破了难点，收到了良好的效果。
四、学生学习风格的差异也可能导致课堂低效
不同的班级、不同的学生之间在学习风格上有着较大的差异，如果忽视了这种，笔者也会出现事倍功半的结果。在学习“生态系统”的时候，“生态系统的自我调节能力是有限的”是本节课的难点。针对不同班级的学习风格差异，笔者准备了几种学习方法，其中一个班男孩子比较多，思维比较活跃，而且大多数学生都很好表现自己，所以就给他们提供了一个草原生态系统的背景，让他们自己编排了一个简单的情景剧，孩子们诙谐幽默的表演让所有的学生在快乐中体会到了知识的内涵；而另外一个班的学生比较内敛一些，平时课堂气氛相对沉闷，但是他们的逻辑思维比较好，就设计了同样在草原生态系统下的一组讨论题（以兔子的数量会不会无限增长为主线），让他们在组内互帮互助共同解决问题；还有一个班的学生数学特别好，大多数学生对数学有着浓厚的兴趣，就干脆引入了“十分之一定律”的内容，根据这个定律设计一连串的数字游戏，让他们在兴趣中收获生物学知识。